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AB Gutes für die Umwelt_aus_55 Landeskunde-Spiele

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A2/B1

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Gute Luft, sauberes Wasser, gesunde Lebensmittel - all diese Dinge brauchen wir zum Leben. Doch Umweltprobleme gibt es überall. Welche Umweltprobleme finden Jugendliche wichtig? Und was können sie selbst tun? Das erzählen vier Schüler der zwölften Klasse einer PASCH-Schule in Südafrika.

JC, 17 Jahre

Lesen und Reisen sind JCs größte Leidenschaften. Er interessiert sich für andere Sprachen und Kulturen. Deshalb geht er gern zum Deutschunterricht. Wenn er Deutsch auf C2-Niveau sprechen kann, möchte er noch eine andere Sprache lernen, vielleicht Italienisch.

JC über Wasserknappheit

Ich wohne in Stellenbosch. Das ist in der Nähe von Kapstadt. In unserer Stadt gibt es große Probleme mit dem Wasser. Eigentlich bekommen wir unser Wasser aus großen Seen. Weil es in den letzten Jahren aber zu wenig geregnet hat, sind die Seen jetzt fast leer.

Außerdem ziehen immer mehr Menschen in die von Kapstadt, weil es den Menschen hier besser geht als in anderen Teilen von Südafrika. Und viele Leute benutzen das Wasser auch, als ob es nichts . Aber es ist unsere kostbarste .
JC: Viele Leute benutzen Wasser, als ob es nichts wert ist, aber das ist unsere meist kostbare Ressource.
Jetzt dürfen wir nur noch 50 Liter pro Tag benutzen. Das ist viel weniger als früher. Wir probieren jetzt auch, das Wasser zu . Außerdem wir die Pflanzen in unserem Garten nicht mehr und lassen auch kein Wasser mehr in unser Schwimmbad. Wir waschen weniger Wäsche und sammeln das Regenwasser in großen . hat es zum ersten Mal seit langer Zeit geregnet. Darüber haben wir uns sehr gefreut.
JC: Wir haben Eimer in der Dusche, um Wasser zu fangen. Und wir benutzen dieses Wasser, um unsere Kleidung zu waschen in der Waschmaschine und benutzen die Waschmaschine sehr wenig, weil es sehr viel Wasser gebraucht.
Jean, 18 Jahre

Jeans Lieblingsfach ist Mathematik. Er treibt gern Sport und liest gern.

Luftverschmutzung ist nicht gut für unsere Gesundheit. In Südafrika haben wir es aber noch ein bisschen besser als in anderen Ländern, wie zum Beispiel in China. Dort ist es viel schlechter, weil dort mehr Menschen wohnen und es mehr gibt.

Aber wir merken die schlechte Luft auch hier: In Stellenbosch gibt es sehr viele Autos und viel Verkehr. Zwischen vier und fünf Uhr am Nachmittag sind es besonders viele Autos. Dann dauert der Weg vom Zentrum bis zu mir nach Hause fast dreißig Minuten. Es sind aber nur drei Kilometer. Hier fährt niemand mit dem Fahrrad. Aber es geht noch. Wir haben hier viele Bäume. In Kapstadt gibt es nicht so viele Bäume. Dort kann man die riechen.

Jean: Aber in einem Industriezentrum wie Kapstadt kann man es riechen. Ja, und auch sehen. In vielen von den großen Städten kann man es auch sehen.

Für eine bessere Luft könnte ich zum Beispiel seltener mit dem Auto und öfter mit dem Fahrrad zur Schule fahren. Es ist ja auch nicht weit. Aber das mache ich fast nie. Ich habe einfach sehr wenig Zeit und möchte schnell in der Schule oder wieder zu Hause sein. Was wir aber zu Hause machen: Wir haben Solarenergie, das heißt, wir unseren aus der Sonne. Also benutzen wir nicht so viel Strom aus dem .

Thys, 18 Jahren

Thys mag Sport und spielt Rugby. Er hört aber auch gern Musik und spielt Klavier.

Thys über belastete Böden

Weil wir in der Umgebung von Stellenbosch viel Wein , finde ich ein wichtiges Thema. Denn wir brauchen Chemikalien für die Weinpflanzen. Aber die Chemikalien können schädlich sein und gelangen in den Boden.

Ein weiteres Problem in meiner Umgebung ist Bodenerosion, das bedeutet, dass der Boden durch den Regen weggespült wird. Der Weinanbau ist vor allem in der Nähe von Bergen. So kommt es einfacher zur Erosion. Und auch, dass nur eine Pflanzensorte, also der Wein, angebaut wird, ist nicht gut für den Boden.

Thys: Die Erde kann giftig sein für Menschen und auch für andere Pflanzen und Tiere und so. Und es ist wichtiger als früher. Ich glaube, früher war es egal, aber jetzt wissen mehr Leute, dass es ein Problem ist.

Für einen besseren Boden sollten wir mehr kaufen und nicht den normalen Wein. Für Biowein werden keine Chemikalien benutzt. Das ist viel besser für den Boden.

Jean, 18 Jahre

Jean spielt gern Golf und Hockey. Nach der Schule möchte er gern Ingenieurwesen an der Universität von Stellenbosch studieren, weil er Mathematik und Physik sehr mag.

Jean über Müll

Die Menschen wissen nicht viel über Müll und werfen ihn überall hin. Das ist ein großes Problem in Südafrika: Hier sieht man oft Müll auf der Straße: , Plastiktüten, Plastikflaschen. Es ist wirklich schrecklich. Die Leute sind nicht gut informiert. Wenn Müll in der Natur liegt, liegt er dort für hunderte Jahre.

Die in Stellenbosch ist so groß wie ein Berg. Dort verbrennen sie den Müll auch. Das verursacht schlechte Luft und das . Und wenn es regnet, gelangen gefährliche Chemikalien aus dem Müll in die Flüsse und verschmutzen das Wasser.

