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1.- Selección de la información primaria y secundaria.

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1.- Selección de la información primaria y secundaria.

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Al momento de estudiar, es importante que identifiques palabras clave, ideas primarias y secundarias de la información, esto te ayudará a sintetizar y analizar esas ideas que facilitarán la apropiación del conocimiento, el uso de resúmenes o fichas de investigación, son un claro ejemplo.

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Los tipos de aprendizajes autogestivos son:
1.- Selección de la información primaria y secundaria .
2- Organización de la información.
3.- Toma de apuntes y notas.
4.- Autoeficacia.
5.- Fijación de metas.
6.- Enseñanza mútua.
7.-Autoevaluación.
8.- Pensamiento en voz alta.
9.- Reorientación.

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¿Qué son las estrategias de aprendizajes autogestivo?

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¿Qué son las estrategias de aprendizajes autogestivo?

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Las estrategias de aprendizaje autogestivo son acciones o procesos dirigidos a la adquisición y organización de la información con el fin de desarrollar destrezas que ayuden al estudiante a:

1. Conocer qué grado de conocimiento tiene sobre la información.
2. Conocer su grado de eficacia en el manejo, planificación y organización de la información.
3. Identificar cómo transfieren esa información y cómo se apropian del conocimiento.

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Tener una representación gráfica, categorizada, sintetizada y organizada de la información facilitará visualmente el aprendizaje, un ejemplo es hacer mapas conceptuales, diagramas, cuadros sinópticos, puedes utilizar colores, dibujos o iconos..

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Es importante que, durante la lectura o búsqueda de información, el estudiante debe tomar  notas sobre todo aquello que llegue  a su  mente y que considere importante del  tema, muchas veces el estudiante creerá  que llegara a recordar algún dato al momento de realizar una actividad, pero la realidad es que no siempre es así.

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Para poder realizar la autogestión del aprendizaje es fundamental que los estudiantes crean que capaces de hacerlo, porque, cuentan con las herramientas adecuadas, ya sean manuales a las que puedan recurrir, tiempo suficiente, motivación, etc. Gracias a esto se genera una percepción de autoeficacia sin la cual difícilmente los estudiantes verían la meta propuesta como un escenario factible y por lo tanto no iniciarían su proceso, sino que lo abandonarían, debido a las expectativas de fracaso que tendrían.

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Una vez que el estudiante allá evaluado la tarea que tiene por delante, estará en posición de fijar las metas al respecto que crea convenientes y además trazar un plan que le permita gestionar sus recursos para así llegar a alcanzar dichos objetivos. Igualmente, las metas son una decisión que depende de cada uno.

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Otra táctica que emplean algunos profesores es proponer a sus alumnos que sean ellos mismos los que traten de enseñar a sus compañeros determinadas cuestiones sobre la materia que están tratando. Gracias a ello, pasarán por una autogestión del aprendizaje que les permitirá convertirse después en docentes para el resto de estudiantes.

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Mediante la autoevaluación, el alumno puede acercarse a la tarea, darse cuenta de en qué punto está, cuáles son los recursos con los que cuenta y poder así trazar un plan que le lleve a lograr el aprendizaje.

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Otra estrategia empleada para la autogestión del aprendizaje es el tratar de verbalizar de forma activa todo el proceso de pensamiento que ocurre en la mente del alumno cuando está tratando de resolver una tarea concreta.

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Obviamente, muchas veces no se logra cumplir los objetivos marcados en un primer intento, pero eso es parte del proceso de autogestión del aprendizaje. Por eso la cuarta fase hace referencia a la reorientación del plan, aprendiendo de los fallos y errores que hemos ido encontrando y pudiendo así acercarnos cada vez más a una estrategia satisfactoria que nos lleve en última instancia al cumplimiento de las metas y por tanto a la adquisición de la nueva habilidad o conocimiento.