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MAPAS PARA JUGAR DE DIDACTALIA y otras colecciones de mapas interactivos, mapas para imprimir, material cartográfico manuscrito de la BNEscolar para aprender Ge...

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Análisis de Grupos preposicionales Teoría y Práctica

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Veracidad: los hechos o sucesos deben ser verdaderos y, por lo tanto, verificables.

Objetividad: el periodista no debe verse reflejado en ella mediante la introducción de ninguna opinión o juicio de valor. En la noticia no ha de aparecer quien la ha redactado, sólo se adivinará que tiene un autor porque en ella se da una selección de la realidad, de manera que el periodista escoge los elementos que le parecen interesantes y relevantes. Pero en ningún caso se mostrará su opinión.

Claridad: los hechos deben ser expuestos de forma ordenada y lógicamente.      Brevedad: los hechos deben ser presentados brevemente, sin reiteraciones o datos irrelevantes.

Generalidad: la noticia debe ser de interés social y no particular.

Actualidad: los hechos deben ser actuales o recientes.

Proximidad: los sucesos entregados provocan mayor interés si son cercanos al receptor.

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Ejercicio online de Sintagmas para 2º, 3º ESO. Puedes hacer los ejercicios online o descargar la ficha como pdf.

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LA POBLACIÓN EN ESPAÑA Y EN EUROPA

Empezar

¿DE QUÉ PAÍS ESTAMOS HABLANDO?

Pista 01

Pista 02

Pista 03

Pista 04

Pista 05

PISTA 03:Su población es de 46.659.302 habitantes (2018)

PISTA 01:Es un país transcontinental

PISTA 02:Tiene una extensión de 505.370 km²﻿

PISTA 04:Tiene como forma política la monarquía parlamentaria

PISTA 05:El castellano es su lengua oficial

¡CORRECTO!El país es España

¿DE QUÉ PAÍS ESTAMOS HABLANDO?

ESPAÑA

¡INCORRECTO! Vuelve a intentarlo

¿DE QUÉPAISESTAMOS HABLANDO?

¿Qué es la población?

La población es el conjunto de personas que viven en una localidad, comunidadautónoma o país.

¿Qué es padrón municipal?

El padrón municipal es el registro de los vecinos de un municipio. Elaborado por el ayuntamiento y se actualiza cada año.Los datos que se registran están también relacionados con la situación económica y cultural.

¿Qué es el censo?

El censo es el registro de todos los habitantes de un país en un momento determinado.En España se realiza cada 10 años.Se recogen datos sobre situación económica, cultural,el sexo, edad, estado civil, lengua hablada, nivel educativo, vivienda

¿Qué pasa si me cambio de vivienda?

Si me cambio de vivienda puede ser: - Otro país:Tengo que darme de baja en el censo del antiguo país y darme de alta en el nuevo.- Otro municipio: Tengo que darme de baja en el padrón del antiguo municipio y darme de alta en el nuevo municipio.

¿Qué es el registro civil?

El registro civil es donde se anotan los nacimientos, matrimonios, defunciones... que ocurren en un municipio.

¿Qué hacen con todos los datos que se facilitan?

Con todos los datos facilitados en el padrón, el censo y en los registros civiles, y otras encuestas que hacen las localidades y los países, se elaboran estadísticas.Ej: Incremento o disminución de la población, sexo, el nivel económico de la localidad o país, el nivel social...

La población en España

La población de los municipios, comunidades y países va cambiando y dependen de

NATALIDAD: Número de personas que nacen en un lugar y tiempo determinado.MORTALIDAD: Número de personas que fallecen en un lugar y tiempo determinado.

Emigración: Salida de personas de un lugar para ir a vivir a otro.Inmigración: Llegada de personas a un lugar para vivir en él.

CRECIMIENTO NATURAL = NACIMIENTOS - DEFUNCIONESCRECIMIENTO REAL = CRECIMIENTO NATURAL + INMIGRACIÓN - EMIGRACIÓN.PUEDEN SER POSITIVOS O NEGATIVOS DEPENDIENDO SI LA POBLACIÓN AUMENTA O DISMINUYE.

DATOS

¿En qué mes se produjeron más nacimientos? ¿Y fallecimientos?¿En qué mes ha sido negativo el nacimiento natural de la población? ¿En qué mes ha sido positivo?El crecimiento natural en esos 6 meses, ¿ha sido positivo o negativo?

CORRECCIÓN.1 Más nacimientos en Abril, más fallecimientos en Enero2a) Población natural negativa: Enero, Febrero y Mayo2b) Población natural positiva: Marzo, Abril .3. El crecimiento natural ha sido positivo

La población de España

Densidad de población: Número de habitantes por kilómetro cuadrado. Se calcula: NÚMERO DE HABITANTES/ SUPERFICIE DEL TERRITORIO (en km2).La población española no se distribuye de forma uniforme.Los mayores núcleos de población son Madrid, las zonas costeras y los archipiélagos.Las zonas más despobladas son las dos submesetas y las zonas montañosas

Historia de la población y las migraciones

Hasta 1975: País de emigrantes, dentro del territorio y hacia el exterior.Emigración interior: Éxodo rural. La población que residia en zonas rurales emigraba a grandes ciudades (Madrid, Barcelona).Emigración exterior: hacia América y hacia Europa Occidental

Desde 1995: País inmigratorio. Personas de otros países vinieron a vivir a España destacando a extranjeros procedentes de América Latina, África y Asia.Las CCAA con mayor número de inmigrantes son: Cataluña, Madrid, Andalucía y Comunidad Valenciana.

La población y el trabajo

Clasificación de la población: Según el trabajo

POBLACIÓN ACTIVA

Personas de 16 años o más que puedan trabajar

POBLACIÓN NO ACTIVA

Formada por personas que no pueden trabajar por alguna razón o que trabajan sin recibir dinero (estudiantes, cuidadores de familiares, jubilados, voluntarios...)

Población ocupada

Población parada

Personas que tienen un puesto de trabajo y reciben salario

Personas que, aun habiendo trabajado, se encuentran ahora en paro o buscando trabajo por primera vez.

¿DE QUÉCONTINENTEESTAMOS HABLANDO?

Pista 01

Pista 02

Pista 03

Pista 04

PISTA 03:Su población es de 448 millones habitantes (2020)

PISTA 01:Es un continente limita por Asía y África

PISTA 02:Tiene una extensión de 10,18 millones de km²﻿

PISTA 04:Tiene una institución llamada Unión Europea formada por 27 países miembros

¡CORRECTO!EL CONTINENTE ES EUROPA

¿DE QUÉ CONTINENTEESTAMOS HABLANDO?

EUROPA

¡INCORRECTO! Vuelve a intentarlo

¿DE QUÉCONTINENTEESTAMOS HABLANDO?

La población de Europa

Características

Distribución desigual: Zonas más densas: Reino Unido, Países Bajos y Bélgica.Escaso crecimiento de la población: Se encuentra estancado o incluso negativo por la baja natalidad.Mortalidad elevada.Elevada inmigración: procedencia de África, América y Asia. Mayor incidencia en España e Italia.Población envejecida: Caída de la natalidad y aumento de la esperanza de vida.70% de la población europea vive en ciudades de tamaño medio o pequeño, aunque existen aglomeraciones urbanas como Moscú, Milán...

La pirámide de población

¿Qué es la pirámide de población?

Es un gráfico de barras donde se representa la distribución de la población por sexos y grupos de edad de un población en un momento determinado.

¿Cómo se hace la pirámide de población?

EN EL EJE VERTICAL: Se representan los grupos de edad en tramos de cinco años (0-4 / 5-9 / 10-14...).EN EL EJE HORIZONTAL: Se representa la cantidad de personas que se corresponde a cada grupo de edad, en cifras absolutas o en porcentajes. A la izquierda se representan los hombres y a la derecha las mujeres. Cada sexo se colorea de un color diferente.

¿Qué podemos saber con la pirámide?

Podemos comparar la población por sexos y por grupos de edades.Podemos ver si el número de hombres y mujeres es similar en los diferentes grupos de edades.Podemos observar la diferencia que hay entre los diferentes grupos de edades, dando lugar a diferentes tipos de gráficas. (Triangular, Campaniforme, Urna)

Tipos de pirámides

PIRÁMIDE DE POBLACIÓN

¿EN QUÉ INTERVALOS DE EDADES HAY MÁS POBLACIÓN?¿CÓMO ES LA POBLACIÓN DE ESPAÑA JOVEN, ADULTA O ANCIANA?DE 0 A 4 AÑOS, ¿QUÉ HAY MÁS HOMBRES O MUJERES?DE MAS DE 85 AÑOS, ¿QUÉ HAY MÁS HOMBRES O MUJERES?¿CUÁL ES LA POBLACIÓN TOTAL DEL MUNICIPIO? ¿Y DE HOMBRES? ¿Y DE MUJERES?

Realiza una pirámide de población en tu cuaderno.Teniendo en cuenta que está en porcertajes, en el eje horizontal, pon los número en intervalos de 0,5.

LA POBLACIÓN DE ESPAÑA

Para cualquier duda o sugerencia pueden contactar con:

@micoledivertido

micoledivertido2020.blogspot.com

micoledivertido2019@gmail.com

Trabajo realizado por:CAROLINA TORRECILLADIANA DOMÍNGUEZ

Imágenes de FREEPIK y FLATICÓNINTERNET

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LA POBLACIÓN DE ESPAÑA by micoledivertido on Genially

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LA POBLACIÓN EN ESPAÑA Y EN EUROPA Empezar ¿DE QUÉ PAÍS ESTAMOS HABLANDO? Pista 01 Pista 02 Pista 03 Pista 04 Pista 05 PISTA 03:Su población es de 46.659.302 habitantes (2018) PISTA 01:Es un país transcontinental PISTA 02:Tiene una extensión de 505.370 km²﻿ PISTA 04:Tiene como forma política la monarquía parlamentaria PISTA 05:El castellano es su lengua oficial ¡CORRECTO!El país es España ¿DE QUÉ PAÍS ESTAMOS HABLANDO?

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Propiedades del texto 1

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2

3

LAS PROPIEDADES DEL TEXTO

¿QUÉ ES UN TEXTO?Llamamos textos a los mensajes creados con la voz o mediante imágenes, dibujos y símbolos; orales o gráficos, además de escritos y leídos.APLICAR LAS PROPIEDADES DEL TEXTO TE SERVIRÁ PARA ESTABLECER UNA BUENA COMUNICACIÓN.

Para que un texto tenga sentido y sea comprendio por el receptor, debe atenerse a estas tres reglas fundamentales.

ADECUACIÓN

ADECUACIÓNLa idea de adecuación nos invita a pensar a quién se dirige un texto, el receptor.Un texto no será el mismo si se lo diriges a un jefe de gobierno o a un/a amigo/a, si lo escribes en una nota o si se publica en un periódico, aunque el mensaje sea el mismo.

COHESIÓN

COHESIÓNLa cohesión es el orden de las palabras del texto y la relación lógica entre ellas.Las ideas deben estar ordenadas y presentadas de manera que permitan al receptor situarse mentalmente ante lo que el emisor quiere decir.

COHERENCIA

COHERENCIALa coherencia es la propiedad que otorga sentido al texto, hace que se entienda."Yo temprano casa pijama por detrás junto corrí al árbol"No se entiende, porque no tiene coherencia"Corrí temprano, en pijama, por detrás de la casa y junto al árbol"

+ INFO

LA ADECUACIÓNDependiendo de a quién te dirijas, utilizarás unas palabras u otras, tendrás más o menos en cuenta la claridad de tu letra o l escribirás con un procesador de textos (con el ordenador), pondrás más atención en lapresentación, etc.En función de cuál sea tu propósito, crearás el texto de una u otra manera: prepararás más o menos ideas, las ordenarás con mayor o menos precisión, utilizarás un tipo de palabras más sencillas o más complejas, etc.Puede ser interesante tener en cuenta las siguientes preguntas:¿Cuál es tu intención, qué quieres conseguir con ese texto?¿Informar de algo?¿Convencer a alguien de algo?¿Explicar algo que va a pasar?¿Describir algo que viste?

+ INFO

LA COHERENCIAUn texto coherentemente construido permite comprender qué pretende el emisor.En este ejemplo, es imposible saber qué quiere decir el emisor:"Yo temprano casa pijama por detrás junto corrí al árbol"¿Pide ayuda?, ¿quiere informar de algo?, ¿está describiendo algo?En este otro ejemplo:"Corrí temprano, en pijama, por detrás de la casa y junto al árbol"El emisor informa de que salió a correr por la mañana alrededor de su casa.

+ INFO

LA COHESIÓNUn texto no empieza por el fina, sino por una presentación, una introducción. Luego sigue la parte central, el asunto principal. Y finaliza con una conclusión, unas consecuencias, una resolución.Es importante poner al receptor en situación: qué ocurrió primero, qué vino después a consecuencia de aquello primero, cómo terminó la cosa.Y distinguir cuándo damos una opinión y cuándo informamos de algo que realmente ocurrió.Para lograr cohesión, resulta muy útil emplear expresiones como estas:En primer lugar...Después de eso...En mi opinión...Como ya he dicho antes...Sin embargo...Por un lado...Por otra parte...En conclusión...

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2 3 LAS PROPIEDADES DEL TEXTO ¿QUÉ ES UN TEXTO?Llamamos textos a los mensajes creados con la voz o mediante imágenes, dibujos y símbolos; orales o gráficos, además de escritos y leídos.APLICAR LAS PROPIEDADES DEL TEXTO TE SERVIRÁ PARA ESTABLECER UNA BUENA COMUNICACIÓN.

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Las partes de una noticia son el antetítulo, el titular, el subtítulo, la entradilla, el cuerpo, la fotografía y el epígrafe. Dentro de los tipos de textos que existen destacamos los textos periodísticos, es decir, un tipo de texto objetivo e informativo que se emplea para explicar un suceso o noticia desde un punto de vista periodístico y profesional. Al hablar de un texto específico y profesional nos encontramos con una tipología textual que cuenta con elementos básicos e imprescindibles. En esta lección de unPROFESOR vamos a descubrirte cuáles son las partes de una noticia para que puedas aprender a escribir textos periodísticos de una manera correcta. ¡Toma nota!

Índice

1. Cuáles son las partes de una noticia periodística

2. Los elementos de una noticia

3. Epígrafe, una de las partes de la noticia más destacadas

4. Título y copete de una noticia

5. Entradilla de la noticia

6. El cuerpo de la noticia, la parte con más información

7. Las partes opcionales de la noticia: fotografía y epígrafe

8. Estructura de la noticia

9. Tipos de noticias

10. Cómo se escribe una noticia: 5 elementos básicos

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Las partes de una noticia periodística son 6. Aquí las tienes resumidas y, más adelante, las describiremos de forma más completa para que no tengas ninguna duda:

1. Antetítulo o volanta: es la información que se coloca antes del título y que sirve como anticipo de lo que se va a explicar.

2. Título o titular: resume de forma muy concisa y directa el contenido de la noticia.

3. Copete, bajada o subtítulo: se trata de un texto ubicado justo debajo del título y sirve de resumen breve de lo sucedido.

4. Entradilla: antes de empezar a explicar la noticia de forma completa, se ofrece un resumen más extenso, de un párrafo normalmente, en el que se dan los datos más importantes de la noticia.

5. Cuerpo de la noticia: es la redacción de toda la noticia. La estructura debe ser descendiente, es decir, se comienza con lo más importante y, después, se analizan de forma más detallada las causas o consecuencias.

6. Fotografía: es opcional y es el soporte visual de la noticia.

7. Epígrafe o pie de foto: es el texto que se coloca bajo la fotografía y explica lo que se está mostrando en la imagen.

Dentro de la palabra escrita nos encontramos con diferentes tipos de texto como, por ejemplo, los textos narrativos, los argumentativos, los expositivos, etcétera. Cada uno de estos textos cuentan con una serie de elementos y particularidades que los hacen diferentes e inconfundibles. El texto periodístico se engloba dentro de los llamados "textos técnicos" porque incluyen un lenguaje y una forma determinada del sector.

Y dentro de los textos periodísticos nos encontramos con una gran multitud de subtextos que se pueden escribir: artículos de opinión, entrevistas, artículos informativos, noticias, etcétera. A continuación vamos a hablar de forma detallada sobre las partes de una noticia para que puedas comprender cómo se tienen que estructurar estos textos propios del universo periodístico.

Qué es una noticia periodística y sus características

La misma palabra de "noticia" procede del latín "notitia", un término que hace referencia a la información que es enunciada por primera vez. Por tanto, nos encontramos ante un tipo de texto que nos ofrece un conocimiento nuevo.

En términos generales, una noticia debe responder a 7 preguntas esenciales, que son las siguientes:

La información que se redacta en una noticia periodística siempre tiene que cumplir con el principio de objetividad, claridad y vericidad. Se tiene que revelar una información que sea fácil de comprender y que, sobre todo, sea veraz. El objetivo que se persigue con una noticia es el de informar al lector sobre un acontecimiento que ha tenido lugar.

Pero, además de estos elementos de la noticia que son imprescindibles, también tienes que conocer cuáles son las partes de la noticia que hacen que un texto pueda ser considerado como tal. A continuación te las desvelamos de forma individual.

Una de las partes de una noticia es el epígrafe, es decir, la frase que se usa a modo de introducción y que sitúa al lector en el contexto sobre el que se va a hablar. Hablamos en primer lugar de esta parte porque visualmente se coloca encima del título, como una especie de preámbulo que da una información más amplia que el título, pero que solamente puede servir de introducción.

El epígrafe se usa en el mundo periodístico para poder dar algunos datos que sirve para presentar la información que a continuación se va a desarrollar. Por lo general, los epígrafes tienen que complementar el título y evitar tener la información más importante(ya que esta es la función del título): se centran en la información complementaria que ayuda a comprender el título que tiene la noticia.

Otra de las partes de una noticia más destacadas es el título. De hecho, para muchos esta es la parte más importante ya que es la encargada de presentar el suceso de forma clara, directa y concisa. Además, dependiendo de la calidad del título, el lector se animará a continuar leyendo la noticia o no. Las características de un buen título de noticia es que sea preciso, breve y llamativo, tiene que crear curiosidad y fomentar a que el lector continúe leyendo.

En el título es donde se tiene que procurar condensar la parte más importante de la noticia de una forma muy resumida y llamativa. Tiene que impactar, causar atención y atraer al lector, por eso, para muchos es una de las partes imprescindibles a la hora de redactar una buena noticia informativa.

El copete, el texto bajo el título

Muchos lectores suelen confundir el copete con el subtítulo, ya que en el universo literario algunos títulos de novela contienen un subtítulo que se ubica justo debajo del título. En el mundo del periodismo, el texto que aparece bajo el título se conoce como "copete" y no se trata de un subtítulo en sí, sino que es un resumen muy sintetizado de algunos datos relevantes sobre la noticia. Aquí se hace un resumen de lo más destacado que se ha mencionado en el título, es decir, se amplía ligeramente la información que se ha ofrecido en el título.

Cuando hablamos de una entradilla estamos haciendo referencia al párrafo introductorio al contenido. Se trata de un texto breve donde se resume de forma genérica la información más importante de lo ocurrido. Dentro del periódico escrito en papel, esta entradilla suele estar junto a la portada y se coloca debajo del título y del copete.

En la entradilla se dan los datos de información más relevante de una manera más detallada que en todas las partes de la noticia mencionadas anteriormente. El objetivo que se persigue con este tipo de texto es, también, el de crear interés y captar la atención del lector para fomentar que continúe la lectura.

Características de la entradilla de una noticia

Precisión: aunque es una información más extendida que el resto del contenido anterior, igualmente tiene que ser precisa y directa, no se debe ir por las ramas ni extenderse demasiado.

Claridad: la información que se da en la entradilla tiene que ser clara y concisa. Evitar confusiones o usar palabras demasiado técnicas o difíciles de comprender es algo que se debe evitar en esta parte de la noticia.

Nada de errores ortográficos: es importante que se vigile muchísimo la ortografía y la gramática a la hora de redactar un texto periodístico pero, más aún, en las partes resumidas de la noticia ya que son las que más se leerá la gente. Una noticia con faltas de ortografía le resta profesionalidad y seriedad al medio de comunicación y al periodista.

Fuentes: en el caso de que sea necesario, en la entradilla también se deberán mencionar las fuentesa que se hayan consultado para darle más valor al texto y a la información que se está ofreciendo.

Ahora entramos ya en materia y hablamos de la parte donde se encuentra el contenido de la noticia, es decir, la información detallada de todo lo que ha sucedido. Esta parte se conoce como "cuerpo de la noticia" y el periodista explica de forma detallada todo lo que ha ocurrido organizando la información en una escala de mayor a menor importancia.

A diferencia de las otras partes, en este apartado sí que se tiene que informar con detalle y sin prisas. Se debe informar tanto de los hechos más relevantes como de los otros sucesos relacionados y de menor importancia pero también esenciales para la comprensión total de la información.

El cuerpo de la noticia se inicia con una información que contextualice al lector, es decir, un párrago que se encargue de situarnos y de relacionar lo ocurrido con otros hechos relevantes del pasado o de la actualidad. Después de esta breve contextualización es cuando comienza la noticia y se debe organizar teniendo en cuenta una serie de elementos básicos.

Organizar el cuerpo de una noticia: la estructura textual idónea

La estructura del texto periodístico tiene que tener en cuenta lo siguiente:

Estructura decreciente: como ya hemos comentado, para organizar bien la información se debe comenzar informando de lo más destacado y relevante para, poco a poco, ir ofreciendo datos de menor importancia. La información más importante tiene que estar, por tanto, en los primeros párrafos.

Cronología: también es importante que el periodista tenga en cuenta la narración cronológica de los hechos para que el lector comprenda bien lo que ha sucedido y la información se presente clara y detallada.

Conclusiones/Resumen final: al terminar la noticia, muchas veces se puede concluir con un párrafo final a modo de cierre o de resumen pero siempre manteniendo el principio de objetividad propio del periodismo.

Y para concluir con las partes de una noticia debemos hablar de otros elementos que son habituales en este tipo de texto pero que no son obligatorios. Por un lado nos encontramos con la fotografía, un soporte visual que acompaña el contenido y que sirve para ofrecer una información extra que ayuda a comprender mejor lo sucedido. Además, las imágenes también ayudan a que la lectura sea más amena y a que el lector pueda sumergirse en el texto de forma más amplia.

Asímismo, el epígrafe también constituye una de las partes opcionales que se pueden incluir en una noticia ya que es el texto que se sitúa al pie de la fotografía y donde se indica el nombre del fotógrafo así como una breve nota sobre lo que se muestra en la foto.

La estructura de una noticia periodística generalmente sigue el formato de "pirámide invertida", que significa que la información se presenta en orden descendente de importancia, de tal manera que el lector pueda obtener una idea clara de lo más importante en la noticia desde el principio. La estructura típica de una noticia incluye los siguientes elementos:

Titular: El titular es la frase corta y concisa que resume el contenido de la noticia. Debe ser lo suficientemente llamativo para atraer la atención del lector y proporcionar una idea general de lo que trata la noticia.

Entradilla: La entradilla o lead es el primer párrafo de la noticia y debe responder a las preguntas clave: qué, quién, cuándo, dónde, por qué y cómo. La entradilla debe ser breve y concisa, pero atractiva para mantener la atención del lector.

Cuerpo: El cuerpo de la noticia incluye los detalles y la información más importantes, organizados en orden descendente de importancia. Cada párrafo debe contener una idea o información específica que se relacione con la noticia y debe estar bien estructurado.

Fuentes: Las fuentes son las personas o instituciones citadas en la noticia y que proporcionan información. Debe indicarse quiénes son y qué dijeron.

Contexto: El contexto es la información adicional que se proporciona para ayudar al lector a comprender mejor la noticia y el contexto en el que se produce.

Conclusión: La conclusión es el cierre de la noticia y debe incluir información adicional o una reflexión sobre el tema. Puede ser una cita o una perspectiva diferente.