Die Menschen in Südafrika wissen auch nicht viel über Mülltrennung. In der Stadt gibt es verschiedene Mülleimer für . Aber die Leute werfen ihren Müll nicht in die richtigen Eimer. Weil sie sie sich einfach nicht richtig anschauen.
Jean: Es ist wirklich schrecklich. Ich glaube, dass die Leute glauben, dass jemand den Müll aufheben würde. Und das ist total falsch. Jede Person ist verantwortlich für sich selbst. Und ja, wir müssen das nicht machen.
Wir haben zu Hause eine Recyclingtonne für Plastik, Dosen und Glas. Die Recycling-Mitarbeiter holen sie einmal pro Woche ab. Ich finde, wir sollten weniger Plastiktüten benutzen und zum Einkaufen einen mitnehmen. Dann bräuchten wir nicht jedes Mal eine Tüte. Ich habe das auch schon meiner Mutter gesagt, aber sie vergisst ihren Einkaufsbeutel sehr oft.
Jean: Wir müssen die ganze Zeit an die Umwelt denken, weil wir das sehr schlecht machen, wenn wir den Müll auf die Straße legen oder so etwas. Müll auf der Straße, es sieht nicht gut aus.

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Umweltprobleme in meinem Land - PASCH-Initiative

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Gute Luft, sauberes Wasser, gesunde Lebensmittel - all diese Dinge brauchen wir zum Leben. Doch Umweltprobleme gibt es überall. Welche Umweltprobleme finden Jugendliche wichtig? Und was können sie selbst tun? Das erzählen vier Schüler der zwölften Klasse einer PASCH-Schule in Südafrika. Lesen und Reisen sind JCs größte Leidenschaften.

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De Heer Comic - Unser Planet DE.compressed

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A1 DaF-Idee des Tages https://www.derdiedaf.com/

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https://www.derdiedaf.com/

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Wir möchten nicht nur heute, sondern auch morgen und übermorgen gut leben: Wir brauchen klares Wasser, saubere Luft, grüne Wälder und gesunde Tiere. Für ein bequemes Leben verbrauchen wir jeden Tag viele Rohstoffe. Das Problem ist, dass wir zu viel verbrauchen und andere zu wenig für ein gutes Leben haben. Viele Menschen leben in Armut und Konflikten. Sie haben keine Schulen und Krankenhäuser. Das ist nicht gerecht und wir müssen zusammenarbeiten, um das Problem zu lösen.

Wie viel ist zu viel? Wir dürfen nur so viel verbrauchen, dass wir alle langfristig genug für ein gutes Leben haben. Diese Idee nennt man Nachhaltigkeit. „Schlage nur so viel Holz, wie der Wald verkraften kann! So viel Holz, wie nachwachsen kann", schrieb Hans-Karl von Carlowitz schon im Jahr 1713 in seinem Buch über Forstwirtschaft. Heute umfasst die Idee der Nachhaltigkeit unsere Umwelt, Wirtschaft und Gesellschaft: Wirtschaftlicher und gesellschaftlicher Fortschritt brauchen eine intakte Umwelt. Effektiver Umweltschutz ist aber nur dann umsetzbar, wenn wir in wirtschaftlicher und gesellschaftlicher Sicherheit leben. Nachhaltige Entwicklung hat das Ziel, wirtschaftlichen Fortschritt mit sozialer Gerechtigkeit und Umweltschutz zu verbinden.

17 Ziele für nachhaltige Entwicklung

Eine gerechte Zukunft muss eine nachhaltige Zukunft für alle sein. Das beginnt mit unserem Handeln. Aber wie können wir nachhaltig leben? Die Vereinten Nationen haben 17 Ziele für nachhaltige Entwicklung entwickelt.

Auf dieser Seite stellen wir Aufgaben und Links rund um diese 17 Ziele aus verschiedenen Projekten zusammen. Welches Ziel interessiert euch besonders? Schaut rein und entwickelt euer eigenes Nachhaltigkeitsprojekt!

@ United Nations

Unterrichtsmaterialien

Links zum Thema

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Wir möchten nicht nur heute, sondern auch morgen und übermorgen gut leben: Wir brauchen klares Wasser, saubere Luft, grüne Wälder und gesunde Tiere. Für ein bequemes Leben verbrauchen wir jeden Tag viele Rohstoffe. Das Problem ist, dass wir zu viel verbrauchen und andere zu wenig für ein gutes Leben haben.

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Zwischen Rassismus und Neugier: Woher kommst du?

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In den vergangenen Jahrzehnten ist nachhaltige Entwicklung zum erklärten Leitbild auf vielen Ebenen geworden.

Als nachhaltig gilt eine Entwicklung, die sowohl ökonomisch und ökologisch als auch sozial dauerhaft tragbar ist. In der Nachhaltigkeitsstrategie der Bundesregierung von 2016 findet sich auch die Formulierung: Um Lebensgrundlagen und Lebenschancen der Menschheit dauerhaft zu sichern, müssen wir global denken und bei Entscheidungen heute stets schon das Morgen in den Blick nehmen. Gelegentlich wird dies in einem anschaulichen Begriff zusammengefasst: "Enkeltauglichkeit" beziehungsweise "Enkelgerechtigkeit".

Nachhaltige Entwicklung wird demnach als ein integrierter Ansatz verstanden, bei dem stets sowohl ökologische, ökonomische als auch soziale Entwicklungen - die drei Dimensionen der Nachhaltigkeit - beachtet werden als auch die zahllosen Wechselwirkungen zwischen diesen Dimensionen.

Die Mitgliedsstaaten der Vereinten Nationen haben sich bereits 1992 in Rio de Janeiro zu nachhaltiger Entwicklung verpflichtet und die sogenannte Agenda 21 beschlossen. Im Jahr 2000 formulierten sie in der sogenannten Millenniumserklärung Aufgabenstellungen für die internationale Politik im 21. Jahrhundert, die acht Millenniumsentwicklungsziele (Millennium Development Goals, MDGs). Daran anknüpfend haben die Vereinten Natio nen im Jahr 2015 bei ihrem Gipfeltreffen in New York die sogenannte 2030-Agenda für nachhaltige Entwicklung beschlossen. (Eine ausführliche Darstellung zum Nachhaltigkeitsbegriff und zur Entwicklung der UN-Agenda findet sich im Hintergrundtext "Der Begriff Nachhaltigkeit und die Rolle der Schule".
Welche Rolle spielt Bildung für nachhaltige Entwicklung?
Für diese weltweite Agenda spielt Bildung eine zentrale Rolle. Es gilt als wichtige Voraussetzung für das Erreichen der Nachhaltigkeitsziele, dass alle Kinder und Jugendlichen weltweit eine hochwertige Bildung erhalten.

