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Documento formado por los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación.

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Documento formado por los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación.

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entiendo que es el conjunto de contenidos que pretendemos que el alumnado vaya adquiriendo en base a una serie de elementos normativos. 

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entiendo que es el conjunto de contenidos que pretendemos que el alumnado vaya adquiriendo en base a una serie de elementos normativos. 

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Los contenidos, destrezas, habilidades e instrumentos que tienen que ir adquiriendo el alumnado.

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Los contenidos, destrezas, habilidades e instrumentos que tienen que ir adquiriendo el alumnado.

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Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a ...

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Son las distintas concreciones para llegar ese a normativa a la práctica educativa.

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Son las distintas concreciones para llegar ese a normativa a la práctica educativa.

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El primero engloba a la Admon  , el segundo proyecto educativo, englba al centro y el tercero, al aula, al almunado 

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El primero engloba a la Admon  , el segundo proyecto educativo, englba al centro y el tercero, al aula, al almunado 

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Creo que la primera concreción se hace a nivel  autonómico y luego en el centro y en el aula

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Creo que la primera concreción se hace a nivel  autonómico y luego en el centro y en el aula

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cada uno de los niveles en los que se compartimenta el curriculo. desde más abstracto a mas concreto. rd/dec - proyecto educativo- programación aula

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cada uno de los niveles en los que se compartimenta el curriculo. desde más abstracto a mas concreto. rd/dec - proyecto educativo- programación aula

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Proyecto educativo de centro
Programación didáctica
Programación de aula
Algunos autores también incluyen un 4º que es de los ACis

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Los objetivos, los contenidos, los instrumentos y las técnicas de evaluación.

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Los objetivos, los contenidos, los instrumentos y las técnicas de evaluación.

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- objetivos, contenidos, cc, metodologia, criterios de evaluación

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- objetivos, contenidos, cc, metodologia, criterios de evaluación

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Contenidos,actividades y criterios de evaluación

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Contenidos,actividades y criterios de evaluación

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También metodología

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Objetivos, contenidos, competencias,criterios de evaluacíón, estándares, metodología y actividades

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En líneas generales, los elementos curriculares que siempre se repetirán son los siguientes: objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, metodología didáctica y competencias.

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matemática steas,pruriling., ling. digital, personal y social aprender a aprender, ciudadana .

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matemática steas,pruriling., ling. digital, personal y social aprender a aprender, ciudadana .

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8

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✅ 𝗖𝗢𝗠𝗨𝗡𝗜𝗖𝗔𝗖𝗜𝗢́𝗡 𝗟𝗜𝗡𝗚

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✅ 𝗖𝗢𝗠𝗨𝗡𝗜𝗖𝗔𝗖𝗜𝗢́𝗡 𝗟𝗜𝗡𝗚𝗨̈𝗜́𝗦𝗧𝗜𝗖𝗔
Conlleva movilizar de forma consciente , el conjunto de saberes, destrezas, y actitudes que permiten identificar, expresar, crear, comprender e interpretar sentimientos, hechos, opiniones, pensamientos y conceptos de forma oral y escrita en soportes visuales, sonoros y multimodales en contextos diversos y con finalidades distintas.

✅ 𝗣𝗟𝗨𝗥𝗜𝗟𝗜𝗡𝗚𝗨̈𝗘

Implica utilizar distintas lenguas de forma apropiada y eficaz para el aprendizaje y la comunicación.

✅ 𝗠𝗔𝗧𝗘𝗠𝗔́𝗧𝗜𝗖𝗔𝗦 𝗬 𝗖𝗜𝗘𝗡𝗖𝗜𝗔 𝗬 𝗧𝗘𝗖𝗡𝗢𝗟𝗢𝗚𝗜́𝗔 (𝗦𝗧𝗘𝗠)

Entraña la comprensión del mundo utilizando el método científico, el pensamiento y la representación matemáticos, la tecnología y los métodos de ingeniería para transformar el entorno de forma comprometida, responsable y sostenible.

