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Sofía estudia quinto grado de primaria. Tiene 11 años de edad. Su grupo familiar lo componen sus dos padres y una hermana mayor de 13 años. Además, su madre actualmente está embarazada, se espera que el bebé nazca en octubre de este año. Cuando expresó que su mamá estaba embarazada, sonrió varias veces durante la conversación, y mencionó un nombre que le gustaría que sus papas le dieran al bebé si fuera niña. Las maestras anteriores de Sofía han comentado que hace dos años los papás intentaron separarse.

Su madre es ama de casa, mientras que su padre trabaja a tiempo completo afuera. Él mencionó en una ocasión que en promedio llegaba a las 8:00 pm. En pocas interacciones con los padres, se consultó sobre la rutina de su hija, su madre guardó silencio, su padre abordaba el tema. Generalmente, la madre callaba durante las reuniones de padres.

Debido al contexto por Covid, las clases se imparten 100% virtual, y el rendimiento de Sofía en la escuela es irregular, puesto que de 6 clases on line, solamente asiste a 2, generalmente a matemáticas y ciencias. No enciende su cámara, no contesta cuando se le llama por su nombre y tampoco interactúa en el chat. No cumple con la entrega puntual de tareas y exámenes, por lo cual, para recibirlos es necesario contactar a la mamá; sin embargo, los trabajos de Sofía se reciben hasta que se le informa al papá de la situación. El equipo docente comenta que Sofía ha presentado un comportamiento similar desde el primer grado, entrega de tareas tardía y notas debajo del promedio del grado.

Sofía disfruta jugar básquetbol porque al hablar de ese tema sonríe y se muestra emocionada de mostrar las medallas que ha ganado. Ha comentado que comparte con su papá la afición a ese deporte, y muy orgullosa afirma que su papá era un muy buen jugador cuando era joven y que antes de la pandemia él era parte de un equipo de básquetbol de Santa Tecla. Antes de la pandemia, Sofía era reconocida por ser muy buena jugadora y en partidos sus compañeras le aplaudían, expresando su apoyo; su papá estaba presente todos los días en la última semana de intramuros del Colegio.

La maestra de deporte comenta que previo a la pandemia, Sofía sí realizaba los ejercicios y obtenía notas arriba del promedio del grado. Durante las clases en línea, Sofía ya no se conectaba a clase de deporte y por lo tanto no realizaba los ejercicios.

Por otro lado, al preguntarle a Sofía cómo es su relación con su madre y hermana, muestra una actitud seria y dice “todo bien”, pero no profundiza más. No se tiene más información acerca de la relación con la hermana.

Con el fin de ayudarla, su tutora conversaba con Sofía para determinar metas, ella se quedaba en silencio, se levantaba de su asiento cada 5 minutos o comenzaba a hablar del básquetbol. Se intentó establecer metas, pero siempre decía “no sé” y encogía los hombros. Al preguntarle por qué motivo no se conectaba a clases, manifestaba que sí lo hacía pero que tenía problemas con su cámara y que no entregaba las actividades porque las olvidaba o había acompañado a su papá a un partido de básquetbol.

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Análisis del Caso

¿Qué explicaciones puedo dar?

Considerando la teoría del psicoanálisis individual de Alfred Adler (2004), el sistema familiar está compuesto por tres elementos:

La atmósfera familiar está determinada por el trato y la comunicación que existe entre ambos padres.

Los valores y costumbres que pueden ser aceptados o no por los hijos.

La constelación familiar, es decir el orden de nacimiento de los hijos.

A continuación se expone cómo se visualizan estos elementos en el caso de estudio.

En la atmósfera familiar, se observa que la relación de los padres de Sofía podría carecer de buena comunicación. Por un lado, las maestras anteriores de la alumna comentan que aproximadamente dos años atrás sus padres tuvieron la intención de separarse. Adicionalmente, cuando ambos padres asistían a reuniones en el colegio, la madre de Sofía generalmente se mantenía en silencio y el padre era quien hacía preguntas o contestaba información que se solicitaba. Esta poca comunicación se evidenció en una reunión de padres de familia al inicio del año 2021, donde se les consultaba si estaban de acuerdo o no en que los niños asistieran a sus clases de forma presencial o si continuaban de manera virtual; en ese momento la madre de Sofía, respondió que no estaba de acuerdo en que regresara a clases presenciales y el padre manifestó que él sí estaba de acuerdo.

Considerando el artículo de Interpretación Teleoanalítica de Adler, menciona que los valores familiares representan objetivos sobre los que los padres mantienen una fuerte creencia. Objetivos como la educación, el deporte, el éxito, la obediencia, suelen formar parte de esos valores. El niño puede aceptar o rebelarse ante estos objetivos de los padres. En este caso, si la responsabilidad o la obediencia fueran valores fundamentales en casa de Sofía, pudiéramos inferir que ella se está “revelando” al no cumplir con sus obligaciones académicas. Sin embargo, observamos apatía por parte de la madre hacia la educación de su hija, manifestándose en poca participación durante las reuniones de padres de familia, guardando silencio en todo momento y no tomando nota de indicaciones que se dan con relación al compromiso de los padres en apoyar a los niños. Por lo que también nos lleva a concluir que esos valores no se están supervisando del todo en casa.

