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Accompagner son enfant pour la 1re année

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Accompagner son enfant pour la 1re année

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Pour aider votre enfant à vivre une transition harmonieuse, vous pouvez :

Valoriser les apprentissages déjà réalisés par votre enfant à la maternelle à l'aide de son portfolio et se remémorer ce qu'il a déjà appris. Vous pouvez également lui rappeler ce qu'il sait déjà, par exemple, écrire son prénom ou reconnaitre quelques chiffres.

Établir une routine à la maison (lever et coucher). Les premières semaines seront chargées en informations et votre enfant aura besoin de sommeil.

Parler positivement de l'école et des apprentissages à venir sans ajouter que ce sera facile ou difficile, car ce sera différent pour chaque enfant.

Faire des activités qui impliquent la lecture ou l'écriture. Cela permet à l'enfant de comprendre l'utilité de savoir lire et écrire et du plaisir relié à ces activités (lire ensemble, écrire une carte d'anniversaire).

Assister à la rencontre de parents de la rentrée pour connaître le fonctionnement de la classe de 1 re année, la gestion des devoirs et leçons, mais aussi pour connaître les nouvelles compétences et les connaissances qui seront enseignées et évaluées pendant l'année.

Pour assurer un bon départ

Si ce n'est pas déjà fait, une visite chez un optométriste est suggérée pour vérifier la vue de votre enfant. Si vous avez des doutes, un test d'audition peut s'avérer également opportun.

Le saviez-vous ?

Les enfants de moins de 18 ans bénéficient gratuitement des services optométriques couverts par le régime public d'assurance maladie. Les examens de la vue sont couverts par le régime public.

" Savoir compter c'est bien, mais socialiser et démontrer de la confiance, cela compte aussi beaucoup! L'affectif et le social seraient même, aux yeux des éducateurs, les habiletés les plus importantes au moment d'entrer à l'école. Pourquoi? Parce que si l'enfant est curieux et autonome, s'il aime socialiser, le reste découlera nécessairement. L'affectif " donne des ailes " au goût d'apprendre. "1

¹ CHARBONNIAUD, Marie, Préparer son enfant à l'école, Éditions CHU Sainte-Justine, 2009

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Comment préparer mon enfant pour la première année - Accompagner mon enfant vers le primaire

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Pour aider votre enfant à vivre une transition harmonieuse, vous pouvez : Valoriser les apprentissages déjà réalisés par votre enfant à la maternelle à l'aide de son portfolio et se remémorer ce qu'il a déjà appris. Vous pouvez également lui rappeler ce qu'il sait déjà, par exemple, écrire son prénom ou reconnaitre quelques chiffres.

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Les animaux en voie de disparition – les plus rares du monde – moins de 1 000 individus 🐾🌍

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Est-ce que les extraterrestres existent ? - C'est pas sorcier

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Pollution, écologie, protection de l'environnement CM1 - CM2 - 6ème - Sciences Questionner le monde

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C'est quoi le 7ème continent ? La pollution au plastique CP CE1 CE2 CM1 CM2 - Muscle ton cerveau

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Lou Disney Pixar Full Short Film Official Promos | Cars 3 Bonus (2017) Animation Adventure Hd

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Lou is a 2017 american computer-animated short film written and directed by dave mullins and produced by pixar.

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Pour soutenir l'apprentissage du français

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Pour soutenir l'apprentissage du français

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L'Égypte ancienne - 5 choses que tu devrais savoir - Histoire pour les enfants

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😯😁😆 e é è ê ë - Comment prononcer la lettre "e" en français ?

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Livre informatif

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Read this free ebook by Caroline Boudreau. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Le cerveau. La forêt de neurones expliquée aux enfants-Laprofcreative2024

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Trouver un terme manquant dans une addition (1re et 2e année)  | Mathématiques | Primaire

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capsule 7: Compter par bonds de 2, 3 et 10

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Trouver un terme manquant dans une soustraction (1re et 2e année)  | Mathématiques | Primaire

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Activités d'enrichissement pour la maison 1

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Activités d'enrichissement pour la maison 1

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Plusieurs outils pour les parents aussi.

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NDG enrichissement 2

Activities en francais et en mathematiques pouvant servir pour toute l'annee. Jeux de mathematiques, activites sur la langue (conscience phonologique, phonemique), enrichissement de vocabulaire.

Symbaloo-ers that viewed the webmix above, also viewed:

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Activities en francais et en mathematiques pouvant servir pour toute l'annee. Jeux de mathematiques, activites sur la langue (conscience phonologique, phonemique), enrichissement de vocabulaire.

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Même si la plasticité du cerveau est maximale chez le très jeune enfant et diminue progressivement avec l'âge, on sait aujourd'hui qu'elle ne disparaît jamais complètement ; c'est pourquoi nous pouvons acquérir de nouvelles connaissances et compétences toute la vie !

Le concept de plasticité est au cœur du développement de toutes sortes de méthodes d'entraînement, de jeux, d'activités, d'appareils et même de médicaments dont l'objectif est d'induire des changements dans le cerveau afin de réduire les effets de son vieillissement. Attention ! Beaucoup de ces activités pour " entraîner le cerveau " manquent d'appuis scientifiques. Les mécanismes de plasticité dans le cerveau humain ne sont pas encore complètement compris, et surtout, on ne connaît pas la " recette " pour induire de la plasticité afin de contrer efficacement et durablement des effets spécifiques du vieillissement, comme la mémoire, l'attention, ou la perception de la parole dans le bruit.

Au sein de notre laboratoire, nous étudions deux formes de plasticité cérébrale : la plasticité induite par la stimulation cérébrale et la plasticité induite par la pratique d'activités (principalement la pratique d'activités musicales).