En resumen, la estructura de una noticia periodística sigue una jerarquía de información, con los detalles más importantes al principio y los menos importantes al final. La noticia debe ser concisa, clara y fácil de entender para el lector promedio.

Existen diversos tipos de noticias, algunos de los cuales son:

1. Noticias de actualidad o de última hora: Son noticias que informan sobre acontecimientos recientes o en curso, y suelen tener un alto grado de impacto o relevancia para el público.

2. Noticias de interés humano: Son noticias que se centran en personas, historias y eventos que tienen un fuerte componente emocional o sentimental, y que pueden resultar inspiradoras, conmovedoras o incluso impactantes.

3. Noticias de política: Son noticias que informan sobre temas relacionados con el gobierno, la administración pública, las elecciones y otros asuntos políticos relevantes.

4. Noticias de economía y finanzas: Son noticias que se centran en temas relacionados con los mercados financieros, la economía nacional e internacional, la bolsa de valores, las empresas y los negocios.

5. Noticias de deportes: Son noticias que cubren eventos deportivos, competiciones, resultados y estadísticas de diferentes disciplinas deportivas.

6. Noticias de ciencia y tecnología: Son noticias que informan sobre avances científicos y tecnológicos, descubrimientos, investigaciones y nuevos productos y servicios.

7. Noticias de cultura y espectáculos: Son noticias que se centran en eventos culturales, como conciertos, exposiciones, películas, teatro y otros espectáculos, así como en noticias sobre artistas, celebridades y la industria del entretenimiento en general.

Y terminamos esta lección para indicar de manera resumida cómo se escribe una noticia. De esta manera podrás tener un compendio sobre los aspectos más esenciales que te ayudará a la hora de redactar una información periodística de este tipo. Los elementos que debes tener en cuenta son:

Actualidad: la información que se debe indicar en una noticia debe ser de actualidad. En el caso de que queramos hacer un artículo hablando de un tema pasado, no estamos ante una noticia sino ante un reportaje o artículo de otro tipo.

Veracidad: es importante que la información que se dé en una noticia sea veraz y esté contrastada. No se puede falsear ni tampoco manipular el contenido de la noticia. Se tiene que dar de forma objetiva y veraz.

Objetividad: es otra de las máximas del periodismo y que se tiene que cumplir de forma escrupulosa. Las noticias se deben dar de manera objetiva, informando y describiendo lo ocurrido sin juicios ni opiniones propias.

Novedad: otro de los elementos clave de una noticia es que informe de algo nuevo para el conocimiento del lector. Tiene que informar y, por tanto, partimos de la base de que esa información es deconocida y que, gracias a la noticia, el lector conocerá algo nuevo.

Responder las 7 preguntas básicas: se tienen que responder 7 preguntas esenciales que ayudan a dar una información completa. El qué, quién, dónde, cuándo, cómo y por qué es algo que se tiene que resolver a la hora de dar una noticia.

Si deseas leer más artículos parecidos a Partes de una noticia, te recomendamos que entres en nuestra categoría de Escritura.

Valdés, J. (1985). La noticia. Editorial Belén.

Milanés, F. (2008). Partes de una noticia. Texto informativo.

Yanes Mesa, R. (2003). La noticia y la entrevista. Una aproximación a su concepto y estructura. Ámbitos. Revista Internacional de Comunicación, 9-10, 239-272.

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Las partes de una noticia son el antetítulo, el titular, el subtítulo, la entradilla, el cuerpo, la fotografía y el epígrafe. En unProfesor te lo explicamos de forma más detallada

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Propiedades del texto

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El texto y sus propiedades 3º ESO by vircamve on Genially

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Los

Sectores

de Trabajo

Primario

Secundario

Terciario

ELSECTOR PRIMARIO

15002005500

AGRICULTURA

La agricultura se encarga del trabajo y cultivo de la tierra. De ella se obtienen materias primas como los vegetales, las frutas y los cereales.

ELSECTOR PRIMARIO

El sector primario son los trabajos que obtienen materias primas de la naturaleza.

Agricultura

Ganadería

Pesca

Minería

Podemos encontrar:

15008052000

GANADERÍA

Se encarga de la cría del ganado. Se suele realizar en granjas. De la ganadería obtenemos materias primas como la carne, los huevos, la lana o la piel.

PESCA

La pesca se realiza en mar o ríos y consiste en extraer materias primas como pescado, marisco o algas.

MINERÍA

Consiste en extraer rocas y minerales dela tierra.

SECTOR PRIMARIO

OBTIENE MATERIAS PRIMAS

AGRICULTURA

GANADERÍA

PESCA

MINERÍA

CULTIVARLA TIERRA

CRÍARANIMALES

CAPTURAR ANIMALES DEL MAR Y RIO

EXTRAER ROCAS Y MINERALES

VERDURA Y FRUTA

CARNE Y HUEVOS

PESCADO Y ALGAS

DIAMANTE Y TIERRA

ELSECTORSECUNDARIO

15002005500

ELSECTOR SECUNDARIO

15008052000

Fábricas

Talleres

En el sector secundario son los trabajos que transforman la materias primas en productos elaborados

Podemos encontrar:

SECTOR SECUNDARIO

TRANSFORMA MATERIAS PRIMAS EN PRODUCTOS ELABORADOS

TALLERES

FÁBRICAS

TRABAJANPOCASPERSONAS

SE TRABAJACON LASMANOS

LOS PRODUCTOSSONDIFERENTES

TRABAJANMUCHASPERSONAS

SE TRABAJACONMÁQUINAS

LOS PRODUCTOSSONIGUALES

ELSECTORTERCIARIO

15002005500

ELSECTOR TERCIARIO

El sector terciario son los trabajos que dan servicios a otras personas.

Podemos encontrar:

Médico

Profesor

Cajero

Policia

Fontanero

SECTOR TERCIARIO

Son los trabajos que dan servicios a otras personas

Cuidan denuestra salud

Nos enseñan

Nosprotegen

Nostransportan

Nos ayudanen cosasde la casa

Alimentación

LOS SECTORES ECONÓMICOS

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Trabajo realizado por:CAROLINA TORRECILLADIANA DOMÍNGUEZ

Método de lectoescritura consultado: www.recursosep.com (consultar para más fichas)Imágenes de FREEPIK y FLATICÓNVideos youtube de Aula Chachi

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Los Sectores de Trabajo Primario Secundario Terciario ELSECTOR PRIMARIO 15002005500 AGRICULTURA La agricultura se encarga del trabajo y cultivo de la tierra. De ella se obtienen materias primas como los vegetales, las frutas y los cereales. ELSECTOR PRIMARIO El sector primario son los trabajos que obtienen materias primas de la naturaleza.

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TIPOS DE PALABRAS by micoledivertido on Genially

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movimientos migratorios

Carolina Arévalo

Geografía

definición

son aquellos que contemplan desplazamientos de grupos humanos de una zona a otra, los cuales pueden ser voluntarios o forzados.

causas de las migraciones

1. Naturales2. Económicas y Sociales3.Políticas4. Religiosas5. Ocio

TerremotosAbalnachasIncendiosTsunamissequiasInundacionesErupciones volcanicas

causas naturales

1

DESASTRES NATURALES

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CAUSAS ECONÓMICAS

2

DesempleoBusqueda de mejores condiciones de vida

Oportunidades educativas

causas sociales

2.1

CAUSAS POLÍTICAS

3

+Intolerenacia regimenes autoritarios+Democracias imperfectas+Refugiados politicos+Violacion de los derechos humanos+Prohibicion de la protesta social

CAUSAS RELIGIOSAS O ÉTNICAS

4

+Peregrinaciones+Persecuciones religiosas o étnicas

+Periodos vacacionales

CAUSAS DE OCIO

5

TIPOS DE MIGRACIONES

Se dividen en

Temporales"Según el tiempo"

Espaciales "según el destino"

Estacionarias

Transitorias

Definitivas

Internas

Externas o internacionales

"según su carácter"

Voluntario

Forzado

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Las migraciones pueden considerarse como

EMIGRACIÓNINMIGRACIÓN

1

2

3

ESPAÑARECEPTOR

COLOMBIAEMISOR

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EMIGRANTE

INMIGRANTE

START

GOAL

DESEMPLEO

HACINAMIENTO

INSEGURIDAD

CONFLICTOS ÉTNICOS

Incremento de los cinturones de miseria

Paises recpetores no contratan extranjeros ilegales

Inmigrantes al no tener posibilidades, rrecurren al delito

+Inmigrantes son vistos como personas diferentes+Se generan situaciones de xenofobia+Los inmigrantes no desean integrarse (forman colonias)

Consecuencias o efectos de la inmigración

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Carencia mano de obra calificada

Perdida de producción agropecuaria

Fuga de capital

Consecuencias o efectos de la emigración

Los paises como afrontan las INMIGRACIONES

Politicas dástricas (muros-carcel)

No permitir la integración política o social

Políticas de control

¡Gracias!

¡Gracias!

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Movimientos Migratorios by carolinaarevalo_32 on Genially

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movimientos migratorios Carolina Arévalo Geografía definición son aquellos que contemplan desplazamientos de grupos humanos de una zona a otra, los cuales pueden ser voluntarios o forzados. causas de las migraciones 1. Naturales2. Económicas y Sociales3.Políticas4. Religiosas5.

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la demografía

El análisis de

ÍNDICE

ÍNDICE

1. Evolución demográfica

2. Desplazamientos naturales

3. Desplazamientos migratorios

4. Estructura de la población

5. Tendencias de la población

6. Demografía española

7. Repaso

EVOLUCIÓN DEMOGRÁFICA

La demografía es el estudio de la población en un determinado lugar y tiempo, ya que su evolución ha sido constante. En un comienzo, las personas eran nómadas, hasta que en el 10.000 a.C. se produjo la Revolución Neolítica (agricultura y ganadería), donde comenzó el sedentarismo. Al fundarse las ciudades se inició, de forma general, un aumento progresivo de la población hasta alcanzar los 600 millones en el siglo XVIII. En esta primera época hay un régimen demográfico antiguo, en el que hay una alta natalidad y mortalidad debido a la forma de vida. Se dependía mucho de la naturaleza y no había medicinas avanzadas para las enfermedades más graves. Con la llegada de la Revolución Industrial en el siglo XVIII se produjo también una revolución agrícola y médica. Desapareció la mortalidad catastrófica, permitiendo que a inicios del siglo XX vivieran 2.000 millones de personas. Esta época se caracteriza por el régimen de transición demográfica, en donde hay una alta natalidad pero la mortalidad desciende mucho.

ÍNDICE

EVOLUCIÓN DEMOGRÁFICA

Después de la II Guerra Mundial, en la que murieron más de 40 millones de personas, la población se multiplicó, sobre todo porque el alargamiento de la esperanza de vida y por el ascenso de los países subdesarrollados. De hecho, actualmente hay más de 7.500 millones de personas, siendo China el país más poblado con más de 1.400 millones de habitantes. Hoy en día, en los países desarrollados el crecimiento es negativo debido al régimen demográfico moderno. Se caracterizan porque hay pocos nacimientos y muertes, especialmente por los avances médicos y tecnológicos, que hacen que las personas vivan durante muchos años. La población se distribuye de manera desigual por el planeta. Esto tiene que ver con factores físicos (relacionados con el clima y el relieve) y humanos (evolución histórica, política, económica).

ÍNDICE

TASA DE MORTALIDAD INFANTIL

Es el número de personas que fallecen antes de cumplir un año. Es muy elevada en los países subdesarrollados, por falta de medicinas, mientras que, en los desarrollados es baja,

Se calcula dividiendo estos fallecidos entre el número de nacidos en un mismo periodo de tiempo.

TASA DE mortalidad

Es el número de fallecidos que se producen por cada 1.000 habitantes. Se considera que es una tasa baja si no

supera el 10% y que es muy alta si está por encima del 15%.Este índice está muy influenciado por las condiciones sociales, políticas, culturales y económicas de la zona en la que se calcule.

TASA DE NATALIDAD

Es el número de nacimientos que se producen por cada 1.000 habitantes. Se considera que es una tasa baja si no

supera el 15% y que es muy alta si está por encima del 25%.Este índice está muy influenciado por las condiciones sociales, políticas, culturales y económicas de la zona en la que se calcule.

ESPERANZA DE VIDA

LOS DESPLAZAMIENTOS NATURALES

ÍNDICE

Es la media de edad que tendrá una persona cuando nace. Sin embargo, esto puede cambiar con el tiempo, pues las condiciones sociales y económicas van variando con el tiempo.

Normalmente, las mujeres tienen una esperanza de vida mayor, aunque últimamente se ha igualado.

TASA DE FECUNDIDAD

Es el número de hijos por mujer. Se calcula teniendo en cuenta el número de nacimientos que se han producido en un periodo de tiempo entre la población femenina en edad fértil.

Los desplazamientos naturales son los cambios que se producen en la población de un lugar debido a la natalidad y mortalidad. El resultado de esto es el crecimiento vegetativo o natural, que se calcula restando a los nacimientos los fallecimientos. Si el resultado es superior al 20% es alto, si está entre el 10% y el 11% es intermedio, y por debajo de 10% es bajo.

SOCIO-POLÍTICAS

NATURALES

ECONÓMICAS

LOS DESPLAZAMIENTOS MIGRATORIOS

Los desplazamientos migratorios son los movimientos que hacen las personas de un territorio a otro. Por ello, distinguimos entre emigración (cuando se marcha una persona) e inmigración (cuando llega a un lugar), cuya diferencia se llama saldo migratorio. Este saldo, si lo sumamos al crecimiento natural nos da el crecimiento real. Las migraciones pueden darse por varios motivos (pincha en la derecha) y se dividen en dos grandes grupos: Interiores. Es cuando las personas se desplazan dentro del mismo país. Pueden ser permanentes (las de los nómadas), estacionarias (se hacen durante una época del año), habituales (las que se realizan a diario) y definitivas (como una mudanza). Exteriores. Se producen entre diferentes países y pueden ser continentales (dentro del mismo continente), intercontinentales y transoceánicas (entre diferentes continentes).

ÍNDICE

Es una causa provocada por los contextos políticos y sociales. Puede ser por persecuciones políticas, religiosas, étnicas, etc. pero también cuando una población crece mucho y no hay recursos suficientes para todos.

Cuando la economía no funciona bien y se producen crisis económicas, la tasa de paro sube mucho. A veces, las personas desempleadas se desplazan a otro territorio en busca de trabajo.

Son las provocadas por desastres naturales (volcanes, terremotos, etc.). La población trata de establecerse en un lugar en el que las condiciones climáticas sean más favorables para la vida.

ÍNDICE

DEMOGRAFÍA

ECONÓMICAS

SOCIALES

MEDIOAMBIENTAL

CONSECUENCIAS DE LAS MIGRACIONES

Hace que el lugar que recibe inmigrantes crezca en población y el que se van los emigrantes baje. Además, normalmente se marcha la población joven y se queda la de la tercera edad.

Las migraciones pueden generar riqueza e intercambios culturales, pero también problemas. Los inmigrantes suelen juntarse

en barrios que dan lugar a guetos en los que pueden surgir conflictos.Además, también hace surja la explotación laboral.

Tiene dos consecuencias principalmente. Como aumenta la población activa aumenta la demanda de empleo, lo que puede generar más paro. Pero también se aumenta el consumo, por lo que al final hay más demanda y puede bajar el paro.

El aumento de la población hace que se usen más recursos naturales, lo que en muchos casos provoca una sobreexplotación. Para ello se realizan políticas de concienciación para mejorar el medioambiente y hacer un uso racional de los recursos.

mapa de los flujos migratorios

ÍNDICE

ESTRUCTURA DEMOGRÁFICA MUNDIAL

SEXO

EDAD

La población del mundo tiene unas características que la definen (sexo, edad, economía, etc.). Esto nos proporciona la estructura demográfica, que es cómo está organizada la población.Este es un dato muy útil, ya que representa las tendencias de la población y permite intuir cómo será la sociedad futura. También nos indica el pasado demográfico.

Con ello conocemos las dimensiones básicas de la población y permite prever el futuro económico.Se divide en población joven (hasta los 15 años), adulta (hasta los 65) y anciana (a partir de 65).Lo ideal sería que hubiera más población joven que anciana.

Es la división de la sociedad en hombres y mujeres, lo que ayuda a calcular datos cómo la tasa de fecundidad.En general, nacen más niños que niñas, pero estas viven más años. Así, en edades adultas se equilibra el número y termina habiendo más población femenina que masculina.

ECONOMÍA

No se refiere a la riqueza de las personas, sino a lo que se dedican (sector primario, secundario y terciario).También divide a la población en activa (la que trabaja o busca trabajo) o inactiva (los que no trabajan ni buscan trabajo)

LA ESTRUCTURA DE LA POBLACIÓN

ÍNDICE

ESTRUCTURA DE LA POBLACIÓN ESPAÑOLA

EVOLUCIÓN DEMOGRÁFICA DE ESPAÑA

EVOLUCIÓN ECONÓMICA DE ESPAÑA

ÍNDICE

ESTRUCTURA DE LA POBLACIÓN ESPAÑOLA

PREVISIÓN DE LA POBLACIÓN EN ESPAÑA EN 2033

POBLACIÓN EXTRANJERA EN ESPAÑA

ÍNDICE

TENDENCIAS ACTUALES DE LA POBLACIÓN

Actualmente, la población se desarrolla de manera desigual en los países desarrollados que en los subdesarrollados.En los países subdesarrollados la población crece cinco veces más rápido que en los desarrollados, ya que hay una natalidad mucho mayor. Esta diferencia parece que continuará, pues aunque estos países avancen y la natalidad descienda, seguirá siendo mucho mayor que en el resto del mundo.Los países desarrollados sufrirán un envejecimiento de la población, pues la natalidad es muy baja y la edad de fallecimiento es cada vez mayor. Esto traerá unas consecuencias negativas, sobre todo en el aspecto social: menor crecimiento económico (incluso crisis), menos inversiones y se tendrán que destinar cada vez más recursos a la tercera edad. Por este motivo, el llamado Estado del Bienestar correrá peligro. Las regiones más avanzadas podrán superar mejor esta situación, pues le seguirán llegando población joven gracias a los movimientos migratorios, mientras que las regiones menos desarrolladas sufrirán mucho más.

ÍNDICE

envejecimiento DE LA POBLACIÓN ESPAÑOLA

ÍNDICE

DEMOGRAFÍA ESPAÑOLA

La evolución de la población española es muy parecida a la del mundo. Empezó con un régimen demográfico antiguo hasta que comenzó la industrialización a comienzos del siglo XX. La alta natalidad se debía a que existía una alta mortalidad infantil y a que los hijos trabajaban desde muy pequeños, con lo que ayudaban a la economía familiar.La mortalidad también era muy elevada al no existir medicinas eficientes y a las malas condiciones higiénicas. Además, hay que tener en cuenta que las malas cosechas o las guerras eran habituales.La fase de transición demográfica comenzó en 1900, cuando comenzó la industrialización en España. La mortalidad infantil fue disminuyendo, al igual que el resto de la mortalidad. Pese a ello, la población no creció en gran medida debido a la "gripe española" de 1918 (murieron 200.000 personas), a la crisis económica del 29 y la inestabilidad política de la década de 1930.

ÍNDICE

DEMOGRAFÍA ESPAÑOLA

Uno de los peores hechos para la demografía en España fue la Guerra Civil (1936-1939). Se calcula que murieron más de 500.000 personas, que dejaron de nacer otras 500.000 y que durante en la represión posterior fueron ejecutadas más de 150.000.A partir de los años 50, ya durante la dictadura franquista, la población fue aumentando y entrando en un régimen demográfico moderno. Esto se debió a las políticas que favorecían la natalidad y a que durante los años sesenta se produjo el llamado baby boom, al mismo tiempo que la mortalidad iba descendiendo.La mortalidad infantil comenzó a descender pero también la natalidad. Es una consecuencia del retraso en la edad de matrimonio de las mujeres, así como de su incorporación al mercado laboral.Debido a la estructura actual de la población, el reemplazo generacional no está garantizado. En algunas zonas, la mortalidad supera a la natalidad, lo que en España se ha compensado tradicionalmente con la inmigración.

ÍNDICE

EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN ESPAÑOLA

Régimen demográfico antiguo

Régimen demográfico moderno

Transición demográfica

Peste española

Guerra Civil

Baby Boom

Guerras carlistas y brote de cólera

Incorporación de la mujer al trabajo

ÍNDICE

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la demografía El análisis de ÍNDICE ÍNDICE 1. Evolución demográfica 2. Desplazamientos naturales 3. Desplazamientos migratorios 4. Estructura de la población 5. Tendencias de la población 6. Demografía española 7. Repaso EVOLUCIÓN DEMOGRÁFICA La demografía es el estudio de la población en un determinado lugar y tiempo, ya que su evolución ha sido constante.

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LOS TEXTOS EXPOSITIVOS:

Puedes descargarte estas fichas de trabajo para realizar las actividades:

Creamos ahora nuestro texto expositivo. Primero elegimos el tema y la estructura (comparación, secuencia, problema-solución...) Después hemos de decidirnos por redactarlo de manera deductiva (de la idea general a las particulares) o inductiva (de las ideas particulares a la idea general). Hay que tener en cuenta que hay que ser claro, ordenado y preciso y que debes emplear los conectores adecuados.

GRAMÁTICA:

CLASES DE ORACIONES

POR EL TIPO DE PREDICADO: COPULATIVAS Y PREDICATIVAS

POR LA EXISTENCIA DE SUJETO: PERSONALES E IMPERSONALES

POR LA MODALIDAD ORACIONAL

ENUNCIATIVAS

DESIDERATIVAS

EXHORTATIVAS

DUBITATIVAS INTERROGATIVAS Y EXCLAMATIVAS

POR LA VOZ: ACTIVAS Y PASIVAS

ACTIVIDADES: 1,2,3,4,5 DE LA PÁG. 161 Y 7 Y 8 DE LA PÁG. 163.

Para trabajar esta gran obra de la literatura universal vamos a realizar esta ficha de trabajo en la que deberás buscar información de entre estas infografías:

1. ¿Dónde y cuándo muere y nace Cervantes?

2. ¿Qué ocurre entre 1575 y 1580?

3. ¿Qué ocurre en 1582?

4. Realiza una línea del tiempo con los acontecimientos de la infografía "Una vida de película".

5. Aparte del Quijote, ¿cuáles son sus obras más destacadas?

6. ¿Qué le impulsa a escribir la segunda parte del Quijote?

7. Nombra cuatro personajes de la obra, además de Sancho y Quijote.

8. ¿Cuáles son las diferencias principales entre la primera y la segunda parte?

9. ¿Cuántos personajes aparecen en total en la obra?

10. ¿Cuáles son los temas principales y secundarios de la obra?

11. ¿Qué significa "proceso de sanchificación y de quijotización"?

12. 12. Recoge cinco curiosidades de la obra: número de palabras, primera traducción, etc.

13. Resume aquí cuatro de las claves de la obra.

14. ¿Por qué decimos que es el ejemplo más claro de lo que es ser un clásico?

Elige ahora una letra bonita de nuestro tablón de caligrafía para copiar alguna sentencia, refranes o frases célebres de Cervantes o del Quijote.

Refranero Quijotesco

· "De paja y de heno (mi vientre lleno)" (II-C3-p653.16) Se refiere a cosas de poca sustanci a.

· "Quien las sabe las tañe" (II-C41-p1113.4)

· "Por su mal le nacieron alas a la hormiga" (II-C33-p906.14) (lo que parece bueno puede resultar pernicioso (II-C54-p1070.26)

TEXTOS NARRATIVOS, DESCRIPTIVOS Y DIALOGADOS:

Trabajamos los elementos de la narración.

Trabajamos la descripción.

Trabajamos el diálogo, estilo directo y el indirecto.