Demnach soll Bildung die Fähigkeit vermitteln, aktiv und eigenverantwortlich die Zukunft mitzugestalten und so zu einer gerechten und umweltverträglichen Entwicklung der Welt beizutragen. Oft wird hierfür der Begriff Gestaltungskompetenz verwendet.

Bildung ist zudem ausdrücklicher Teil der Agenda 2030. Ziel 4 der 17 Nachhaltigkeitsziele lautet: "Für alle Menschen inklusive, chancengerechte und hochwertige Bildung sowie Möglichkeiten zum lebenslangen Lernen sicherstellen."
Welche Rolle spielen Nachhaltigkeitsthemen in der Schule?
Bildung für nachhaltige Entwicklung hat in den vergangenen Jahrzehnten in allen Bundesländern Eingang in die Lehr- beziehungsweise Bildungspläne gefunden, allerdings auf unterschiedliche Weise. Teilweise ist nachhaltige Entwicklung im Schulgesetz verankert, gilt als Leitidee oder wird als Bildungs- und Erziehungsauftrag genannt. In den curricularen Vorgaben sind zudem wichtige Themenfelder wie der Klimawandel oder der Erhalt der biologischen Vielfalt berücksichtigt.

Im Rahmen der UN-Agenda 2030 soll Bildung für nachhaltige Entwicklung in allen Bereichen des deutschen Bildungssystems verankert werden. Das sieht der Nationale Aktionsplan vor, der 2017 unter Vorsitz des Bundesbildungsministeriums von den Mitgliedern der Nationalen Plattform Bildung für nachhaltige Entwicklung verabschiedet wurde.

Demnach soll Bildung es jedem und jeder Einzelnen ermöglichen, die Auswirkungen des eigenen Handelns auf die Welt zu verstehen und verantwortungsvolle Entscheidungen zu treffen.

Bildung für nachhaltige Entwicklung ist somit kein zusätzliches Thema, sondern zielt auf die Vermittlung eines Handlungsprinzips.
Wie kann Gestaltungskompetenz vermittelt werden?
Aktiv und verantwortungsvoll eine nachhaltige Gesellschaft mitgestalten zu können setzt Wissen sowie bestimmte Fähigkeiten und Fertigkeiten voraus. Im Rahmen der Bemühungen um die Verankerung einer Bildung für nachhaltige Entwicklung ist ein Kompetenzkonzept entwickelt worden, das diese Voraussetzungen beschreibt.

Neben dem übergeordneten Begriff Gestaltungskompetenz werden darin verschiedene Teilkompetenzen beschrieben. Diese konkretisieren den Begriff Gestaltungskompetenz und lassen bereits erkennen, welche Themen und Methoden im Rahmen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung besonders geeignet sind.

Zu den Teilkompetenzen gehören unter anderem:

Nach: Sabine Preußer (Transfer-21): Gestaltungskompetenz

Vergleicht man diese Formulierungen mit den Rahmenplänen beziehungsweise Standards der Länder für die Schule, zeigt sich, dass sich die nötigen Kompetenzen zum nachhaltigen Denken und Handeln dort wiederfinden.
Welche Themen sind geeignet, um nachhaltiges Denken zu vermitteln?
Damit sich ein Thema eignet, um nachhaltiges Denken zu vermitteln, muss es bestimmte Voraussetzungen erfüllen. Die wichtigste ist, dass es ausreichende Möglichkeiten bietet, die Wechselwirkungen von ökologischen, ökonomischen und sozialen Aspekten nachzuvollziehen.

Und es sollte deutlich werden, welchen Einfluss menschliches Handeln hat beziehungsweise dass es Spielraum für die aktive Gestaltung der zukünftigen Entwicklung gibt.

Ein Beispiel für ungeeignete Themen sind natürliche Umweltkatastrophen, zum Beispiel ein Vulkanausbruch. Hier gibt es keine Möglichkeiten, das Problem durch vorausschauendes Handeln zu verhindern. Dagegen können unter Umständen extreme Wetterereignisse wie Stürme oder Hitzewellen als Thema in Frage kommen, denn sie können mit dem Klimawandel in Verbindung gebracht werden. Doch hier ist Vorsicht angebracht, denn die Zusammenhänge sind in diesem Fall besonders komplex.

Folgende Fragen helfen, ein Thema auf seine Eignung hin zu überprüfen:

Geht es um ein wesentliches Problem?

Hat es längerfristige Bedeutung?

Ist gesichertes Wissen dazu verfügbar?

Gibt es aussichtsreiche Möglichkeiten zum Handeln - gegebenenfalls auch für einzelne Menschen?

Im zweiten Schritt wird geprüft: Lässt sich anhand des Themas nachhaltiges Handeln lernen? Zu den möglichen Zielen zählen zum Beispiel:

Vorausschauend denken und handeln

Gemeinsam mit anderen planen und handeln

An Entscheidungsprozessen mitwirken

Das eigene Verhalten und das anderer reflektieren

Wissen aus neuen Perspektiven integrieren

Bezug zur Lebenswelt schafft Motivation
Besonders attraktiv sind Themen, die sich mit der eigenen Lebenswelt verknüpfen und im räumlichen Umfeld verorten lassen. Viele finden sich im Bereich Konsum, wie die bekannten Beispiele vom Schokoriegel. Oder für ältere Jahrgänge: Warum ist das T-Shirt beim Discounter so billig? Auch Mobilität oder Stadtplanung bieten sich an. Muss der tägliche Stau vor der Schule eigentlich sein?

Wenn solche lebensnahen Fragestellungen als Ausgangspunkt gewählt werden, hat dies zudem den Vorteil, dass zum Abschluss die gewonnenen Erkenntnisse wiederum auf das eigene Umfeld bezogen werden können: Es ergeben sich unter Umständen Möglichkeiten, direkt zu handeln! Wer Schokoriegel mit Palmöl aus konventionellem Anbau vermeidet, trägt nicht zur Abholzung von Regenwäldern bei. Wer erkennt, dass der Stau vor der Schule Folge des individuellen Autoverkehrs ist, lernt mögliche Alternativen zu schätzen. Und im Umfeld von Schulen lassen sich Ideen wie Fahrgemeinschaften oder Verbesserungen für Fahrradverkehr und Fußgänger oft gut in die Praxis umsetzen.
Methoden: Nachhaltigkeit beginnt beim Handeln
Bildung für nachhaltige Entwicklung legt nahe, Lernformen zu bevorzugen, die eine Teilhabe an Planungs- und Entscheidungsprozessen unterstützen. Sie sollten der Komplexität der Themen angemessen sein und erkennen lassen, dass Wissen immer erweiterungsfähig ist. Die Schüler/-innen sollten eine aktive und konstruktive Rolle einnehmen. Nicht zuletzt sollten sie einen Bezug zur Lebenswelt der Schüler/-innen haben.

