# data[].attributes.body
Ahhoz, hogy a személy a környezetében lévő tárgyakra, szociális helyzetekre megfelelően reagáljon, szüksége van azok érzékelésére

# data[].attributes.body
- a központi idegrendszer nem kap megfelelő mennyiségű ingerületet
(pl.: mintha nagyot hallana, gyengén látna)
- túl magas az ingerküszöb
-  elégséges inger mennyisége egyénileg és állapottól függ
- érzékelés differenciálatlansága
- érzékelési idő megnövekedése
+történhetett biológiai károsodás is
+társult mozgáskorlátozottság is nehezíti az érzékelés fejlődését
+ figyelem és motiváció gyengesége

# data[].attributes.body
- tanulót hozzásegíteni, hogy önmagáról, szűkebb környezetéről érzékelési tapasztalatot szerezzen
- érzékelési zavarok mögött rejlő ok feltérképezése
- mozgásos feltételek javítása
(pl.: kóros reflexek gátlása)

# data[].attributes.body
- téri, vizuális észlelés gyengesége
- nemek közötti eltérések

# data[].attributes.body
Vizuális percepció
- téri kogníció gyengesége
- gyenge vizuális képességek
- perceptuális képességek egynelőtlen, szokatlan profilja
- globális észlelet a tipikustól eltérő
Auditív percepció
- érdeklődés a zenékre, zajokra      -->oka: zajok és zenei ingerek neurális feldolgozása eltér

# data[].attributes.body
- hangok feldolgozásában alacsonyabb szenzitivitás
- halláscsökkenés

# data[].attributes.body
- vizuális, téri feldolgozás gyengesége
- vizuopercepció zavara
- téri irányok észlelésének zavara
- vizuális ingerek globális, lokális jegyeinek eltérő feldolgozása
- hallási teljesítmény gyengesége

# data[].attributes.headline
Dr. Mészáros A. - Észlelés és értelmi fogyatékosság.

# data[].attributes.subject
Dr. Mészáros A. - Észlelés és értelmi fogyatékosság.

# data[].attributes.body
1) az érzékelési idő megnövekedése, az egyéni különbségek variabilitásának fokozódása

2) az ingerületi minta elemi szintézisének zavara ( a minta szerveződése egyáltalán nem valósul meg, az észleleti kép nem tükrözi a formát)

3) az észleleti kép analízisének zavara ( az ingerületminta elemi szintézise dominál, az analízis egyáltalán nem vagy csak hiányosan valósul meg, így az észleleti kép a tárgyak összjellegét tükrözi, nincs belső tagolódás, a részletek beleolvadnak az egészbe)

4) az észleleti kép integrációjának zavara (az érzékleti képet megalapozó szerveződési folyamatban a magasabb fokú szintézis nem valósul meg, a rész-egész összefüggése megbomlik, ezért az észleleti kép részegységekre esik szét, a részletek önállósulnak, elvesztik kapcsolatukat egymással)

5) az észlelési átállítódás zavara (az egymást követő különböző ingeregyüttesek esetében a feldolgozás nem követi a kiváltó ingerek változását, hanem azonos formában valósul meg)

# data[].attributes.body
- emberi arcok azonosítása
- arckifejezések közötti megegyezéseknek és különbözőségeknek feldolgozása

# data[].attributes.body
Akiknél az ingerlési folyamatok sérülése van túlsúlyban:
- az észlelési tempó meglassúbbodása
- az észlelt anyag terjedelmének beszűkülése
pl.: az olvasás tanulása során lassan olvassák el a tanulók az ismert szavakat, mondatokat is, nehezen alakul ki náluk annak a készsége, hogy egyszerre egy egész szót átfogjanak tekintetükkel.
Akiknél az aktív gátlási folyamatok sérülése van túlsúlyban:
- észlelési folyamatok pontatlansága
- észlelési folyamatok differenciálatlansága
pl.: később tanulják meg megkülönböztetni a tárgyak színét, nagyságát, alakját. A képek, eseményképek értelmezésénél gyakran az első benyomásra támaszkodnak, nehezen sajátítják el azok aktív, kritikus szemlélésének és elemzésének készségét

# data[].attributes.body
Vágó É. A. (2002). Az értelmileg akadályozott gyermekek iskolai tanulása. Gyógypedagógiai Szemle, 31(3), 200-203. https://epa.oszk.hu/03000/03047/00023/pdf/EPA03047_gyosze_2003_3_200-209.pdf

# data[].attributes.body
- a gondolkodás és a beszéd fejlődésével az észlelési folyamatok is magasabb szintűvé válnak!
-  a mozgáskoordináció és a testséma fejlesztése segíti a vizuális percepció fejlődését
-  tárgyakkal történő manipulációval, válogatással segítsük elő az összehasonlítást, csoportosítást
- motivácó erősítése
- észlelési figyelem fejlesztése
- észleletek értelmezésének elősegítése az aktuális fejlettségi szintnek megfelelően
- különböző érzékelési területek összekapcsolódásának, együttműködésének elősegítése, fejlesztése
- észleletek integrálódásának elősegítése

# data[].attributes.body
https://fszk.hu/wp-content/uploads/2017/08/Kognitiv.pdf

# data[].attributes.body
http://kerekvilagalapitvany.hu/tevekenysegeink/altalanos-iskola/kognitiv-funkciok-fejlesztese/

# data[].attributes.body
Szabó B. (szerk.) (2006).  Ajánlások értelmileg akadályozott gyermekek, tanulók kompetencia alapú fejlesztéséhez. Budapest:  suliNova Közoktatás-fejlesztési és Pedagógus-továbbképzési Kht. p 18. http://miskolcegymi.hu/wp-content/uploads/2017/08/Aj%C3%A1nl%C3%A1sok-az-%C3%A9rtelmileg-akad%C3%A1lyozott-tanul%C3%B3k-kompetecia-alap%C3%BA-ell%C3%A1t%C3%A1shoz-1.pdf?fbclid=IwAR3HjVJZGbTrO-AV8vJje3MUiWEfAUDf_L3Mj26cC7jGCCNeNbxNz342D_0