✅ 𝗗𝗜𝗚𝗜𝗧𝗔𝗟

Implica el uso seguro, saludable, sostenible, crítico y responsable de las tecnologías digitales para el aprendizaje, en el trabajo y para la participación en la sociedad, así como la interacción con dichas tecnologías.

✅ 𝗣𝗘𝗥𝗦𝗢𝗡𝗔𝗟, 𝗦𝗢𝗖𝗜𝗔𝗟 𝗬 𝗗𝗘 𝗔𝗣𝗥𝗘𝗡𝗗𝗘𝗥 𝗔 𝗔𝗣𝗥𝗘𝗡𝗗𝗘𝗥

Es la habilidad de reflexionar sobre uno mismo, gestionar el tiempo y la información eficazmente, colaborar con otros de forma constructiva, mantener la resiliencia y gestionar el aprendizaje a lo largo de la vida.

✅ 𝗖𝗜𝗨𝗗𝗔𝗗𝗔𝗡𝗔
Es la habilidad de actuar como ciudadanos responsables y participar plenamente en la vida social y cívica, basándose en la comprensión de los conceptos y las estructuras sociales, económicas, jurídicas y políticas, así como en el conocimiento de los acontecimientos mundiales y el compromiso activo con la sostenibilidad y el logro de una ciudadanía mundial.

✅ 𝗘𝗠𝗣𝗥𝗘𝗡𝗗𝗘𝗗𝗢𝗥𝗔

De creatividad e iniciativa, implica desarrollar un enfoque vital dirigido a actuar sobre oportunidades e ideas, utilizando los conocimientos específicos necesarios para generar resultados de valor para otros.

✅ 𝗖𝗢𝗡𝗖𝗜𝗘𝗡𝗖𝗜𝗔 𝗬 𝗘𝗫𝗣𝗥𝗘𝗦𝗜𝗢́𝗡 𝗖𝗨𝗟𝗧𝗨𝗥𝗔𝗟𝗘𝗦
Implica comprender y respetar la forma en que las ideas y el significado se expresan de forma creativa y se comunican en las distintas culturas, así como a través de una serie de artes y otras manifestaciones culturales. Implica esforzarse por comprender, desarrollar y expresar las ideas propias y un sentido de pertenencia a la sociedad.

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partir del nivel del alumno, aprendizajes significativo, aprendizaje por descubrimiento, gamificacion, aprendizajes manipulativos

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partir del nivel del alumno, aprendizajes significativo, aprendizaje por descubrimiento, gamificacion, aprendizajes manipulativos

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Primero corregimos las tareas pendientes luego abordamos el contenido nuevo y por último actividades para trabajar el contenido.

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Primero corregimos las tareas pendientes luego abordamos el contenido nuevo y por último actividades para trabajar el contenido.

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Corregir tareas ptes, luego lo que tengo más menos programado pero en ocasiones flexibilizo porque siempre surgen cosas improvisadas y tiro de ese hilo si veo que me encaja y a ellos tb. 

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Corregir tareas ptes, luego lo que tengo más menos programado pero en ocasiones flexibilizo porque siempre surgen cosas improvisadas y tiro de ese hilo si veo que me encaja y a ellos tb. 

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Explicación y dudas, pido a algunos que lo expliquen ellos, realizamos en grupo clase algunos ejemplos y por último la realización individual. 

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Explicación y dudas, pido a algunos que lo expliquen ellos, realizamos en grupo clase algunos ejemplos y por último la realización individual. 

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resumimos los contenidos dados en la unidad, introducimos nuevos, ponemos ejemplos, trabajamos de forma grupal y corregimos

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resumimos los contenidos dados en la unidad, introducimos nuevos, ponemos ejemplos, trabajamos de forma grupal y corregimos

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Repaso, corrección de actividades del día anterior si las hubiese, explicación de nuevos contenidos, preguntas dudas o volver a explicar y realización de actividades. Flexibilizando porque a veces surgen temas y hablamos sobre ello.

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Repaso, corrección de actividades del día anterior si las hubiese, explicación de nuevos contenidos, preguntas dudas o volver a explicar y realización de actividades. Flexibilizando porque a veces surgen temas y hablamos sobre ello.

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Pequeño repaso de lo trabajado en   la clase anterior. 

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Pequeño repaso de lo trabajado en   la clase anterior. 

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Corregir actividades pendientes.
Motivar los nuevos contenidos con canciones, poesias, cuentos, etc
Contenidos nuevos y actividades de los mismos

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Rutina. ¿Qué día es? Día anterior, posterior… meses,  estaciones, tiempo …
Algo que haya pasado importante, si fuese necesario.
Actividades pendientes o de repaso.
Nuevos contenidos y práctica.

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iniciación motivación, desarrollo, consolidadión, refuerzo, ampliación y evaluación

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iniciación motivación, desarrollo, consolidadión, refuerzo, ampliación y evaluación

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Actividades para trabajar la creatividad, act. para fomentar la  comprensión oral y escrita, act. refuerzo y ampliación . Calculo mental...

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Actividades para trabajar la creatividad, act. para fomentar la  comprensión oral y escrita, act. refuerzo y ampliación . Calculo mental...

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La atención individualizada a todo el alumnado no solo a los nee y neae

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La atención individualizada a todo el alumnado no solo a los nee y neae

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Atender aquel alumnado que tiene unas necesidades específicas y más concretas que el resto. Aunque , todos somos diversidad. 

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Atender aquel alumnado que tiene unas necesidades específicas y más concretas que el resto. Aunque , todos somos diversidad. 

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Atender a cada alumno/a según sus necesidades  y características

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Atender a cada alumno/a según sus necesidades  y características

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Atención específica del alumnado nee y neae.

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Atención específica del alumnado nee y neae.

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Atender al alumnado con necesidades de aprendizaje.

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Atender al alumnado con necesidades de aprendizaje.

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Atender a todos y cada uno de los alumnos con sus peculiaridades y adaptarnos a sus necesidades.

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Atender a todos y cada uno de los alumnos con sus peculiaridades y adaptarnos a sus necesidades.

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Atención a las individualidades y especificidades de cada alumno, de todos.

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alumno con necesidades específicas de apoyo educativo (neae); alumnado con necesidades educativas especiales

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alumno con necesidades específicas de apoyo educativo (neae); alumnado con necesidades educativas especiales

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alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, y acnee, con necesidades educativas especiales.  El segundo conllevaría al alumnado con dictamen, (aci), donde se entiende que se modificarían los elementos esenciales del curriculo. En el primer caso, no . 

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alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, y acnee, con necesidades educativas especiales.  El segundo conllevaría al alumnado con dictamen, (aci), donde se entiende que se modificarían los elementos esenciales del curriculo. En el primer caso, no . 

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ACNEAE: Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y ACNEE: Alumnado con necesidad educativa especial. ACNEAE son los de Dictamen.

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ACNEAE: Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y ACNEE: Alumnado con necesidad educativa especial. ACNEAE son los de Dictamen.

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ACNEAE: alumnado con informe. ACNEE: alumnadp con dictamen.

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ACNEAE: alumnado con informe. ACNEE: alumnadp con dictamen.

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NEE. Necesidades Educativas Especiales. Alumnado con Dictamen de escolarización 

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NEE. Necesidades Educativas Especiales. Alumnado con Dictamen de escolarización 

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NEAE Necesidad específica de apoyo. No Dictamen.

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ACNEAE son alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. ACNEE son alumnos con necesidades educativas especiales. Los ACNEAE son alumnos que tienen informe y suelen tener adaptaciones metodológicas. Los NEE tienen dictamen y suelen, no siempre, tener adaptaciones más significativas.

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ACNEAE Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

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ACNEAE Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

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ACNEE Alumnado con necesidades educativas especiales.
El segundo es alumnado con dictamen

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-Adaptación metodológica de la evaluación.

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-Adaptación metodológica de la evaluación.

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atención metolológica ( flexibilización en temporalización, espacios, etc) enseñanza individualizada, uso de pictogramas , anticipación a situaciones, actividades de refuerzo y de amplación. 

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atención metolológica ( flexibilización en temporalización, espacios, etc) enseñanza individualizada, uso de pictogramas , anticipación a situaciones, actividades de refuerzo y de amplación. 

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Adaptaciones metodológicas (tiempos, espacios, materiales) , adaptaciones de contenidos, adaptaciones en la evaluación

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Adaptación curricular,  metodológica y de actividades.

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Adaptación curricular,  metodológica y de actividades.

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ubicacion cercana al profesor, desglosar en ordenes sencillas, adaptar actividades, proponer actividades extra, dar mas tiempo,

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ubicacion cercana al profesor, desglosar en ordenes sencillas, adaptar actividades, proponer actividades extra, dar mas tiempo,

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Contenidos de diferente nivel, pictogramas, atención individualizada, adaptación metodológica de la evaluación, refuerzo positivo, ubicación en el aula, flexibilización de tiempos...

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Contenidos de diferente nivel, pictogramas, atención individualizada, adaptación metodológica de la evaluación, refuerzo positivo, ubicación en el aula, flexibilización de tiempos...

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continua: a lo largo de todo el proceso. global desde todas las areas

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continua: a lo largo de todo el proceso. global desde todas las areas

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Si es una evaluación inicial, conocer de qué nivel parte el alumno. Si es una evaluación final, ver los conocimientos que ha adquirido un alumno sobre un contenido. Es muy importante que la evaluación sea continua y formativa.

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Diagnóstica, formativa y sumativa,Holística, Participativa, Flexible, formativa. Ha de ser globalizada, tener en cuenta el "todo" a la hora de evaluar, hacerlo desde un punto de vista positivo y que además nos ayude a reconducir el proceso de E-A, en el caso de que sea necesario. Es  como el I+A,  es decir investigación -acción en el aula. Es una manera de que sea operativa, y que nos sirva de ayuda y de guía. Es flexible precisamente porque puede que necesitemos hacer cambios a lo largo de dicho proceso de ahí que haya esa flexibilidad. Ha de informarnos de e que momento estamos y ha de ser participativa, ha de dirigirse en su doble vertiente al maestro , al alumnado y a cualquier persona que esté interactuando en  nuestro aula. Para acabar con este rollo que he soltado, debe de poder facilitarnos las fortalezas y las debilidades que encontremos. 

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Diagnóstica, formativa y sumativa,Holística, Participativa, Flexible, formativa. Ha de ser globalizada, tener en cuenta el "todo" a la hora de evaluar, hacerlo desde un punto de vista positivo y que además nos ayude a reconducir el proceso de E-A, en el caso de que sea necesario. Es  como el I+A,  es decir investigación -acción en el aula. Es una manera de que sea operativa, y que nos sirva de ayuda y de guía. Es flexible precisamente porque puede que necesitemos hacer cambios a lo largo de dicho proceso de ahí que haya esa flexibilidad. Ha de informarnos de e que momento estamos y ha de ser participativa, ha de dirigirse en su doble vertiente al maestro , al alumnado y a cualquier persona que esté interactuando en  nuestro aula. Para acabar con este rollo que he soltado, debe de poder facilitarnos las fortalezas y las debilidades que encontremos. 

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Los contenidos que ha adquirido el alumnado

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Las competencias en el alumnado, su aprendizaje, su significatividad en el proceso de enseñanza, nuestra propia práctica docente. 

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Las competencias en el alumnado, su aprendizaje, su significatividad en el proceso de enseñanza, nuestra propia práctica docente. 

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Aunque  no es lo correcto, muchas veces nos centramos en evaluaciones de contenidos y nos olvidamos de competencias.

# data[].attributes.headline
evaluamos también la propia evaluación .

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evaluamos también la propia evaluación .

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Trabajo en el aula, actitud, aprendizaje,...

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Trabajo en el aula, actitud, aprendizaje,...

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Al inicio de curso, evaluación inicial para conocer el punto de partida del alumnado. Durante todo el proceso y al final para saber los contenidos y competencias alcanzados.

# data[].attributes.subject
Al inicio de curso, evaluación inicial para conocer el punto de partida del alumnado. Durante todo el proceso y al final para saber los contenidos y competencias alcanzados.

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Inicial(conocimientos previos como punto de partida), durante el proceso(la evolución) al final (para comprobar los objetivos y competencias alcanzados) y la autoevaluación

# data[].attributes.subject
Inicial(conocimientos previos como punto de partida), durante el proceso(la evolución) al final (para comprobar los objetivos y competencias alcanzados) y la autoevaluación

# data[].attributes.headline
La evaluación inicial, casi siempre al finalizar un tema y al finalizar el curso.

# data[].attributes.subject
La evaluación inicial, casi siempre al finalizar un tema y al finalizar el curso.

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La evaluación es continúa, es decir, evaluamos al inicio, durante y al final. Al inicio del proceso de enseñanza- aprendizaje para conocer los conocimientos previos de los alumnos; durante el proceso de E-A para evaluar tanto el aprendizaje de los alumnos como la enseñanza, si hay que cambiar algo en la metodología, en los contenidos...; por último, la evaluación final para conocer el grado de adquisición de los aprendizajes de los alumnos y ver si la enseñanza ha sido adecuada o el resultado indica que hay que hacer cambios.

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Evaluación inicial para saber de dónde se parte, durante el proceso para obtener información sobre el proceso y al final para saber si se han alcanzado los objetivos propuestos.

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Evaluación inicial para saber de dónde se parte, durante el proceso para obtener información sobre el proceso y al final para saber si se han alcanzado los objetivos propuestos.

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Al principio para valorar conocimientos previos.

# data[].attributes.subject
Al principio para valorar conocimientos previos.

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Durante el aprendizaje con algunos ejercicios que nos dan muestra de lo que van aprendiendo y al final para valorar lo que han aprendido.

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Durante todo el proceso de E-A.- Fundamental al inicio para saber de qué nivel y de que conocimientos partimos y a partir de ahí durante todo el proceso . La evaluación la entiendo como una constante en el periodo de aprendizaje, con lo cual más allá de las momentos prescriptivos de la misma, se hace en cualquier momento . 

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Durante todo el proceso de E-A.- Fundamental al inicio para saber de qué nivel y de que conocimientos partimos y a partir de ahí durante todo el proceso . La evaluación la entiendo como una constante en el periodo de aprendizaje, con lo cual más allá de las momentos prescriptivos de la misma, se hace en cualquier momento . 

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Podemos evaluar con la observación directa en el aula, el análisis de las producciones de los alumnos ( libretas, ejercicios, fichas...), controles orales y escritos, trabajos o exposiciones, investigaciones sobre diferentes temas...

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Procedimientos: observación directa e indirecta. Instrumentos:registros, escalas de observación, diario clase, cuestionarios, exámenes, producciones y escalas de autoevaluación

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Procedimientos: observación directa e indirecta. Instrumentos:registros, escalas de observación, diario clase, cuestionarios, exámenes, producciones y escalas de autoevaluación

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La observación directa, la revisión de la tarea que hacen,  saber contestar bien a preguntas orales, los controles.

# data[].attributes.subject
La observación directa, la revisión de la tarea que hacen,  saber contestar bien a preguntas orales, los controles.

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Mediante pruebas orales y escritas. Trabajos en equipo. Observación diaria. Revisión de las tareas en las libretas. Actitud e interés...Y si tuviese más tiempo pues podría hacer diarios de aprendizaje, dianas, etc. 