La plasticité induite par la stimulation du cerveau

La stimulation magnétique transcrânienne (TMS) est une méthode utilisée en neuroscience dite non invasive, parce qu'elle ne nécessite pas d'intervention chirurgicale et ne cause pas de destruction des tissus. La TMS permet d'activer ou de désactiver temporairement des régions spécifiques du cerveau. Une bobine génère de petits et brefs champs magnétiques qu'on appelle des " impulsions ". Selon les paramètres de stimulation utilisés (p. ex. le nombre d'impulsions, la force des impulsions et la région du cerveau qui sera stimulée), ce champ magnétique augmente ou diminue l'activité des neurones stimulés. La TMS est utilisée pour étudier le fonctionnement du cerveau et pour induire des changements plastiques dans le but d'améliorer la parole/le langage, la cognition, la motricité, l'humeur et d'autres aspects du comportement humain. Cette méthode est aussi utilisée pour traiter les symptômes associés à différentes maladies du cerveau, comme la dépression, les troubles cognitifs et l'aphasie résultant d'un AVC.

Au laboratoire, nous utilisons la TMS afin d'étudier la production et la perception de la parole et la cognition. Par exemple, le projet de Valérie, une étudiante au doctorat au labo, vise à mieux comprendre comment le vieillissement du cerveau affecte la perception de la parole dans le bruit, et à déterminer si la TMS peut induire des changements plastiques pouvant réduire les difficultés liées à la perception de la parole dans le bruit au cours du vieillissement. Dans un autre projet, Pascale et Marilyne étudient l'effet de la stimulation cérébrale sur l'activité du cerveau en utilisant l'EEG, afin d'optimiser les protocoles de stimulation cérébrale et de comprendre les mécanismes expliquant la variabilité de la réponse à la TMS d'un individu à l'autre.

La plasticité induite par la pratique d'activités musicales

L'entraînement répété peut créer des changements durables dans notre cerveau, lesquels peuvent causer des changements comportementaux dans certains circonstances. La pratique d'une activité musicale est considérée comme un entraînement total puisque sa pratique fait appel à plusieurs sens en même temps. Imaginons un pianiste. Il doit à la fois lire ses partitions, coordonner les mouvements de ses doigts pour appuyer sur les notes et écouter les sons qui en découlent pour s'assurer qu'il a produit les bonnes notes. C'est aussi un exercice qui fait appel à plusieurs sphères de la cognition : souvenirs, concentration et mémoire, p. ex. lire plusieurs notes à l'avance. Notre laboratoire étudie la pratique d'activités musicales à un niveau amateur, ces activités étant universelles et accessibles à tous. Au Québec seulement, il y aurait d'ailleurs plus de 500 000 choristes amateurs !

Nous avons amorcé ces travaux en 2011 dans le cadre d'un projet portant sur les effets du chant amateur sur le contrôle de la voix (#294-2011). Nos résultats avaient montré un effet bénéfique du chant sur la voix au cours du vieillissement normal.

Nous avons poursuivi nos travaux sur la plasticité induite par les expériences musicales dans le cadre de deux projets de plus grande envergure.

Le premier projet, financé par la Fondation Drummond, portait sur l'effet du chant choral sur le contrôle de la voix, la production de la parole, des processus cognitifs comme l'attention et la mémoire de travail, de même que sur la structure et le fonctionnement du cerveau. Nous avons collecté des données comportementales auprès de 150 personnes, et des données d'imagerie par résonance magnétique (IRM) auprès de 85 personnes ! Plusieurs articles découlant de ce projet ont été publiés :

1. Tremblay, P., & Perron, M. (2023). Auditory cognitive aging in amateur singers and non-singers. Cognition.

2. Marczyk, A., Roy, J-P., Vaillancourt, J. Tremblay, P. (2022) Vowel articulation in aging singers and non-singers. Speech Communications,

3. Perron, M., Vaillancourt, J., Tremblay, P. (2022) Amateur singing benefits speech perception in aging under certain conditions of practice: behavioural and neurobiological mechanisms. Brain structure and function, 227(3):943-962

4. Perron, M., Theaud, G., Descoteaux, M, *Tremblay, P. (2021) The fronto-temporal organization of the arcuate fasciculus and its relationship with speech perception in young and older amateur singers and non-singers. Human Brain Mapping.

Ces articles rapportent des effets modestes de la pratique du chant à un niveau amateur sur la perception de la parole, la production de la parole et les fonctions cognitives. Nous avons aussi observé certaines associations avec la structure et le fonctionnement du cerveau. Un constat important de ce projet est que le simple fait de chanter ne semble pas être suffisant pour générer des bénéfices : pratiquer sur une base régulière et avoir suivi une formation en chant semblent nécessaires. Des analyses supplémentaires sont en cours. Xiyue Zhang, une étudiante au doctorat au laboratoire, analyse l'activité cérébrale au repos ayant été mesurée chez cette cohorte de participants et participantes, et les données de fluence verbale sont analysées par ancienne chercheuse post-doctorale au labo, Edith Durant.

Nous continuons ce travail dans le cadre d'un autre grand projet, financé par le FRQNT, qui porte sur le vieillissement du langage et de la cognition chez des adultes en santé pratiquant des activités musicales à un niveau amateur (chanter et jouer d'un instrument) et des adultes pratiquant des activités non-musicales. Ce projet nous permettra de déterminer si les bénéfices sont spécifiques à l'activité pratiquée (chanter vs. jouer d'un instrument) et si la pratique d'activités non-musicales est associée à des bénéfices similaires. 125 personnes ont été recrutées jusqu'à maintenant. Ce projet a mobilisé plusieurs membres du laboratoire : Elisabeth Maillard, Marilyne Joyal, Lydia Gagnon, Alison Arsenault, Pascale Tremblay, Sabrina Juhasz, Alexandre Sicard et plusieurs autres. Les analyses sont présentement en cours ! Plus à venir !