Besonders geeignet ist das Lernen in Projekten. Ein Vorteil dabei ist, dass Projektunterricht in der Regel fächerübergreifend erfolgt und so der Komplexität der Themen gerecht wird. Zudem wird dabei die Kompetenz gefördert, selbstständig in Gruppen zu handeln und dabei mit heterogenen Eigenschaften der Gruppenmitglieder umzugehen. Projektarbeit basiert zudem auf Partizipation der Schüler/-innen von der Planung bis zur Präsentation der Ergebnisse.

Projekte sind außerdem vorteilhaft, weil sie den Begriff Nachhaltigkeit und die dazugehörigen Prinzipien anschaulich machen können. Denn Menschen unterstützen eine nachhaltige Entwicklung vor allem dann, wenn sie die Zusammenhänge verstehen und etwas über die Konsequenzen ihres eigenen Handelns erfahren, so der Nachhaltigkeitsrat. Projekte und Aktionen können konkret vermitteln, wie ein bestimmter Lebensbereich nachhaltiger gestaltet werden kann.
Nachhaltigkeitsthemen in der Schule: praktische Möglichkeiten
In der Praxis reicht das Spektrum bei der Berücksichtigung der Nachhaltigkeitsperspektive von der Behandlung einzelner Themenbereiche im Unterricht über zeitlich begrenzte Projekte bis hin zu Schulen, die Nachhaltigkeit beziehungsweise BNE zu einem zentralen Begriff ihres Schulprogramms machen und sich ein entsprechendes Profil geben.

1. Nachhaltigkeit in der alltäglichen Unterrichtspraxis

Auch im Rahmen des regulären Fachunterrichts gibt es Möglichkeiten, der Nachhaltigkeitsperspektive mehr Raum einzuräumen. So lassen sich viele Standardthemen, die sich in den Lehrplänen und dementsprechend in den Schulbüchern finden, leicht erweitern und können unter dem Gesichtspunkt der Nachhaltigkeit betrachtet werden. So nennen die Rahmenpläne für Berlin die Themen fossile Rohstoffe, Treibhauseffekt (Chemie), gesunde Ernährung, tropischer Regenwald (Biologie) oder Erschließung und Nutzung des Naturraumes (Geografie).

2. Projekte

Insbesondere praktische Projekte bieten die Möglichkeit, das ganzheitliche Konzept der Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Schule umzusetzen. Das Ziel, Gestaltungskompetenz zu erwerben, lässt sich mithilfe von Formen des partizipativen Lernens und handlungsorientierten Methoden erreichen.

Es bietet sich an, das erworbene Wissen direkt im Schulumfeld anzuwenden und so gleichzeitig zur nachhaltigen Entwicklung des eigenen Lebensumfelds beizutragen. Die Möglichkeiten sind vielfältig; Handlungsfelder finden sich vor allem in den bereits genannten Themenbereichen Konsum, Energie und Mobilität.

Zu den an Schulen in Deutschland erprobten Projekten gehören zum Beispiel:

Mobilität: Im Rahmen des Projekts "Bike im Trend" in Frankfurt am Main erkundeten Schüler/-innen ihren Schulweg mit dem Fahrrad, identifizierten Gefahrenstellen und entwickelten Vorschläge für einen Schulwegplan für Radfahrer.

Klimaschutz: An zahlreichen Schulen entwickelten Schüler/-innen als "Klimadetektive" oder Energiemanager Möglichkeiten zur Verringerung der CO2-Emissionen. Einen Überblick bietet das Internetportal http://www.klimaschutzschulenatlas.de.

Konsum: Am Beispiel alltäglicher Mahlzeiten zeigt das "Klimafrühstück", wie Nahrungsmittel mit dem Klima zusammenhängen und welche Möglichkeiten es für das eigene Handeln im Alltag gibt.

Wirtschaft: Nachhaltige Schülerfirmen sind ein Mittel, um wirtschaftliches Wissen einzusetzen, umweltgerechtes Verhalten kennenzulernen und gleichzeitig soziale Kompetenzen zu erproben. Zahlreiche Beispiele finden sich im Internetportal https://www.nasch-community.de. Zu den Beispielen aus der Praxis zählen Schülerfirmen, die Pausenverpflegung anbieten, fair gehandelte Textilien vertreiben oder umweltfreundliche Schreibwaren am Schulkiosk anbieten.

Schulprogramme und Nachhaltigkeitskonzepte
Eine große Zahl von Schulen in Deutschland räumt Fragen der nachhaltigen Entwicklung einen besonderen Stellenwert ein. Unter anderem gibt es rund 900 Schulen aus vielen verschiedenen Bundesländern, welche die Auszeichnung "Umweltschule in Europa - Internationale Agenda 21 Schule" tragen.

Zudem gibt es eine Vielzahl von Schulen, die sich in Teilbereichen der nachhaltigen Entwicklung engagieren. So gibt es zahlreiche Klimaschulen beziehungsweise Klimaschutzschulen sowie Fairtrade-Schulen.

Diese praktischen Beispiele können hilfreich sein, um die eigene Schule weiterzuentwickeln. Zudem sind im Rahmen von Programmen wie "Umweltschulen in Europa" Materialien und Handreichungen entstanden, die den Weg zu einer Auszeichnung oder zu einem nachhaltigen Schulprogramm erleichtern.

Dazu gehört zum Beispiel die Einstiegshilfe zur Schulprogrammentwicklung, die im Rahmen des Projekts Transfer-21 erarbeitet wurde. Sie veranschaulicht, wie Schulen Schritt für Schritt vorgehen können, um nachhaltige Entwicklung in die Bereiche Unterricht, Organisation und Personal integrieren können.

Das Programm "Umweltschulen in Europa" ist in vielen Bundesländern vertreten. Eine Übersicht findet sich im Internet. Je nach Bundesland gibt es dort zum Teil spezifische Informationen für interessierte Schulen. Einen hilfreichen Überblick über die Schritte zur Aufnahme in das Programm gibt eine zusammenfassende Broschüre.