DE NUEVO, REPASAMOS LA ORACIÓN SIMPLE

Hacemos las actividades: 2, 3,4 y 6 de la pág. 123 y 8 de la pág. 125.

Vamos a practicar ahora con estas actividades interactivas (tomadas de la web: LENGUATERMES") :

COMPRENSIÓN LECTORA:

Lectura del texto de Pérez Reverte y actividades de comprensión.

COMUNICACIÓN: LA IMAGEN

Los elementos que hay que tener en cuenta son: el encuadre, el plano (general, americano, medio, primer plano y detalle) y el ángulo (central, lateral, picado, y contrapicado)

- Elaboramos un montaje fotográfico de nosotros mismos o de un objeto, jugando con diferentes planos y ángulos.

- Elaboramos un anuncio publicitario utilizando alguna de esas imágenes y acompañándolo de un eslógan y las características de un producto.

- Realizamos el montaje de imágenes en bruto para variar el significado de una historia.

- Podemos ver también este vídeo sobre la Historia de la fotografía y consultar los documentos que descargamos:

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LOS TEXTOS EXPOSITIVOS: Puedes descargarte estas fichas de trabajo para realizar las actividades: Creamos ahora nuestro texto expositivo. Primero elegimos el tema y la estructura (comparación, secuencia, problema-solución...) Después hemos de decidirnos por redactarlo de manera deductiva (de la idea general a las particulares) o inductiva (de las ideas particulares a la idea general).

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" Invierno del año . El planeta camina inexorablemente hacia la por la gran contaminación y miseria que ha generado el ser humano. ¡¡Nuestra especie va a desaparecer junto con el resto de seres vivos del planeta!!

En el 2015 la Organización de Naciones Unidas ( ) vaticinó la destrucción del planeta y, para evitarla, marcó objetivos de Desarrollo Sostenible que debían alcanzarse en el 2030, pero no se han cumplido. Y ahora, pagamos las consecuencias...

Ante la desesperación de la humanidad, los científicos han desarrollado la capacidad de viajar en el tiempo. ¿Te atreves a cambiar la historia?, ¿te atreves a defender nuestro planeta?

Viajaremos al pasado y nos infiltramos en la ONU para hacer cumplir los objetivos de Desarrollo Sostenible y salvar el planeta. Volveremos al año en ocho ocasiones con ocho misiones diferentes. En cada misión seremos un personaje distinto con un objetivo concreto y así evitar la desaparición de la humanidad. Lo que consigamos tendrá repercusiones para todos. Esfuérzate, no es un juego, es la ".

Geles Fernández Santafé Proyecto EDIA

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Geles Fernández Santafé y María Dolores Alberdi para Cedec

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" Invierno del año . El planeta camina inexorablemente hacia la por la gran contaminación y miseria que ha generado el ser humano. ¡¡Nuestra especie va a desaparecer junto con el resto de seres vivos del planeta!!

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Recurso Educativo Abierto para Geografía e Historia en Secundaria basado en la metodología de aprendizaje por proyectos. Se trabajan objetivos y contenidos relacionados con la Geografía política, física y económica de España.

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campo léxico

grupo de palabras relacionadas con un mismo tema.las palabras pueden ser de distintas categorías gramaticales.

grupo de palabras que comparten unrasgo de significado.son de la misma categoría gramatical.

campo semántico

Libro, leer, biblioteca, marcapáginas,lectura, novela, cuentos, prestar

libro, novela, marcapáginas, cuentos

hay distintas categorías gramaticales

hay una categoría gramatical

CAMPO LÉXICO

CAMPO SEMÁNTICO

VAMOS A VER LO QUE HAS APRENDIDO.¿ESTÁS PREPARADO?

EMPEZAMOS

CAMPO LÉXICO

CAMPO SEMÁNTICO

Conjunto de palabras de diferentesclases gramaticalesque están relacionadascon un mismo tema.

SELECCIONA UNA DE LAS OPCIONES

SIGUIENTE

¡RESPUESTACORRECTA!

¿VOLVER A INTENTARLO?

¡RESPUESTAINCORRECTA!

CAMPO LÉXICO

CAMPO SEMÁNTICO

Conjunto de palabras de la mismaclase gramaticalque comparten algún rasgo de significado.

SELECCIONA UNA DE LAS OPCIONES

SIGUIENTE

¡RESPUESTACORRECTA!

¿VOLVER A INTENTARLO?

¡RESPUESTAINCORRECTA!

cocer

cromos

nevera

hervir

sartén

¿qué palabra sobraen el campo léxicode la cocina?

SIGUIENTE

¡RESPUESTACORRECTA!

¿VOLVER A INTENTARLO?

¡RESPUESTAINCORRECTA!

hola

oleaje

marciano

marco

marcapáginas

otra palabra para el campo léxico del mar:

marinerobarconavegarpecessurfear

SIGUIENTE

¡RESPUESTACORRECTA!

¿VOLVER A INTENTARLO?

¡RESPUESTAINCORRECTA!

clase, estudiar, aprender, libros, mochila

trabajar, libros, mochila, sacacorchos, lápiz

estudiar, leer, cocinar, acampada

¿cuál es el campo léxico de colegio?

¡Tú puedes!

SIGUIENTE

¡RESPUESTACORRECTA!

¿VOLVER A INTENTARLO?

¡RESPUESTAINCORRECTA!

correr

lanzar

saltar

¿cuál es el intruso en este campo semántico?

educación física

¡Tú puedes!

SIGUIENTE

¡RESPUESTACORRECTA!

¿VOLVER A INTENTARLO?

¡RESPUESTAINCORRECTA!

CAMPO LÉXICO

CAMPO SEMÁNTICO

policíabomberomaquinistaprofesorastronautapanaderoelectricistafontanero

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¿VOLVER A INTENTARLO?

¡RESPUESTAINCORRECTA!

CAMPO LÉXICO

CAMPO SEMÁNTICO

directorcompositorafinarsinfoníacanciónentonardirigir

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¿VOLVER A INTENTARLO?

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CAMPO LÉXICO

CAMPO SEMÁNTICO

actrizcarteleradramadirigiractuarpalomitasbutacas

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CAMPO LÉXICO

CAMPO SEMÁNTICO

balonmanofútbolwaterpolobadmintonnataciónbaloncestokáratetenis

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¡ENHORABUENA!

MANDA UNA FOTODE ESTAPANTALLAA MI CORREO

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campo léxico y semántico by begoyguiller on Genially

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campo léxico grupo de palabras relacionadas con un mismo tema.las palabras pueden ser de distintas categorías gramaticales. grupo de palabras que comparten unrasgo de significado.son de la misma categoría gramatical. campo semántico Libro, leer, biblioteca, marcapáginas,lectura, novela, cuentos, prestar libro, novela, marcapáginas, cuentos hay distintas categorías gramaticales hay una categoría gramatical CAMPO LÉXICO CAMPO SEMÁNTICO VAMOS A VER LO QUE HAS APRENDIDO.¿ESTÁS PREPARADO?

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CALISTO.- En dar poder a natura que de tan perfecta hermosura te dotase y en hacerme el favor de verte en un lugar tan conveniente para descubrirte mi secreto dolor. No creo que exista mayor recompensa al servicio, sacrificio, devoción y obras pías que, por alcanzarla, tengo yo a Dios ofrecidos.

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carlos ruiz zafon - el principe de la niebla(1)

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Soluciones para los objetivos del milenio.

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Soluciones para los objetivos del milenio.

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1 Lirica Popular Edad Media. Jarchas, Cantigas. Mester de juglaría. Cantar de Mio Cid, Romances.

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Jorge Bucay

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Jorge Bucay

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Selecciona una palabra y presiona la tecla d para obtener su definición.

Federico García Lorca
El poeta advierte que estos tres actos tienen la intención de un documental fotográfico.

Acto I

LA PONCIA.- (A voces.) ¡Ya viene! (A la CRIADA.) Limpia bien todo. Si Bernarda no ve relucientes las cosas me arrancará los pocos pelos que me quedan.

LA PONCIA.- El último responso. Me voy a oírlo. A mí me gusta mucho cómo canta el párroco. En el Pater noster subió la voz que parecía un cántaro de agua llenándose poco a poco; claro es que al final dio un gallo; pero da gloria oírlo. Ahora que nadie como el antiguo sacristán Tronchapinos. En la misa de mi madre que esté en gloria, cantó. Retumbaban las paredes, y cuando decía amén era como si un lobo hubiese entrado en la iglesia. (Imitándolo.) ¡Améé-én! (Se echa a toser.)

CRIADA.- Fuera de aquí. ¿Quién os dijo que entraseis? Ya me habéis dejado los pies señalados.
(Se van. Limpia.)
Suelos barnizados con aceite, alacenas, pedestales, camas de acero, para que traguemos quina las que vivimos en las chozas de tierra con un plato y una cuchara. Ojalá que un día no quedáramos ni uno para contarlo.
(Vuelven a sonar las campanas.)
Sí, sí, ¡vengan clamores! ¡Venga caja con filos dorados y toalla para llevarla! ¡Que lo mismo estarás tú que estaré yo! Fastídiate, Antonio María Benavides, tieso con tu traje de paño y tus botas enterizas. ¡Fastídiate! ¡Ya no volverás a levantarme las enaguas detrás de la puerta de tu corral!
(Por el fondo, de dos en dos, empiezan a entrar mujeres de luto, con pañuelos grandes, faldas y abanicos negros. Entran lentamente hasta llenar la escena. La CRIADA, rompiendo a gritar.)
¡Ay Antonio María Benavides, que ya no verás estas paredes ni comerás el pan de esta casa! Yo fui la que más te quiso de las que te sirvieron. (Tirándose del cabello.) ¿Y he de vivir yo después de verte marchar? ¿Y he de vivir?

BERNARDA.- Menos gritos y más obras. Debías haber procurado que todo esto estuviera más limpio para recibir al duelo. Vete. No es éste tu lugar.
(La CRIADA se va llorando.) Los pobres son como los animales; parece como si estuvieran hechos de otras sustancias.

TODAS.- (De pie y cantando al modo gregoriano.) Et lux perpetua luce ab eis. (Se santiguan.)

BERNARDA.- (A MAGDALENA, que inicia el llanto.) Chiss. (Salen todas. A las que se han ido.) ¡Andar a vuestras casas a criticar todo lo que habéis visto! ¡Ojalá tardéis muchos años en pasar el arco de mi puerta!

BERNARDA.- Igual que si hubiese pasado por ella una manada de cabras.
(LA PONCIA limpia el suelo.) Niña, dame el abanico.

BERNARDA.- Sí, pero no el pañuelo de la cabeza.
(Entra ADELA.) ¿Y Angustias?

LA PONCIA.- (Corriendo.) ¡Bernarda, cálmate! (La sujeta.)

BERNARDA.- Vamos. (A la CRIADA.) Tú empiezas a blanquear el patio. (A LA PONCIA.) Y tú ve guardando en el arca grande toda la ropa del muerto.

(Las CRIADAS salen después. Entran AMELIA y MARTIRIO.)

(AMELIA, MARTIRIO y MAGDALENA corren presurosas.)

(ADELA queda en escena dudando; después de un instante se va también rápida hasta su habitación. Salen BERNARDA y LA PONCIA.)

Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes

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Selecciona una palabra y presiona la tecla d para obtener su definición. Federico García Lorca El poeta advierte que estos tres actos tienen la intención de un documental fotográfico. Acto I LA PONCIA.- (A voces.) ¡Ya viene! (A la CRIADA.) Limpia bien todo.

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Cantar de Mio Cid

Poema épico que cuenta las hazañas de un héroe de la ReconquistaRodrigo Diaz de Vivar

CANTAR DE GESTA

Manuscrito más antguo: principios siglo 13°

Compuesto en el siglo XII por dos juglares;casi 4000 versos de métrica irregular pero generalmente versos de 14 o 16 sílabas;partitura en dos de los versos (hemistiquios)

CANTAR DE MIO CID

Rodrigo Díaz de Vivar

Vivió entre 1048 y 1099, fue un caballero castellano, cabeza de un ejército que reconquistó Valencia en 1094 y luchó en nombre de varios caudillos, tanto cristianos como musulmanes.La representación que de él se hace en la obra es bastante diferente de la realidad ya que se representa como un buen cristiano al que solo le importa el bien de Castilla.

Recuperación de la honra

- Pierde la honra porque el Rey lo destierra;- conquistando Valencia recupera el perdón del Rey.- casa sus hijas con los Infantes de Carrión;- pierde otra vez la honra porque los Infantes, envidiosos del Cid, maltratan a sus mujeres;- consigue obtener la nulidad matrimonial y humillar públicamente a los infantes, organizando una boda mejor con Príincipes de mejor liñaje.

Cantar de las Bodas

Cantar de la Afrenta de Corpes

Cantar del Destierro

Tres cantares

01

02

03

Cantar de Mio Cid

No contiene elementos sobrenaturales;el Cid es un modelo de prudencia y equilibrio;es un buen general y un buen amigo, buen marido y buen padre;mejora su condición gracias a sus esfuerzos ya que es miembro de la baja nobleza;es piadoso;presenta también algunas características que nos lo hacen percibir como más humano.

ESTILO

Realismo (muchos detalles también prosaicos);lengua arcaizante con cultismos y arabismos;frases hechas, epítetos épicos.

¡Gracias!

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El Cantar de Mio Cid by Susanna Battistini on Genially

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Cantar de Mio Cid Poema épico que cuenta las hazañas de un héroe de la ReconquistaRodrigo Diaz de Vivar CANTAR DE GESTA Manuscrito más antguo: principios siglo 13° Compuesto en el siglo XII por dos juglares;casi 4000 versos de métrica irregular pero generalmente versos de 14 o 16 sílabas;partitura en

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Guía básica para exponer con éxito

La exposición oral

IES Ricardo Bernardo

Índice

1.Exposición oral y escrita

2.Exposiciones especializadas y divulgativas

3.Cómo hacer una buena exposición oral

4.Las partes de una exposición oral

5.Algunos consejos para exponer

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1

Una exposición es una modalidad textual. El texto expositivo transmite información objetiva y ordenada.Las exposiciones pueden ser:OralesEscritas

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Según los receptores a los que se dirija, una exposición puede ser:

2

Especializada

Divulgativa

¿Son especializadas o divulgativas las exposiciones que vosotros realizaréis en vuestra vida escolar?

No esperes que yo te conteste: ahora tienes datos suficientes para contestar tú mismo.

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3

3

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LAS PARTES DE LA EXPOSICIÓN ORAL

Introducción 10%

1) Saludo y me presento.2) Planteo el tema.3) Indico las partes del tema que voy a tratar.

Desarrollo 80%

-Expongo todas las ideas despacio y con claridad.-Sigo un orden..Utilizo fórmulas para introducir cada parte del tema (no leo el título de las diapositivas de mi presentación): Ahora vamos a hablar de...; a continuación me referiré a...

Conclusión 10%

-Resumo las ideas más importantes.-Puedo añadir alguna valoración o comentario personal.-Utilizo fórmulas como "en resumen", "en conclusión", "para concluir"...

4

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Algunos consejos para exponer

5

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¡Mucha suerte!

Aunque en realidad no la necesitas: el secreto de una buena exposición es la preparación.

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La exposición oral by mdmartin69 on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Guía básica para exponer con éxito La exposición oral IES Ricardo Bernardo Índice 1.Exposición oral y escrita 2.Exposiciones especializadas y divulgativas 3.Cómo hacer una buena exposición oral 4.Las partes de una exposición oral 5.Algunos consejos para exponer IES Ricardo Bernardo 1 Una exposición es una modalidad textual.

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Lecturas Comprensivas para Secundaria con Preguntas y Respuestas tipo Test.

Los primeros pasos para los actuales videojuegos se producen en los años 40, cuando los técnicos americanos desarrollaron el primer simulador de vuelo, destinado al entrenamiento de pilotos. En 1962 apareció la tercera generación de computadoras, con reducción de su tamaño y costo de manera drástica; y a partir de ahí el proceso ha sido continuo. En 1969 nació el microprocesador, que en un reducido espacio producía mayor potencial de información que los grandes computadoras de los años 50. Es lo que constituye el corazón de nuestras computadoras, videojuegos y calculadoras.

En 1970 aparece el disco flexible y en 1972 se desarrolla el primer juego, llamado PONG, que consistía en una rudimentaria partida de tenis o ping-pong. En 1977, la firma Atari lanzó al mercado el primer sistema de videojuegos en cartucho, que alcanzó un gran éxito en Estados Unidos y provocó, al mismo tiempo, una primera preocupación sobre los posibles efectos de los videojuegos en la conducta de los niños.

Luego de una voraz evolución, en la que el constante aumento de la potencia de los microprocesadores y de la memoria permitieron nuevas mejoras, en 1986 la casa Nintendo lanzó su primer sistema de videojuegos que permitió la presentación de unos juegos impensables nueve años atrás. La calidad del movimiento, el color y el sonido, así como la imaginación de los creadores de juegos fueron tales que, unidos al considerable abaratamiento relativo de dichos videojuegos, a comienzos de los 90, en nuestro país se extendieron de manera masiva los juegos creados por las dos principales compañías, Sega y Nintendo; y en poco tiempo se constituyeron en uno de los juguetes preferidos de los niños.

La extensión masiva de los videojuegos en los años 90 ha provocado una segunda oleada de investigaciones, en la medicina, la sociología, la psicología y la educación, además de la preocupación y las valoraciones que dichos juegos han recibido por parte de padres, educadores y principalmente los medios de comunicación, para quienes generalmente los videojuegos son vistos como algo negativo y perjudicial. Las más prestigiosas universidades, revistas y publicaciones son sensibles a la preocupación por una de las tendencias preferidas a la hora de elegir los juegos, no solo de los niños y adolescentes, sino también de jóvenes y adultos.

1. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) Relación entre computadoras y videojuegos novedosos.
B) Los videojuegos y las consideraciones psicosociales.
C) Surgimiento de las empresas Atari, Nintendo y Sega.
D) La expansión de los videojuegos y su peligro inherente.
E) Evolución de los videojuegos y el debate sobre sus efectos.

2. En relación a los videojuegos y los progresos logrados entre 1969 y 1977, es incompatible afirmar que, como consecuencia, se produjo:
A) Un acelerado proceso de aceptación, pero también recelo.
B) Éxito de ventas y aceptación total, entusiasta y sin reparos.
C) Una potenciación cada vez mayor del microprocesador.
D) Aprovechamiento del cromatismo, el sonido y el dinamismo.
E) Interés en el tema por parte de científicos e instituciones.

3. El término VORAZ, en el tercer párrafo del texto, alude a:
A) escándalo.
B) consumismo.
C) agresividad.
D) rapidez.
E) dependencia.

4. Se puede inferir de lo expuesto en el texto que:
A) La empresa Sega tuvo una duración prolongada en videojuegos.
B) Fue en países asiáticos que se revolucionó los videojuegos.
C) En cuanto a comunicación, los videojuegos resultan nocivos.
D) La empresa Atari fue la pionera en la creación de videojuegos.
E) La medicina, la psicología y la sociología investigan los videojuegos.

5. Si los microprocesadores no se hubieran potenciado, seguramente:
A) no habría ningún videojuego y tampoco habría violencia.
B) las computadoras habrían tardado en popularizarse.
C) la revolución de los videojuegos no se habría dado.
D) las investigaciones sobre los videojuegos continuarían.
E) no se habrían desarrollado videojuegos de gran calidad.

SOLUCIONES
El texto trata sobre la evolución de los videojuegos y el debate sobre sus consecuencias en diversos ámbitos. Rpta.: E

Una de las consecuencias de la evolución de los videojuegos es la tendencia a investigar sobre ellos: va surgiendo preocupación. Rpta.: B

En el contexto, VORAZ connota RAPIDEZ en la evolución. Rpta.: D

En el segundo párrafo se informa que, en el año 1977, la empresa Atari sacó a la venta la primera consola de videojuegos que tuvo gran éxito; en consecuencia, es pionera en este rubro. Rpta.: D

En el tercer párrafo se dice que, gracias al desarrollo de los procesadores y la memoria, se pudo idear y fabricar juegos de gran calidad. Por lo tanto, sin aquellos no se habrían concebido videojuegos de tal característica. Rpta.: E

Todo un movimiento intelectual, social y político revoluciona los últimos años de la década de los sesenta y toda la década de los setenta en Estados Unidos. Cansadas de negociar con los hombres para lograr pequeñas cuotas de igualdad y de medir la lucha feminista teniendo el estatus masculino como referencia, las feministas radicales deciden que serán ellas las artífices de su propio cambio. Su discurso sobre el género, la libertad sexual y el patriarcado se convierte en la base teórica del Movimiento de Liberación de la Mujer en EEUU, Francia, Alemania, Gran Bretaña... y un largo etcétera.

Así, el feminismo radical es una corriente estadounidense que se desarrolla entre 1966 y 1977 con enorme influencia en todos los movimientos feministas posteriores. Su lema es "Lo personal es político" y sus principales obras de referencia son "La política sexual" de Kate Millet y "La dialéctica del sexo" de Shulamith Firestone. Las radicales tomaron distancia de los movimientos de izquierdas de los años sesenta, que vinculaban el feminismo con el socialismo y la democracia, para extender la lucha contra el patriarcado de lo económico y público a lo social y privado.

Sus argumentos defienden que la opresión de la mujer comienza en el propio hogar, ejercida por los padres-maridos-parejas a través de las relaciones sexuales, la capacidad reproductiva, el control del cuerpo o el trabajo doméstico gratuito. Sostienen igualmente que el fin del capitalismo y la igualdad en la educación, las empresas o instituciones no son suficientes para acabar con la dominación masculina, ya que las relaciones de poder se desequilibran desde el matrimonio y la familia. Si las feministas negras hablaban de "razas" y las socialistas de "clases", el feminismo radical opta por la "casta sexual" para explicar la estructura base del poder. Para muchas autoras, como Alicia H. Puleo, el feminismo radical marca el inicio de la tercera ola feminista o feminismo.

6. El viraje que realiza el feminismo radical consiste fundamentalmente en defender que:
A) El capitalismo a ultranza alienta la subordinación de la mujer.
B) El hombre ejerce dominación endémica sobre la mujer.
C) No existe promoción de una buena política sexual.
D) Existen bases socialmente sólidas de liberación sexual.
E) La dominación masculina es base de la estructura de poder.

7. Entre el feminismo radical y los movimientos sociales existe, a partir de 1977, una
relación de:
A) Oposición.
B) Continuidad.
C) Marginación.
D) Simultaneidad.
E) Incondicionalidad.

8. Según el texto, los conceptos de género, libertad y patriarcado tienen, para el feminismo,
carácter:
A) Filosófico.
B) Ambivalente.
C) Multinacional.
D) Abstracto.
E) Metafísico.

9. Se puede inferir que las estructuras de opresión femenina
A) Se interiorizan desde la infancia.
B) Marcan la tercera ola feminista.
C) Son la base teórica del feminismo.
D) Permiten hablar de "razas" y "clases".
E) Son las bases del feminismo radical.

10. Si el feminismo radical no se hubiese distanciado de la izquierda,
A) No defendería la educación, en todos sus niveles, como una solución.
B) Confiaría en sus instituciones como artífices de su propio destino.
C) No se habría iniciado una lucha contra el molde patriarcalista.
D) La liberación sexual, tan anhelada, no se habría realizado todavía.
E) La dialéctica del sexo, sin duda, habría fracasado en forma rotunda.