Como mencionaba Ursula Oberst en la psicología individual de Alfred Adler (2004), solo en la comunidad, en la relación con otras personas, el individuo se reconoce como persona. En el caso de Sofía, el sentimiento comunitario y la pertenencia a su sistema  familiar, posiblemente se ha desarrollado con su papá, ya que comparten el gusto común por el basquetbol. Sin embargo, en el contexto de la pandemia por covid, este sentimiento no se logra fortalecer pues la práctica del basquetbol es poco frecuente, lo cual no le permite sobreponerse de  sentimientos de inferioridad que pudo haber desarrollado.

Según la introducción a la psicología individual de Alfred Adler (2007), la constelación familiar es el puesto que ocupa el niño en la serie de hermanos y en el orden de nacimiento. Esto influye en la formación del estilo de vida de la persona, junto a la opinión o construcción que hace el niño de esta situación.  En el caso de Sofía, su comportamiento también podría estar determinado por la ubicación que tiene como segunda hija en la constelación familiar, siendo ella en un inicio la hija menor y ahora viéndose “amenazada” con el embarazo de su madre. Sofía busca llamar la atención de sus padres no cumpliendo con sus actividades académicas, especialmente la atención de su mamá, con la que aparentemente no comparte ni una afición u otras actividades en común. A pesar de ello, cuando consideramos que Sofía se encuentra cursando quinto grado y desde primer grado ha venido reflejando un deficiente rendimiento académico, sus actitudes también podrían reflejar una falta de esperanza en sus propias capacidades intelectuales, especialmente en un contexto de cuarentena donde no puede reflejar ante la sociedad sus habilidades deportivas. Sofía ha sido muy reservada en su relación con su hermana mayor. Parecería ser que no hay mucha “competencia” entre ellas y aunque no existe mucha diferencia de edad se podría estar cumpliendo lo que se afirma en la introducción a la psicología individual de Adler (2007) que donde hay una atmósfera familiar disfuncional, el niño puede desarrollar actitudes de debilidad e inferioridad. Si aún llega el tercer hermano tendrá que pasar además por la experiencia del “destronamiento”.

Debemos considerar que mensualmente Sofía se reunía con su tutora para definir puntos de mejora académicos y personales; sin embargo, la alumna no logró definir objetivos por voluntad propia. El no establecer metas puede obedecer a la finalidad o a un estilo de vida de llamar la atención de su mamá a través de la falta de entrega de actividades, ausencia en clases y notas por debajo del promedio del grado.

Con base en los tres elementos establecidos del Sistema Familiar de la Psicología individual de Alfred Adler, se concluye lo siguiente en el caso de Sofía:

En la atmósfera familiar de Sofía, se observa que los padres no tienen buena comunicación y tienen antecedentes de haberse querido separar.

Con relación a los valores y costumbres, Sofía no tiene claridad sobre lo que le es permitido o no en relación a sus responsabilidades académicas y a su contribución en el hogar.

La constelación familiar de Sofía, la coloca en un punto en el cual su referente de competencia podría estar definido por el desarrollo y capacidades de su hermana mayor; al mismo tiempo el próximo nacimiento de su hermana podría generar un mayor distanciamiento emocional con su madre.

La afectación emocional que Sofía tiene debido al desinterés de su madre, le ha generado un sentimiento de inferioridad, generando una falta de esperanza no solo en su relación familiar sino también en su vida académica. Este sentimiento podría ser compensado fortaleciendo la relación que ella tiene con su padre y realizando contribuciones en el colegio y en su hogar para desarrollar su sentido de comunidad.

¿Qué inferencias puede hacer del caso?

El papá muestra un mayor grado de interés en la vida de Sofía y la madre no lo evidencia.

Sofía obedece únicamente al papá.

Poca o mala relación de Sofía con su hermana y su mamá debido a que no quiso profundizar en su sentimiento hacia ellas ni compartir las actividades que hacían juntas.

El papá da prioridad y promueve la afición al básquetbol, pero podría estar dejando de lado el interés de su formación intelectual.

No existen reglas para Sofía en casa. Ella no ve ninguna consecuencia negativa o positiva de cumplir o no con sus obligaciones académicas.

Probablemente Sofía tiene una percepción tendenciosa de su mamá. Esto pudo haber ocurrido cuando sus padres enfrentaron problemas en su matrimonio.

Impacto negativo en su salud emocional debido al aislamiento generado por la cuarentena impuesta por la pandemia Covid-19.