In verschiedenen Veröffentlichungen findet sich eine Reihe von Hinweisen, die sich insbesondere an "Einsteiger" wenden. Dazu gehören unter anderem:

An Bestehendes anknüpfen: Schulen sollten zunächst eine Bestandsaufnahme der vorhandenen Aktivitäten durchführen. Oft ist bereits mehr vorhanden als vermutet. Zudem kann geprüft werden, in welchen Bereichen Verbesserungen leicht umsetzbar wären.

Mit kleinen Schritten beginnen: Einzelne Projekte können wertvolle Erfahrungen für weitergehende Maßnahmen liefern. Auch die Teilnahme an Wettbewerben kann hilfreich sein.

Alle wichtigen Akteure einbeziehen: Die Unterstützung der Elternschaft und vor allem die Beteiligung der Schüler/-innen sind wichtige Voraussetzungen für eine Weiterentwicklung der Schule.

Außerschulische Partner gewinnen: Für viele Projekte kann die Vernetzung mit Akteuren außerhalb der Schule entscheidend sein. Veränderungen an Schulgebäuden sind nur gemeinsam mit der Schulverwaltung möglich. Auch Unternehmen können wertvolle Partner sein.

Weiterführende Links
BNE-Portal: Was ist Bildung für nachhaltige Entwicklung?
http://www.bne-portal.de/de/einstieg/was-ist-bne

Portal Globales Lernen: Bildungsmaterialien
http://www.globaleslernen.de/de/bildungsmaterialien

Deutsche UNESCO-Kommission: Einfluss der Bildung auf die 17 nachhaltigen Entwicklungsziele
https://www.unesco.de/bildung/bildung-2030/bildung-und-sdgs.html

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Nachhaltigkeit im Unterricht: Themen und Projekte planen

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Bildung ist von zentraler Bedeutung für den Wandel hin zu einer nachhaltigen Gesellschaft: Sie soll die Kompetenzen vermitteln, welche die Lernenden benötigen, um diesen Entwicklungsprozess mitzugestalten. Bildung für nachhaltige Entwicklung ist kein zusätzliches Thema, sondern ein Denk- und Handlungsprinzip, das sich auf vielfältige Weise in die Bildungspraxis integrieren lässt.

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Ein Windpark konzentriert Windenergieanlagen zur Stromgewinnung an einem Ort. In Deutschland gilt eine Konzentration von wenigstens drei Windenergieanlagen genehmigungsrechtlich als Windpark. "On shore" steht im Englischen für "an Land", "off shore" bedeutet "vor der Küste". Onshore-Windparks erzeugen also Strom aus Windkraft an Land, Offshore-Windparks im Küstenvorfeld der Meere.

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TASTE THE WASTE | Trailer deutsch german [HD]

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10.2 Ökologischer Fußabdruck - was ist das?

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10.2 Ökologischer Fußabdruck - was ist das?

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Die Nachhaltigkeitsstrategie Hessen dient als Plattform für alle Akteure - von Gesellschaft über Unternehmen bis hin zur Politik und Verwaltung - um gemeinsam an neuen Lösungen und innovativen Ideen für ein nachhaltiges Hessen zu arbeiten. Mit ihren zahlreichen Veranstaltungen, Themen und Aktivitäten bietet die Nachhaltigkeitsstrategie Hessen Anknüpfungspunkte für verschiedenste Zielgruppen.

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Nachhaltigkeitsstrategie Hessen - Lernen und Handeln für unsere Zukunft

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Die Nachhaltigkeitsstrategie Hessen existiert bereits seit 2008 und befasst sich mit den unterschiedlichsten Themen mit dem Fokus auf Nachhaltigkeit.

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Willkommen beim Prinzessinnengarten Kollektiv Berlin!

Auf dem Neuen St. Jacobi Friedhof befindet sich das Prinzessinnengarten Kollektiv Berlin und trägt dazu bei, diesen Ort als öffentlichen Grünraum zu erhalten. Hier gärtnern wir nicht nur gemeinschaftlich in Hochbeeten, sondern bieten auch partizipative Workshops rund um's ökologische Selbermachen an, betreiben eine große Umweltbildungsfläche für Kitas und andere Bildungsträger*innen und engagieren uns im Kulturprogramm des Neuköllner Kiez.

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Auf dem Neuen St. Jacobi Friedhof befindet sich das Prinzessinnengarten Kollektiv Berlin und trägt dazu bei, diesen Ort als öffentlichen Grünraum zu erhalten. Hier gärtnern wir nicht nur gemeinschaftlich in Hochbeeten, sondern bieten auch partizipative Workshops rund um's ökologische Selbermachen an, betreiben eine große Umweltbildungsfläche für Kitas und andere Bildungsträger*innen und engagieren uns im Kulturprogramm des Neuköllner Kiez.

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Sie wollen einen Unterschied machen und Themen ins Klassenzimmer bringen, die von unmittelbarer Relevanz im Leben von Heranwachsenden sind? Den Lehrplan einhalten, aber gleichzeitig Diskussionen über und Aktionen für eine zukunftsfähige Gesellschaft ermöglichen?

Die Bildungsplattform Planet-N bietet die Möglichkeit, die Analyse-, Urteils- und Medienkompetenz der Lernenden zu stärken und unkompliziert neue Formen des (nachhaltigen) Lernens auszuprobieren.

Der Artikel " BNE - vom Lesen zum Handeln? Interaktive und digitale Bildung für Nachhaltige Entwicklung mit Planet-N " (Lauer et al. 2023, Leseforum.ch) bietet eine ausführliche Einführung in den Aufbau und das methodische Konzept von Planet-N. Das nachfolgende Video erklärt die Struktur und die Nutzung der Plattform.

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Plattform zur Bildung für nachhaltige Entwicklung

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Global Ideas

70 Prozent der weltweiten CO2-Emissionen hängen mit den Städten zusammen. Je grüner eine Stadt ist, desto mehr Kohlendioxid wird gebunden und Sauerstoff produziert. Wie können wir für mehr Grünflächen in unserer Stadt sorgen?