Lectures suggérées:

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Même si la plasticité du cerveau est maximale chez le très jeune enfant et diminue progressivement avec l'âge, on sait aujourd'hui qu'elle ne disparaît jamais complètement ; c'est pourquoi nous pouvons acquérir de nouvelles connaissances et compétences toute la vie !

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Foufou - Les chiffres jusqu'à 20 avec des objets (Learn numbers for kids, Toddlers) Serie 02 4K

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Activités d'enrichissement pour la maison 2

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Activités d'enrichissement pour la maison 2

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Semaine 3 alphabet en chanson

NDG plan de travail

Activités interactives en français et en mathématiques en fonction de notre planification hebdommadaire (1re annee du primaire). Exercices de numeration, phonologie, phonetique, syllabation, jeux

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Semaine 3 alphabet en chanson Activités interactives en français et en mathématiques en fonction de notre planification hebdommadaire (1re annee du primaire). Exercices de numeration, phonologie, phonetique, syllabation, jeux

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Mon service traiteur | CSDM | Commande de repas en ligne

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Commande de repas en ligne

Un service de commande de repas en ligne vous permettant de choisir des repas pour vos enfants à partir d'un ordinateur, d'une tablette ou même d'un téléphone intelligent. La formule est simple : vous n'avez qu'à créer un compte, inscrire vos enfants puis commandez des repas!

Mon service traiteur offre tous les jours des repas équilibrés composés d'une portion de chacun des quatre groupes du Guide alimentaire canadien (GAC) soient : légumes et fruits, produits céréaliers, lait et substituts et viande et substituts.

C'est aussi un service souple vous facilitant la tâche pour la planification des repas. Ainsi, il vous permet de choisir un ou plusieurs diners pour les semaines à suivre et de visualiser vos choix sur une période d'un mois.

Votre enfant est malade et vous devez annuler le repas à la dernière minute? Aucun problème, en quelques clics vous pourrez annuler le repas et recevoir un crédit sur votre compte.

Inscrivez-vous maintenant

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Mon service traiteur | CSDM | Commande de repas en ligne

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Un service de commande de repas en ligne vous permettant de choisir des repas pour vos enfants à partir d'un ordinateur, d'une tablette ou même d'un téléphone intelligent. La formule est simple : vous n'avez qu'à créer un compte, inscrire vos enfants puis commandez des repas!

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Normes et modalités d'évaluation 1er cycle

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Normes et modalités d'évaluation 1er cycle

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Respiration carrée : exercice de respiration en carré (5 min) | Sama Vritti (Pranayama)

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Saviez vous que le Simon tire son nom d'un jeu enfantin pratiqué dans les pays anglophones et appelé le "Simon says", si vous souhaitez en savoir plus sur ce jeu, consultez notre rubrique Jeu "Simon says".

Les notes du jeu: mi, do#, la, autre mi (plus grave) n'ont pas été choisies au hasard mais dans le but de produire une mélodie harmonieuse et ce, quel que soit l'ordre d'enchaînement des notes.

Les inventeurs de ce jeu sont Ralph H. Baer et Howard J. Morrison. Tous deux sont des concepteurs de grande renommée et sont à l'origine de plusieurs best-sellers dans l'industrie du jouet. Howard J. Morrison, en collaboration avec d'autres, est par exemple à l'origine de: Ants in the Pants ®, Guesstures ®, Brain Warp ®, Hot Wheels Criss Cross Crash ® et bien d'autres... Quant à Ralph H. Baer, plus spécialisé dans le jeu vidéo, il est le père de Magnavox Odyssey ® qui est la première console domestique commercialisée de jeux vidéo.

Deux autres versions ont succédé au premier Simon ®:

Le Pocket Simon ® des années 80 qui présentait l'avantage d'être plus petit et donc plus facile à transporter.

Le Super Simon ® des années 80 composé d'un boîtier de forme rectangulaire avec 8 touches (les mêmes couleurs de boutons: jaune, bleu, vert, rouge mais chacune en 2 exemplaires). Avec ce jeu, Hasbro introduit pour la première fois une fonctionalité multi-joueurs.

En 1980, Hasbro rachète la société Milton Bradley et va commercialiser à son tour de nouvelles versions du Simon. Voici les plus connues:

En 2003, Un nouveau Super Simon ® fait son apparition: un boîtier de couleur jaune doté de 6 touches lumineuses. Hasbro introduit à l'occasion 2 nouvelles couleurs de boutons: le rose et le violet.

En 2013, Hasbro innove avec son Simon Swipe ® qui est de forme circulaire et a l'apparence d'un volant à 8 boutons tactiles. Il n'y a donc plus besoin d'enfoncer les touches, il suffit juste de les effleurer.

En 2016, c'est au tour du Simon Air ® de voir le jour. Pour ce dernier, Hasbro a eu l'idée géniale de pousser plus loin la technologie en dotant le jeu de capteurs de mouvements permettant ainsi au joueur de reproduire l'enchaînement lumineux à l'aide de mouvements avec les mains au-dessus des boutons mais sans jamais les toucher, d'où le nom!

En 2017, un Simon original sur le thème Star Wars fait son apparition, le Simon Jeu Darth Vader®. Le support n'est autre qu'un masque de Dark Vador avec des sons R2D2, le célèbre droïde de la saga Star Wars... Que la force soit avec vous :)

Et enfin, pour terminer, la version la plus récente date de 2017, il s'agit du Simon Optix ®. Ce petit dernier est sans aucun doute le plus avancé au niveau technologique! En effet il s'agit d'un casque avec une technologie de capteur de mouvement, comme dans le Simon Air. Les joueurs reproduisent donc la séquence en déplaçant leurs mains dans le bon ordre. Avec ce jeu, vous pourrez Jouer en solo ou avec des amis. À cette occasion, on notera le changement du logo Hasbro Gaming pour un logo Hasbro au design plus moderne.