SOLUCIONES
La casta de poder es fundamentalmente masculina y está fundada en diferentes instituciones. El viraje que realiza este feminismo incide en el poder de esa dominación. Rpta.: E

Solución 7: Lo que sigue después del feminismo radical y los movimientos feministas de 1977 es una continuidad. Rpta.: B

Solución 8: Estos conceptos se utilizaron en varios países, por ende tienen carácter multinacional. Rpta.: C

Solución 9: El autor sostiene que la opresión de la mujer comienza en el propio hogar, es decir, a nivel de familia. Rpta.: A

Solución 10: El feminismo radical inicia una lucha política contra el patriarcado debido a su tendencia distanciada de la izquierda. Rpta.: C

La piromanía se cataloga en las clasificaciones diagnósticas actuales (DSM-IV y CIE -10) dentro el grupo de trastornos de control de impulsos, como la cleptomanía (robo compulsivo) o el juego patológico, trastornos en los que la característica principal consiste en la dificultad para resistir un impulso, una motivación o una tentación de llevar a cabo un acto perjudicial para la persona o para los demás.

La piromanía se define como elimpulso irrefrenable por la provocación de incendios de forma deliberada e intencionada, en los que la persona experimenta tensión o activación emocional antes de provocar el incendio. Suele darse una fascinación por el fuego, sus contextos y sus consecuencias. Muy a menudo, se trata de "vigilantes" del fuego apreciados por las instituciones, el equipo y el personal asociado con la extinción de incendios. Las personas con este trastorno experimentan bienestar, gratificación o liberación de la tensión cuando encienden el fuego, presencian sus efectos devastadores o participan de sus consecuencias. En la provocación del incendio no interviene una motivación económica ni responde a otros factores, aunque en el trastorno de la personalidad antisocial, la provocación de incendios puede ser un síntoma frecuente.

Aunque su prevalencia es escasa, por debajo del 1%, siempre hacia fin de año, las noticias revelan que muchos de los incendios son provocados, aunque se desconoce si parte de ellos corresponde a individuos que encajarían en este diagnóstico. Finalmente, algunos casos, son atribuidos a personas con este problema de control de impulsos del que apenas existen investigaciones científicas. Se sabe que más del 40% de los arrestados por provocación de incendios en Estados Unidos son menores de 18 años y a esta edad se relacionan trastorno disocial y trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Es más frecuente en varones y especialmente en los que tienen pocas habilidades sociales y dificultades de aprendizaje.

11. Fundamentalmente, el texto trata sobre
A) Cuál es el concepto actual de piromanía.
B) Las consecuencias de un impulso irrefrenable.
C) Cómo se origina el trastorno piromaníaco.
D) La naturaleza del trastorno piromaníaco.
E) Los alcances perniciosos de la piromanía.

12. En el tercer párrafo del texto, el sinónimo de la palabra PREVALENCIA es
A) Intermitencia.
B) Incidencia.
C) Fluctuación.
D) Predominancia.
E) Ausencia.

13. Se infiere del texto que la piromanía es catalogada como patológica por el carácter ____________ que el sujeto afectado muestra en su conducta.
A) Antisocial
B) Provocativo
C) Clandestino
D) Tensional
E) Ansioso

14. En las patologías mencionadas en el primer párrafo, el elemento común es la prevalencia _____________ sobre _____________ .
A) Del impulso - la responsabilidad
B) De la conciencia - lo inconsciente
C) De la seguridad - la compulsión
D) Del bien - el mal
E) De la salud - la enfermedad

15. Resulta incompatible con lo desarrollado en el texto pretender que el accionar del piromaníaco es:
A) Catastrófico.
B) Patológico.
C) Inclasificable.
D) Irreconocible.
E) Inconsciente.

SOLUCIONES
Solución 11: En todos los párrafos del texto se incide en la naturaleza del trastorno piromaníaco. Rpta.: D

Solución 12: De acuerdo al contexto, la palabra PREVALENCIA equivale a incidencia. Se da una baja incidencia cada fin de año. Rpta.: B

Solución 13: Al final del texto el autor consigna este carácter antisocial del sujeto piromaníaco. Rpta.: A

Solución 14: En efecto, esta patología conlleva impulsividad. Rpta.: A

Solución 15: El sujeto piromaníaco sigue su impulso (provoca el incendio) de manera deliberada. Rpta.: E

La cumbre de la Revolución Científica de la modernidad fue el descubrimiento de Isaac Newton de la ley de gravitación universal: todos los objetos se atraen mutuamente con una fuerza directamente proporcional al producto de sus masas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que los separa. Al subsumir bajo una única ley matemática los principales fenómenos físicos del universo observable, Newton demostró que la física terrestre y celeste eran una y la misma. De un golpe, el concepto de gravitación universal descubrió la significación física de las tres leyes de Johannes Kepler sobre el movimiento planetario, resolvió el espinoso problema del origen de las mareas y justificó a Galileo Galilei por su curiosa e inexplicada observación de que el descenso de un objeto en caída libre es independiente de su peso. Newton había realizado la meta de Kepler de desarrollar la física basada en las causas.

El importante descubrimiento de la gravitación universal, que devino en el paradigma de la ciencia que obtiene éxitos, no fue el resultado de un aislado destello del genio; fue la culminación de una serie de ejercicios en la resolución del problema. No fue un producto de la inducción, sino de deducciones lógicas y transformaciones de las ideas existentes.

El descubrimiento de la gravedad universal aportó lo que creo es una característica fundamental de todo gran avance en la ciencia, desde las innovaciones más simples hasta las revoluciones más dramáticas: la creación de algo nuevo mediante la transformación de las nociones existentes.

16. ¿Cuál es la idea principal del texto?
A) Tanto Newton como Kepler sostuvieron un modelo científico según el cual la física debe sustentarse en las causas.
B) Según Newton, todos los cuerpos se atraen con una fuerza directamente proporcional al cuadrado de sus masas.
C) La gran revolución newtoniana se logró por una serie de ejercicios lógicos sobre un problema que preocupó a Galileo.
D) Newton logró descubrir la ley de gravitación universal al emplear armónicamente principios deductivos e inductivos.
E) El gran descubrimiento newtoniano implicó postular algo nuevo sobre la base de transformar ideas preexistentes.

17. El sentido contextual de la palabra SUBSUMIR es
A) Abarcar.
B) Mediar.
C) Potenciar.
D) Describir.
E) Demostrar.

18. Resulta incompatible con el texto aseverar que
A) En la indagación newtoniana es crucial referirse a las causas.
B) Newton representa la cúspide de la revolución científica moderna.
C) Galileo determinó que un cuerpo cae con independencia a su peso.
D) Para Newton la ley de la gravitación sólo se aplica a los cielos.
E) Gracias a Newton se pudo comprender el problema de las mareas.

19. Si un historiador sostuviera que la ley de Newton se obtiene inductivamente a partir de las leyes de Kepler,
A) Estaría esencialmente en lo correcto.
B) El autor diría que está equivocado.
C) Haría un aporte a la historia de la ciencia.
D) Comprendería la obra de Newton.
E) Debería mencionar también a Galileo.

20. Se infiere del texto que un avance significativo en ciencia implica
A) La utilización de razonamientos inductivos.
B) Destellos geniales de un científico metódico.
C) Partir de algunas ideas aceptadas previamente.
D) Alejarse de los problemas considerados cruciales.
E) Partir de las innovaciones lógicas más simples.

SOLUCIONES:
Solución 16: Al final, el autor explica su propuesta central que da cuenta de la gran transformación llevada a cabo por Newton. Rpta. E)

Solución 17: Subsumir bajo una misma ley significa comprender o abarcar. Rpta. A)

Solución 18: Enunciado incompatible por cuanto Newton une las dos físicas: la celeste y la terrestre. Rpta. D)

Solución 19: Según el autor, Newton no empleó la inducción; por cuanto, estaría en contra del historiador. Rpta. B)

Solución 20: La creación de lo nuevo se da por la transformación de ideas existentes. Rpta. C)

Cuando Fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada podría salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo había apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topográfica se sentó con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la España distante, particularmente en el convento de Los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora.

Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se disponía a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolomé le pareció como el lecho en que descansaría, al fin, de sus temores, de su destino, de sí mismo. Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas. Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus opresores y salvar la vida. -Si me matáis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura.

Los indígenas, lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén. Dos horas después el corazón de Fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una las infinitas fechas en que se producirían eclipses solares y lunares, que los astrónomos de la comunidad maya habían previsto y anotado en sus códices sin la valiosa ayuda de Aristóteles.

(El eclipse - Augusto Monterroso)

21. La teoría de Aristóteles respecto a la teoría de los astrónomos mayas.
A) Alcanzó mayor precisión científica.
B) Tuvo menor trascendencia teórica.
C) Logró expandirse por la escritura alfabética.
D) Propició el origen del pensamiento filosófico.

22. La palabra subrayada en "Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible" puede reemplazarse por:
A) Inexpresivo.
B) Impenetrable.
C) Impredecible.
D) Indeseable.

23. Con respecto a los eclipses en el texto se produce una convergencia cultural entre:
A) El conocimiento ancestral indígena y el conocimiento aristotélico.
B) Las prácticas religiosas y los rituales de muerte.
C) La incredulidad indígena y la arrogancia de la cultura europea.
D) El talento universal y la ignorancia de los indígenas.

24. La 'piedra de los sacrificios' mencionada en el texto corresponde a:
A) Una invención del narrador.
B) Un elemento sagrado.
C) Una alucinación de Fray Bartolomé.
D) Un elemento de la topografía.

25. La narración de Monterroso tiene como título 'El Eclipse' porque:
A) Su interés es mostrar el momento en que ocurre un ecplise.
B) Asocia el eclipse, como fenómeno natural, con su sentido cultural.
C) Quiere resaltar el carácter mítico y religioso de los eclipses.
D) Su propósito es explicar cómo influye un eclipse en la muerte de alguien.

SOLUCIONES:
Solución 21: La respuesta es la B, porque son los indígenas los únicos testigos de esa escena, además la piedra estaba llena desangre, por lo tanto, quienes le dan esa carácteristica de brillante a la piedra son ellos.

Solución 22: La respuesta es la A, pues el grupo de indígenas se mostraban indiferentes ante la situación, y eso se refleja con la palabra impasible. Falta de expresión.

Solución 23: La respuesta es la A, porque del primer párrafo donde el fraile se pierde en la selva y luego empieza a recordar, se pasa a un segundo párrafo donde ya se encuentra en un altar de sacrificios. El texto no da detalles de como y cuando fue capturado el fraile, ni tampoco como fue llevado al altar.

Solución 24: La respuesta es la A, pues un análisis detallado de la lectura en los párrafos 4 y 6 permite identificar que la 'piedra' no es nada más que un recurso añadido por Monterroso.

Solución 25: La respuesta es la B, porque el fraile luego de 3 años de convivencia con los indígenas sabía de la importancia que cómo fenómeno natural tenía el eclipse dentro de su cultura y como parte de sus creencias; y basa su estrategía de salvación en ese fenómeno.

Los glaciares se están derritiendo, el nivel del mar aumenta, las selvas se están secando y la fauna y la flora luchan para no seguir este ritmo. Cada vez es más evidente que los humanos, para potenciar nuestra vida moderna, han causado la mayor parte del calentamientodel siglo pasado, mediante la emisión de gases que retienen el calor. Llamamos a estos gases de invernadero, y sus niveles son cada vez más altos con respecto a los últimos 65 000 años.

Al resultado se le denomina calentamiento global, fenómeno que está provocando una serie de cambios en el clima de la Tierra o patrones meteorológicos a largo plazo que varían según el lugar. Conforme la Tierra gira cada día, este nuevo calor gira a su vez recogiendo la humedad de los océanos, aumentando aquí y asentándose allá. Está cambiando el ritmo del clima al que todos los seres vivos nos hemos acostumbrado.

¿Qué haremos para ralentizar este calentamiento? ¿Cómo vamos a sobrellevar los cambios que ya hemos puesto en marcha? Mientras intentamos entenderlo, la faz de la Tierra, tal como la conocemos, sus costas, bosques, ríos y montañas nevadas, están en vilo.

26. En la expresión ESTÁN EN VILO, la palabra subrayada alude a una situación de
A) mutación.
B) riesgo.
C) regresión.
D) desplazamiento.
E) fatalidad.

27. Si los seres humanos hubieran evitado emitir gases que retienen el calor,
A) sería posible ralentizar el calentamiento global.
B) habría sido menor el calentamiento de la Tierra.
C) se mantendría el ritmo del clima de la Tierra.
D) habría disminuido el nivel de las aguas del mar.
E) se habría multiplicado la flora y la fauna terrestre.

28. Si se aceleraran los cambios en el clima de la Tierra,
A) disminuiría el nivel de las aguas de los mares y los lagos.
B) desaparecerían totalmente la flora y la fauna terrestre.
C) la humanidad evitaría emitir los gases de invernadero.
D) tardaríamos en acostumbrarnos a esta nueva realidad.
E) podrían desaparecer los glaciares y las selvas tropicales.

29. Si se descubriese que en la historia de la Tierra se han presentado periodos de calentamiento global, se podría aseverar que
A) este calentamiento tendría una causa natural.
B) disminuiría el interés por este calentamiento.
C) se evidenciaría la autodestrucción de la Tierra.
D) se confirmaría la hipótesis principal del autor.
E) la humanidad dejaría de preocuparse por su futuro.

SOLUCIONES:
Solución 26: El fenómeno del calentamiento pone en riesgo la actual situación de las costas, bosques, etc. Rpta: B

Solución 27: Puesto que los seres humanos son los causantes de la mayor parte del calentamiento de la Tierra. Rpta: B

Solución 28: Los glaciares y las selvas tropicales no sólo estarían en vilo, sino podrían desaparecer. Rpta: E

Solución 29: Entonces, lo que ahora ocurre no sería sino un fenómeno cíclico. Rpta: A

¿Qué distingue los sonidos del lenguaje humano de los restantes sonidos de la naturaleza? Como señala acertadamente la corriente fonológica actual en la lingüística, y que ha encontrado el más vivo eco en psicología, un rasgo esencial de los sonidos del lenguaje humano lo constituye el hecho de que el sonido portador de una determinada función como signo guarda relación con determinado significado; pero de por sí, el sonido como tal, el sonido carente de significado, no representa realmente la unidad del lenguaje donde aparecen conectadas sus diferentes aspectos. De acuerdo con esta nueva interpretación, la unidad de lenguaje no es el sonido aislado, sino el fonema, que es la unidad fonológica mínima que conserva las propiedades fundamentales de la función significativa del aspecto sonoro del lenguaje.

En el momento en que el sonido deja de ser un sonido con significado y se desprende del aspecto semántico del lenguaje, pierde todas las propiedades inherentes al lenguaje humano. Y así, tanto en lingüística como en psicología, solo puede ser fructífero el estudio del aspecto sonoro del lenguaje mediante un método que lo descomponga en unidades que conserven las propiedades de los aspectos sonoro y semántico como propiedades características del lenguaje.

30. Si los fonemas fueran carentes de significado,
A) el estudio de lo sonoro sería más fructífero.
B) incluso la naturaleza tendría lenguaje.
C) sería inviable la comunicación humana.
D) la psicología se alejaría de la fonología.
E) la lingüística soslayaría la semántica.

31. Si se examinara el aspecto sonoro del lenguaje soslayando su aspecto semántico,
A) para ser fructífero, haría uso del método analítico.
B) se conocería más las particularidades del lenguaje
C) se velaría el rasgo esencial de los sonidos del lenguaje.
D) sería más congruente con la naturaleza del lenguaje.
E) sería necesario el concurso de distintas disciplinas.

SOLUCIONES:
Solución 30: En el texto, el autor sostiene que el sonido con significado (fonema) es inherente al lenguaje humano. Rpta: C

Solución 31: El rasgo esencial del lenguaje es la unidad de estos aspectos; si se soslayara lo semántico se velaría este rasgo. Rpta: C

Actividades para trabajar la comprensión lectora en secundaria.

Los géneros periodísticos son formas de comunicación cuyo objetivo primordial es la transmisión de la información. Cada género supone ciertas estrategias de aproximación a los hechos por parte del emisor del mensaje; por ello, la función que juega este en relación con la realidad observada es un criterio para su clasificación.
Hay que considerar, también, que el periodismo es un método de interpretación de la realidad que se enfoca, esencialmente, en la transmisión de esta al público.Por lo tanto, para la definición de los géneros, se toman en cuenta también las maneras de representación y disposición de los hechos y los datos registrados.

La noticia, por ejemplo, es el género periodístico por excelencia, considerado como la base de todos los demás. Su finalidad es informar de la manera más breve posible lo fundamental de un hecho.
Por el contrario, el artículo, entre los que se incluye el editorial, se caracteriza por la presencia total del autor, que subjetiviza el hecho emitiendo sus opiniones dentro de un punto de vista particular.
La crónica, pese a que pretende cierta distancia objetiva para presentar los hechos de manera directa y no emitir opinión, enmarca lo ocurrido y lo interpreta fijando, irremediablemente, para su narración, un punto de vista, aunque este parezca invisibilizado por el discurso.
La diferencia crucial entre este último género y el reportaje, con el que tiende a confundirse, es que el segundo es una narración amplia, exhaustiva y documentada de un suceso, usualmente acompañada de material visual, tales como videos o fotografías que intentan volver más comprensible el mensaje. Incluye descripciones de lugares, sucesos, personajes y hechos.

En el ámbito del periodismo cultural, suele incluirse entre los géneros periodísticos también a la reseña crítica, que permite informar a la vez que realiza una crítica. El periodista comenta brevemente la obra o evento cultural, y realiza, luego, una valoración. Usualmente este género requiere un juicio especializado, por lo que se consigna su redacción a un conocedor de un tema específico.

32. ¿Qué se infiere del texto?
A) La crónica, el reportaje y el artículo se asemejan claramente en que el autor no es del todo objetivo.
B) Todos los géneros periodísticos, al tener como base a la noticia, anhelan lograr la neutralidad de la información.
C) La reseña no se considera parte de los clásicos géneros periodísticos, puesto que no tiene como fin la información.
D) Dos textos podrían pertenecer a géneros diferentes si se distinguen por la manera como presentan la información.

33. ¿Cuál es la intención central del texto?
A) Describir los distintos géneros periodísticos con los que se trabaja actualmente.
B) Exponer las estrategias de aproximación a los hechos por parte del redactor de una nota periodística.
C) Proponer algunos criterios para clasificar los géneros periodísticos y plantear una comparación entre ellos.
D) Relacionar los distintos géneros periodísticos en cuanto a su compromiso por la veracidad y la objetividad de la información.

34. ¿Qué tienen en común el artículo y la crónica?
I. Presentan descripciones detalladas (lugares, personajes, hechos) sobre un suceso.
II. Presentan, en cierta medida, el punto de vista del autor sobre el hecho presentado.
III. Presentan los hechos de manera directa, para lo cual recurren a una narración de lo ocurrido.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III

35. ¿A quién le podría servir la información proporcionada en el texto?
A) A un escolar en su tarea de comunicación
B) A un cronista de un diario
C) A un estudiante de periodismo
D) Al lector de un periódico

SOLUCIONES:
Respuesta 32: Dos textos podrían pertenecer a géneros diferentes si se distinguen por la manera como presentan la información.
Respuesta 33: Proponer algunos criterios para clasificar los géneros periodísticos y plantear una comparación entre ellos.
Respuesta 34: Solo II.
Respuesta 35: A un estudiante de periodismo.

Los discursos afectivos son aquellos que centran su mensaje en la apelación a los sentimientos y emociones del destinatario (televidente, oyente, lector, consumidor de un bien, potencial elector, etc.) y, por lo general, su finalidad es persuasiva (convencerlo para que ayude en una campaña benéfica, para que compre un bien o servicio, para que vote por determinado candidato, para que "sienta la necesidad" de ver un programa de televisión, etc.).
Podemos sostener que "así como la flauta hace bailar a la serpiente, el que habla desde el discurso afectivo manipula al oyente". Los discursos técnicos, en cambio, son, por lo general, mas "desapasionados". No intentan, por lo general, "impactar" en las emociones del receptor, o por lo menos, no de manera tan intensa o explícita como en el caso de los discursos afectivos, y con frecuencia se elaboran en cumplimiento de una obligación informativa respecto de un superior o de una comunidad de personas que requieren estar informadas de ciertas decisiones o situaciones de una área o gestión.

Ahora bien, la diferencia entre ambos discursos se atenúa con frecuencia. Por ejemplo, un discurso afectivo, para ser más convincente o para llegar a un público más crítico, puede revestirse de ciertos datos "objetivos" (como los odontólogos "con todas las de la ley" contratados para publicitar dentífricos, quienes recomiendan a sus pacientes y a su propia familia el usar determinada marca).

Del mismo modo, el informe de un gerente puede presentar, con profusión de cifras, documentos y testimonios de origen diverso, la eficiencia de su gestión y la de su departamento, pero sugiriendo, con mayor o menor sutileza, de manera consciente o inconsciente, ciertas demandas o aspiraciones de su autor o de sus subordinados.

36. ¿Cuál de los siguientes enunciados cuestiona mejor los conceptos planteados por el autor?
A) La distinción conceptual entre discursos afectivos y técnicos es inapropiada: en la práctica, no es posible diferenciarlos.
B) Los discursos afectivos no utilizan muchos datos objetivos: plantear lo contrario supone incurrir en una contradicción.
C) La objetividad de los discursos técnicos es aparente: las intenciones persuasivas quedan encubiertas.
D) El discurso afectivo, invariablemente, utiliza argumentos subjetivos y objetivos simultáneamente.

37. ¿Qué quiere decir el autor con el enunciado "así como la flauta hace bailar a la serpiente, el que habla desde el discurso afectivo manipula al oyente"?
A) Que el discurso afectivo es capaz de conjurar cualquier peligro a través de la manipulación
B) Que el discurso afectivo puede resultar cautivador para aquel que lo recibe
C) Que el discurso afectivo es tan placentero que hasta un ser astuto y peligroso podría ser sojuzgado por él
D) Que el discurso afectivo es una ilusión que no encuentra sustento en la realidad

38. ¿Cuál es la intención del texto anterior?
A) Proponer las diferencias entre el discurso afectivo y el técnico, y plantear su punto de convergencia
B) Comparar los tipos de discursos más usuales en los medios de comunicación: el discurso
afectivo y el discurso técnico
C) Plantear que el discurso afectivo puede presentar elementos propios del discurso técnico;
del mismo modo, el discurso técnico puede apelar a ciertas emociones propias del afectivo
D) Explicar las distintas estrategias utilizadas por dos tipos de discursos a través de distintos
ejemplos puntuales

39. ¿Cuál es un tono presente en el texto anterior?
A) Explicativo y aclaratorio
B) Analítico y reivindicativo
C) Dubitativo e ilustrativo
D) Comparativo y aleccionador

40. ¿En qué situaciones es más efectivo el uso de lenguaje afectivo?
I. En el caso en que se quiera dar cuenta a los lectores de una noticia de hechos o acontecimientos verdaderos, de forma objetiva, clara y precisa.
II. En el caso de una entrevista laboral, en la que el candidato al puesto explica las razones por las que es la persona idónea para el puesto de trabajo.
III. En el caso en que una persona le pregunta la hora a un desconocido en la calle.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III

SOLUCIONES:
Resolución 36: La distinción conceptual entre discursos afectivos y técnicos es inapropiada: en la práctica, no es posible diferenciarlos.
Resolución 37: Que el discurso afectivo puede resultar cautivador para aquel que lo recibe.
Resolución 39: Proponer las diferencias entre el discurso afectivo y el técnico, y plantear su punto de convergencia.
Resolución 39: Explicativo y aclaratorio.
Resolución 40: Solo II.

Harriet Martineau (1802-1876) visitó Estados Unidos en los años 1830, se unió al entonces poco popular movimiento abolicionista y proclamó de la manera más cruda que había una prueba definitiva de la diferencia entre los caballos y los esclavos: los dueños de los caballos no abusaban de ellos sexualmente. Este abuso no obedecía solo a la pasión física, sino también a la ganancia económica: los niños de las esclavas seguían la suerte de su madre. Martineau respondía así a los esclavistas, quienes para probar que la esclavitud no era inmoral argüían que no había casi prostitutas negras. Claro que no había: es que estaban en casa. Y preguntó: ¿por qué iba un hombre a pagar por una mujer cada vez que se acueste con ella cuando la puede comprar para toda la vida, acostarse con ella cuando quiera y para colmo guardar las crías para venderlas después?