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Infofilm: Grüne Städte für besseres Klima | DW | 29.04.2019

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Global Ideas 70 Prozent der weltweiten CO2-Emissionen hängen mit den Städten zusammen. Je grüner eine Stadt ist, desto mehr Kohlendioxid wird gebunden und Sauerstoff produziert. Wie können wir für mehr Grünflächen in unserer Stadt sorgen?

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KoLa Leipzig eG: Aufbau einer der größten solidarischen Landwirtschaften Europas

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Podcast „Nachhaltigkeit" - Step into German - Goethe-Institut

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In unserer Podcast-Reihe „Deutschland im Ohr" stellen wir euch verschiedene Themen aus Deutschland vor. Freut euch auf spannende Geschichten aus Politik, Gesellschaft, Kultur und Sport und auf interessante Persönlichkeiten, die etwas bewegen oder bewegt haben. Natürlich auf Deutsch.

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10.4 Rette unser Haus! Jetzt!                           

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10.4 Rette unser Haus! Jetzt!                           

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1.6 Essen für die Gesundheit und das Klima

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1.6 Essen für die Gesundheit und das Klima

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Wie groß ist der CO2-Fußabdruck Ihrer Lebensmittel und Ernährungsgewohnheiten? Finden Sie es mit diesem CO2-Rechner heraus, der alle wichtigen Emissionsquellen berücksichtigt. Der beste Weg, Ihren CO2-Fußabdruck zu verringern, ist, weniger Fleisch zu essen. Denken Sie daran, dass verschiedene Lebensmittel einen größeren oder kleineren Einfluss auf den Klimawandel haben, je nachdem, wo sie angebaut oder hergestellt werden. Wir hoffen, dass dieser CO2-Rechner Ihnen hilft, bessere Entscheidungen für eine klimafreundliche Ernährung zu treffen!

CO2-Rechner für Essen und Trinken von GoClimate

Der CO2-Rechner für Essen und Trinken ist ein Instrument, mit dem Sie die Auswirkungen Ihrer Essens- und Ernährungsgewohnheiten auf den globalen CO2-Ausstoß messen können. Der Rechner schätzt auf der Grundlage diverser Daten, wie viele Kg Kohlendioxid Sie durch das, was Sie essen, ausgestoßen haben.

Berechnen Sie Ihre persönlichen CO2-Emissionen beim Essen

Wie viele Kilogramm Kohlendioxid haben Sie durch das, was Sie essen, ausgestoßen? Finden Sie es mit dem CO2-Rechner von GoClimate für Essen und Lebensmittel heraus! Der Rechner gibt ein personalisiertes Bild über Ihre Essgewohnheiten. Er zeigt, wie viel die verschiedenen Lebensmittel jeweils zum Klimawandel beitragen. Dabei fließen sowohl die Menge des jeweiligen Lebensmittels, als auch die individuellen transportbedingten Emissionen, die mit ihrer Herstellung verbunden sind (z.B. der Transport über LKWs, Flugzeuge & Co.) mit ein.

Wie können Sie Ihre CO2-Emissionen durch Essen und Trinken am besten reduzieren?

Die größten CO2-Einsparungen können durch die Umstellung auf eine pflanzliche Ernährung erzielt werden. Die Kategorien Fleisch, Milchprodukte und Eier zeigen die größte Klimawirkung aller Lebensmittelgruppen aufgrund der hohen Emissionen aus der Futtermittelproduktion sowie der Ernährung der Tiere selbst. Die mit Fleisch, Eiern und Milchprodukten verbundenen CO2-Emissionen sind im Durchschnitt etwa dreimal so hoch wie die von pflanzlichen Lebensmitteln.

Weitere CO2-Rechner
Zum CO2 Rechner für Flugreisen. Zum CO2 Rechner fürs Auto. Zum CO2 Rechner für Kreuzfahrten. Alle CO2 Rechner in der Übersicht.
Wie berechne ich meinen persönlichen CO2-Ausstoß beim Essen?

Wählen Sie einfach aus den verschiedenen Zutaten & Lebensmitteln, die in unserem CO2-Rechner aufgeführt sind diejenigen aus, welche Sie für die Zubereitung einer bestimmten Mahlzeit verwenden. Sie können angeben, wie viel jeweils in Gramm benötigt bzw. gegessen wird. Der CO2-Rechner ermittelt dann auf der einen Seite den individuellen CO2-Ausstoß auf Basis der jeweiligen Lebensmittel-Kategorie und auf der anderen Seite den Gesamten CO2-Ausstoß für alle Lebensmittel, unabhängig der jeweiligen Kategorien. Natürlich können Sie die Angaben auch auf monatlicher oder jährlicher Basis machen. Hier erhalten Sie dann auch entsprechende Ergebnisse zum individuellen CO2-Ausstoß durch die Lebensmittel. 🌱

Bildquellen

Essen-CO2-Bilanz: iStock/AlexRaths

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CO2 Rechner Essen & Lebensmittel - CO2-Bilanz berechnen | GoClimate

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Wie groß ist der CO2-Fußabdruck Ihrer Lebensmittel und Ernährungsgewohnheiten? Finden Sie es mit diesem CO2-Rechner heraus, der alle wichtigen Emissionsquellen berücksichtigt. Der beste Weg, Ihren CO2-Fußabdruck zu verringern, ist, weniger Fleisch zu essen. Denken Sie daran, dass verschiedene Lebensmittel einen größeren oder kleineren Einfluss auf den Klimawandel haben, je nachdem, wo sie angebaut oder hergestellt werden.

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© Prasertsak Charoen/Shutterstock.com

Menschen unterscheiden verschiedene Waldarten: Nadelwälder, Mischwälder, Regenwälder und viele mehr. Manche Wälder stehen unter Schutz. Zum Beispiel in Urwäldern. Wo gibt es noch Urwälder? Und warum schützen Menschen die Urwälder?

Mehr erfahren

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© Prasertsak Charoen/Shutterstock.com Menschen unterscheiden verschiedene Waldarten: Nadelwälder, Mischwälder, Regenwälder und viele mehr. Manche Wälder stehen unter Schutz. Zum Beispiel in Urwäldern. Wo gibt es noch Urwälder? Und warum schützen Menschen die Urwälder? Mehr erfahren

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Lingo Global Magazine

Kennst du „Lingo Global"? Das ist ein neues Magazin für Jugendliche von 15 bis 17 Jahren, und du kannst damit Deutsch lernen. Pro Jahr gibt es vier Ausgaben. Auf zehn Seiten findest du Lesetexte, Infografiken, Interviews und wichtige Wörter zum Selbstlernen.