Il est toujours possible de se procurer la première version du Simon ®. En effet, certains sites proposent à la vente des jeux d'occasion vintage. Cependant, les prix, parfois exhorbitants, peuvent avoisiner les 400 ou 500 dollars! Pour les nostalgiques des années 80, il est encore possible de se procurer, pour environ 20 dollars, la réédition du premier jeu commercialisée par Hasbro sous le même nom Simon ®.

Comme rien ne remplace le plaisir de presser les touches d'un vrai jeu, voici le lien vers le site officiel Hasbro. Vous y trouverez la liste des revendeurs: https://products.hasbro.com.
Le site Amazon étant un des revendeurs officiel, vous y trouverez sûrement votre bonheur: https://www.amazon.fr

Retrouvez ci-dessous les images des principales éditions:

La règle du jeu Simon ®

C'est un jeu au principe simple où le joueur doit mémoriser l'enchaînement de touches lumineuses et le reproduire. Le but étant de reproduire la plus longue série de couleurs / sons générée aléatoirement par le Simon.
À chaque tour une nouvelle touche est ajoutée à la série et la difficulté augmente au fur et à mesure de la partie car la mémoire du joueur est de plus en plus sollicitée.

1- Au début de la partie, une des 4 touches s'allume de façon aléatoire en produisant simultanément un son associé à cette touche.

2- C'est ensuite au tour du joueur de presser la même touche.

3- A l'étape suivante, le jeu rallume la même touche puis en allume ensuite une seconde, encore une fois de façon aléatoire.

4- Le joueur doit reproduire cet enchaînement lumineux en utilisant sa mémoire.

5- Et ainsi de suite... À chaque tour, le Simon ajoute une nouvelle touche à la fin de la série et le jeu devient de plus en plus difficile car la mémoire du joueur est mise à l'épreuve.

6- Le jeu est terminé dès que le joueur commet la première erreur, c'est à dire quand il presse le mauvais bouton. Donc, tant que le joueur ne commet pas d'erreur, le jeu continue, c'est donc un jeu sans fin!

Le jeu "Simon says"

Le jeu "Simon says" (traduit par "Simon dit") est l'équivalent du "Jacques à dit" (dans les pays francophones) ou du "Jean dit" (au Québeck). Le célèbre jeu Simon® tire son nom de ce jeu enfantin.
Dans ce jeu, un enfant donne des instructions à ses camarades, il est appelé"Le Simon".

Par exemple, l'enfant va donner les instructions suivantes :

"Simon dit: Faites une grimace!"

"Simon dit: Levez le bras droit en l'air!"

"Tapez des pieds 2 fois!"

"Simon dit: clignez des yeux!"

"Criez très fort!"

"Simon dit: touchez votre nez avec la main gauche!"

La difficulté dans ce jeu est d'écouter attentivement les instructions. En effet, les enfants doivent faire ce qui est demandé seulement si l'ordre est précédé de "Simon dit". Le joueur est éliminé s'il exécute l'instruction alors qu'elle ne commençait pas par "Simon dit" mais il est aussi éliminé s'il n'exécute pas l'instruction alors qu'elle commençait par "Simon dit". C'est un jeu très populaire chez les jeunes enfants.

Article créé le 21 mars 2020 / Dernière modification le 23 mars 2020

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Jeu Simon - En ligne & Gratuit | Memozor

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Un excellent jeu Simon avec ses 4 grands boutons lumineux, plusieurs Niveaux de difficulté. Venez jouer au classique et célèbre jeu Simon!

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ANIMAUX VERTÉBRÉS pour enfants - Mammifères, oiseaux, reptiles, poissons et amphibiens

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Petites revues gratuites pour les enfants 😯

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Petites revues gratuites pour les enfants 😯

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Minimag

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Fais-nous part de ton appréciation du magazine Minimag du Centre franco.

Accéder au sondage

Avertissement! En raison de la taille du contenu des magazines, le téléchargement peut prendre quelques minutes.

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Fais-nous part de ton appréciation du magazine Minimag du Centre franco. Accéder au sondage Avertissement! En raison de la taille du contenu des magazines, le téléchargement peut prendre quelques minutes.

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Restez toujours en contact avec l’école de vos enfants! Mozaïk-Portail, le site de suivi scolaire pour les parents du Québec.

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Jeu de mémoire pour pratiquer la lecture des  mots fréquents

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Jeu de mémoire pour pratiquer la lecture des  mots fréquents

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Jeu de mémoire Mots fréquents monstres officiel

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Foufou - Les Syllabes pour les enfants (Learn Syllables for kids) (Serie01) 4K

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La grenouille, méditation pour les enfants

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Activite automne : un arbre façon boule à neige !

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L’histoire des lettres racontée aux enfants

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Enjoy the videos and music you love, upload original content, and share it all with friends, family, and the world on YouTube.

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Lululataupe.com est un site de jeux interactifs et à imprimer pour enfants des classes de maternelle et primaire.

Les jeux en ligne sont classés par âge. Dans chaque classe d'âge, les enfants de 2 à 10 ans et plus trouveront des jeux pour apprendre et s'amuser.

Les jeux à imprimer gratuits permettront de passer d'agréables moments : labyrinthes, relier les points, coloriages, coloriages codés et autres fiches pédagogiques.

