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ppt visio 9/09 + tuto pour Magistere 2. 2025-2026

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ppt visio 9/09 + tuto pour Magistere 2. 2025-2026

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VISIO DU 9 09 25 parcours de formation-tuto-Magistere-2

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diaporama élémentaire

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diaporama maternelle

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diaporama de présentation générale

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annexe livret d'accompagnement de programmes 2025

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Livret d'accompagnement de programme 2025

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Livret d'accompagnement de programme 2025

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Livret d'accompagnement de programme 2025

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Acquisition des premiers outils mathématiques 

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Acquisition des premiers outils mathématiques 

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Livret d'accompagnement de programme

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Le développement et la structuration du langage oral et écrits 

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Le développement et la structuration du langage oral et écrits 

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Livret d'accompagnement de programme.

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Livret d'accompagnement de programme 2025

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exemples de présentations pour la réunion de parents en maternelle

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exemples de présentations pour la réunion de parents en maternelle

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Repères annuels de progression et attendus de fin d'année du CP au CM2. Eduscol

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Repères annuels de progression et attendus de fin d'année du CP au CM2. Eduscol

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Des attendus de fin d'année ont été élaborés en français et en mathématiques du CP à la classe de 3 e au regard de l'objectif de maîtrise des savoirs fondamentaux (lire, écrire, compter). Ils fixent un horizon en termes de connaissances et de compétences. Des exemples de réussite sont proposés afin d'illustrer ce que doit savoir faire l'élève de la fin du CP à la fin de la classe de 3 e. Ils offrent également, un outil pour l'évaluation des connaissances et des compétences des élèves.

En langues vivantes, les attendus de fin d'année sont adossés au CECRL et déclinés dans 4 langues : en anglais (pour les cycles 2, 3 et 4) ainsi qu'en allemand, en espagnol et en italien (pour le cycle 4). Ils précisent les objectifs, notamment linguistiques, et donnent des exemples de réussite concrets selon les niveaux du CECRL visés.

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langues vivantes étrangères ou régionales (cycle 4)

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Repères annuels de progression et attendus de fin d'année du CP à la 3e

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Retrouvez pour les langues vivantes les nouveaux repères annuels de progression pour le cycle 4 ainsi que les attendus de fin d'année.

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éduscol | Ministère de l'Éducation Nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche | Dgesco

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Programmes inchangés pour les classes de CM1 et de CM2

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Éducation à la vie affective et relationnelle CM1 et CM2

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Éducation à la vie affective et relationnelle CM1 et CM2

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Nouveau programme pour les classes de CM1 et CM2

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Nouveau programme pour la classe de CM2

Programmes inchangés pour la classe de CM1 (2024) et la classe de sixième (2020)

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Nouveaux programmes pour la classe de CM1 et la classe de sixième

Programme inchangé pour la classe de CM2

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Nouveaux programmes pour la classe de CM1 et la classe de sixième

Programme inchangé pour la classe de CM2

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Éducation à la vie affective et relationnelle C2

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Éducation à la vie affective et relationnelle C2

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Nouveau programme pour les classes de CP, CE1 et CE2

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Nouveau programme pour les classes de CP, CE1 et CE2

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Nouveau programme pour les classes de CP, CE1 et CE2

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Acquisition des premiers outils mathématiques. Nouveau programme C1

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Acquisition des premiers outils mathématiques. Nouveau programme C1

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Développement et structuration du langage oral et écrit. Nouveau programme Cycle 1

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Développement et structuration du langage oral et écrit. Nouveau programme Cycle 1

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2, Nouvelle terminologie grammaticale (vol. 2)

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Vademecum pour l'enseignement des sciences

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Vademecum pour l'enseignement des sciences

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nouveaux programmes de sciences et technologie au cycle 3

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nouveaux programmes de sciences et technologie au cycle 3

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Guide pour l'EVEIL LINGUISTIQUE EN MATERNELLE

