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Qual o entendimento, do documento, a respeito da diferença entre a pesquisa do professor e a pesquisa acadêmica e científica?

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- Atitude reflexiva.
- Domínio de procedimentos de investigação científica.
- Desenvolvimento de postura investigativa entre os alunos.
- Conhecimento sobre os contextos e métodos das diferentes ciências.

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Proposta de Diretrizes para a Formação Inicial de Professores de Educação Básica em Cursos de Nível Superior

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Proposta de Diretrizes para a Formação Inicial de Professores de Educação Básica em Cursos de Nível Superior

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- Conselho Nacional de Educação (2001).
- A pesquisa como elemento essencial na formação profissional do professor

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- Interação e trabalho conjunto entre professores e pesquisadores.
- Busca de benefícios mútuos.
- Simetria de poder e influência.
- Diálogo entre os conhecimentos científicos e conhecimentos da prática.

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- Profissionais: expectativas irreais em relação às pesquisas.
- Pesquisadores: postura de julgamento em relação aos profissionais e práticas escolares, descolamento da realidade.

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- Profissionais: as pesquisas não refletem as necessidades das escolas.
- Pesquisadores: dificuldade de acesso às escolas e pressão para apresentação de soluções.

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Pesquisa acadêmica x Pesquisa dos professores

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Pesquisa acadêmica x Pesquisa dos professores

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Realização de pesquisas em colaboração, entre professores da universidade e profissionais das escolas

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Inserção dos temas de pesquisa dos docentes dos cursos nos currículos de suas disciplinas.

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Tornar a pesquisa um eixo central da formação do professor, integrando-se ao currículo dos cursos.

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Como articular o ensino e a pesquisa na prática docente?

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Como articular o ensino e a pesquisa na prática docente?

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Acentuar a desvalorização do trabalho docente, em comparação ao de pesquisa.

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Colocar sob a costa do professor todo o peso das mazelas da educação. De que o professor, por meio da pesquisa, é o responsável por promover soluções aos problemas educacionais.

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- Examinar com cuidado a proposta e implicações do conceito de professor pesquisador.
- Esclarecer de que pesquisa e de que professor se está falando.
- Quais as reais possibilidades para que um professor, em determinado contexto, tem de realizar uma pesquisa?
- Assumir as diferenças entre as práticas de ensino e de pesquisa.
- Não cair na armadilha de atribuir ao professor pesquisador um papel de resolução dos problemas educacionais.

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Um conceito tão aberto pode abrir margem para diversas interpretações, o que incorre no risco de banalizar a ideia.

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Implicações da formação de um professor-pesquisador:

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Implicações da formação de um professor-pesquisador:

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- As proposições para essa questão se constituíram como um verdadeiro movimento, que vem crescendo e assumindo as mais diversas configurações, o que tem trazido, também, críticas e questionamentos.

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Conclusões da revisão de literatura sobre o tema:

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Conclusões da revisão de literatura sobre o tema:

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- Embora enfatizem pontos diferentes, as proposições têm raízes comuns.
- Valorizam a articulação entre teoria e prática na formação docente.
- Reconhecem a importância dos saberes da experiência e da reflexão crítica na melhoria da prática.
- Atribuem ao professor um papel ativo no próprio processo de desenvolvimento profissional.
- Defendem a criação de espaços coletivos na escola para desenvolver comunidades reflexivas.

(ANDRÉ, 2001, p. 57).

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Como inserir a pesquisa na formação e na prática docente?

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Explicitar os pontos de vista favoráveis e contrários à prática da pesquisa no trabalho do professor, bem como analisar como essa ideia está sendo tratada nos programas de formação docente, na literatura acadêmica e em documentos oficiais.

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O papel da pesquisa na formação profissional e no trabalho do professor.

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Texto: Pesquisa, Formação e Prática Docente

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Texto: Pesquisa, Formação e Prática Docente

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Autora: Marli André.
Capítulo do livro: