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Sigmund Freud (1953, 1964a, 1964b)
Según Freud, la personalidad se conforma por 3 partes hipotéticas; el ello, el yo y el superyó.
El ello.- La personalidad es innata en los infantes, se desarrolla por conflictos inconscientes de satisfacer sus deseos y necesidades y se dejan llevar por sus impulsos, es la parte primitiva. Estos conflictos son invariables y se distribuyen en 5 etapas de maduración, donde el placer se
mueve a otras zonas del cuerpo (la boca, el ano y los genitales).

El yo.-Se presenta desde el primer año de vida y opera según el principio de la realidad buscando en el ello para que sean aceptables por el superyó, se desarrolla hasta al rededor de los 5 o 6 años.

El superyó.-Abarca la conciencia, incorporando valores de aceptación o rechazo de la sociedad, su objetivo es satisfacer sus normas en sociales, y si no las hacen el niño se sentirá culpable y ansioso.

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Video referente a; el ello, el yo y el superyó

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Video referente a; el ello, el yo y el superyó

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El Yo, Ello y Superyo en Freud con ejemplos. Explicación Fácil y sencilla

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Sigmund Freud pensaba que, para el desarrollo de la personalidad, las 3 primeras etapas eran las más importantes. Los niños pueden sufrir una fijación ( detención del desarrollo) si reciben poca gratificación en cualquiera de las etapas, se pueden manifestar malos aspectos en la personalidad adulta. Si los bebés no satisficieron la necesidad  en la etapa oral, al crecer pueden morderse las uñas, fumar o una personalidad mordaz. Si no se rigió bien la etapa anal que es la principal fuente de placer, la persona se convertirá en alguien obsesiva mente limpio, atado a horarios o ser desordenado.

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Erik Erikson (1902-1994), un psicoanalista de origen alemán que fue parte del círculo vienés de Freud, modificó y amplió la teoría freudiana al subrayar la influencia de la sociedad en el desarrollo de la personalidad
También fue un pionero que adoptó la perspectiva del ciclo vital, con su teoría del desarrollo psicológico

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Video sobre las etapas del desarrollo según Erikson

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Video sobre las etapas del desarrollo según Erikson

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Esta teoría es importante porque resalta las influencias sociales y culturales en el desarrollo después de la adolescencia . Erikson es conocido sobre todo por su concepto de crisis de identidad

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Se presentan dos complejos entre los 3 y 6 años:

·  El complejo de Edipo hace referencia al deseo sexual inconsciente que siente el niño varón hacia la madre. El niño quiere acaparar toda la atención de su madre, desplazando al padre, por quien siente celos y hostilidad ya que lo percibe como un rival al tener también el amor de su madre.

·  El complejo de Electra hace referencia al deseo sexual inconsciente que la niña siente hacia su padre. Es decir, la niña siente una gran admiración por su padre a quien percibe como un súper héroe, por quien se siente protegida y querida, por lo que desea permanecer siempre con él. Al igual que sucede con el niño, la niña también experimenta celos y hostilidad hacia la madre ya que, al identificarse con ella, siente que es su rival y tiene miedo de que le quite el amor de su padre.

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Las 5 Etapas del Desarrollo Psicosexual de Sigmund Freud

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1. Confianza básica vs. desconfianza (nacimiento a 12-18 meses). El bebé adquiere un sentido sobre si el mundo es un lugar bueno y seguro. Virtud: la esperanza.

2. Autonomía vs. vergüenza y duda (12-18 meses a tres años). El niño alcanza un equilibrio de independencia y autosuficiencia sobre la vergüenza y la duda. Virtud: la voluntad.

3. Iniciativa vs. culpa (tres a seis años). El niño gana iniciativa al ensayar nuevas actividades y no lo abruma la culpa. Virtud: deliberación.

4. Laboriosidad vs inferioridad (seis años a la
pubertad). El niño tiene que aprender habilidades culturales o enfrentará sentimientos de incompetencia. Virtud: habilidad.

6. Identidad vs. confusión de identidad (pubertad
a adultez temprana). Los adolescentes
tienen que definir su sentido del yo
(“¿Quién soy?”) o experimentar confusión
sobre sus papeles. Virtud: fidelidad.

Intimidad vs. aislamiento (adultez temprana).
La persona trata de comprometerse con
los demás; si no lo consigue, puede sufrir
aislamiento o ensimismamiento. Virtud:
amor.

Creatividad vs. estancamiento (adultez
media). El adulto maduro se preocupa por
establecer y guiar a la nueva generación o
experimenta un empobrecimiento personal.
Virtud: interés en los demás.

Integridad vs. desesperación (adultez tardía).
El adulto mayor acepta su propia vida y
admite la muerte, o bien, se desespera por
la imposibilidad de volver a vivir la vida.
Virtud: sabiduría.

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El aprendizaje se sostienen bajo dos perspectivas:
1.- Conductismo: es una teoría mecanicista que describe la conducta observada
como una respuesta predecible por la experiencia. La biología fi ja límites a lo que hacen las personas, pero los conductistas pensaban que el entorno influía mucho más.
Condicionamiento clásico: Según el cual una respuesta a un estímulo se evoca luego de asociarse repetidamente con el estímulo que de ordinario excita la respuesta.
Condicionamiento operante: Porque el individuo aprende de las consecuencias de “operar” en el ambiente.

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Empieza hacia los 7 años y se extiende hasta el inicio de la pubertad. Se caracteriza por no tener una zona erógena concreta asociada. Es por eso que Freud describía esta fase como una en la que la sexualidad queda más camuflada que en las anteriores, además, está asociada a la aparición del pudor y la vergüenza relacionada con la sexualidad.

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Aparece con la pubertad y se prolonga en adelante. Está relacionada con los cambios físicos que acompañan a la adolescencia. Además, en esta fase del desarrollo psicosexual el deseo relacionado con lo sexual se vuelve tan intenso que no se puede reprimir con la misma eficacia que en etapas anteriores.

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Jean Piaget biólogo y filósofo (1896-1980).
El teórico suizo Piaget, estudio el desarrollo cognitivo de los niños, los observaba y hablaba con ellos en muchos textos, haciéndole preguntas flexibles.
Piaget propuso que el desarrollo cognitivo comienza con una capacidad innata de adaptarse al ambiente, al girar la cabeza hacia el pezón, palpar un guijarro o explorar los limites de una habitación, los pequeños van formando una imagen mas precisa de su entorno y mayor capacidad para manejarlo.
El desarrollo cognitivo ocurre a través de 3 procesos relacionados: organización, adaptación y equilibración.

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En el niño observamos, desde que nace, el placer que siente en el chupeteo de sus manos, del dedo, del biberón, la almohada o la ropa. Se comunica con el ambiente tocándolo con la boca, después con las manos y más tarde con sus pies. Explorará su cuerpo hasta encontrar sus genitales y descubrirá placer al tocarlos, aunque otras zonas de su cuerpo le resultan agradables al ser acariciadas por la madre o por él mismo. Luego, en el círculo infantil (o antes en la casa, si tiene hermanos o amigos), descubrirá que hay algo diferente en ambos y preguntará. Como le produce placer, es posible que juegue con sus genitales, que se toquen unos a otros, y hay que canalizar ese "descubrimiento" sin tabúes ni escándalos.

Etapas del Desarrollo Psicosexual según Freud

Las etapas de Freud del desarrollo psicosexual que definen la personalidad del adulto son las siguientes:

La etapa oral ocupa aproximadamente los primeros 18 meses de vida, y en ella aparecen los primeros intentos por satisfacer las demandas promovidas por la libido. En ella, la boca es la principal zona en la que se busca el placer. También es la boca una de las principales zonas del cuerpo a la hora de explorar el entorno y sus elementos, y esto explicaría la propensión de los más pequeños a intentar "morderlo" todo.

Esta etapa se produciría desde el fin de la etapa oral y hasta los 3 años de edad. Se trata de la fase en la que se empiezan a controlar el esfínter en la defecación. Para Freud, esta actividad está vinculada al placer y la sexualidad.

Las fijaciones relacionadas con esta fase del desarrollo psicosexual tienen que ver con la acumulación y con el gasto, vinculadas con el espíritu ahorrador y la disciplina en el primer caso, y con la desorganización y el derroche de recursos en el segundo. Sin embargo, estas dinámicas de gasto y ahorro no se expresarían solamente o principalmente a través de la gestión del dinero.

Esta fase pulsional duraría entre los 3 y los 6 años, y su zona erógena asociada es la de los genitales. De este modo, la principal sensación placentera sería la de orinar, pero también se originaría en esta fase el inicio de la curiosidad por las diferencias entre hombres y mujeres, niños y niñas, empezando por las evidentes disimilitudes en la forma de los genitales y terminando en intereses, modos de ser y de vestir, etc.

Esta fase empieza hacia los 7 años y se extiende hasta el inicio de la pubertad. La etapa de latencia se caracteriza por no tener una zona erógena concreta asociada y, en general, por representar una congelación de las experimentaciones en materia de sexualidad por parte de los niños, en parte a causa de todos los castigos y amonestaciones recibidas. Es por eso que Freud describía esta fase como una en la que la sexualidad queda más camuflada que en las anteriores.

La etapa de latencia ha estado asociada a la aparición del pudor y la vergüenza relacionada con la sexualidad.

La etapa genital aparece con la pubertad y se prolonga en adelante. Está relacionada con los cambios físicos que acompañan a la adolescencia. Además, en esta fase del desarrollo psicosexual el deseo relacionado con lo sexual se vuelve tan intenso que no se puede reprimir con la misma eficacia que en etapas anteriores.

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cuales son etapas desarrollo psicosexual

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¿Cuáles son las Etapas del Desarrollo Psicosexual?

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En el niño observamos, desde que nace, el placer que siente en el chupeteo de sus manos, del dedo, del biberón, la almohada o la ropa. Se comunica con el ambiente tocándolo con la boca, después con las manos y más tarde con sus pies.

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Teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget

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Organización, formación de categorías o sistemas de conocimientos.
Según Piaget, las personas crean estructuras cognitivas llamadas esquemas,  son modos de organizar la información sobre el mundo, que gobiernan la forma en que los niños piensan y se conducen en una situación particular. A medida que los niños adquieren más información, sus esquemas adquieren mayor complejidad.

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Equilibración busca alcanzar un balance estable entre los elementos cognitivos, que se alcanza a través de la asimilación y la acomodación. Cuando los niños no pueden manejar las nuevas experiencias en el contexto de las estructuras cognoscitivas previas, sufren un estado incómodo de desequilibración , como el bebé que trata de succionar el vaso entrenador igual que el pecho o el biberón. Al organizar nuevas pautas mentales y de conducta que integren la nueva experiencia (en este caso, el vaso entrenador), el niño restituye la equilibración. Así, asimilación y acomodación operan juntas para producir una equilibración.

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Adaptación es el término con que Piaget se refería a la forma en que los niños manejan la nueva información con base en lo que ya saben. La adaptación se alcanza a través de dos procesos complementarios: la asimilación , que implica tomar nueva información e incorporarla a las estructuras cognoscitivas previas. La acomodación , que consiste en ajustar las estructuras cognoscitivas para que acepten la nueva información.