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Accueil - Lulu la taupe, jeux gratuits pour enfants

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Lululataupe.com est un site de jeux amusants ou éducatifs destinés aux enfants de maternelle et primaire, de 2 à 10 ans et plus. On y trouve une sélection de je

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LE SON  [ ɔ̃ ]  en français. (on om) Comment le prononcer et l'écrire ? #coliglote

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Mesurer avec une règle (cm, mm) CP - CE1 - CE2 - Cycle 2 - Maths - Grandeurs et mesures

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Qu'est-ce qu'une phrase CP - CE1 - Cycle 2 - Français - FLE - Etude de la langue

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La mesure au 1er cycle  : Unités de mesure non-conventionnelles

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1 grande affiche 11 x17 cartonnée et laminée d'une comptine des mots se terminant en ou qui prennent un x au pluriel.

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AVOIR Verb Song (To Have) - La Conjugaison du Verbe Avoir en Chanson - Learn French

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Soustraction AVEC échange au 1er cycle (Matériel base 10)

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Verbe faire - Présent de l'indicatif - alain le lait

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Avec Monsieur Julien, nous parlerons de probabilité! Un grand mot mathématique pour parler du hasard, de la chance, de résultats, d'événement et d'expérience aléatoire! On apprend à dénombrer les résultats possibles d'une expérience aléatoire simple avec Monsieur Julien.
Pour plus d'informations, .

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La probabilité - Mathématique - Premier cycle du primaire

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Avec Monsieur Julien, nous parlerons de probabilité! Un grand mot mathématique pour parler du hasard, de la chance, de résultats, d'événement et d'expérience aléatoire! On apprend à dénombrer les résultats possibles d'une expérience aléatoire simple avec Monsieur Julien. Pour plus d'informations, clique ici.

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Les combinaisons et le tableau de combinaison

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Capsule : Soustraire des nombres à deux chiffres sans retenues

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Les enfants n'ont jamais été aussi nombreux à devoir composer avec des difficultés d'apprentissage, des troubles de comportement ou des diagnostics qui compliquent la vie des professeurs et du système de santé. Dans les classes, c'est un élève sur quatre, une proportion effarante. Et ça continue d'augmenter. Notre chroniqueuse Marie-Eve Fournier a cherché - et trouvé - des explications.

Flambée des troubles et difficultés

Non mais, qu'est-ce qui ne va pas avec nos cocos ? Il suffit d'écouter un professeur du primaire pendant 10 minutes pour sursauter d'incrédulité. Les enfants ont tellement changé que nos souvenirs de l'école n'ont plus rien à voir avec la réalité. Tous les professionnels vous diront qu'en 20 ans, la gestion d'une classe s'est hautement compliquée.

Des enfants en crise lancent des chaises à la moindre contrariété. Des techniciens en éducation spécialisée sont appelés à la rescousse pour attraper des élèves qui se défilent tandis que les autres doivent quitter leur local pour leur propre sécurité. Des enfants crient, mordent, insultent. Des directions d'école vont jusqu'à appeler le 911 pour que des policiers viennent maîtriser des enfants de 7 ou 8 ans ! D'autres partent en ambulance.

Le système de santé doit aussi composer avec des situations naguère inimaginables. " Des ados en peine d'amour qui se présentent à l'urgence, on en voit ", rapporte la pédopsychiatre Annie Loiseau, qui pratique à Rimouski. D'autres enfants refusent d'aller à l'école. Parfois, c'est l'inverse : l'école se dit incapable de les scolariser. Dans tous les cas, des équipes de professionnels doivent les prendre en charge.

Le D r Jean-François Chicoine, pédiatre au CHU Sainte-Justine et professeur agrégé au département de pédiatrie de l'Université de Montréal

Son confrère, le pédiatre social Gilles Julien, rapporte qu'en près de 50 ans, il n'a " jamais vu autant d'enfants dans [ses] cliniques avec des problèmes de santé mentale. [...] On voit beaucoup plus de cas d'une grande lourdeur. "

Ça ne tourne pas carré pour rien dans les écoles.

Tout près de 25 % des élèves ont un " plan d'intervention ", c'est-à-dire une stratégie écrite pour que l'école compose avec leur situation particulière (20 % au primaire, 30 % au secondaire). Ça peut être de l'hyperactivité, de l'impulsivité, de l'inattention, de la dysorthographie, de l'autisme, des troubles de développement ou de comportement. Parfois un peu de tout ça en même temps.

C'est déjà énorme, mais ça continue de croître chaque année.

Devrons-nous un jour composer avec 50 % d'enfants en difficulté ? Si la tendance se maintient et que rien n'est fait, c'est un risque.

Ce serait évidemment une catastrophe. Imaginez un peu la pression que cela exercerait sur notre réseau scolaire déjà en manque de ressources... Les profs sont au bout du rouleau, ce qui fait monter leur taux d'absentéisme en flèche ⁠1. Tandis que les spécialistes qui les entourent - techniciens en éducation spécialisée, psychoéducateurs, orthophonistes, travailleurs sociaux, ergothérapeutes, neuropsychologues, psychiatres - n'arrivent pas à répondre aux besoins. Même dans le privé, la longueur des listes d'attente est décourageante.

Pendant leurs heures au service de garde, les enfants ne vont pas mieux. De fait, une éducatrice sur deux dit avoir été victime de violence verbale ou physique, selon un récent sondage réalisé par leur syndicat. Il est question de coups, de morsures, d'insultes, de crachats ².

On peut trouver toutes sortes de solutions pour gérer la situation, ce qu'on fait du mieux qu'on peut avec les moyens qu'on a. Mais il faut aussi comprendre ce qui provoque cette multiplication rapide de tous ces troubles qui affectent les enfants. Sans ce savoir, impossible de réfléchir à la question, impossible d'agir en conséquence.

Dans le cas des changements climatiques, les scientifiques ont su nous énumérer la liste des comportements humains néfastes. On sait qu'il faut réduire nos voyages en avion et notre consommation de viande rouge. Certaines personnes ont fini par se sentir mal à l'aise de rouler en VUS, d'autres continuent à nier l'évidence, mais l'information circule. Elle contribue aux débats.