41. Resulta compatible afirmar que para los esclavistas, la prostitución
A) se asemejaba a la crianza de caballos.
B) era un negocio socialmente aceptado.
C) era un indicador de decadencia moral.
D) debía restringirse a las mujeres negras.
E) se tenía que ejercer en la casa del amo.
Resolución:
Resulta compatible afirmar que, para los esclavistas, la prostitución era un indicador de decadencia moral. A fin de justificar que la esclavitud no era inmoral se argumentaba que casi no había prostitutas negras. De esto podemos deducir que la prostitución representaba un acto inmoral y condenable para los esclavistas.
Respuesta: era un indicador de decadencia moral.

Todo buen lector entiende, comprende, deduce y extrae sus propias ideas a partir de la lectura, aunque no todas despiertan las tímidas cualidades que cautivas, esperan la liberación de la cárcel de la negligencia y de su guardián el pesimismo. Las referidas cualidades, tales como imaginación, atención, inteligencia, voluntad, memoria, entre otras, crecen como los niños que necesitan de buenos padres que los críen y orienten, y sus potencialidades reflejan en la buena educación recibida en la escuela de la lectura reforzada en el reino de la bibliotecas.

La lectura alimenta el intelecto. Los libros, depósitos de cultura, contienen los avances científicos de la humanidad, cuyos integrantes más representativos se han encargado de imprimir en millones de páginas amarillas, que son menospreciadas por personas cuyo intelecto aún vive en la cuna de la ignorancia por falta de "alimentación".

41. Señale lo incompatible, según la lectura:
A) El intelecto de quienes no leen se encuentra en situación de atrofia.
B) El menosprecio es causa de atrofia intelectual de algunas personas.
C) Los grandes intelectuales están reñidos con la actitud pesimista.
D) La imaginación encuentra su potencial en ausencia del pesimismo.
E) Toda lectura puede despertar nuestras cualidades intelectuales.

42. Todo buen lector, según el texto:
A) Puede hacer extraordinarias deducciones a partir de sus conclusiones.
B) Espera ser liberado de la cárcel de la negligencia y su guardián el pesimismo.
C) Ha ido escalando a niveles superiores y complejos de su actividad intelectual.
D) Es capaz de convertirse en excelente padre e infundir optimismo en sus hijos.
E) Ha logrado fugar de la prisión del pesimismo y de su custodia, la negligencia.

43. Ud. podría sostener que:
A) El intelecto mantiene una relación directamente proporcional a la lectura.
B) El intelecto mantiene una relación inversamente proporcional a la lectura.
C) El nivel intelectual no depende de ningún tipo de lectura sino de la educación.
D) Las lecturas básicas son estímulos para los intelectuales de máximo rendimiento.
E) La proporcionalidad del intelecto no tiene necesidad de ninguna clase de lectura.

44. El cautiverio del cual se hace referencia:
A) Está íntimamente ligado al pesimismo.
B) Es del intelecto respecto de la negligencia.
C) Es del intelecto respecto del pesimismo.
D) Es de la inteligencia respecto de la negligencia.
E) Es de la negligencia respecto del pesimismo.

45. Señale el Título apropiado:
A) Las cualidades del buen lector.
B) El intelecto y la educación.
C) La lectura como alimento del intelecto.
D) La lectura como libertad del buen lector.
E) Como utiliza la lectura los intelectuales.

Fichas de lectura comprensiva para imprimir PDF - Primero de secundaria.

tags: "lecturas de comprension para secundaria", "ejercicios de comprension lectora para secundaria", "ejrcicios de lecturas comprensivas para secundaria".

Fichas de lectura comprensiva para imprimir PDF - Segundo de secundaria.

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Lecturas Comprensivas para Secundaria con Preguntas y Respuestas tipo Test. Los primeros pasos para los actuales videojuegos se producen en los años 40, cuando los técnicos americanos desarrollaron el primer simulador de vuelo, destinado al entrenamiento de pilotos.

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2 Literatura Siglos XIII y XIV. Mester de clerecía. Berceo, Arcipreste de Hita, don Juan Manuel

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Estimados Poeliteratos:

En esta entrada, os paso la guía de lectura de la obra de Fernando de Rojas, Tragicomedia de Calisto y Melibea, también conocida como La Celestina.

En este enlace os paso la obra completa de Fernando de Rojas.

Según el prólogo, ¿cuál es la verdadera intención del autor al escribir la obra?

¿Dónde tiene lugar el primer encuentro entre Calisto y Melibea? Analiza la reacción de Melibea.

¿En qué momento Sempronio se da cuenta de la ganancia que podrá obtener con el sufrimiento de Calisto?

Selecciona alguno de los apartes de esta conversación y explica su función.

Redacta una breve descripción de Melibea a partir de las palabras de Calisto.

¿En qué situación se encuentra Celestina en su primera aparición en la obra?

¿Qué reacción tiene Pármeno al ver a Celestina? ¿Qué le dice a Calisto acerca de ella?

Explica el sentido de la expresión que emplea Calisto al ver llegar a Celestina a su casa.

La conversación entre Pármeno y Celestina revela aspectos del pasado de ambos; explica cuáles son.

Observa la actitud de Pármeno y explica la evolución de este personaje.

¿Qué dudas expresa Celestina al inicio de este auto?

Resume la conversación entre Celestina y Alisa.

¿Qué persigue Celestina demorando tanto su petición a Melibea? ¿Consigue finalmente lo que se propone? Explica con claridad cuál es esa petición.

Analiza la reacción de Melibea y las estrategias de Celestina para apaciguarla.

¿Qué indicios hay de que Lucrecia se ha dado cuenta de las tretas de Celestina?

Lee el aparte de Sempronio tras conversar con Celestina. ¿Qué revela acerca de su relación?

Explica el contenido de las conversación de Pármeno y Sempronio sobre la locura de amor.

Justifica por qué las palabras de Pármeno reflejan una concepción pesimista de la vida.

Identifica el pasaje en el que Sempronio reprocha a Calisto su habla retórica.

Identifica un pasaje en el que Pármeno y Sempronio exterioricen sus sospechas hacia Celestina.

¿Qué palabras dirige Melibea a Calisto en su encuentro?

Melibea reconoce amar a Calisto desde hace tiempo. Localiza el fragmento y trata de explicar su actitud.

¿Adónde deciden ir Pármeno y Sempronio tras dejar a Calisto en su casa? ¿Por qué?

¿Cuál es el motivo de la discusión que tiene lugar a continuación?

¿Qué alusión termina por exasperar a Pármeno?

¿Cuál es la última palabra de Celestina al morir?

Resume la conversación entre Areúsa, Elicia y Centurio.

¿Qué rasgos de Centurio revelan sus palabras y actitudes antes lo que le proponen las mujeres?

Lee el planto de Pleberio, establece razonadamente su estructura y copia las frases que reflejan su concepción negativa y pesimista de la vida y del amor, y su reflexión sobre la fortuna.

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GUÍA DE LECTURA. LA CELESTINA, DE FERNANDO DE ROJAS.

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Estimados Poeliteratos: En esta entrada, os paso la guía de lectura de la obra de Fernando de Rojas, Tragicomedia de Calisto y Melibea, también conocida como La Celestina. En este enlace os paso la obra completa de Fernando de Rojas. Según el prólogo, ¿cuál es la verdadera intención del autor al escribir la obra?

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MISIÓN

INTRODUCCIÓN

PERSONAJES

EMPEZAR

LA CELESTINA:SE HA ESCRITO UN CRIMEN...

1

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3

MISIÓN

INTRODUCCIÓN

PERSONAJES

EMPEZAR

LA CELESTINA:SE HA ESCRITO UN CRIMEN...

1

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MISIÓN

INTRODUCCIÓN

PERSONAJES

EMPEZAR

LA CELESTINA:SE HA ESCRITO UN CRIMEN...

1

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MISIÓN

INTRODUCCIÓN

PERSONAJES

COMO SABES, EN ESTA HISTORIA MUERE MUCHA GENTE.CASI TODOS , DE HECHO.Y LA PRÓXIMA VÍCTIMA ... ERES TÚA NO SER QUE SEAS CAPAZ DE SALIR DE AQUÍ SUPERANDO TODAS LAS PRUEBAS QUE TE VOY A PLANTEAR.SI TE ATREVES A INTENTARLO, VUELVE AL PRINCIPIO Y SIGUE LEYENDO.

MISIÓN

INTRODUCCIÓN

PERSONAJES

TENDRÁS QUE IR A TODOS LUGARES INDICADOS EN EL PLANO Y CONTESTAR LAS PREGUNTAS.EN CADA LUGAR, SI ACIERTAS, CONSEGUIRÁS UNA CIFRA.AL FINAL TENDRÁS UN CÓDIGO CON EL QUE PODRÁS SALIR DE AQUÍ, ASÍ QUE RECUERDA IR APUNTANDO Y, SOBRE TODO, HAZLO EN EL ORDEN CORRECTO...Y AHORA, VUELVE AL PRINCIPIO

MISIÓN

INTRODUCCIÓN

PERSONAJES

ELICIAYAREUSA

MELIBEA

CALISTO

CELESTINA

PÁRMENO

Areúsa y EliciaEstas dos jóvenes son prostitutas que están a cargo de Celestina y representan la sensualidad y la moral práctica de los que necesitan hacer lo necesario para sobrevivir. Celestina las utiliza para convencer a los criados de Calisto

Pobre, vieja, hechicera y alcahueta. Sin moral ni remordimiento, es contratada por Calisto para conseguir que Melibea se enamore de él.Consigue su propósito, pero la codicia de todos acabará con su vida.

Es una joven de la alta sociedad, joven, inocente y hermosa.Primero rechaza a Calisto, pero tras la intervención de Celestina, acaba enamorada de éste y accediendo a sus deseos, acaban teniendo relaciones amorosas.Cuando Calisto muere, cuenta la verdad y se suicida

Protagonista masculino, es la versión cómica y ridícula del enamorado del amor cortés. Por eso acaba como acaba...

PÁRMENO Es uno de los dos criados de Calisto, por lo que lo acompaña a todas partes y le aconseja sobre diversos asuntos. Sin embargo, su lealtad está del lado de sus necesidades. económicas y amorosas, no de las de su amo.Es, junto aSempronio, el que pone en contacto a Celestina con Calisto.

MISIÓN

INTRODUCCIÓN

PERSONAJES

EMPEZAR

LA CELESTINA:SE HA ESCRITO UN CRIMEN...

1

2

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Destino 1

ELIGE TU DESTINO

Destino 2

Destino 4

Destino 5

Destino 3

Destino 01

ELIGE TU DESTINO

Destino 02

Destino 04

Destino 05

Destino 03

PARECE QUE YA PUEDES SALIR DEL JUEGO...

¿VOLVER A INTENTARLO?

BIENVENIDOS A MI HUERTO

AQUÍ EMPIEZA TODO... OJALÁ PUDIESE VOLVER ATRÁS EN EL TIEMPOTÚ AÚN TE PUEDES SALVAR

EMPEZAR

Es una joven de la alta sociedad, joven, inocente y hermosa.Primero rechaza a Calisto, pero tras la intervención de Celestina, acaba enamorada de éste y accediendo a sus deseos, acaban teniendo relaciones amorosas.Cuando Calisto muere, cuenta la verdad y se suicida

PREGUNTA 01

¿QUÉ ESTÁ BUSCANDO CALISTO CUANDO LLEGA AL HUERTO DE MELIBEA?

UN ÁGUILA

UN PERRO QUE SE LE HA ESCAPADO

UN HALCÓN

Es una joven de la alta sociedad, joven, inocente y hermosa.Primero rechaza a Calisto, pero tras la intervención de Celestina, acaba enamorada de éste y accediendo a sus deseos, acaban teniendo relaciones amorosas.Cuando Calisto muere, cuenta la verdad y se suicida

PREGUNTA 02

¿QUÉ FINGE CELESTINA QUE VIENE A VENDER A MI CASA LA PRIMERA VEZ QUE VIENE?

HILOS

UN CORDÓN QUE ESTÁ BENDECIDO

PLANTAS MEDICINALES

Es una joven de la alta sociedad, joven, inocente y hermosa.Primero rechaza a Calisto, pero tras la intervención de Celestina, acaba enamorada de éste y accediendo a sus deseos, acaban teniendo relaciones amorosas.Cuando Calisto muere, cuenta la verdad y se suicida

PREGUNTA 03

¿DÓNDE HABLO POR PRIMERA VEZ CON CALISTO?

EN EL HUERTO

A LA SALIDA DE MISA

EN CASA DE CELESTINA

Es una joven de la alta sociedad, joven, inocente y hermosa.Primero rechaza a Calisto, pero tras la intervención de Celestina, acaba enamorada de éste y accediendo a sus deseos, acaban teniendo relaciones amorosas.Cuando Calisto muere, cuenta la verdad y se suicida

ENHORABUENA

El primer número es:

2

Es una joven de la alta sociedad, joven, inocente y hermosa.Primero rechaza a Calisto, pero tras la intervención de Celestina, acaba enamorada de éste y accediendo a sus deseos, acaban teniendo relaciones amorosas.Cuando Calisto muere, cuenta la verdad y se suicida

BIENVENIDOS A MI CASA

EN ESTE PATIO PASO LAS HORAS ESPERANDO QUE LLEGUE LA HORA DE LOS ENCUENTROS CON MELIBEAUN MOMENTO ... CREO QUE LLEGA CELESTINA...A VER QUÉ NOTICIAS TRAE

EMPEZAR

PREGUNTA 01

UNO DE MIS CRIADOS ME ADVIERTE VARIAS VECES SOBRE CELESTINA, AUNQUE YO NO LE HAGO CASO ¿CUÁL ES?

PÁRMENO

SEMPRONIO

SOSIA

PREGUNTA 02

DICEN QUE ME COMPORTO COMO UN "LOCO ENAMORADO" , Y ME DECLARO "MELIBEO". ¿QUÉ NOMBRE TIENE ESE TÓPICO LITERARIO DE LA EDAD MEDIA EN LA QUE LA PERSONA AMADA ES COMO UN DIOS ?

UBI SUNT

LOCUS AMOENUS

RELIGIO AMORIS

PREGUNTA 02

¿QUÉ CRIADO ESTABA CONMIGO EL DÍA DE MI MUERTE?

SEMPRONIO

PÁRMENO

TRISTÁN

PREGUNTA 03

¿CÓMO MUERO?

DE UN COMA ETÍLICO

ASESINADO

DE UNA CAÍDA AL HUIR

ENHORABUENA

El segundo número es:

7

BIENVENIDOS A NUESTRA CASA

QUE ES TAMBIÉN LA CASA DE CELESTINA. AYÚDANOS A HACER JUSTICIA Y TE AYUDAREMOS A SALIR DEL JUEGO

EMPEZAR

Areúsa y EliciaEstas dos jóvenes son prostitutas que están a cargo de Celestina y representan la sensualidad y la moral práctica de los que necesitan hacer lo necesario para sobrevivir. Celestina las utiliza para convencer a los criados de Calisto

PREGUNTA 01

¿CÓMO SE LLAMA MI AMANTE, AL QUE PIDO QUE SE ENCARGUE DE VENGAR LA MUERTE DE CELESTINA, Y QUE FINALMENTE NO LO HACE?

PLEBERIO

SOSIA

CENTURIO

Areúsa y EliciaEstas dos jóvenes son prostitutas que están a cargo de Celestina y representan la sensualidad y la moral práctica de los que necesitan hacer lo necesario para sobrevivir. Celestina las utiliza para convencer a los criados de Calisto

PREGUNTA 02

¿DE CUÁL DE NOSOTRAS DOS ESTÁ ENAMORADO PÁRMENO?

LUCRECIA

ELICIA

AREÚSA

Areúsa y EliciaEstas dos jóvenes son prostitutas que están a cargo de Celestina y representan la sensualidad y la moral práctica de los que necesitan hacer lo necesario para sobrevivir. Celestina las utiliza para convencer a los criados de Calisto

PREGUNTA 03

¿CÓMO NOS GANAMOS LA VIDA?

SOMOS HILANDERAS

SOMOS CURANDERAS

SOMOS PROSTITUTAS

Areúsa y EliciaEstas dos jóvenes son prostitutas que están a cargo de Celestina y representan la sensualidad y la moral práctica de los que necesitan hacer lo necesario para sobrevivir. Celestina las utiliza para convencer a los criados de Calisto

ENHORABUENA

El tercer número es:

1

Areúsa y EliciaEstas dos jóvenes son prostitutas que están a cargo de Celestina y representan la sensualidad y la moral práctica de los que necesitan hacer lo necesario para sobrevivir. Celestina las utiliza para convencer a los criados de Calisto

BIENVENIDOS AL RÍO, DONDE SOLÍA PASEAR Y TRABAJAR...

EMPEZAR

PREGUNTA 01

¿QUÉ LE DIGO A MELIBEA QUE VOY A BUSCAR LA PRIMERA VEZ QUE VOY A SU CASA?

UNOS HILOS

UNA ORACIÓN PARA EL DOLOR DE MUELAS

UN SAYO

PREGUNTA 02

¿CUÁNTAS MONEDAS ME DA CALISTO LA PRIMERA VEZ?

100

1000

10

PREGUNTA 03

DICEN DE MÍ QUE SOY UNA BRUJA...¿CUÁL DE ESTOS TRABAJOS NO FORMABA PARTE DE MI OFICIO?

ALCAHUETA

PREPARAR REMEDIOS CON PLANTAS

HILAR Y COSER

ENHORABUENA

El cuarto número es:

9

BIENVENIDOS A MI CASA

Antes de servir a mi amo Calisto, viví aquí . O mal viví...Ojalá no me hubiese dejado convencer por esa puta vieja Celestina. Ahora ya no hay mucho que hacer, pero tú aún tienes una oportunidad,

EMPEZAR

Es uno de los dos criados de Calisto, por lo que lo acompaña a todas partes y le aconseja sobre diversos asuntos. Sin embargo, su lealtad está del lado de sus necesidades. económicas y amorosas, no de las de su amo.Es, junto a Sempronio, el que pone en contacto a Celestina con Calisto.

PREGUNTA 01

¿POR QUIÉN CONOCÍA YO A CELESTINA?

POR SEMPRONIO

PORAREÚSA

POR MI MADRE

Es uno de los dos criados de Calisto, por lo que lo acompaña a todas partes y le aconseja sobre diversos asuntos. Sin embargo, su lealtad está del lado de sus necesidades. económicas y amorosas, no de las de su amo.Es, junto a Sempronio, el que pone en contacto a Celestina con Calisto.

PREGUNTA 02

¿CÓMO MORIMOS SEMPRONIO Y YO?

EN UNA REYERTA NOCTURNA

AJUSTICIADOS

ASESINADOS

Es uno de los dos criados de Calisto, por lo que lo acompaña a todas partes y le aconseja sobre diversos asuntos. Sin embargo, su lealtad está del lado de sus necesidades. económicas y amorosas, no de las de su amo.Es, junto a Sempronio, el que pone en contacto a Celestina con Calisto.

PREGUNTA 03

¿POR QUÉ MATAMOS A CELESTINA?

PORQUE NO QUIERE COMPARTIR LO QUE LE HA DADO CALISTO

PORQUE NO NOS FIAMOS DE QUE NO NOS DELATE A NUESTRO AMO

EN REALIDAD ES UN ACCIDENTE

Es uno de los dos criados de Calisto, por lo que lo acompaña a todas partes y le aconseja sobre diversos asuntos. Sin embargo, su lealtad está del lado de sus necesidades. económicas y amorosas, no de las de su amo.Es, junto a Sempronio, el que pone en contacto a Celestina con Calisto.

ENHORABUENA

El último número es:

3

Es uno de los dos criados de Calisto, por lo que lo acompaña a todas partes y le aconseja sobre diversos asuntos. Sin embargo, su lealtad está del lado de sus necesidades. económicas y amorosas, no de las de su amo.Es, junto a Sempronio, el que pone en contacto a Celestina con Calisto.

Introduce la clave correcta

OK

0

9

1

3

4

5

6

7

8

2

¡ENHORABUENA!

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MISIÓN INTRODUCCIÓN PERSONAJES EMPEZAR LA CELESTINA:SE HA ESCRITO UN CRIMEN... 1 2 3 MISIÓN INTRODUCCIÓN PERSONAJES EMPEZAR LA CELESTINA:SE HA ESCRITO UN CRIMEN... 1 2 3 MISIÓN INTRODUCCIÓN PERSONAJES EMPEZAR LA CELESTINA:SE HA ESCRITO UN CRIMEN... 1 2 3 MISIÓN INTRODUCCIÓN PERSONAJES COMO SABES, EN ESTA HISTORIA MUERE MUCHA GENTE.CASI TODOS , DE HECHO.Y LA PRÓXIMA VÍCTIMA ...

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2. Recoger y organizar la información.

Pasos para escribir una noticia

1. Pensar el tema.

3. Incluir ¿Qué ha pasado?

4. ¿Cuándo y dónde?

5. ¿Quién o quiénes son los protagonistas?

6. ¿Cómo ha sucedid0?

7. ¿Cuáles son las causas?

8. Redactar usando la estructura de noticia.

9. Utilizar diferentes tipos de letras.

11. Repasar la puntuación y la ortografía.

10. Usar conectores para explicar las ideas.

12. Releer y corregir antes de pasar a limpio.

Verónica Lanau Fantova 2020

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Pasos para escribir una noticia. by Tercer Ciclo on Genially

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2. Recoger y organizar la información. Pasos para escribir una noticia 1. Pensar el tema. 3. Incluir ¿Qué ha pasado? 4. ¿Cuándo y dónde? 5. ¿Quién o quiénes son los protagonistas? 6. ¿Cómo ha sucedid0? 7. ¿Cuáles son las causas? 8. Redactar usando la estructura de noticia. 9.

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APRENDEMOS LOS TIPOS DE PALABRAS

SAFA-LA MILAGROSA(Baena)

EMPEZAR

MOISÉS ROCA ROMEROMATERIAL ELABORADO A PARTIR DEL HECHO POR:UN PASEO POR LA ESCUELA

JUGAR

Nombra a personas, animales, plantas, lugares y cosas.

Dice cómo son las personas, los animales, las plantas, los objetos y los lugares.

Indica acciones

SUSTANTIVO NOMBRE

VERBO

ADJETIVO

NOMBRES

ADJETIVOS

VERBOS

ESCRIBIR

BLANDO

MESA

ROJO

JABÓN

LISO

PINTURA

PINTAR

LEER

SEGUIR JUGANDO

Sigue jugando

GRANDE

NOMBRES

ADJETIVOS

VERBOS

SECO

BOTELLA

LÁMPARA

BRILLANTE

ORDENADOR

CREAR

CORRER

LIMPIAR

Sigue jugando

CALIENTE

NOMBRES

ADJETIVOS

VERBOS

MORADO

ESTUCHE

MOCHILA

GUAPA

PARÍS

JUGÓ

COMERÉ

CANTA

Sigue jugando

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CLASIFICA TIPOS DE PALABRAS by micoledivertido on Genially

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APRENDEMOS LOS TIPOS DE PALABRAS SAFA-LA MILAGROSA(Baena) EMPEZAR MOISÉS ROCA ROMEROMATERIAL ELABORADO A PARTIR DEL HECHO POR:UN PASEO POR LA ESCUELA JUGAR Nombra a personas, animales, plantas, lugares y cosas. Dice cómo son las personas, los animales, las plantas, los objetos y los lugares.

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Para empezar este viaje que te llevará al apasionante mundo de la Literatura, vale la pena que primero veas el siguiente vídeo.

Después de verlo, no te olvides de pinchar en la flecha de la derecha para continuar.

¿Qué es laLiteratura?

En este primer nivel, de la mano de don Quijote, vamos a saber qué es la Literatura y la obra literaria; y también conoceremos los diferentes géneros literarios que existen.Clica encima del número 1 para empezar este reto.¡Mucha suerte, literatos!

