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El constructivismo social de Lev Vygotsky trasciende a los modelos educativos de formación y desarrollo cognoscitivo, cuando deja ver con claridad las ventajas de trabajar desde los conocimientos y habilidades propias del individuo, hasta conseguir desarrollar otras de mayor complejidad.

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La teoría constructivista de Vygotsky sustenta la influencia del entorno social y cultural en el proceso de aprendizaje. Utilizando como elemento conductor la figura del maestro, el cual ejecuta las acciones necesarias para incentivar la actividad mental y la construcción de esquemas para el desarrollo cognitivo del sujeto.

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Lev Semiónovich Vygotsky nació en Orsha, Bielorrusia en el año 1896, aunque pasó sus primeros años de vida en Gomel. A pesar de mostrar temprano interés por la literatura, en 1913 inició estudios de Derecho en la Universidad de Moscú.

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El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto

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También rechaza los enfoques que reducen la Psicología y el aprendizaje a una simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas. Existen rasgos específicamente humanos no reducibles a asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser ajenos a la Psicología.

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Lo fundamental del enfoque de Lev Vygotsky consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Para Lev Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido como algo social y cultural, no solamente físico.

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Lev Vygotsky es considerado el precursor del constructivismo social. A partir de él, se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje. Algunas de ellas amplían o modifican sus postulados, pero la esencia del enfoque constructivista social permanece.

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• Etapa de operaciones formales. En esta etapa ( desde los 12 hasta el resto de su vida ). En esta etapa, el cerebro ya es capaz de elaborar pensamientos abstractos, la persona comienza a tener sus propios pensamientos y empieza a tener esquemas complejos sobre el mundo que le rodea.

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• Etapa de operaciones concretas. En esta etapa que va desde los 7 a los 12 años, el niño comienza a realizar operaciones mentales complejas, comienza a dejar de usar los símbolos y centrarse más en la lógica. En esta edad es capaz de realizar cálculos matemáticos más complejos y elaborados.

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• Etapa preoperacional. Tiene lugar entre los 2 y los 7 años aprox. Es una etapa basada en los monólogos y el egocentrismo, el niño entiende que él es lo más importante del mundo y además repite frases que él considera importantes. En esta etapa, el niño no logra entender todavía muchos conceptos.

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• Período sensorio-motriz. En esta etapa ( entre los 0-2 años ) el niño usa sus habilidades físicas para conocer aquello que le rodea usando su cuerpo y su mente ( por ejemplo llevarse algo a la boca ). En esta etapa el niño comienza a entender el mundo de manera muy sensorial : con los ojos, oídos, olfato, gusto y tacto. Usa mucho la simbología.

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Para Piaget, existían diferentes períodos del desarrollo cognitivo :

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Para Piaget, existían diferentes períodos del desarrollo cognitivo :

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Piaget describía en su teoría como los humanos eramos capaces de aprender y comprender el mundo que nos rodea. Describió como la inteligencia, el ambiente e incluso los genes, eran capaces de crear un “mundo” diferente para cada individuo.

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El Constructivismo nos dice que el mundo no tiene porque tener el mismo significado para todas las personas, sino que una misma situación puede tener diferentes lecturas en cada individuo. Con el Suizo Jean Piaget, vamos a entender todos los aspectos más importantes de esta teoría.

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Piaget argumenta que el aprendizaje es un proceso interno, que se realiza a través de la interacción con el medio, por ello la importancia de proporcionar al niño espacios y recursos necesarios para promover su interaprendizaje; en el tema de la lectura, este proceso constructivista no varía, saber leer involucra la participación activa-intelectual del educando, significa comprender, ser capaz de asimilar, acomodar y adaptar la información actual a un nuevo esquema mental. Existen diferentes tipos de lectura, las que corresponden a este estudio tienen que ver con la lectura denotativa y la connotativa, destrezas que se trabajan desde el cuarto año de educación general básica

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El humano, tanto en lo cognitivo como en lo social y afectivo, no es producto del ambiente ni resultado de sus disposiciones internas, sino una reconstrucción propia que se va reproduciendo constantemente como resultado de la interacción entre estos dos factores. El conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una reconstrucción del individuo.

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Como figuras clave del constructivismo destacan principalmente Jean Piaget y a Lev Vygotski. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. Por el contrario, Vygotski se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicología conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de conocimiento.

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El constructivismo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende

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El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al estudiante las herramientas necesarias (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas puedan verse modificadas y siga aprendiendo.