On ne pourrait imaginer la science nous cacher de l'information sous prétexte que cela nous culpabilise.

Lorsqu'il est question des enfants, le sujet est toutefois plus émotif, plus personnel.

D'ailleurs, ceux qui osent du bout des lèvres remettre en question les façons de faire de la société en général et des familles en particulier s'attirent rapidement des critiques.

L'idée ici n'est pas de rajouter une couche de stress sur les épaules des parents qui font tout leur possible dans un environnement de plus en plus exigeant. Il s'agit plutôt de partir à la quête de réponses, d'hypothèses et de constatations pour comprendre ce qui provoque tant de défis dans nos écoles, quand ce n'est pas du chaos, carrément.

Nos enfants méritent qu'on creuse la question, même si les réponses font parfois mal.

C'est avec cette conviction que j'ai interrogé pendant plus de 12 heures deux pédiatres, une pédopsychiatre, deux travailleurs en éducation spécialisée (TES), une chercheuse spécialisée dans le sommeil des enfants, une autre qui étudie le développement du cerveau, un neuropsychologue, un orthophoniste, deux professeurs au niveau primaire, une psychoéducatrice, un service de police et une spécialiste des jouets.

Tous s'inquiètent beaucoup, et plus que jamais, pour les enfants.

Quand rien ne va plus en classe

Le monde change, les enfants aussi. Rien d'étonnant là-dedans. Mais si vous n'avez pas mis les pieds dans une école ces dernières années, voici un aperçu de ce qui s'y passe au quotidien.

Malgré ses 71 ans, Lucie Chabot Roy a encore l'énergie et la passion pour enseigner dans une école primaire à temps plein. Elle fait donc partie de ces très rares enseignantes qui observent les élèves depuis... quatre décennies complètes.

D'entrée de jeu, elle énumère les effets néfastes des écrans sur ses élèves. " Ça enlève la capacité de socialiser, d'être content pour son voisin, la patience. Les enfants ne se félicitent plus comme avant. Ils prennent la parole pour contredire, mais pas pour complimenter. "

Lucie Chabot Roy, enseignante au primaire qui compte 40 ans d'expérience

La technicienne en éducation spécialisée (TES) Martine Tardif, qui compte 30 ans d'expérience, observe les mêmes choses. " Les enfants ont de la misère dans les relations avec les pairs, dans leur façon de s'adresser aux autres. "

Sans avoir fait de recherches scientifiques, ces deux femmes qui totalisent 70 ans d'expérience en classe résument parfaitement ce que les études démontrent : une foule de petits et moyens changements insidieux dans la société et les familles ont, ensemble, au fil des ans, profondément changé les enfants.

Mesdames, c'est vrai ce qu'on raconte au sujet des enfants qui explosent ?

" Hier matin, on a eu deux crises en dedans d'une heure ! ", répond Lucie Chabot Roy.

Ah oui ? Hier... Racontez-moi ! En sept ans d'école primaire, dans les années 1980, je n'ai jamais été témoin de ça.

" En première année, un jeune garçon fâché a lancé sa chaise. La prof a fait venir la TES qui n'était pas capable de l'arrêter. Le directeur est venu, c'est une armoire à glace, il a pris l'enfant comme un baluchon sous son bras. Ça a duré une heure avant qu'il arrête de crier ‟j'ai le droit". L'autre, c'était en maternelle. La prof a dit au garçon de prendre sa boîte à lunch. Il s'est jeté par terre, il hurlait. Ça a duré facilement 40 minutes. Jamais, jamais, jamais qu'on aurait vu ça il y a 15 ans. Les enfants n'avaient pas développé ce pouvoir de nous dire ‟non, je ne fais pas ceci ou cela" ", raconte l'enseignante.

Dans son école, les journées sans crise sont rares. Et on y trouve l'équivalent d'une TES pour deux classes en permanence.

Martine Tardif, technicienne en éducation spécialisée (TES)

M me Tardif est affectée à temps plein à une classe de niveau primaire. L'une des tâches de la TES consiste à s'assurer que le climat soit favorable à l'apprentissage en prévenant les crises.

Car les crises nuisent grandement au climat. Le reste de la classe, qui a entendu crier, n'est pas dans les meilleures dispositions pour apprendre. Bref, tout le monde est concerné.

Imaginez l'impact quand les petits voient les forces de l'ordre intervenir. Dans la dernière année, par exemple, le Service de police de Saint-Jérôme a fait cinq interventions dans les écoles primaires de son territoire. Et cela, même si " les écoles ont la consigne de ne pas trop nous appeler ", dit l'agent Robin Pouliot, responsable des communications, parce que le personnel scolaire est " mieux placé " que des policiers pour intervenir.

Quand on demande aux professionnels ce qui a le plus changé chez les enfants en 20 ans, certains répondent l'inattention, d'autres l'anxiété. Ce sont les deux réponses les plus courantes.

" L'inattention, c'est fou, 50 % de mon temps de travail, c'est de réveiller les élèves. Écoutes-tu ? Je suis obligée de leur dire de m'écouter. La moitié de la classe n'est pas là ", raconte l'enseignante Martine Leduc, qui compte une trentaine d'années d'expérience. Sa stratégie : marcher constamment dans la classe dans l'espoir que son mouvement garde les esprits éveillés.