Literatura Medieval Española

Edad Mediass. XI-XV

Si has llegado a este segundo nivel, es que ya sabes algo sobre Literatura. Ahora es el momento conocer cómo empezó la maravillosa aventura de escribir literatura en lengua castellana...Don Alonso Quijano os seguirá acompañando para ayudaros cuando sea necesario.Ahora ya puedes ir al nivel 2..

3º de ESO

Queridos alumnos y alumnas. Soy Alonso Quijano, más conocido como don Quijote de La Mancha. Yo enloquecí por leer demasiados libros de caballerías. Pero os aseguro que eso no os va a pasar vosotros. Leer no os va a enloquecer sino que, al contrario, os hará más sabios y juiciosos.Mi fiel escudero Sancho y yo os conduciremos por entre las secciones de este juego para que os convirtáis en unos grandes amantes de la literatura.Y no temáis, mi espada estará presta a ayudaros siempre que tengáis problemas.¡Que empiece la aventura!

¿Qué es laLiteratura?

DefiniciónFunciones de la LiteraturaLos géneros Literarios

¿Qué he aprendido?

La literatura se podría definir como el conjunto de obras escritas con arte, valor estético en sí mismo, y medible según parámetros establecidos; es un arte cuyo modo de expresión es la palabra hablada y escrita. También podemos entender la Literatura como el conjunto de obras literarias que se han escrito en el tiempo, y el estudio de las características y rasgos comunes entre los distintos autores y épocas.

﻿Hola. Soy yo de nuevo, Lope. ¿Me recuerdas? Después de haber trabajado con las diferentes definiciones de literatura, los géneros literarios, etc., estoy seguro de que has aprendido un montón de cosas. Y ahora es el momento de demostrarlo.Prepara tus fichas de Plickers porque tu profesor va a someteros a un cuestionario sobre lo que hemos hecho en esta primera sección. Te deseo mucha suerte porque también va a empezar a repartir las primeras insignias. Intenta conseguir el máximo número posible de ellas para poder completar tus casilleros. Ya sabes, a mayor número de insignias, mayor la recompensa...

a) Función lúdica (ofrecer una obra literaria para que los lectores la disfruten). b)Función de evasión de la realidad (cuando la realidad que envuelve al autor no le gusta, éste puede optar por cambiarla y crear otra diferente y más a su gusto). c)Función de compromiso (el autor siempre está comprometido con algún tipo de corriente artística, social o política que hace que toda su obra esté en función de ella).

Lírico, narrativo y dramático son los tres grandes géneros literarios que un autor puede elegir para escribir. Algunos autores han experimentado con todos ellos, otros se han dedicado a uno solo. a)El lírico es el género que expresa los sentimientos, imaginaciones y pensamientos del autor; es la manifestación de su mundo interno y, por tanto, el género más subjetivo y personal. El poeta se inspira frecuentemente en la emoción que han provocado en su alma objetos y hechos externos para crear su obra. b)El género dramático está destinado a la representación ante un público; no puede tener una extensión demasiado larga; el autor, debe considerar los efectos escénicos que armonizan diálogo y movimiento; debe poner en tensión el ánimo del público, y debe representarse de una sola vez. Dentro de este género tenemos dos sub-géneros: la tragedia (que trata temas más intensos y en torno al sufrimiento humano) y la comedia (de temas más ligeros y, a menudo, humorísticos). c)La obra narrativa es aquella en la que un narrador, a través de un discurso oral o escrito, elata una historia, destinada a oyentes o lectores. Dentro de este género, encontramos la novela (obra en que se narra una acción fingida o no, y cuyo fin es causar placer estético a los lectores por medio de la descripción de sucesos interesantes, de caracteres, de pasiones y de costumbres) y el cuento (Narración de una acción ficticia, de carácter sencillo y breve extensión).

Edad Mediass. XI-XV

Características generalesMester de JuglaríaMester de clerecíaLa poesíaLa prosaEl teatro

¿Qué he aprendido?

Veo que no se os ha dado nada mal la primera parte. Ahora debéis estar muy atentos, porque lo que viene ahora se complica. Deberéis poner toda vuestra atención, porque nunca se sabe en qué lugar estarán acechando los malos brujos que os quieran encantar.Mas, descuidad, apreciados chavales, yo estaré presto a ayudaros si eso sucediese... Seguid con vuestras tareas, que yo quedo vigilante.

La primera corriente literaria que podemos encontrar en la Literatura Española es la que se conoce como Mester de Juglaría. Se trata de un movimiento poético en el que los juglares, que iban viajando de pueblo en pueblo, recitaban los cantares de gesta que narraban las hazañas reales o imaginarias de algún héroe. La obra más importante de esta época es el Cantar de Mío Cid. Esta obra, de autor anónimo, se escribió hacia principios del siglo XII. Este extenso poema épico se estructura en tres partes o cantares: a)Cantar del destierro: El Cid, enemistado con el rey Alfonso Vi, es desterrado y abandona sus tierras acompañado de sus parientes, amigos y vasallos. b)Cantar de las bodas: El Cid conquista Valencia, que estaba en poder de los moros. Como símbolo de vasallaje, envía un rico botín a su rey, que le perdona. Boda de las hijas del Cid con los Infantes de Carrión. c)Cantar de la afrenta de Corpes: Los Infantes de Carrión, que han quedado como cobardes en la batalla contra los moros, quieren vengarse del Cid. En un robledal cerca de Corpes ultrajan y golpean a sus mujeres, las hijas del Cid, Éste pide venganza al rey y sus hombres retan a duelo a los Infantes y les vencen. El poema tiene una métrica variable, con versos que oscilan entre las 14 y las 20 sílabas. Otro rasgo característico de la obra es su profundo y crudo realismo.

Ya en el siglo XV, al desaparecer los cantares de gesta, el pueblo siguió recitando algunos fragmentos que les habían gustado de dichos cantares, y que pasaron a recopilarse en el Romancero. Las composiciones del Romancero, generalmente breves, se cantaban en público acompañadas de música y, en algunas ocasiones, danzas. Todos estos fragmentos pertenecientes al Romancero son anónimos. Junto a esta corriente popular, cabe destacar a Jorge Manrique y sus Coplas por la muerte de mi padre, que representa una manera más profunda de pensar y de ver la vida. Este autor es importante por ser el primero en utilizar en castellano el tema del carpe diem: "aprovecha la vida porque es corta".

Escucha las Coplas de Jorge Manrique.

Escucha esta jarcha:

Aquí estoy de nuevo. Dispuesto a ayudarte a conseguir unas cuantas insignias más. Lo único que tendrás que hacer para ello es aprenderte algunas de las coplas de Jorge Manrique: cada copla vale una insignia. ¡Vale la pena! ¿No crees?¡Ah! Las coplas las puedes encontrar en el enlace que tienes al lado mismo, indicado con una "i".

Ya estamos llegando al final... Tu profesor va a darte el código de un cuestionario de Kahoot! que recoge todo lo básico que deberías haber aprendido en esta sección. Estoy seguro de que has aprovechado bien todo lo que hemos estado haciendo y no tendrás ninguna dificultad en contestar a todas las preguntas. Hay muchas insignias en juego. ¡No dejes escapar ni una!

Con este juego de Cerebriti acabarás de aprender los aspectos más importantes del Cantar de mío Cid.

El nacimiento del teatro tiene lugar en torno a las celebraciones religiosas de Navidad y Pascua. Se solían representar escenas de la vida de Jesús en iglesias y templos. Al llegar el siglo XV, estas obras dejan de tener temática religiosa y se empiezan a representar en plazas públicas. De este siglo es también una de las obras fundamentales de la Literatura Española: La Celestina o Tragicomedia de Calisto y Melibea, escrita por Fernando de Rojas, que explica los amores malogrados entre Calisto y Melibea. Esta obra está escrita en forma de diálogo, pero es muy difícil de representar debido a su extensión. Su argumento es totalmente medieval, aunque ya esconde dentro el germen de la época renacentista del siguiente siglo: Calisto se enamora de Melibea. Para conseguir su amor, recurre a la ayuda de una vieja llamada Celestina, que logra vencer la resistencia inicial de la joven. Los dos enamorados se ven secretamente en el jardín de la casa de Melibea. Una noche, Calisto oye ruidos y voces en la calle, sale a averiguar lo que sucede y cae, resultando mortalmente herido. Melibea, desesperada, se arroja desde una torre, muriendo al instante.

Aquí tienes dos ejemplos de jarchas. Léelosdetenidamente y analiza las diferenciasde lenguaje frente al castellano actual. Entrega tu análisis al profesor para que le ponga nota y te otorgue, si es el caso, una nueva insignia.Tant amare, tant amare,habib, tant amare,enfermaron ueyos nidios,ya duelen de tanto male.Tanto amar, tanto amar,querido, tanto amar,que enfermaron mis ojosy me duelen tanto.Vayse meu corachón de mib.Ya, Rab, ¿si se me tornarad?¡Tan mal meu doler, habib!Enfermo yed, ¿cuándo sanarad?Se va el corazón de mi.Dios mío, ¿me volverá?¡Me duele tanto, amado!Enfermo está, ¿cuándo sanará?

Frente al Mester de Juglaría, en el siglo XIII, aparece el Mester de Clerecía, que es una escuela poética formada por clérigos y gentes de Iglesia. Utilizaban un tipo de composición poética llamada cuaderna vía que consta de 14 versos. Los representantes del Mester de Clerecía escribían haciendo uso de comparaciones sencillas y muy comprensibles porque su intención era siempre la de enseñar. El representante principal de este movimiento fue Gonzalo de Berceo, y su obra más importante los Milagros de Nuestra Señora. Durante el siglo XIV, y ya en la decadencia del Mester de Clerecía, podemos destacar la figura del Arcipreste de Hita y su Libro de buen amor.

¿Te apetece una partidita de Cerebriti? Con ella vas a repasar algunos aspectos importantes de las Coplas de Jorge Manrique.

Escucha el relato de la vida del Cid Campeador que se cuenta en el siguiente vídeo:

Te presentamos dos de los cuentos más famosos que incluyó don Juan Manuel en su Conde Lucanor.

Por tratarse de una etapa tan extensa en el tiempo, es imposible poder establecer unas características comunes a los cinco siglos. Es una etapa marcada por el paso de la literatura oral a la escrita, y de cambio de la lengua latina a la propiamente española. Hasta ese momento, la literatura escrita se hacía sólo en latín, que era la lengua culta y de transmisión de los conocimientos. Hacia finales del siglo X y principios del XI, un grupo de poetas empiezan a utilizar el mozárabe, la lengua hablada por los árabes que se habían convertido al cristianismo durante la Reconquista, y que mezclaba el incipiente castellano con su propia lengua. A esos poetas les debemos las primeras muestras escritas de literatura en castellano. Sus poemas son las jarchas y las muaxajas. Estas composiciones son breves, escritas en mozárabe, casi siempre de tema amoroso y escritas como si fuera una mujer la que hablase.

Por lo que respecta a la prosa, se puede decir que se inicia en el siglo XIII con la Escuela de Traductores de Toledo, en la que se recopiló todo el saber que había en la época escrito en latín y en árabe y se tradujo al español. También del siglo XIII es la figura de Alfonso X, el Sabio, quien, junto a su equipo, escribió, entre otras obras, Las Partidas (un compendio de leyes), la Crónica General (una historia de España) y la General Estoria (una historia universal). Del siglo posterior, el XIV, cabe destacar a don Juan Manuel, que escribe con intención didáctica, de enseñar. De entre todas sus obras, cabe destacar El Conde Lucanor o Libro de Patronio, una colección de 51 cuentos con moraleja en los que una joven conde le pregunta a su criado sobre algún problema que tiene y el criado , Patronio, le responde con una historia y su moraleja. Del siglo XV cabe destacar al Arcipreste de Talavera, que, con El corbacho, representa la prosa novelesca de este siglo.

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Literatura Medieval Española 3º ESO by Toni Richart on Genially

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Para empezar este viaje que te llevará al apasionante mundo de la Literatura, vale la pena que primero veas el siguiente vídeo. Después de verlo, no te olvides de pinchar en la flecha de la derecha para continuar. ¿Qué es laLiteratura?

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Diferencias mester de juglaría y de clerecía.

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Diferencias mester de juglaría y de clerecía.

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Mester de juglaría y clerecía (i) worksheet

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Literatura medieval online worksheet for ESO. You can do the exercises online or download the worksheet as pdf.

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Ejercicios con ejemplos de lírica popular.

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Ejercicios con ejemplos de lírica popular.

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Lengua Castellana y Literatura online worksheet for 3 ESO. You can do the exercises online or download the worksheet as pdf.

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Diferencias entre mester de juglaría y mester de clerecía.

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Diferencias entre mester de juglaría y mester de clerecía.

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Mester de juglaría y clerecía (ii) worksheet

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Literatura medieval online worksheet for ESO. You can do the exercises online or download the worksheet as pdf.

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ejercicios de coherencia y cohesión

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Video Representación Libro del buen amor

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Video Representación Libro del buen amor

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El libro del buen amor   RTVE Endrina cortado

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Material del proceso de aprendizaje de 3º ESO-PMAR II ALS

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Vista actual de Hong Kong. Criterios de Calificación de 3º ESO-PMAR II ALS (2020-21) . Código de identificación de los alumnos en Educaplay ...

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Países_de_Europa by mariajimenez235 on Genially

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PAÍSES DE EUROPA

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Número secreto

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Países_de_Europa by mariajimenez235 on Genially

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PAÍSES DE EUROPA VALIDAR 1 1 3 5 4 4 5 3 2 2 //-----VARIABLES UTILISATEUR----- var solution = ["Noruega", "Polonia", "Rumanía", "Italia", "Francia"]; //entrez vos réponses attendues var ordre = 1; // tapez 1 si l'ordre des réponses est important (sinon 0) var casse = 0; // tapez 1

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Capitales de Europa by mariajimenez235 on Genially

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CAPITALES DE EUROPA

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CAPITALES DE EUROPA

Escribe las capitales de los siguientes países (Mucho cuidado con las tildes y las mayúsculas)

Alemania

Portugal

Hungría

Noruega

Grecia

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CAPITALES DE EUROPA

Escribe las capitales de los siguientes países (Mucho cuidado con las tildes y las mayúsculas)

Austria

Eslovaquia

Finlandia

Bulgaria

Francia

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CAPITALES DE EUROPA VALIDAR CAPITALES DE EUROPA Escribe las capitales de los siguientes países (Mucho cuidado con las tildes y las mayúsculas) Alemania Portugal Hungría Noruega Grecia VALIDAR CAPITALES DE EUROPA Escribe las capitales de los siguientes países (Mucho cuidado con las tildes y las mayúsculas) Austria Eslovaquia Finlandia Bulgaria Francia

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LOS GRUPOS SINTÁCTICOS

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Índice

1. Oración

2. ¿Qué son los grupos sintácticos

3.Clasificación de los grupos

4. El G Nominal

5. El G Adjetival

6. El G Adverbial

7. El G Preposicional

8. El G Verbal

9. Contacto para dudas

REPASANDO CONCEPTOS YA APRENDIDOS

2.Enunciado no oracional: palabra o grupo de palabras con sentido pleno, pero que carece de verbo.Ej.: ¡Silencio!

Las palabras se combinan para formar oraciones siguiendo unas reglas formando grupos sintácticos.

1. ORACIÓN:Se trata de la palabra o conjunto de palabras que transmite una información con sentido completo. Además, suele ir delimitada por pausas y lleva, al menos, un verbo en forma persona.lEj.: La primavera llegó la semana pasada.verbo

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INicio

Sintaxis

¿QUÉ SON LOS GRUPOS SINTÁCTICOS?

Se trata de una secuencia de palabras relacionadas entre sí y que desempeñan la misma función sintáctica dentro de la oración. Se organizan en torno a un núcleo (N), que es la palabra más importante. Dependiendo de la categoría gramatical de ese núcleo, distinguimos diferentes tipos de grupos sintácticos.

Siguiente

INicio

GRUPOS

GRUPO NOMINAL

GRUPO ADJETIVAL

GRUPO PREPOSICIONAL

GRUPO ADVERBIAL

EL GRUPO ADVERBIAL(G Adv.) presenta como núcleo a un adverbio. Al igual que el resto de los grupos anteriores puede aparecer el núcleo solo o acompañado por otros elementos.Ejs.:Mi casa está muy cerca del instituto.La noticia llegópronto.

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GRUPO VERBAL

Pincha en los círculos

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EL GRUPO NOMINAL (GN) ES AQUEL QUE TIENE COMO NÚCLEO A UN SUSTANTIVO O A UN PRONOMBRE.EJEMPLOS: Juan es alto.("Juan" es un GN). Mi padretiene un hermoso jardín. ("Mi padre" y "un hermoso jardín" son dos grupos nominales). Tú lees a diario.("Tú" es un GN).

EL GRUPO VERBAL ES AQUEL QUE PRESENTA COMO NÚCLEO A UN VERBO.Ej.: Tengo un perro de color canela. Esa montañaes poco accesible . ¿ Habéis hecho los deberes?

ES AQUEL QUE ES INTRODUCIDO POR UNA PREPOSICIÓN.EN CUANTO VEAMOS UNA PREPOSICIÓN, HAY UN GRUPO PREPOSICIONAL(G Prep.). Puede aparecer tanto en elSujeto como en elPredicado.Ejs.: La amiga de María es rubia. Quiero un café con leche. Vives en Málaga.

EL GRUPO ADJETIVAL ES AQUEL QUE TIENE COMO NÚCLEO UN ADJETIVO.EJEMPLOS:Mi amiga María es muy alta.La chica de la tienda está nerviosa.

EL GRUPO NOMINAL: ELEMENTOS

* Un Grupo Nominal tiene la siguiente estructura:- Núcleo (N).- Determinante + núcleo (Det. , N.). (- Adyacentes (el adjetivo calificativo que acompaña al sustantivo) Ady.- Complementos del nombre (CN)

INicio

El núcleo puede ser: Un sustantivo: La casa.  Un pronombre: Aquel es mío. Un elemento sustantivado: (un verbo, un adjetivo... ): Fumar es malo.

La función de Determinante la pueden realizar:Artículos: lacasaAdjetivos Determinativos:Pueden ser demostrativos, posesivos, indefinidos, exclamativos, interrogativos: estacasa,mi hijo, algún día, ¡qué calor! ¿qué hora es?Pueden aparecer varios en el mismo GN: todos los demáschicos, muchas otras niñas.En algunos casos pueden aparecer locuciones determinativas: ¡qué de niños!, cantidad de niños, así de gente.

Los Complementos del nombre pueden ser:Grupo preposicional: Una habitación de lujo.Grupo nominal:en estos casos estamos hablando de aposición. Dos sustantivos están en aposición cuando el complemento del sustantivo núcleo es otro sustantivo que se une a él directamente, sin preposición.Ejemplos: su hija la abogada, el rey Juan Carlos; Juan, el hermano mayor.Las aposiciones pueden ser de dos clases: Unimembres o especificativas: su amigo el tendero. Bimembres o explicativas:París, la capital de Francia.Grupos adverbiales: Un niño así, una chica bien.Oraciones subordinadas: Un libro que me gustó. Tú, que has estudiado mucho... (Estas últimas aún no las vamos a estudiar).

Actividad

EL GRUPO ADJETIVAL

* El GAdj lo forma una secuencia de palabras con la siguiente estructura:-Núcleo (N): un adjetivo: Bueno .-Cuantificador (Cuant): señala la intensidad de la cualidad expresada por el adjetivo. Ej.: Es muy guapo.(NO es obligatorio).-Complemento de adjetivo (C.Adj.): completa el significado del adjetivo econcretando la información. Ej.: Feliz con tu regreso.(NO es obligatorio).

Cuantificador

Cuantificador (Cuant):señala la intensidad de la cualidad expresada por el adjetivo. Pueden ser de diversos tipos:Adverbios de cantidad: muycaliente, poco amable, más grande, menos limpio, bastante ruidoso, demasiado bueno, algo fácil, nada malo, enormemente contento...Locuciones cuantificadoras: la mar delisto,la tira decaro,cantidad debarato, un poco loco, un tanto feo, una barbaridad de caro.Algunas de estas locuciones cuantificadoras pertenecen al lenguaje coloquial. Son también coloquiales otras locuciones cuantificadoras que, al contrario que las anteriores, siguen al adjetivo: feo con avaricia, tonto de remate...Las formas lo, qué y cuán actúan como cuantificadores enfáticos: ¡Lo bueno que es!, ¡Qué bueno es!, ¡Cuán bueno es!...Cuantificadores compuestos: bastante mássatisfecho, mucho menos alto, un poco más lento.Ciertos grupos nominales con valor de cantidad: dos veces máscaro, varios centímetros más alto. Además, estos grupos nominales pueden ser modificados a su vez por otros adverbios: casi dos veces másalto, solo varios centímetros más altos.

Complemento del adjetivo

Grupo preposicional: amable con sus compañeros.

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INicio

CUANTIFICADORES:Adverbios de cantidad: muycaliente, poco amable, más grande, menos limpio, bastante ruidoso, demasiado bueno, algo fácil, nada malo, enormemente contento...Locuciones cuantificadoras: la mar delisto,la tira decaro,cantidad debarato, un poco loco, un tanto feo, una barbaridad de caro.Algunas de estas locuciones cuantificadoras pertenecen al lenguaje coloquial. Son también coloquiales otras locuciones cuantificadoras que, al contrario que las anteriores, siguen al adjetivo: feo con avaricia, tonto de remate...Las formas lo, qué y cuán actúan como cuantificadores enfáticos: ¡Lo bueno que es!, ¡Qué bueno es!, ¡Cuán bueno es!...Cuantificadores compuestos: bastante mássatisfecho, mucho menos alto, un poco más lento.Ciertos grupos nominales con valor de cantidad: dos veces máscaro, varios centímetros más alto. Además, estos grupos nominales pueden ser modificados a su vez por otros adverbios: casi dos veces másalto, solo varios centímetros más altos.

ACTIVIDAD: Señala la estructura de los grupos adjetivales que encuentres en las siguientes oraciones:Jaime es bastante alto.Estoy muy contenta con vuestra actitud.Los chicos parecen cansados.Estamos demasiado preocupados por esta terrible situación.Nosotros somos optimistas.

Jaime es bastante alto: GAdj.: bastante alto.;núcleo (N):alto; cuantificador (Cuant.):bastante.Estoy muy contenta con vuestra actitud:GAdj.:muy contenta con vuestra actitud; cuantificador (Cuant.):muy;núcleo (N):contenta;G.Prep/ C.Adj.: con vuestra actitud.{enlace (E): con;GN/T:vuestra actitud; aquí encontramos un Det.: vuestra,y un N.: actitud}.Los chicos parecen cansados:GAdj. :cansadoses el núcleo (N).Nosotros somos optimistas: G.Adj. :optimistas(N).Estamos demasiado preocupados por esta terrible situación:G.Adj.:demasiado preocupados por esta terrible situación.Cuantificador (Cuant.): Demasiado;núcleo (N): preocupados;GPrep./C.Adj.:por esta terrible situación{E:por;GN/T: esta terrible situación::::::::.en este GN a su vez se distinguen:Det:esta;Ady.: terrible;N.: situación}

GRUPO ADVERBIAL

ESTRUCTURA DEL G Adv.

* El GAdv lo forma una secuencia de palabras con la siguiente estructura:-Núcleo: un adverbio: Bastante lejos.-Cuantificador (Cuant): señala la cantidad o intensidad de lo expresado por el núcleo. (No es obligatorio)Pueden ser: - Complemento de Adverbio (CAdv.) (No es obligatorio)

INicio

Adverbios:bastantepronto,demasiado cerca, más lejos, menos deprisa, muy bien, cuán bien, bastante poco, algo mal, poco bien, mucho antes, poco después.Locuciones adverbiales: la tira delejos, un poco lejos, la mar de bien... Algunas locuciones pueden aparecer detrás del núcleo: lejos de narices, cerca de veras...Cuantificadores compuestos: un poco máslejos, bastante más allá...Exclamativos qué, cuán y el intensificador lo: ¡Lolejos que está!; ¡Qué bien canta!