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Guide pour l'EVEIL LINGUISTIQUE EN MATERNELLE

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Le guide pour enseigner la construction du nombre à l'école maternelle

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Le guide pour enseigner la construction du nombre à l'école maternelle

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Présentation de l'enseignement en maternelle Pré-rentrée/Accueil des PAP Intégrer

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Présentation de l'enseignement en maternelle Pré-rentrée/Accueil des PAP Intégrer

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aide à la prise de fonction en maternelle

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aide à la prise de fonction en maternelle

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AIDE A LA PRISE DE FONCTION EN MATERNELLE

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La Manipulation essentielle en maternelle: des défis 

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La Manipulation essentielle en maternelle: des défis 

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à réaliser avec le matériel de la classe (issus des ressources pour l'enseignement à distance en maternelle.)

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Des ressources essentielles pour la maternelle

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Le jeu constitue un appui efficace et pertinent pour poser les fondations sur lesquelles s'appuieront ultérieurement d'autres apprentissages.

Cadrage général
Télécharger le cadre général - jouer et apprendre
Les jeux d'exploration

L'enfant interagit avec son environnement matériel et social. Il " apprend " cet environnement, notamment les objets et leurs propriétés, au travers de l'ensemble de ses perceptions sensorielles. L'enfant découvre et entraîne son pouvoir à agir sur les choses et sur ses proches en se confrontant aux réactions qu'il suscite. Il développe ainsi ses capacités à exécuter des mouvements ou à agir sur le monde par le geste ou par la voix.
Télécharger la ressource sur les jeux d'exploration
Les jeux symboliques

L'enfant commence par l'imitation immédiate jusqu'à environ 3 ans puis s'engage dans les jeux de " faire-semblant " (imitation différée). Les premiers jeux de rôles arrivent vers 4 ans, ils se prolongent vers 5 ans par des jeux de mise en scène.
Télécharger la ressource sur les jeux symboliques
Les jeux de construction

L'enfant utilise du matériel pour construire ou créer des objets : pâte à modeler, briques, planchettes, blocs à assembler, puzzles, dessins... L'expérience concrète de ses capacités créatrices contribue à construire son identité individuelle et au sein du groupe.
Télécharger la ressource sur les jeux de construction
Les jeux à règles

L'enfant joue avec ses pairs en se conformant à un cadre commun qui peut être fixe ou négocié. Il apprend à adapter ses conduites sociales et à mettre en œuvre des stratégies au service de projets ou d'objectifs. Il y développe ses capacités réflexives dans l'analyse de ce qu'il a fait et dans l'anticipation de ce qu'il envisage de faire.
Télécharger la ressource sur les jeux à règles

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Enseigner en élémentaire: sur quoi s'appuyer?

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Enseigner en élémentaire: sur quoi s'appuyer?

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Des ouvrages qui proposent des séquences détaillées et des démarches.

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Enseigner en maternelle: sur quoi s'appuyer?

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Enseigner en maternelle: sur quoi s'appuyer?

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Des ouvrages qui proposent des séquences détaillées.

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ouvrages (peut être à disposition dans la BCD de l'école)

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ouvrages (peut être à disposition dans la BCD de l'école)

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Des exemples d'ouvrages facilitant la préparation des apprentissages, dans tous les domaines

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Pédagogie pratique - Réussir en... grammaire, français

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Pour aider vous pouvez proposer des listes de mots dans lesquelles les élèves piochent (les animaux fonctionnent bien).

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en ce début d'année, pour fédérer le groupe, il est intéressant de faire ce travail à plusieurs.

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Ce jeu peut être modifié à votre guise et complexifié en enlevant des informations et en demandant aux élèves de les trouver. 

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Ce petit jeu d'écriture permet d'entrer dans l'écriture avec plaisir. Vous pouvez bien entendu modifier les vignettes selon le contexte de votre classe... 