In „Lingo Global" geht es immer um Themen, die für das Zusammenleben aller Menschen auf der Welt jetzt und in Zukunft sehr wichtig sind. Dafür gibt es einen Fachbegriff, der heißt „Nachhaltigkeit". Hast du davon schon gehört? Mit „Lingo Global" lernst du, was das ist.

Ein Beispiel: In der ersten Ausgabe geht es um das Thema „Leben unter Wasser". Menschen, Pflanzen und Tiere brauchen Ozeane und Meere zum Leben. Aber sie sind bedroht. Hier erfährst du, warum das so ist. Ein Ziel ist, die Ozeane und Meere zu schützen. Dieses Problem können wir nur gemeinsam lösen. Was tun also die Menschen? Was kannst Du selbst tun?

In allen Magazinen von „Lingo Global" findest du Informationen und viele Ideen für ein nachhaltiges Leben.

Viel Spaß beim Deutsch lernen!

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Mit den Lingo Global Magazin lernen Deutschlernende viele interessante Themen rund um das Thema Nachhaltigkeit kennen.

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7.3 Mülltrennung (B1) (Interaktives Video)

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7.3 Mülltrennung (B1) (Interaktives Video)

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Wissen und Umwelt

A2

Die 17 Ziele für nachhaltige Entwicklung sind eine Antwort auf die Frage: Wie können wir besser leben?

Wir haben nur eine Erde . Ohne sie können die Pflanzen, Tiere und Menschen nicht leben. Deshalb müssen wir auf unsere Erde aufpassen. Wir müssen so leben, dass es der Erde gut geht. Wir sagen auch: Wir müssen nachhaltig leben. Aber wir sind nicht gut zu unserer Erde. Wir fahren zum Beispiel Auto und produzieren viel Müll.

Wie können wir besser zu unserer Erde sein? Was können wir ändern, welche Entwicklung brauchen wir? Das fragen sich viele Menschen in allen Ländern. Auch für die Organisation „Vereinte Nationen" ist diese Frage sehr wichtig. 193 Länder gehören zu den Vereinten Nationen. Sie haben 17 Antworten gefunden.

Die Antworten heißen „Ziele für nachhaltige Entwicklung". Besonders wichtig ist: Die Menschen stehen im Zentrum . Sie sollen ein gutes Leben haben. Wir möchten auf die Erde aufpassen, Frieden schaffen und besser zusammenarbeiten .

© 17ziele.de

Das sind die 17 Ziele:

1. Geld: Kein Mensch soll arm sein.

2. Essen: Kein Mensch soll Hunger haben.

3. Gesundheit: Wenn ein Mensch krank ist, soll er Hilfe bekommen.

4. Unterricht: Alle Menschen sollen lernen können.

5. Gleiche Rechte: Frauen und Männer sollen die gleichen Rechte haben.

6. Wasser: Alle Menschen sollen genug zu trinken haben.

7. Energie: Alle Menschen sollen saubere Energie haben.

8. Arbeit: Alle Menschen sollen eine gute Arbeit haben.

9. Infrastruktur : Straßen, Brücken, Bahnen, Internet, Strom und Wasser sollen unser Leben besser machen.

10. Gleiche Chancen : Alle Menschen sollen die gleichen Chancen haben.

11. Nachhaltige Städte: Alle Menschen sollen ein sicheres Zuhause haben und in ihrer Stadt von einem Ort zum anderen fahren können.

12. Nachhaltiger Konsum: Wir sollen weniger und bessere Dinge produzieren und kaufen.

13. Klimaschutz : Wir sollen das Klima schützen .

14. Meeresschutz : Wir sollen die Meere schützen.

15. Umweltschutz : Wir sollen den Boden, die Pflanzen und die Tiere schützen.

16. Frieden: Alle Menschen sollen in Frieden leben.

17. Zusammenarbeit: Wir sollen zusammen an diesen Zielen arbeiten.

Bis 2030 müssen wir diese Ziele erreichen. Wir haben also nicht viel Zeit. Deshalb müssen alle mithelfen: Regierungen , Firmen, Organisationen und jeder einzelne Mensch auf dieser Erde - auch du!

„To-dos" - das sind Dinge, die wir machen müssen. Auf Deutsch spricht man das genauso aus wie „Tu du's". Das heißt: „Du sollst das machen!" Denn du kannst viel machen. Damit hilfst du, dass wir die 17 Ziele erreichen.

Das sind einige Tu du's:

Du kannst zum Beispiel...

armen Menschen Geld, Essen oder Dinge geben, die du nicht mehr brauchst.

Bücher spenden .

Fahrräder spenden.

Organisationen unterstützen, die für arme Menschen arbeiten.

nur so viel Essen kaufen, wie du wirklich essen kannst.

Sport machen.

Blut spenden.

mit Kindern lesen.

Kindern bei den Hausaufgaben helfen.

Menschen aus anderen Ländern Unterricht in deiner Sprache geben.

Kulturveranstaltungen organisieren.

das Wasser ausmachen, wenn du die Zähne putzt oder beim Duschen die Seife benutzt.

duschen, nicht baden.

deinen Pflanzen Wasser geben, das du vom Regen gesammelt hast.

die Treppe nehmen, nicht den Aufzug.

Strom sparen.

Öko-Strom benutzen.

Geduld haben, zum Beispiel mit den Menschen, die im Supermarkt oder im Krankenhaus arbeiten.

deine Meinung sagen.

wählen gehen.

politisch aktiv sein, zum Beispiel in einer Gewerkschaft .

deiner Schule oder Universität sagen, dass sie Computerkurse anbieten soll.

nur Dinge kaufen, die du wirklich brauchst.

Dinge reparieren, weil du sie dann nicht wegwerfen musst.

Kleidung tauschen oder gebraucht kaufen.

biologische , regionale und fair gehandelte Produkte kaufen.

bei nachhaltigen Unternehmen kaufen.

weniger Fleisch essen.

das Fahrrad oder die Bahn benutzen, nicht das Auto.

nur mit dem Flugzeug fliegen, wenn es nicht anders möglich ist.