Grupo preposicional: lejos de casa.Grupo adverbial: aquí cerca, ayer tarde.En algunos casos, los dos adverbios forman una unidad léxica insegmentable: más o menos, más bien.Hay veces en que el modificador aparece delante del adverbio nuclear: exactamenteasí, exclusivamente así, varios años antes, días después [En estos dos últimos ejemplos, el modificador es el sustantivo o el grupo nominal].

EL GRUPO PREPOSICIONAL (GPrep)

* El grupo preposicional (GPrep) es un grupo especial, pues carece de núcleo.Su estructura consta de dos funciones: -Enlace: es una preposición o una locución preposicional: Sin azúcar.- Término: es el elemento introducido por la preposición. Suele ser un GN.: sin azúcar= E (sin) GN (azúcar)/N.

INicio

EL GRUPO VERBAL

El GV es aquel que presenta como núcleo un verbo.Es el grupo más importante ya que por sí mismo puede constituir una oración. Su principal función es la de Predicado.

Puede estar constituido por:-un Núcleo (N).- Núcleo y Complementos.

Estructura

Complementos

Los complementos dependerán del tipo de Predicado.

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INicio

Recuerda que hay dos tipos depredicado:Predicado Nominal:su núcleo es un verbo atributivo o copulativo (ser, estar o parecer).Predicado verbal : su núcleo es un verbo predicativo (cualquier verbo que no sea ser, estar, parecer).

Contacto en caso de dudas

carmarisgar@hotmail.com

INicio

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LOS GRUPOS SINTÁCTICOS by MCarmen Mariscal on Genially

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LOS GRUPOS SINTÁCTICOS Pincha el audio Escuchar Índice 1. Oración 2. ¿Qué son los grupos sintácticos 3.Clasificación de los grupos 4. El G Nominal 5. El G Adjetival 6. El G Adverbial 7. El G Preposicional 8. El G Verbal 9.

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LOS GRUPOS SINTÁCTICOS

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Índice

1. Oración

2. ¿Qué son los grupos sintácticos

3.Clasificación de los grupos

4. El G Nominal

5. El G Adjetival

6. El G Adverbial

7. El G Preposicional

8. El G Verbal

9. Contacto para dudas

REPASANDO CONCEPTOS YA APRENDIDOS

2.Enunciado no oracional: palabra o grupo de palabras con sentido pleno, pero que carece de verbo.Ej.: ¡Silencio!

Las palabras se combinan para formar oraciones siguiendo unas reglas formando grupos sintácticos.

1. ORACIÓN:Se trata de la palabra o conjunto de palabras que transmite una información con sentido completo. Además, suele ir delimitada por pausas y lleva, al menos, un verbo en forma persona.lEj.: La primavera llegó la semana pasada.verbo

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Sintaxis

¿QUÉ SON LOS GRUPOS SINTÁCTICOS?

Se trata de una secuencia de palabras relacionadas entre sí y que desempeñan la misma función sintáctica dentro de la oración. Se organizan en torno a un núcleo (N), que es la palabra más importante. Dependiendo de la categoría gramatical de ese núcleo, distinguimos diferentes tipos de grupos sintácticos.

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GRUPOS

GRUPO NOMINAL

GRUPO ADJETIVAL

GRUPO PREPOSICIONAL

GRUPO ADVERBIAL

EL GRUPO ADVERBIAL(G Adv.) presenta como núcleo a un adverbio. Al igual que el resto de los grupos anteriores puede aparecer el núcleo solo o acompañado por otros elementos.Ejs.:Mi casa está muy cerca del instituto.La noticia llegópronto.

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INicio

EL GRUPO NOMINAL (GN) ES AQUEL QUE TIENE COMO NÚCLEO A UN SUSTANTIVO O A UN PRONOMBRE.EJEMPLOS: Juan es alto.("Juan" es un GN). Mi padretiene un hermoso jardín. ("Mi padre" y "un hermoso jardín" son dos grupos nominales). Tú lees a diario.("Tú" es un GN).

EL GRUPO VERBAL ES AQUEL QUE PRESENTA COMO NÚCLEO A UN VERBO.Ej.: Tengo un perro de color canela. Esa montañaes poco accesible . ¿ Habéis hecho los deberes?

ES AQUEL QUE ES INTRODUCIDO POR UNA PREPOSICIÓN.EN CUANTO VEAMOS UNA PREPOSICIÓN, HAY UN GRUPO PREPOSICIONAL(G Prep.). Puede aparecer tanto en elSujeto como en elPredicado.Ejs.: La amiga de María es rubia. Quiero un café con leche. Vives en Málaga.

EL GRUPO ADJETIVAL ES AQUEL QUE TIENE COMO NÚCLEO UN ADJETIVO.EJEMPLOS:Mi amiga María es muy alta.La chica de la tienda está nerviosa.

EL GRUPO NOMINAL: ELEMENTOS

* Un Grupo Nominal tiene la siguiente estructura:- Núcleo (N).- Determinante + núcleo (Det. , N.). (- Adyacentes (el adjetivo calificativo que acompaña al sustantivo) Ady.- Complementos del nombre (CN)

INicio

El núcleo puede ser: Un sustantivo: La casa.  Un pronombre: Aquel es mío. Un elemento sustantivado: (un verbo, un adjetivo... ): Fumar es malo.

La función de Determinante la pueden realizar:Artículos: lacasaAdjetivos Determinativos:Pueden ser demostrativos, posesivos, indefinidos, exclamativos, interrogativos: estacasa,mi hijo, algún día, ¡qué calor! ¿qué hora es?Pueden aparecer varios en el mismo GN: todos los demáschicos, muchas otras niñas.En algunos casos pueden aparecer locuciones determinativas: ¡qué de niños!, cantidad de niños, así de gente.

Los Complementos del nombre pueden ser:Grupo preposicional: Una habitación de lujo.Grupo nominal:en estos casos estamos hablando de aposición. Dos sustantivos están en aposición cuando el complemento del sustantivo núcleo es otro sustantivo que se une a él directamente, sin preposición.Ejemplos: su hija la abogada, el rey Juan Carlos; Juan, el hermano mayor.Las aposiciones pueden ser de dos clases: Unimembres o especificativas: su amigo el tendero. Bimembres o explicativas:París, la capital de Francia.Grupos adverbiales: Un niño así, una chica bien.Oraciones subordinadas: Un libro que me gustó. Tú, que has estudiado mucho... (Estas últimas aún no las vamos a estudiar).

Actividad

EL GRUPO ADJETIVAL

* El GAdj lo forma una secuencia de palabras con la siguiente estructura:-Núcleo (N): un adjetivo: Bueno .-Cuantificador (Cuant): señala la intensidad de la cualidad expresada por el adjetivo. Ej.: Es muy guapo.(NO es obligatorio).-Complemento de adjetivo (C.Adj.): completa el significado del adjetivo econcretando la información. Ej.: Feliz con tu regreso.(NO es obligatorio).

Cuantificador

Cuantificador (Cuant):señala la intensidad de la cualidad expresada por el adjetivo. Pueden ser de diversos tipos:Adverbios de cantidad: muycaliente, poco amable, más grande, menos limpio, bastante ruidoso, demasiado bueno, algo fácil, nada malo, enormemente contento...Locuciones cuantificadoras: la mar delisto,la tira decaro,cantidad debarato, un poco loco, un tanto feo, una barbaridad de caro.Algunas de estas locuciones cuantificadoras pertenecen al lenguaje coloquial. Son también coloquiales otras locuciones cuantificadoras que, al contrario que las anteriores, siguen al adjetivo: feo con avaricia, tonto de remate...Las formas lo, qué y cuán actúan como cuantificadores enfáticos: ¡Lo bueno que es!, ¡Qué bueno es!, ¡Cuán bueno es!...Cuantificadores compuestos: bastante mássatisfecho, mucho menos alto, un poco más lento.Ciertos grupos nominales con valor de cantidad: dos veces máscaro, varios centímetros más alto. Además, estos grupos nominales pueden ser modificados a su vez por otros adverbios: casi dos veces másalto, solo varios centímetros más altos.

Complemento del adjetivo

Grupo preposicional: amable con sus compañeros.

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INicio

CUANTIFICADORES:Adverbios de cantidad: muycaliente, poco amable, más grande, menos limpio, bastante ruidoso, demasiado bueno, algo fácil, nada malo, enormemente contento...Locuciones cuantificadoras: la mar delisto,la tira decaro,cantidad debarato, un poco loco, un tanto feo, una barbaridad de caro.Algunas de estas locuciones cuantificadoras pertenecen al lenguaje coloquial. Son también coloquiales otras locuciones cuantificadoras que, al contrario que las anteriores, siguen al adjetivo: feo con avaricia, tonto de remate...Las formas lo, qué y cuán actúan como cuantificadores enfáticos: ¡Lo bueno que es!, ¡Qué bueno es!, ¡Cuán bueno es!...Cuantificadores compuestos: bastante mássatisfecho, mucho menos alto, un poco más lento.Ciertos grupos nominales con valor de cantidad: dos veces máscaro, varios centímetros más alto. Además, estos grupos nominales pueden ser modificados a su vez por otros adverbios: casi dos veces másalto, solo varios centímetros más altos.

ACTIVIDAD: Señala la estructura de los grupos adjetivales que encuentres en las siguientes oraciones:Jaime es bastante alto.Estoy muy contenta con vuestra actitud.Los chicos parecen cansados.Estamos demasiado preocupados por esta terrible situación.Nosotros somos optimistas.

Jaime es bastante alto: GAdj.: bastante alto.;núcleo (N):alto; cuantificador (Cuant.):bastante.Estoy muy contenta con vuestra actitud:GAdj.:muy contenta con vuestra actitud; cuantificador (Cuant.):muy;núcleo (N):contenta;G.Prep/ C.Adj.: con vuestra actitud.{enlace (E): con;GN/T:vuestra actitud; aquí encontramos un Det.: vuestra,y un N.: actitud}.Los chicos parecen cansados:GAdj. :cansadoses el núcleo (N).Nosotros somos optimistas: G.Adj. :optimistas(N).Estamos demasiado preocupados por esta terrible situación:G.Adj.:demasiado preocupados por esta terrible situación.Cuantificador (Cuant.): Demasiado;núcleo (N): preocupados;GPrep./C.Adj.:por esta terrible situación{E:por;GN/T: esta terrible situación::::::::.en este GN a su vez se distinguen:Det:esta;Ady.: terrible;N.: situación}

GRUPO ADVERBIAL

ESTRUCTURA DEL G Adv.

* El GAdv lo forma una secuencia de palabras con la siguiente estructura:-Núcleo: un adverbio: Bastante lejos.-Cuantificador (Cuant): señala la cantidad o intensidad de lo expresado por el núcleo. (No es obligatorio)Pueden ser: - Complemento de Adverbio (CAdv.) (No es obligatorio)

INicio

Adverbios:bastantepronto,demasiado cerca, más lejos, menos deprisa, muy bien, cuán bien, bastante poco, algo mal, poco bien, mucho antes, poco después.Locuciones adverbiales: la tira delejos, un poco lejos, la mar de bien... Algunas locuciones pueden aparecer detrás del núcleo: lejos de narices, cerca de veras...Cuantificadores compuestos: un poco máslejos, bastante más allá...Exclamativos qué, cuán y el intensificador lo: ¡Lolejos que está!; ¡Qué bien canta!

Grupo preposicional: lejos de casa.Grupo adverbial: aquí cerca, ayer tarde.En algunos casos, los dos adverbios forman una unidad léxica insegmentable: más o menos, más bien.Hay veces en que el modificador aparece delante del adverbio nuclear: exactamenteasí, exclusivamente así, varios años antes, días después [En estos dos últimos ejemplos, el modificador es el sustantivo o el grupo nominal].

EL GRUPO PREPOSICIONAL (GPrep)

* El grupo preposicional (GPrep) es un grupo especial, pues carece de núcleo.Su estructura consta de dos funciones: -Enlace: es una preposición o una locución preposicional: Sin azúcar.- Término: es el elemento introducido por la preposición. Suele ser un GN.: sin azúcar= E (sin) GN (azúcar)/N.

INicio

EL GRUPO VERBAL

El GV es aquel que presenta como núcleo un verbo.Es el grupo más importante ya que por sí mismo puede constituir una oración. Su principal función es la de Predicado.

Puede estar constituido por:-un Núcleo (N).- Núcleo y Complementos.

Estructura

Complementos

Los complementos dependerán del tipo de Predicado.

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INicio

Recuerda que hay dos tipos depredicado:Predicado Nominal:su núcleo es un verbo atributivo o copulativo (ser, estar o parecer).Predicado verbal : su núcleo es un verbo predicativo (cualquier verbo que no sea ser, estar, parecer).

Contacto en caso de dudas

carmarisgar@hotmail.com

INicio

# data[].attributes.attachment_link.title
LOS GRUPOS SINTÁCTICOS by MCarmen Mariscal on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
LOS GRUPOS SINTÁCTICOS Pincha el audio Escuchar Índice 1. Oración 2. ¿Qué son los grupos sintácticos 3.Clasificación de los grupos 4. El G Nominal 5. El G Adjetival 6. El G Adverbial 7. El G Preposicional 8. El G Verbal 9.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Grupo Adjetival

Grupos de palabras

LENGUA CASTELLANA

@insta_profes

LENGUA CASTELLANA

@insta_profes

Recordemos antes de empezar...

Un grupo nominal es un grupo de palabras cuyo núcleo es un sustantivo (común o propio) o un pronombre personal.

Índice

LENGUA CASTELLANA

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Objetivos

Quiz

Grupo Adjetival

LENGUA CASTELLANA

Objetivos

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Identificar el núcleo de un grupo adjetival.

1

Conocer por qué está formado un grupo adjetival.

2

Saber qué es un grupo adjetival.

3

Grupo adjetival

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¿Cómo llamaríais a un grupo de palabras formado por un adjetivo como núcleo o palabra principal?¡Exacto! GRUPO ADJETIVAL.

Para empezar...

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Por tanto, un grupo adjetival...

Es un grupo de palabras cuyo núcleo es un adjetivo, que puede estar solo o acompañado por un adverbio.

Quiz

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Pon a prueba los conocimientos adquiridos.

Grupo adjetival

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EMPEZAR

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PREGUNTA 1/5

Selecciona el grupo adjetival de la siguiente oración:Este digno señor era muy silencioso.

muy silencioso

Este

digno

señor

era

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¡CORRECTO!

SIGUIENTE PREGUNTA

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PREGUNTA 2/5

Selecciona el grupo adjetival de la siguiente oración:Él es amabilísimo.

amabilísimo

es

Él

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¡CORRECTO!

SIGUIENTE PREGUNTA

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PREGUNTA 3/5

En un grupo adjetival el núcleo es un adverbio.

Falso

Verdadero

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¡CORRECTO!

SIGUIENTE PREGUNTA

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PREGUNTA 4/5

Selecciona el grupo adjetival de la siguiente oración:Ese ruido fue terriblemente inquietante.

terriblemente inquietante

ruido

Ese

fue

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¡CORRECTO!

SIGUIENTE PREGUNTA

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PREGUNTA 5/5

Un grupo adjetival puede estar formado por un adjetivo o adjetivo acompañado de adverbio.

Verdadero

Falso

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¡CORRECTO!

VER RESULTADOS

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Volver

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0Aciertos

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3-4Aciertos

Quiz

Final

5Aciertos

¡Oh,oh! Toca revisar..., asegúrate de volver a leer toda la información. Léelo detenidamente y vuelve a jugar.

Quizá no te hayas fijado bien, revisa todos los conceptos del Genial.ly y realiza otra vez el Quiz.

¡Bien! aunque..., fíjate bien en qué te has equivocado y vuelve a hacer el Quiz.

¡Genial!, conseguiste realizarlo sin ningún problema. ¡Sigue así!

Lección finalizada

Grupo adjetival

LENGUA CASTELLANA

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El Grupo Adjetival by Mario Agramunt on Genially

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Grupo Adjetival Grupos de palabras LENGUA CASTELLANA @insta_profes LENGUA CASTELLANA @insta_profes Recordemos antes de empezar... Un grupo nominal es un grupo de palabras cuyo núcleo es un sustantivo (común o propio) o un pronombre personal. Índice LENGUA CASTELLANA @insta_profes Objetivos Quiz Grupo Adjetival LENGUA CASTELLANA Objetivos @insta_profes Identificar el núcleo de un grupo adjetival.

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Ficha online de Sintaxis para 2º ESO-3ºESO. Puedes hacer los ejercicios online o descargar la ficha como pdf.

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Sintagma Adjetival

El sintagma adjetival, también llamado sintagma adjetivo, es aquel que tiene un adjetivo como núcleo o palabra de mayor jerarquía de la estructura. Por ejemplo: El libro le resultó sumamente interesante.

Un sintagma adjetival puede estar formado de dos maneras:

Por un adjetivo único. Por ejemplo: La casa de sus padres es enorme.

Por un adjetivo acompañado de otras palabras que lo modifican. Por ejemplo: Estaba muy cansado de tanto trabajar y decidió irse a su casa.

Modificadores de los sintagmas adjetivales

El adjetivo que funciona como núcleo de la estructura es el único elemento que es obligatorio en un sintagma adjetival. En caso de que vaya acompañado de otras palabras que lo modifican, estas pueden ser:

Funciones de los sintagmas adjetivales

Un sintagma adjetival puede cumplir las siguientes funciones sintácticas:

Ejemplos de oraciones con sintagmas adjetivales

1. La carretera era peligrosa de verdad.

2. El cielo había tomado un color naranja claro que anunciaba el atardecer.

3. El hombre llegó muy contento a su casa, después de una jornada agotadora.

4. La niña estaba un poco aburrida porque no había nadie para jugar.

5. Le regalaron unas flores muy bonitas para su cumpleaños.

6. El jefe está harto de que sus empleados no lleguen en horario.

7. La película les resultó demasiado larga.

8. La mujer estaba preocupada por sus hijos y no pudo dormir en toda la noche.

9. El muchacho es muy bueno en todos los deportes.

10. ¡Qué lindo sería poder irnos de viaje!

11. El examen fue bastante difícil y muchos estudiantes desaprobaron.

12. El desierto es terriblemente inhóspito.

13. El anciano está muy enfermo y debieron hospitalizarlo.

14. El tenista se quedó sin el título, frustrado por la derrota.

15. Las lluvias fueron demasiado abundantes y hubo inundaciones por toda la región.

16. Me resultó muy extraño que no me llamaras en toda la semana.

17. El automóvil quedó lleno de barro después de que subieron los niños.

18. El gato está muy gordo de tanto comer.

19. El actor está seguro de que ganará el favor del público con su nueva película.

20. Jamás había visto a su madre tan feliz.

21. Estoy un poco cansada de escuchar siempre las mismas excusas.

22. El cariño que siente por ella es enorme e incondicional.

23. El calor de esa tarde era completamente agobiante.

24. Los niños no son malos por naturaleza, siempre hay alguna razón.

25. La joven estaba deseosa de conocer al muchacho.

26. Comer vegetales todos los días es beneficioso para la salud de las personas.

27. El pianista era un apasionado de la música de cámara.

28. El museo les pareció increíblemente hermoso a los turistas del contingente.

29. El día está muy frío, mejor quedémonos en casa.

30. Varias estrellas surcaron el cielo, fugaces y luminosas.

Ver también:

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El sintagma adjetival, también llamado sintagma adjetivo, es aquel que tiene un adjetivo como núcleo o palabra de mayor jerarquía de la estructura. Por ejemplo: El libro le resultó sumamente interesante. Un sintagma adjetival puede estar formado de dos maneras: Por un adjetivo único. Por ejemplo: La casa de sus padres es enorme.

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Descripción

Mapa de la Unión Europea hasta la salida del Reino Unido el 31 de enero de 2020. Señala en el mapa cada uno de países por los que te preguntan.

Amplía o reduce el mapa con el zoom y ajusta su tamaño a la pantalla de tu dispositivo. También puedes clicar sobre el mapa y arrastrarlo para centrarlo.

Información geográfica

Latitud centro mapa 52.74959372674114

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Mapa para jugar. ¿Dónde está? Países de la Unión Europea

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Mapa de la Unión Europea hasta la salida del Reino Unido el 31 de enero de 2020. Señala en el mapa cada uno de países por los que te preguntan. Amplía o reduce el mapa con el zoom y ajusta su tamaño a la pantalla de tu dispositivo.

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Mapa para jugar. ¿Cómo se llama? Capitales de la Unión Europea

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Descripción

Mapa de la Unión Europea hasta la salida del Reino Unido el 31 de enero de 2020. Señala en el mapa cada uno de países por los que te preguntan.

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Mapa para jugar. ¿Cómo se llama? Capitales de la Unión Europea

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Mapa de la Unión Europea hasta la salida del Reino Unido el 31 de enero de 2020. Señala en el mapa cada uno de países por los que te preguntan. Amplía o reduce el mapa con el zoom y ajusta su tamaño a la pantalla de tu dispositivo.

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BIC : 2 minutos para entender el desarrollo sostenible - Spanish

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Cartas, relaciones, cartas: Cuando te voy a escribir tarjetas postal...

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SELECCIÓN POEMAS DE AMOR - Divinas Palabras. Victoria Monera

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El amor es uno de los temas básicos de la literatura. Hablemos hoy del amor mientras leemos esta selección de poemas en español que, a través del tiempo, nos han dejado algunos escritores. Amor sensual, amor de esposo, amor que duda, amor eterno...

El amor como tema literario

Los grandes temas de la poesía son: AMOR, MUERTE, PASO DEL TIEMPO, DIOS y NATURALEZA.

El amor es un sentimiento esencial en la naturaleza humana; está presente en nuestras vidas de forma diferente. Suele presentar dos caras:

-Amor sensual o físico

Por ejemplo el que encontramos en el Libro de Buen Amor, del Arcipreste de Hita o en La Celestina.

-Amor ideal

Veremos en esta selección que aparece frecuentemente la dualidad del amor (expresado con antítesis, con dicotomías, con paradojas): amor que da placer y que duele, amor que es hielo y fuego, amor loco y amor sereno, amor como vida y como muerte...

El concepto de "amor" es muy amplio, por eso presenta muchos temas secundarios: amor por la familia, por la vida, por la patria, a Dios, amor imposible, amor cortés, los celos...

Añadamos también un aspecto más filosófico: el amor al conocimiento, al equilibrio y al orden.

Es fácil encontrar ejemplos de este tema en la poesía. Aquí tienes algunos que te presento organizados cronológicamente.

SELECCIÓN POEMAS DE AMOR

En los primeros textos literarios en español

Ya en la EDAD MEDIA se escribían poemas de amor; este sentimiento se percibía como un objetivo vital; la mujer era el centro de universo de muchos poetas y luna necesidad básica en sus vidas. Hay una mezcla de amores: amor idealizado, amor sensual, amor cortés...

Una de las obras imprescindibles en la historia de la literatura española se llama, precisamente, el Libro de Buen Amor. Aquí, su autor, el Arcipreste de Hita nos presenta una lucha entre dos tipos de amor: el amor a Dios y el amor mundano, a los placeres terrenales; ¿cuál es el "buen amor"? Eso debe decidirlo el lector.

Mira el ejemplo que he citado arriba

Más tarde aparece La Celestina, obra en la que también el amor es tema central; para unos personales el amor como forma de vida y sustento; para otros como una mezcla de amor cortés y carnal.

Como ejemplo de los primeros textos sobre el amor tenemos dos romances.

