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Establece los fundamentos del pensamiento lógico y deductivo, que influye en siglos de enseñanza. Su modelo de conocimiento basado en silogismos racionales orienta la forma de argumentar en ciencia y pedagogía. Propone que todo conocimiento parte de la experiencia pero debe organizarse lógicamente.

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Se le debe el nacimiento de la Didáctica en el sentido de la Enseñanza-Aprendizaje. En De doctrina christiana plantea que la historia tiene valor educativo para la formación espiritual y moral. Introduce una visión providencialista de la historia, útil para construir una pedagogía cristiana centrada en la virtud y el propósito divino.

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Crea uno de los primeros tratados de didáctica histórica. En De tribus maximis circumstantiis gestorum propone un método de enseñanza basado en la memorización de las tres circunstancias clave: quién, dónde y cuándo. Aporta una sistematización de la enseñanza antes del Renacimiento.

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Es reconocido como el primer antecedente de una Didáctica. Defiende una enseñanza de la historia orientada al juicio moral y la prudencia. Clasifica los contenidos históricos en una secuencia didáctica racional. Considera que la historia forma integralmente al ciudadano.

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Rechaza la educación memorística. Promueve una pedagogía humanista donde el alumno se forma en el pensamiento crítico a través de la historia. Ve en ella un “espejo” para conocernos y reflexionar sobre la condición humana.

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Es considerado el padre de la Didáctica. Fundador de la pedagogía moderna. En Didáctica Magna, propone enseñar todo a todos, con claridad, orden y secuencias. Integra la historia como complemento educativo y sugiere libros específicos por edad.

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Rechaza la enseñanza de historia a los niños. Cree que la historia debe enseñarse solo en la adultez cuando se ha desarrollado la capacidad crítica. Promueve una pedagogía naturalista centrada en el desarrollo por etapas.

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Considera la historia un medio para ejercitar el juicio. Cree que debe ayudar a formar ciudadanos autónomos, éticos y críticos. Sostiene que el conocimiento histórico permite entender el progreso moral de la humanidad.

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Se definió a la Didáctica como el resultado del estudio científico o de la combinación entre la enseñanza y la construcción. Vico: la historia es ciencia porque los humanos son autores de sus hechos. Herbart: pedagogía como ciencia empírica y proceso instruccional formal. Hegel: la historia como evolución de la libertad.

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Pedagoga Italiana que renovó la enseñanza como método Montessori, aplicándolo en escuelas primarias Italianas y después en todo el mundo.

* El método se caracteriza por la diversificación de trabajo.

* Libertad posible en los niños.

* Aprender por sí mismos

La didáctica se apoya con objetivos didácticos.

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Teoría sociocultural del aprendizaje: el desarrollo humano está mediado por el entorno histórico-cultural. Introduce la zona de desarrollo próximo y el papel del lenguaje en el aprendizaje.

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Revoluciona la epistemología con el concepto de cambio de paradigma. Propone una historia interna de la ciencia como clave para entender su desarrollo.

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Creador de la pedagogía del oprimido. Considera que la historia nos construye mientras la construimos. Defiende el diálogo como método emancipador en la educación.

Didáctica crítica exige otorgar preeminencia a un modo de construcción de pensamiento.

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Proponen una triangulación entre historia, epistemología y didáctica de las ciencias. Critican la enseñanza tecnicista y proponen una visión crítica y contextualizada.

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Promueven una didáctica crítica de las ciencias. Defienden la inclusión de historia y epistemología en la formación docente. Destacan la enseñanza de la ciencia como práctica social y política.