La TES Martine Tardif fait exactement la même chose. " Mes 10 000 pas par jour, je les fais à l'école ! "

Lucie Chabot Roy se souvient de l'arrivée des TES dans le milieu scolaire. " Au début, elles étaient complètement inutiles. Les pauvres filles, elles ne savaient pas quoi faire et nous, les profs, on ne savait pas quoi faire d'elles. On avait toujours géré nos classes avec leurs tannants. "

Aujourd'hui, la réalité est totalement différente : il manque de TES presque partout. Ils doivent gérer les crises, mais aussi stimuler l'attention, l'implication, encourager l'effort, faire respecter l'autorité, aider les élèves en difficultés de toutes sortes.

Les TES doivent même gérer les jambes qui ne servent pas assez !

" Les jeunes ne bougent plus ! Ils arrivent à l'école avec un surplus d'énergie. C'est rendu qu'il faut leur faire prendre des marches pendant les périodes, leur donner des objets à manipuler, des pédaliers dans les locaux d'expulsion. Tu leur demandes ce qu'ils ont fait pendant la fin de semaine et ils n'ont rien fait. Ils l'ont passée sur leur téléphone, dans leur chambre, à chiller sur les réseaux sociaux ", raconte Stéphane Garneau.

Ce TES qui travaille avec des jeunes de première secondaire depuis plus de 20 ans est abasourdi de voir à quel point les jeunes peinent à rester assis dans une classe. C'est vrai que les rues pleines d'enfants qui se dépensent se font rares.

Ce changement s'est fait sentir jusque dans les magasins de jouets, raconte l'acheteuse d'expérience Céline Grenier. " Il y a 20 ans, quand l'été arrivait, on avait des présentoirs dans les magasins avec plein de jeux pour l'extérieur, pour plusieurs enfants. Du badminton, des ballons, des cordes à danser, des fusils à eau, des trucs pour regarder les insectes. On ne voit presque plus ça. "

Tous les jouets de fabulation, ceux qui permettent à l'enfant de faire semblant, comme les déguisements et les outils en plastique, ont aussi perdu beaucoup d'intérêt.

C'est bien dommage, car ils stimulent la créativité, le langage, la motricité fine aussi. Et, surprise : " la motricité fine est directement liée aux compétences en lecture et en mathématiques ", avertit Linda Pagani, chercheuse au Centre de recherche du CHU Sainte-Justine de l'Université de Montréal spécialisée dans le développement du cerveau de l'enfant.

Les troubles d'apprentissage comme la dyslexie et la dysorthographie sont d'ailleurs " en augmentation, mais il ne faut pas croire qu'il y a une sorte d'épidémie ", soutient le président de l'Ordre des orthophonistes, Paul-André Gallant. À son avis, si les besoins des élèves ne sont pas comblés même s'il y a deux fois plus d'orthophonistes au Québec qu'il y a 20 ans, c'est parce qu'on diagnostique mieux.

Paul-André Gallant, président de l'Ordre des orthophonistes

Le pédiatre Gilles Julien s'inquiète particulièrement du bond important des troubles anxieux. " Pas de l'anxiété de base comme avoir mal au ventre avant un examen ", précise-t-il.

Pour le neuropsychologue Benoît Hammarrenger, il ne fait pas de doute qu'il s'agit du changement " le plus significatif " qui soit. " L'absence d'anxiété, c'est quand on a réussi à surmonter un obstacle et qu'on s'est senti bon. Pour construire ce sentiment d'efficacité, il nous faut des preuves qu'on est capable de franchir un obstacle, de le surmonter, détaille-t-il. On peut donc penser que les jeunes n'ont pas eu beaucoup de difficultés. "

En protégeant de bonne foi ses enfants, on les empêche de s'outiller pour composer avec les coups durs. On les fragilise. " Beaucoup de parents ne veulent pas que leurs enfants vivent des malaises. Alors ils lèvent le drapeau facilement. Ils ne veulent pas qu'ils vivent des échecs. Ils nivellent le terrain devant eux ", illustre la psychoéducatrice Brigitte Alarie, qui travaille dans une clinique de pédopsychiatrie à Trois-Rivières.

" Aujourd'hui, c'est rare que je voie des enfants heureux. C'est fou, hein ? Je leur demande s'ils sont heureux, ils répondent ‟bof"... C'est d'une lourdeur... ", conclut le D r Julien.

Liste des intervenants consultés pour ce reportage

1. Benoît Hammarrenger, neuropsychologue et fondateur de la Clinique d'évaluation et de réadaptation cognitive (CERC)

2. La D re Annie Loiseau, présidente du comité de la psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent. Pratique comme pédopsychiatre à Rimouski.

3. Le D r Jean-François Chicoine, pédiatre au CHU Sainte-Justine et professeur agrégé au département de pédiatrie de l'Université de Montréal

4. Le D r Gilles Julien, pédiatre social, président et fondateur de la Fondation D r Julien

5. La D re Linda Pagani, professeure titulaire à l'École de psychoéducation et chercheuse au Centre de recherche du CHU Sainte-Justine de l'Université de Montréal (Axe santé du cerveau)

6. Evelyne Touchette, Ph. D., professeure au département de psychoéducation de l'Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) et chercheuse spécialisée dans le sommeil chez l'enfant

7. Brigitte Alarie, psychoéducatrice dans une clinique de pédopsychiatrie. Compte 33 ans d'expérience.

8. Paul-André Gallant, président de l'Ordre des orthophonistes

9. Lucie Chabot Roy, enseignante au primaire à temps plein à 71 ans. Compte 40 ans d'expérience.

10. Martine Leduc, professeure depuis 1986

11. Stéphane Garneau, technicien en éducation spécialisée (TES) auprès d'élèves de première secondaire depuis 1998

12. Martine Tardif, TES au primaire depuis 1993

13. Céline Grenier, acheteuse pour des boutiques de jouets de 1998 à décembre 2022

14. L'agent Robin Pouliot, responsable des communications au Service de police de Saint-Jérôme

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Éducation | Qu'est-ce qui cloche avec nos enfants ?