- ROMANCE DEL CONDE OLINOS

- ROMANCE DEL ENAMORADO Y LA MUERTE

Además un breve poema de JORGE MANRIQUE (siglo XV) donde juega con el concepto metafórico y opuesto del amor como fuego que "enciende" (sentido positivo), pero también "quema" (sentido negativo). En el último verso, JORGE MANRIQUE pide al lector consejo sobre cuál de esos dos amores elegir.

SIGLO DE ORO, XVI-XVII

En el primer SIGLO DE ORO es inevitable citar a GARCILASO DE LA VEGA (1501-1536) y su Soneto V titulado "Escrito está en mi alma vuestro gesto"

Quizá sea uno de los sonetos más conocidos de Garcilaso, uno de los mejores representantes de la literatura española renacentista. Fíjate especialmente en el último terceto, donde se condensa todo el tema en esos versos de estructura paralela donde el poeta destaca el "vos" (la mujer es el centro del poema) y el uso de la primero persona en los verbos (tengo, confieso, nací...), totalmente subordinado a la figura femenina. El autor sigue el tópico del amor cortés; su amada es su dios: "yo no nací sino para quereros".

Seguimos cronológicamente y nos encontramos, en el segundo Siglo de Oro, el BARROCO, con los poemas de amor de FRANCISCO DE QUEVEDO (1580-1645) que nos dejó una importante producción amorosa (la mejor del Barroco español; se conservan más de 200 poemas). Autor de fuertes contrastes que quedan aquí de manifiesto: por un lado, poemas bellísimos de un gran cantor al amor y a la mujer; por otro lado, era conocido por su misantropía y misoginia.

De todos ellos, he destacado los dos que tienes a continuación.

En el primero, Definición del amor, Quevedo usa las antítesis (por ejemplo en el primer verso: hielo-abrasador/fuego-helado/hielo-fuego/abrasador-helado) para definir a ese "niño amor". Acaba el poema con una admiración retórica.

En el segundo, Amor constante más allá de la muerte (sin duda uno de los poemas de amor más bellos escritos en español), el autor expresa claramente el tema ya en el título : Amor constante más allá de la muerte". Se enfrentan dos poderes, el amor y la muerte, y de ellos sale vencedor el amor.

Más SONETOS de Quevedo en Cervantes Virtual.

Los celos es un sentimiento relacionada con el amor. Encontramos en (1561-1627), autor también del Barroco, un poema dedicado a los celos, a los que define con estas palabras: furia, serpiente, víbora, veneno, verdugo, espada, freno.

No podemos olvidar a LOPE DE VEGA (1562-1635), uno de los amantes más célebres de la literatura española (seguimos en el Barroco, Siglo de Oro español). Lope poseía, además de un talento innato para la literatura, un atractivo físico, una vitalidad y un encanto personal que lo hicieron muy popular entre el pueblo (especialmente entre las mujeres).

Dos muestras de LOPE DE VEGA .

En el primer soneto, el autor juega con una serie de antítesis (verbos, adjetivos, frases) con el objetivo de presentar el amor como algo sin sentido, siempre contrario, opuesto; es decir, incomprensible para los que no lo han probado. Todo el soneto se resuelve en el verso final.

En el segundo continúa Lope jugando con las antítesis. Concluye el poema con dos versos finales que definen al amor en tres vertientes: ausencia, fuego e infierno.

Me gustaría citar algún poema de amor a Dios, aunque se les suele incluir en poesía religiosa. S ANTA TERESA DE JESÚS (1515-1582), escritora también del Siglo de Oro, es una de las mejores representantes de la literatura mística en España. En este poema, la autora expresa un amor tan sublime a Dios que se convierte en "su amado".

EL ROMANTICISMO, SIGLO XIX

Otro tema secundario es el amor a la patria, a nuestro lugar de origen. Citamos un poema de JOSÉ DE ESPRONCEDA (1808-1842), autor español romántico (que vivió además una triste historia de amor): "A la patria".

Te dejo aquí los versos finales. Puedes leerla entera en POESÍAS de José de Espronceda.

Sobre el ROMANTICISMO

Un autor imprescindible si hablamos de amor es GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER (España, 1836-1870), poeta que cierra el Romanticismo español.

Dos poemas breves. En el primer poema otra vez se nos presenta el amor como algo eterno que incluso puede vencer a la muerte. El segundo es una de sus famosa Rimas.

DULCE MARÍA LOYNAZ (Cuba, 1902-1997). Escritora imprescindible en la literatura cubana, ganadora del Premio Cervantes en 1922; expresó la femineidad con toques líricos e íntimos y de una forma muy personal.

Y otro poema de la misma autora donde se dirige a un amor que llega ya tarde para ella.

Desde México, AMADO NERVO (1870-1919), poeta modernista que nos da otra visión del amor: amor cobarde, amor que no se atreve y deja pasar la oportunidad por temor a un posible dolor.

GABRIELA MISTRAL (1889-1957), escritora chilena que ganó el Premio Nobel de Literatura en 1945, nos dejó este bellísimo poema dedicado a los besos (solo os pongo las tres primeras estrofas).

MARIO BENEDETTI (1929-2009), desde Uruguay, uno de los poetas más leídos y más queridos.

¿Cómo no citar al chileno PABLO NERUDA (1904-1973) en una selección de poemas de amor? Ganador del Premio Nobel de Literatura y conocido internacionalmente por sus Veinte poemas de amor y una canción desesperada y sus Cien sonetos de amor.

Dos muestras.

El peruano CÉSAR VALLEJO (1892-1938) está considerado uno de los mejores poetas del siglo XX. En su obra todo es original y personal y de una altura expresiva que solo unos pocos alcanzan.

Vengo a verte pasar todos los días,
vaporcito encantado siempre lejos...
Tus ojos son dos rubios capitanes;
tu labio es un brevísimo pañuelo
rojo que ondea en un adiós de sangre!

PEDRO SALINAS (España, 1891-1951), miembro de la Generación del 27 conocido como "el poeta del amor". Poeta subjetivo que se alimentó de la tradición amorosa de Garcilaso de la Vega y de Gustavo Adolfo Bécquer; a través del amor matizó y recreó la realidad y los objetos.

Otro componente de la Generación del 27 fue MIGUEL HERNÁNDEZ (España, 1910-1942). Aquí nos muestra el amor que siente un soldado ausente de su casa, alejado de su esposa y a la espera de un hijo que está por nacer; amor de esposo y padre.

JAIME SABINES (México, 1926-1999). Aunque no sea un poema (no sé bien a qué genero pertenece este texto), quiero cerrar esta selección con el mexicano Jaime Sabines.

TE QUIERO A LAS DIEZ DE LA MAÑANA
Te quiero a las diez de la mañana, y a las once, y a las doce del día. Te quiero con toda mi alma y con todo mi cuerpo, a veces, en las tardes de lluvia. Pero a las dos de la tarde, o a las tres, cuando me pongo a pensar en nosotros dos, y tú piensas en la comida o en el trabajo diario, o en las diversiones que no tienes, me pongo a odiarte sordamente, con la mitad del odio que guardo para mí. Luego vuelvo a quererte, cuando nos acostamos y siento que estás hecha para mí, que de algún modo me lo dicen tu rodilla y tu vientre, que mis manos me convencen de ello, y que no hay otro lugar en donde yo me venga, a donde yo vaya, mejor que tu cuerpo. Tú vienes toda entera a mi encuentro, y los dos desaparecemos un instante, nos metemos en la boca de Dios, hasta que yo te digo que tengo hambre o sueño. Todos los días te quiero y te odio irremediablemente. Y hay días también, hay horas, en que no te conozco, en que me eres ajena como la mujer de otro. Me preocupan los hombres, me preocupo yo, me distraen mis penas. Es probable que no piense en ti durante mucho tiempo. Ya ves. ¿Quién podría quererte menos que yo, amor mío?

¿Os ha gustado la selección?

Ahora os toca opinar. ¿Os ha gustado la selección? Confieso que no ha sido fácil elegir los textos. He querido poner a representantes de varios países que tienen el español como lengua común, como lengua de unión que nos permite hablar a todos de un mismo tema; hoy, del amor.

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SELECCIÓN POEMAS DE AMOR - Divinas Palabras. Victoria Monera

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El amor es uno de los temas básicos de la literatura. Hablemos hoy del amor mientras leemos esta selección de poemas en español que, a través del tiempo, nos han dejado algunos escritores. Amor sensual, amor de esposo, amor que duda, amor eterno...

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Ejercicios de sintaxis oraciones simples sujeto CD CI CRégimen Atributo CPredicativo CAgente CC

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Identifica la función oracional en cada una de estas oraciones simples:

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RESUMEN de DON QUIJOTE de CERVANTES - Draw My Life

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RESUMEN de DON QUIJOTE de CERVANTES - Draw My Life

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3 Narrativa. Literatura S.XVI. Novela de Caballerías y Novela Picaresca: El Lazarillo de Tormes.

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Última Nota de prensa

Cifras de Población. Datos definitivos 01/01/2021 y provisionales 01/07/2021

La población de España se redujo en 72.007 personas durante la primera mitad del año y se situó en 47.326.687 habitantes. Este decrecimiento fue debido a un saldo vegetativo negativo de 70.736 personas y un saldo migratorio prácticamente nulo.

Población residente en España

Indicador | Nota | Valor | Variación semestral
Población total | 1 | 47.326.687 | -0,15
Hombres | 1 | 23.188.901 | -0,17
Mujeres | 1 | 24.137.787 | -0,14
Extranjeros | 1 | 5.325.907 | -0,79

La suma de los datos desagregados puede diferir del total debido al redondeo

Datos de 1 de julio de 2021 (Provisional)

Últimos datos

Provisionales a 01/07/2021 y definitivos a 01/01/2021 Publicado: 16/12/2021

Tablas más consultadas

¿Sabías que...?

La operación estadística Cifras de población proporciona una medición cuantitativa de la población residente en España, en cada comunidad autónoma, en cada provincia y en cada isla (en las provincias insulares), desagregada según características demográficas básicas, como el sexo, el año de nacimiento, la edad, la nacionalidad y el país de nacimiento. Se publica una serie poblacional desde el año 1971 que se obtiene de las estimaciones intercensales de la población, para el período 1971-2012, y de la propia operación Cifras de población, a partir de 2012.

Los datos así obtenidos se emplean como cifras poblacionales de referencia en todas las operaciones estadísticasque el INE realiza (encuestas, Contabilidad Nacional, indicadores, etc.) y se transmiten a nivel internacional como datos oficiales de la población de España a todos los efectos.

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INEbase / Demografía y población /Cifras de población y Censos demográficos /Cifras de población / Últimos datos

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INE. Instituto Nacional de Estadística. National Statistics Institute. Spanish Statistical Office. El INE elabora y distribuye estadísticas de España. Este servidor contiene: Censos de Poblacón y Viviendas 2001, Información general, Productos de difusión, España en cifras, Datos coyunturales, Datos municipales, etc.. Q2016.es

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Las ciudades desde la antigüedad hasta ahora 

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Las ciudades desde la antigüedad hasta ahora 

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MVNDO DE CIVDADES

ÍNDICE

Repaso

Estructura urbana

Urbanización

ÍNDICE

Urbanización española

Morfología urbana

ÍNDICE

ÍNDICE

PRIMERAS CIUDADES

La urbanización es el proceso por el cual las ciudades se han ido extendiendo a lo largo del tiempo y el territorio, hasta convertirse en la forma de vida más importante.Sin embargo, esto no siempre ha sido así. Desde que aparecieron las primeras ciudadeshasta la actualidad, la importancia de la ciudad ha ido variando.Recuerda, por ejemplo, que cuando el Imperio romano desapareció gran parte de la población decidieron marcharse a vivir al campo, pues era más seguro.Las primeras ciudades surgieron en Mesopotamia, Egipto, China e India y dependían sobre todo de la agricultura y ganadería. En un principio eran pequeños centros amurallados con un trazado irregular (es decir, no se planificada la creación de nuevas calles).El lugar más importante era el templo (donde vivían los dioses) y el palacio. Las casas solían estar alrededor de un patio, que aprovechaban para que entrara la luz y hacer la mayor parte de su vida cotidiana.

ÍNDICE

GRECIA

Los griegos organizaron las ciudades de forma racional por primera vez en la Historia. Creían que debía servir a los intereses del hombre, por lo que en sus ciudades el centro era el ágora (plaza pública en la que se hacía política).El trazado de sus ciudades era hipodámico, es decir, que se organizaba en cuadrículas y en torno a manzanas. La grandeza de sus ciudades se puede ver en los numerosos monumentos que construyeron (bibliotecas, estadios, templos, teatros, etc.). De hecho, en muchas ocasiones las ciudades rivalizaron entre sí para ver cuál era la ciudad más grandiosa.Las ciudades griegas consiguieron tener mucha población. Por ejemplo, Atenas en el siglo VI tenía unas 100.000 personas, mientras que doscientos años después estaba habitada por unas 290.000.

GRECIA

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ROMA

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Los romanos fueron la civilización que más expandieron la vida urbana. Fundaron muchas ciudades en todo su imperio, como por ejemplo Caesar Augusta (Zaragoza) o Augusta Emerita (Mérida).La ciudad romana estaba rodeada por una muralla, siguiendo el modelo etrusco y griego, en torno a las dos calles principales: el cardo y el decumanus. En el lugar donde estas dos calles se unían se establecía el foro, donde se construían los edificios más importantes: la curia (para las asambleas del Senado), las basílicas, desde donde se impartía justicia, etc. El resto de la ciudad poseía un modelo hipodámico y en su paisaje encontramos multitud de monumentos como los teatros, anfiteatros, termas, circos, etc.La ciudad más importante fue Roma, que alcanzó el millón de habitantes convirtiéndose en la ciudad más poblada de la historia hasta el siglo XIX. Esto hizo que se la apodara "caput mundi" (la cabeza del mundo)

ROMA

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ROMA

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CIUDAD MEDIEVAL

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Tras la desaparición del Imperio romano la ciudad fue perdiendo importancia. Poco a poco el campo fue teniendo mucha más relevancia que la ciudad.Las urbes poco a poco fueron decayendo y muchos de los monumentos antiguos se convirtieron en ruinas. Lo que más perduraron fueron las murallas, ya que la Edad Media, como hemos visto, es un periodo en el que hay muchas guerras y la población se tenía que defender.La construcción más importante de esa época son las iglesias, que se edificaron siguiendo diferentes tipos de arte, como el románico y el gótico. También aparecieron los mercados y las ferias, en donde se realizaba gran parte de la vida pública.En cuanto a la población, las ciudades fueron muchos más pequeñas. Por ejemplo, Roma estuvo ocupada durante un tiempo por solamente 17.000 habitantes.

CIUDAD MEDIEVAL

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FORO DE NERVA EN LA EDAD MEDIA

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CIUDAD RENACENTISTA

El Renacimiento supuso un intento de vuelta a la Antigüedad clásica, intentando crear ciudades racionales que fueran proporcinadas, simétricas, geométricas, etc.Intentarán recrear las antiguas ciudades romanas, sustituyendo el foro por una plaza ceremonial en la que se realizará vida política de la ciudad.En esta época, que fue muy importante dentro de la historia del arte, los edificios más importantes que se van a construir son dos: los palacios y las iglesias. De este periodo destacan sobre todos dos construcciones: la catedral de Santa María de las Flores (Florencia) y el inicio de las obras de la basílica de San Pedro en el Vaticano.La ciudad más importante de este estilo es Florencia.

CIUDAD RENACENTISTA

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SANTA MARÍA DE LAS FLORES

MOISES DE MIGUEL ÁNGEL

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CIUDAD BARROCA

El Barroco supuso un cambio radical en las ciudades debido a que en este momento aparecieron los Estados. Especialmente importantes fueron las capitales, que pasaron a ser los símbolos de los países a los que representaban, haciendo que su estructura y paisaje estuvieran subordinados a la política.Es una época en la que se construyeron grandes monumentos que intentaban mostrar el poder de los gobernantes. Algunos ejemplos de estos son los palacios, iglesias (San Pedro en el Vaticano), fuentes (Fontana de Trevi), esculturas, etc.En las ciudades barrocas la arquitectura, la escultura y la pintura se juntan para ensalzar la ciudad. Todo el arte se pone al servicio del Estado, que así trata de derrotar a sus enemigos en el campo ideológico.

CIUDAD BARROCA

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FONTANA DE TREVI

FUENTE DE LOS CUATRO RÍOS

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CIUDAD INDUSTRIAL

Pese a que durante el Barroco la ciudad fue muy importante, su gran desarrollo se produjo con la Revolución Industrial del siglo XVIII. La aparición de las fábricas provocó que muchas personas que vivían en el campo se desplazaran a las urbes en busca de una vida mejor.Debido al aumento de la población se hubieron de crear nuevos barrios después de derribar las antiguas murallas medievales. A partir de este momento las ciudades se dividen en tres zonas:- Centro: son zonas residenciales, lujosas y dedicadas al comercio y la administración.- Ensanche: nuevos barrios para la burguesía, creados de forma regular y con viviendas de calidad. Sus calles tenían muchas comodidades (empedrados, alcantarillas, alumbrado, etc.).- Afueras: estaban las fábricas y a su alrededor los barrios obreros. Estaban mal estructurados y con viviendas de poca calidad.

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CIUDAD ACTUAL

Las ciudades actuales comenzaron tras la II Guerra Mundial, un conflicto que arrasó gran parte de Europa y por ello se hubieron de reconstruir sus urbes.Destacan porque su espacio se ha segregado. Es decir, hay zonas lujosas, mientras que hay otras muy empobrecidas. Esta tendencia se ha agravado en las últimas décadas debido al aumento de las migraciones y de las crisis económicas.En general, en la actualidad existen tres tipos de ciudades:- Metrópolis: son las ciudades que acogen entre 1 y 10 millones de habitantes. Por ejemplo, Madrid es una de ellas.- Conurbaciones: son el conjunto de poblaciones próximas entre ellas, cuyo progresivo crecimiento las ha puesto en contacto. - Megalópolis: son las ciudades más grandes del mundo y superan los 10 millones de habitantes. La más poblada es Tokio, que cuenta con casi 40 millones de personas.

CIUDAD ACTUAL

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BERLÍN ANTES Y DESPUÉS DE LA II GUERRA MUNDIAL

TOKIO

MORFOLOGÍA URBANA

IRREGULAR

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ORTOGONAL

RADIOCÉNTRICO

Tiene calles estrechas y sinuosas, muchas de ellas sin salida. Las casas suelen ser edificios altos donde la gente vive hacinada.No tenían una planificación previa y corresponden a las etapas más antiguas.

Las calles surgen desde un centro hacia múltiples direcciones. Las calles van haciendo círculos, mientras otras se cortan, rodeando el centro urbano.

Sus calles se cruzan en ángulo recto, por lo que tiene forma de cuadrícula.Es el tipo de calles que se usaron sobre todo en las ciudades griegas y romanas.

LINEAL

El plano surge siguiendo el trazado de una vía de comunicación, de un río, playa, carretera, etc.

La morfología es la forma de las ciudades, la cual está influenciada por el emplazamiento, su relación con la naturaleza, la Historia, etc. Cada uno tiene una trama viaria (forma de las calles).

TRAMA DE MADRID

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LA ESTRUCTURA URBANA

ZONA CENTRAL

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ENSANCHES

PERIFERIA

Es la zona más antigua. En países europeos está el centro histórico con una función administrativa.En los países americanos normalmente se encuentra el CBD (central business district), ocupado normalmente por funciones comerciales.

Son las zonas más lejanas al centro urbano y lindan con los espacios rurales.Tienen distintas funciones: residenciales, comerciales, industriales, etc.

Están entre el centro y la periferia. Surgieron en los ss. XIX y XX con un trazado ortogonal.Tienen sobre todo una función residencial para los obreros, aunque también hay muchos comercios.

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INICIO DE LA URBANIZACIÓN EN ESPAÑA

Las primeras ciudades de la Península se fundaron en el siglo VIII a.C., gracias a las colonizaciones fenicias, griegas y púnicas, por lo que en su mayoría se dedicaban a actividades comerciales. Una de ellas fue Cádiz, que es considerada la ciudad más antigua de Europa.Sin embargo, el gran impulso urbano lo dio Roma, puesto que las ciudades eran uno de los principales signos de romanidad. Fundaron numerosas colonias y ciudades que actualmente siguen estando habitadas: Corduba (Córdoba), Tarraco (Tarragona), Barcino (Barcelona), Caesar Augusta (Zaragoza) o Augusta Emerita (Mérida). Normalmente estas ciudades servían para controlar el territorio que conquistaban los romanos y su población en muchas ocasiones provenía de la propia Italia.En la actualidad se conservan muchos restos de época romana, como el acueducto de Segovia o el Teatro de Mérida.

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CIUDAD MEDIEVAL, RENACENTISTA Y MODERNA

Tras la caída de Roma, la urbanización retrocedió y las villas y pueblos tuvieron más importancia. Hasta los ss. X-XI las ciudades no volvieron a recuperar su importancia, gracias a los métodos de repoblación cristianos y con la creación de nuevas ciudades como Ávila o Palencia. Normalmente su función era defensiva.A partir de este momento la población fue creciendo, al igual que la urbanización. Las ciudades, en época del Renacimiento e Ilustración mejoraron gracias a la construcción de puentes y la remodelación de sus calles. De esta época los edificios más importantes son las plazas mayores y la construcción de las puertas de las ciudades. Hay que destacar la Plaza Mayor de Salamanca o la Puerta de Alcalá.También mejoraron las condiciones estéticas e higiénicas de los barrios, gracias al alumbrado y la construcción de los sistemas de alcantarillas que hicieron que las enfermedades bajaran en gran medida.

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CIUDAD INDUSTRIAL

Las reformas comenzadas en época de la Ilustración continuaron en el siglo XIX, con el objetivo de modernizar las ciudades. Para ello se crearon numerosas infraestructuras, como ferrocarriles y carreteras, y se construyeron las primeras fábricas en el País Vasco, Cataluña, Asturias y Málaga. Principalmente se instalaron en los lugares cercanos a la extracción de materias primas.Debido al auge de la industria, una parte de la población rural marchó a la ciudad en busca de trabajo. El aumento del número de habitantes provocó que se crearan los ensanches, que eran barrios destinados sobre todo a la vivienda. Se construyeron dos tipos de ensanches:- El ensanche destinado a los obreros. Eran barrios cerca de las fábricas, con casas pequeñas y sin apenas comodidades.- El ensanche para los burgueses. En ellos había viviendas de lujo y en sus calles estaban dotados de buenas infraestructuras, como el alumbrado.

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CIUDAD ACTUAL

Es el momento en el que las ciudades más han crecido y han intentado organizarse en relación con el medio ambiente. Por ello, a mediados del siglo XX surgieron dos iniciativas: la ciudad jardín y la ciudad lineal.Las ciudades jardines intentaban acercar la naturaleza a las ciudades. Las viviendas tenían un huerto o jardín, lo que mejoró la calidad de vida.La ciudad lineal fue creada por Arturo Soria y se copió en varios países. Consideró que la mejor opción para que la ciudad creciera era que lo hiciera en torno a las principales vías de comunicación, procurando mantener la relación entre el espacio urbano y la naturaleza.Lo más característico es que las viviendas se construyeron en formas de bloques, con viviendas pequeñas y materiales de escasa calidad, elevando mucho la densidad.Posteriormente, en los años 50 y 60 aparecieron barrios de chabolas, sobre todo en grandes ciudades. Son espacios con viviendas ilegales y construidas con materiales de pésima calidad.

CENTRO HISTÓRICO Y ENSANCHES DE MADRID

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MVNDO DE CIVDADES ÍNDICE Repaso Estructura urbana Urbanización ÍNDICE Urbanización española Morfología urbana ÍNDICE ÍNDICE PRIMERAS CIUDADES La urbanización es el proceso por el cual las ciudades se han ido extendiendo a lo largo del tiempo y el territorio, hasta convertirse en la forma de vida más importante.Sin embargo, esto no siempre ha sido así.

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