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Mediante pruebas orales y escritas. Trabajos en equipo. Observación diaria. Revisión de las tareas en las libretas. Actitud e interés...Y si tuviese más tiempo pues podría hacer diarios de aprendizaje, dianas, etc. 

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Observación directa del proceso de aprendizaje.  Controles finalistas de la unidad.
Análisis de producciones como la libreta y trabajos que tienen que hacer, etc

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Teniendo en cuenta que son nuestro medio para registrar esa información necesaria para la evaluación,  utilizaríamos, primeramente una observación inicial, fichas, trabajos y exposiciones, libretas, observación y puesta en común de información que resulta de la interacción con las personas que intervienen en nuestro aula ( observación externa).... Estos que nomb ro serian tanto para evaluar el proceso de E. como el de A.

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Teniendo en cuenta que son nuestro medio para registrar esa información necesaria para la evaluación,  utilizaríamos, primeramente una observación inicial, fichas, trabajos y exposiciones, libretas, observación y puesta en común de información que resulta de la interacción con las personas que intervienen en nuestro aula ( observación externa).... Estos que nomb ro serian tanto para evaluar el proceso de E. como el de A.

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Preguntas orales, pruebas escritas, exposiciones, revisión de tareas...a través de la observación directa, los controles y el registro de la información

# data[].attributes.subject
Preguntas orales, pruebas escritas, exposiciones, revisión de tareas...a través de la observación directa, los controles y el registro de la información

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la adecuación de las programaciones con sus actividades y recursos utilizados (personales y materiales), la dinámica de las clases, a nosotros mismos

# data[].attributes.subject
la adecuación de las programaciones con sus actividades y recursos utilizados (personales y materiales), la dinámica de las clases, a nosotros mismos

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Podemos evaluar la metodología que usamos (si es adecuada o no para nuestro alumnado), la manera de exponer los contenidos, las actividades que se proponen (si son muy repetitivas, si ayudan a entender el contenido o solo a resolverlo mecánicamente), los materiales y recursos que utilizamos si son motivadores...

# data[].attributes.headline
La implicación del alumnado en e.proceso de aprendizaje.

# data[].attributes.subject
La implicación del alumnado en e.proceso de aprendizaje.

# data[].attributes.headline
La  metodología, la forma de evaluar, la atención a la diversidad, los recursos utilizados, las actividades propuestas...

# data[].attributes.subject
La  metodología, la forma de evaluar, la atención a la diversidad, los recursos utilizados, las actividades propuestas...

# data[].attributes.headline
Utilizar un vocabulario adaptado a la edad del alumno. Metodología y materiales empleados. Las actividades que se realizan.

# data[].attributes.subject
Utilizar un vocabulario adaptado a la edad del alumno. Metodología y materiales empleados. Las actividades que se realizan.

# data[].attributes.headline
Podríamos evaluar- valorar nuestra metodología, recursos, programación( si se ajusta a la realidad de mi aula), la temporalización, la iniciativa y creatividad a la hora de plantearles retos y trabajos. 

# data[].attributes.subject
Podríamos evaluar- valorar nuestra metodología, recursos, programación( si se ajusta a la realidad de mi aula), la temporalización, la iniciativa y creatividad a la hora de plantearles retos y trabajos. 

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Las programaciones, los recursos, la practica docente,...

# data[].attributes.subject
Las programaciones, los recursos, la practica docente,...

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Los contenidos mínimos son los contenidos que se supone que tiene que alcanzar un alumno, adquirir, para poder superar un curso o ciclo. Sirven de referencia para programar, hacer los PTIs y decidir la promoción de un alumno.

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Los contenidos exigibles para superar unidad didáctica.

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Los contenidos exigibles para superar unidad didáctica.

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Son los conocimientos esenciales que tiene que adquirir un alumno para poder aplicarlos y seguir avanzando en la adquisición de otros contenidos.

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Son los conocimientos esenciales que tiene que adquirir un alumno para poder aplicarlos y seguir avanzando en la adquisición de otros contenidos.