¿Qué puede intervenir en el acompañamiento?

La semipresencialidad en el colegio, debido a que actualmente una semana es virtual y la otra semana es presencial. Podría haber riesgo en la semana donde ella no está físicamente en el Colegio. Le será más difícil adquirir hábitos y compromisos de mejora.

La falta de comunicación e interacción con la niña debido a que las clases se desarrollan semipresencial en la escuela. Será difícil desarrollar la confianza para comprenderla mejor.

La falta de interés de la mamá por mejorar la situación académica y personal de Sofía, especialmente en los primeros meses de su bebé.

El enfoque del papá está más en el deporte que en la importancia de su crecimiento intelectual que abarca otras materias y su crecimiento emocional.

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Para realizar un acompañamiento efectivo en el caso de Sofía, es necesario que durante todo el proceso se realicen momentos de autorreflexión motivacional, con el fin de fomentar en ella el amor propio y la valoración de su persona para sí misma y para quienes la rodean.

1. Proceso de acompañamiento focalizado en los padres de Sofía.

Intervención psicológica familiar a los padres de Sofía para mejorar la comunicación entre ellos y poder fomentar en casa valores de respeto, solidaridad y responsabilidad en el cumplimiento de tareas escolares de sus hijos y colaboración en tareas del hogar. El psicólogo será el encargado de liderar la sesión y brindar puntos de acción específicos.

2. Proceso de acompañamiento focalizado en Sofía, detallado en dos etapas.

1. Primera etapa: Mantener una plática con Sofía sobre su preferencia por el deporte.

1. Escuchar sobre sus últimos juegos y sus campeonatos ganados.

2. Escuchar la forma en que ganó las medallas.

A partir del diálogo y del momento generado para que Sofía recuerde lo que disfruta hacer, se le puede dar la buena noticia de que ha sido seleccionada capitana del equipo de primaria de basquetbol para los torneos deportivos de la escuela.

1. Como segunda etapa:

-Ofrecer estímulos y recompensas a Sofía, en relación a la organización que ha realizado con el equipo y al liderazgo que ha desarrollado frente a un grupo de personas.

Durante la etapa 1 y 2, mantener una conversación en relación a

¿Cómo se siente Sofía con su nuevo rol?

¿Qué cosas tuvo que hacer para organizar a su equipo?

¿Qué disfrutó más?

¿Qué cosas o actividades puede incluir?

Este acompañamiento le permitirá a Sofía desarrollar valor, a través de  motivación extrínseca e intrínseca. Se debe destacar que su papel es importante y que hay buenos resultados desde que asumió el liderazgo.

La propuesta de acompañamiento de Sofía tiene como objetivo principal desarrollar su sentido de comunidad a través de su afición por el básquetbol, deporte que le apasiona y para el cual es muy buena. Esto podría devolverle esperanza en ella misma, lo cual influiría en la mejora de  su rendimiento académico y en su relación familiar. Es fundamental apoyar a Sofía a que encuentre su pertenencia a la sociedad y qué mejor manera que potenciar su habilidad innata en el basquetbol, que anteriormente le ha permitido ganar el respeto de sus compañeras. La meta académica a largo plazo es que Sofía entregue sus actividades a tiempo y que se presente a clases todos los días. Adicionalmente, se espera que la terapia psicológica de los padres mejore la atmósfera familiar y el apego entre Sofía y su mamá.

Se espera que con esta propuesta de acompañamiento se abarquen las “tres tareas de la vida” que menciona Ursula Oberst en la Psicología Individual (2004), que cada una representa las exigencias de la comunidad: trabajo (escolar), amor y vida en comunidad.

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Martínez, H. (2007). Análisis Final 1. Una introducción a la Psicología Individual de Adler. Serviprensa S.A., p 84-86

Oberst, U. (2002). Salud Mental y ética: El concepto de sentimiento de comunidad en la psicología de Alfred Adler. Universidad Ramón Llull, p. 139

Oberst, U., Ibarz, V., Leon R. (2004). La Psicología Individual de Alfred Adler y la Psicosíntesis de Oliver Brachfeld. Revista del Neuro-psiquiatra, p. 37.

Ruiz, J. La interpretación teleoanalítica de Adler.

Disponible en: LA INTERPRETACIÓN TELEOANALÍTICA DE ADLER (robertexto.com)

Fecha de consulta: 22-09-21

Instituto Ananda Psicología-Psicoterapia. Alfred Adler la psicología individual: la ciencia del vivir. Disponible en: http://institutoananda.es/psicoterapia-analitica-la-psicologia-individual-la-ciencia-del-vivir/ Fecha de consulta: 22-09-21

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Universidad Don Bosco.
Aprendizaje Autónomo y Acompañamiento.
Cohorte 7.
Grupo 7.
Integrantes:
Andrea Elizabeth Siguenza
Estela Flores
Gracia María Trigueros