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jeu pour apprendre à connaître les compétences de chacun

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jeu pour apprendre à connaître les compétences de chacun

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ceci est extrait d'un dossier complet de Annie Pourtier. En raison du contexte sanitaire, nous ne vous proposons pas les autres situations pour l'instant.

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des jeux pour faire connaissance en élémentaire

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des jeux pour faire connaissance en élémentaire

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6 jeux pour faire connaissance et coopérer en groupe (enfants de 5 à 10 ans)

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Je vous propose 6 jeux pour les enfants de 5 à 10 ans qui s'appuient sur les principes de la Communication Non Violente. Ces jeux peuvent être proposés dans des groupes d'enfants (école, périscolaire, club de loisirs...) et visent à construire une cohésion de groupe.

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Des jeux pour faire connaissance en maternelle

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Des jeux pour faire connaissance en maternelle

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Des jeux pour faire connaissance

Jeux de la rentrée

Maternelle - Petite, moyenne et grande section - PS - MS - GS
Des jeux pour faire connaissance 1/ La balle nommée
Les joueurs forment un cercle, l'un d'eux se place au centre, il possède une balle.

Le but du joueur placé est au centre est d'intégrer le cercle. Pour ce faire, il lance la balle en l'air et annonce le nom d'un joueur du cercle ( celui dont il voudrait prendre la place). Le joueur dont le nom est annoncé doit rattraper la balle, s'il y arrive, il est à son tour placé au centre ...

Selon les " types " de balles/ ballon et de terrain, il est possible de prévoir un certain nombre de rebonds. Exemple : la balle est lancée au sol et le joueur dont les prénom est donné doit récupérer la balle au deuxième rebond.
2/ Jeu du balai
Le meneur du jeu se tiens au centre du cercle que forment les autres joueurs. Il maintient un balai droit... Lorsque le meneur laisse tomber le balai (sans pour autant le lancer par terre), il annonce le prénom d'un des joueurs de l'assemblée. Afin de ne pas devenir le meneur, le joueur dont le prénom a été annoncé doit rattraper le balai avant qu'il ne soit tombé par terre.
3/ Tornade des prénoms
Les élèves se placent en cercle et il y a un élève au centre. Le meneur dit 2-3 prénoms et les élèves nommés doivent changer de place entre eux sans que celui du centre prenne leur place. Dans ce cas, la personne qui est sans place, doit rester au centre et essayer de voler la place d'une autre personne le tour suivant. Parfois le meneur annonce une tornade et à ce moment, tous les élèves doivent changer de place. Il est bon de marquer au sol l'emplacement des élèves, pour éviter le désordre lors des déplacements.
Variante
On peut utiliser le nom de famille au lieu du prénom, ou encore, sans avoir le but d'apprendre les prénoms, on peut y jouer en donnant à chaque joueur un nom de fruit ou de toute autre catégorie de mots.
4/ Le serpent musical
Tout le monde se nomme une fois, puis on fait jouer la musique et tout le monde tourne en cercle autour d'une chaise. Quand la musique s'arrête, la personne la plus près de la chaise se nomme et s'assoit sur la chaise. On fait de nouveau jouer la musique. Quand elle s'arrête de nouveau, la personne la plus proche s'assoit sur les genoux de la personne assise sur la chaise. Pour y rester, elle doit nommer correctement la personne assise sur la chaise, puis elle se nomme. Chaque fois que la musique s'arrête, la personne la plus près s'assoit au bout du "serpent" et doit nommer correctement toutes les personnes, de la première qui s'est assise sur la chaise jusqu'à la dernière, puis se nommer. Si elle échoue, elle doit continuer à tourner autour du serpent.

Voir les fiches

Télécharger les documents

Des jeux pour faire connaissance - Jeux de la rentrée rtf

Des jeux pour faire connaissance - Jeux de la rentrée pdf

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Des jeux pour faire connaissance - Jeux de la rentrée - Maternelle - Petite, moyenne et grande section - PS - MS - GS

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Des jeux pour faire connaissance Jeux de la rentrée Maternelle - Petite, moyenne et grande section - PS - MS - GS Des jeux pour faire connaissance 1/ La balle nommée Les joueurs forment un cercle, l'un d'eux se place au centre, il possède une balle.