Dinge ohne Verpackung kaufen.

eine Tasche in den Supermarkt mitnehmen, keine Plastiktüte kaufen.

wenig Plastik benutzen.

ein Vogelhaus bauen.

vielen Menschen von den 17 Zielen erzählen.

die Erde: Die Erde ist die Welt. Die Menschen leben auf der Erde.

nachhaltig: Die Menschen sollen nachhaltig leben. Das heißt: Sie sollen so leben, dass es der Erde gut geht und alle Menschen lange und gut auf ihr leben können.

die Entwicklung, die Entwicklungen: Wenn sich etwas ändert, ist das eine Entwicklung. Die Ziele für nachhaltige Entwicklung beschreiben, wie wir besser zu unserer Erde sein können.

die Organisation, die Organisationen: eine Gruppe von Menschen mit einem Ziel.

die Vereinten Nationen: eine Gruppe von 193 Ländern. Sie arbeiten zusammen, weil ihnen bestimmte Ziele wichtig sind.

das Zentrum, die Zentren: Mittelpunkt, Mitte

der Frieden: Menschen streiten sich manchmal. Aber die Menschen sollen sich nicht verletzen und es sollen auch keine Menschen sterben. Das ist Frieden.

zusammenarbeiten: Wenn Menschen an einem Ziel arbeiten, dann arbeiten sie zusammen.

die Energie, die Energien: Wer arbeiten möchte, braucht Energie. Auch Maschinen und Geräte brauchen Energie. Energie von der Sonne, vom Wasser und vom Wind ist sauber.

die Infrastruktur, die Infrastrukturen: Wir brauchen unsere Infrastruktur zum Leben. Dazu gehören zum Beispiel Straßen, Brücken, Bahnen, Internet und Wasser.

gleich: Gleich bedeutet: Nicht anders. Gleiche Rechte bedeutet zum Beispiel: Wenn ein Mann für eine Stunde Arbeit fünfzig Euro bekommt, bekommt eine Frau für diese Arbeit auch fünfzig Euro.

die Chance, die Chancen: Eine Chance ist etwas, das Menschen erreichen können. Wenn ich eine Chance auf etwas habe, ist das für mich möglich.

das Zuhause: eine Wohnung oder ein Haus. Dort lebt ein Mensch.

der Klimaschutz: Wenn sich das Klima sehr ändert, ist das schlecht für die Natur, die Tiere und die Menschen. Wir müssen also auf das Klima aufpassen = schützen. Wenn wir das Klima schützen, nennen wir das Klimaschutz.

Klima: Das Klima beschreibt: Wie ist das Wetter? Wie warm ist es heute? Wie warm war es früher?

schützen: Wenn wir etwas schützen, passen wir darauf auf.

der Meeresschutz: Im Meer leben viele Pflanzen und Tiere. Wir müssen also auf das Meer aufpassen =schützen. Wenn wir das Meer schützen, nennen wir das Meeresschutz.

der Umweltschutz: Die Umwelt, das sind alle Dinge in unserer Nähe, zum Beispiel die Natur, die Pflanzen, die Tiere und die anderen Menschen. Wir müssen auf die Umwelt aufpassen = schützen. Wenn wir die Umwelt schützen, nennen wir das Umweltschutz.

die Regierung, die Regierungen: Was ist in unserem Land erlaubt, was ist verboten? Das sagt die Regierung. In Deutschland wählen die Menschen ihre Regierung.

To-dos: Das Wort „To-dos" kommt aus dem Englischen. Wir benutzen es für Dinge, die wir tun müssen.

spenden: Wenn Menschen Dinge wichtig sind, geben sie dafür Geld oder andere Dinge. Sie müssen das nicht, sie möchten es gerne.

das Blut: Blut ist ein roter „Saft" in unserem Körper. Wenn wir uns mit einem Messer schneiden, kommt Blut.

der Öko-Strom: Handys, Lampen, Waschmaschinen und andere Elektrogeräte brauchen Strom. Ökologischer Strom, kurz Öko-Strom, kommt aus der Natur und ist nicht schlecht für die Natur.

die Geduld: Manche Dinge brauchen viel Zeit. Die Menschen müssen dann warten. Für manche Menschen ist das schwer. Das heißt: Sie haben keine Geduld. Geduld haben heißt also: Warten können und sich gut fühlen.

die Gewerkschaft, die Gewerkschaften: Manche Menschen haben eine Firma und möchten viel Geld verdienen. Andere Menschen arbeiten in der Firma und möchten eine gute Arbeit haben. Eine Gewerkschaft ist eine Gruppe von diesen Menschen. Hier streiten die Menschen zusammen für eine gute Arbeit.

biologisch: Biologische Produkte kommen aus der Natur und sind nicht schlecht für die Natur.

regional: In Deutschland kann man Produkte aus vielen Ländern kaufen. Manche Länder sind sehr weit weg. Das heißt, die Produkte müssen weit reisen. Das ist nicht gut für die Natur. Wir sollten deshalb Produkte aus unserer Stadt oder aus Städten in der Nähe kaufen. Diese Produkte sind regional.

fair gehandelt: Handeln bedeutet: Verkaufen und kaufen. Fair bedeutet: Für alle gut. Fair gehandelt bedeutet: Die Menschen sind zufrieden mit den Produkten, die sie kaufen. Und die Verkäufer bekommen genug Geld für ihre Arbeit und können gut leben.

die Verpackung, die Verpackungen: Wenn wir ein Produkt kaufen, bekommen wir meistens nicht nur das Produkt. Das Produkt ist in einer Verpackung. Wenn wir Wasser kaufen, bekommen wir zum Beispiel auch die Flasche. Und Brot hat vielleicht Papier als Verpackung.

die Plastiktüte, die Plastiktüten: Nach dem Einkaufen legen wir unsere Produkte in eine Tasche. Wenn wir keine Tasche mitgenommen haben, können wir im Supermarkt eine Tasche kaufen. Diese Taschen heißen Tüten. Sie sind oft aus Plastik.

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Zusammen aktiv sein - für unsere Erde - PASCH-Initiative

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Die kurzen Trick- und Naturkundefilme bieten eine bunte Themenpalette: Natur, Körper, Alphabet, Experimente und vieles mehr. Zu jedem Film gibt es Zusatzmaterialien wie Screenshots, Zeichnungen, Transkripte und Didaktisierungen.

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Experimentieren auf Deutsch - Goethe-Institut Slowakei