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Les enfants n'ont jamais été aussi nombreux à devoir composer avec des difficultés d'apprentissage, des troubles de comportement ou des diagnostics qui compliquent la vie des professeurs et du système de santé. Dans les classes, c'est un élève sur quatre, une proportion effarante. Et ça continue d'augmenter.

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Débrouillardise et sens des responsabilités

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Débrouillardise et sens des responsabilités

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Les tâches ménagères ne sont clairement pas une partie de plaisir pour les enfants. Pourtant, il est prouvé que ceux qui aident le plus à la maison réussissent mieux dans la vie.

Aujourd'hui, les parents sont nombreux à ne pas faire participer leurs enfants aux tâches ménagères de la maison. Une très grosse erreur puisque cela contribuerait notamment à leur réussite une fois adultes.

En effet, selon une étude signée Harvard, le succès professionnel est lié aux tâches ménagères réalisées lorsque l'on est encore enfant. D'ailleurs, plus tôt les enfants commencent à vous aider, mieux c'est. Ménage, rangement, repas... le fait de les faire participer à ce qui s'apparente pour eux comme des corvées développe leur sens de la responsabilité et leur apprend à faire des choses même quand ils n'en ont pas envie. Sensibiliser ses enfants aux valeurs d'entraide et de solidarité c'est aussi leur apprendre à coopérer pour réussir ensemble. Des qualités essentielles dans le monde du travail par exemple.

Se sentir utile et compétent

Généralement, les parents ne veulent pas embêter leurs enfants avec les tâches ménagères. Pourtant, les intégrer aussi à la vie de la maison leur permettra de se sentir utiles et compétents. Selon Julie Lythcott-Haims, auteure du best-seller Comment éduquer un adulte : " En sortant les poubelles ou en faisant le lavage, les enfants réalisent que dans la vie, ils doivent travailler. Ranger leur chambre, dresser le lit, ce sont des petites tâches qu'un enfant peut faire aisément. Des petites tâches aujourd'hui qui peuvent avoir un grand impact sur l'adulte qu'il sera demain. En lui confiant ces corvées, vous lui montrez que certains travaux doivent être fait, vous lui apprenez le sens du travail d'équipe et de la coopération" . Plus autonomes, plus indépendants et plus débrouillards, les corvées ne sont finalement pas si terribles que ça pour nos enfants !

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Les enfants qui aident aux tâches ménagères seront des adultes qui réussissent

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Les tâches ménagères ne sont clairement pas une partie de plaisir pour les enfants. Pourtant, il est prouvé que ceux qui aident le plus à la maison réussissent mieux dans la vie. Aujourd'hui, les parents sont nombreux à ne pas faire participer leurs enfants aux tâches ménagères de la maison.

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Jeux pour travailler l'apprentissage des mots d'orthographe

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Jeux pour travailler l'apprentissage des mots d'orthographe

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Contes pour les jeunes en français | Radio-Canada

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Écoutez gratuitement, sur demande, des contes audio pour jeunes et adultes, lus par leurs auteurs ou par des comédiens.

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Steve Masson, chercheur en neuroéducation.

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Le cerveau lorsqu'il pense, apprend - les neurones s'allument et se connectent pour former un réseau

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Steve Masson, chercheur en neuroéducation.

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MyBrainRobbie.org (version française): UN CERVEAU EN PLEINE FORME !

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À quoi sert le cerveau ? - 1 jour, 1 question

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L’histoire derrière le chandail orange, avec Karl-Antoine Suprice | MAJ

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Qu'est-ce que la Journée du chandail orange?

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Les pensionnats autochtones du Canada expliqués aux jeunes | La Minute MAJ avec Amaryllis Tremblay

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C'est quoi vivre ensemble ? - 1 jour, 1 question

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En France, et dans d'autres pays du monde, on se préoccupe de plus en plus du bien-être des animaux. À l'occasion de la Journée mondiale des animaux, le 4 octobre, 1jour1actu t'explique en vidéo ce que la loi prévoit pour les protéger.

Les animaux ont-ils des droits ?

Oui ! Depuis 1978, il existe une Déclaration universelle des droits de l'animal. Il s'agit d'un texte qui nous incite à respecter les animaux, à leur éviter des souffrances inutiles, par exemple. Mais chaque État reste libre de choisir ses lois. Certains, comme la Suisse, l'Inde et le Brésil, ont inscrit la protection des bêtes dans leur Constitution.

Et en France, alors ?

Pendant longtemps, les animaux n'avaient aucun droit dans notre pays. Ils étaient considérés comme des objets. Mais cela a évolué. Dans la seconde moitié du xxe siècle, des lois interdisent la maltraitance des animaux domestiques... puis des bêtes sauvages apprivoisées ou tenues en captivité. En 1976, une autre loi oblige les propriétaires d'animaux à leur offrir des conditions de vie correspondant à leurs besoins.

Des êtres sensibles

Aujourd'hui, en France, les animaux sont reconnus comme des êtres sensibles, c'est-à-dire capables de ressentir des sensations et des émotions. Cela encourage les juges à être plus sévères avec les personnes coupables de maltraitance.

Toutefois, cela ne concerne pas les animaux sauvages en liberté qui, eux, n'ont toujours pas de protection. Et puis il reste, encore aujourd'hui, des élevages où des animaux souffrent. C'est pourquoi des associations demandent que leurs droits soient plus développés et mieux respectés.

Es-tu incollable sur le sujet ?

Élise Rengot

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Les animaux ont-ils des droits ? - 1jour1actu.com

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En France, et dans d'autres pays du monde, on se préoccupe de plus en plus du bien-être des animaux. À l'occasion de la Journée mondiale des animaux, le 4 octobre, 1jour1actu t'explique en vidéo ce que la loi prévoit pour les protéger.