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Un ouvrage proposant des situations concrètes pour la classe pour développer la coopération, par objectif, de la PS à la 3ème

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vous trouverez ici les programmes de cycle 1 avec les modifications apparentes

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Inscrivez-vous sur musiqu-prim, vous y trouverez de nombreuses propositions de chants.

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Musique Prim propose aux enseignants du 1er et du 2nd degrés, musiciens intervenants, formateurs et corps d’inspection, une offre légale d’œuvres à écouter et de répertoires pour la chorale ainsi que les supports pédagogiques associés.

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différentes propositions d'arts plastiques

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chants cycles 1, 2, 3

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vous y trouverez différentes ressources dans la rubrique "j'enseigne" puis "cycle 1 ou 2 ou 3"

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Accueil | éduscol | Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l’enseignement scolaire

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éduscol | Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l’enseignement scolaire

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guide du jeune enseignant , Fabrice Hervieu , édition Sciences Humaines

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Article 1 - La durée hebdomadaire des enseignements à l'école maternelle et à l'école élémentaire est de vingt-quatre heures.

Article 2 - Sous réserve des dispositions prévues à l'article 5, les horaires d'enseignement à l'école élémentaire sont répartis par domaines disciplinaires comme suit :

Cycle des apprentissages fondamentaux (CP-CE1-CE2)

* 10 heures hebdomadaires sont consacrées à des activités quotidiennes d'oral, de lecture et d'écriture qui prennent appui sur l'ensemble des champs disciplinaires.

** Enseignement moral et civique : 36 heures annuelles, soit 1 heure hebdomadaire dont 0 h 30 est consacrée à des situations pratiques favorisant l'expression orale.

Cycle de consolidation (CM1 et CM2)

* 12 heures hebdomadaires sont consacrées à des activités quotidiennes d'oral, de lecture et d'écriture qui prennent appui sur l'ensemble des champs disciplinaires.

** Enseignement moral et civique : 36 heures annuelles, soit 1 heure hebdomadaire dont 0 h 30 est consacrée à des situations pratiques favorisant l'expression orale.

Article 3 - Sous réserve que l'horaire global annuel de chaque domaine disciplinaire soit assuré, la durée hebdomadaire des enseignements par domaine figurant à l'article 2 peut être ajustée en fonction des projets pédagogiques menés.

Article 4 - Les temps de récréation, d'environ 15 minutes en école élémentaire et 30 minutes en école maternelle, sont déterminés en fonction de la durée effective de la demi-journée d'enseignement. Le temps dévolu aux récréations est à imputer de manière équilibrée dans la semaine sur l'ensemble des domaines d'enseignement.

Article 5 - L'enseignement de la langue régionale peut s'imputer sur les horaires prévus selon des modalités précisées dans le projet d'école ou selon les modalités définies par l'arrêté du 12 mai 2003 susvisé.

Article 6 - Les dispositions de l'arrêté du 9 juin 2008 fixant les horaires des écoles maternelles et élémentaires sont abrogées.

Article 7 - Les dispositions du présent arrêté entrent en application à la rentrée scolaire 2016.

Article 8 - La directrice générale de l'enseignement scolaire est chargée de l'exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française.

Fait le 9 novembre 2015

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Article 1 - La durée hebdomadaire des enseignements à l'école maternelle et à l'école élémentaire est de vingt-quatre heures. Article 2 - Sous réserve des dispositions prévues à l'article 5, les horaires d'enseignement à l'école élémentaire sont répartis par domaines disciplinaires comme suit : Cycle des apprentissages fondamentaux (CP-CE1-CE2) * 10 heures hebdomadaires sont consacrées à des activités quotidiennes d'oral, de lecture et d'écriture qui prennent appui sur l'ensemble des champs disciplinaires.