# data[].attributes.body
1. Namen studenten:
Mees Booy, Jiske Walstra, Karen de Wit, Sándor Sajtos

2. Naam onderzoeker:
Nienke Visser

3. Onderzoeksgebied / onderwerp:
Hoe kunnen we CO2 omzetten naar brandstof?

4. Wat heb je geleerd over het doen van onderzoek (proces)?
Veel bijzaken naast het onderzoek zelf. Practica geven, presenteren, studenten begeleiden, organiseren van instrumenten, samenwerken met technici, en natuurlijk documenteren van alle zaken. Nu wel alleen positieve resultaten. Er wordt gewerkt aan negatieve resultaten, alleen dat is extreem veel werk om te realiseren.

5. Wat heb je geleerd over het onderwerp van het onderzoek (inhoud)?
Bijna al 3 jaar mee bezig. Het gaat om brandstof niet voor auto’s. Het gaat hierbij om Methaan maken van CO2. Dit kan je weer gebruiken in het gasnetwerk. (Bij je huis, koken verwarmen etc.) Aardgas dus wat nog in Groningen wordt opgeboord. CH4 omzetten naar brandstof die we kunnen gaan gebruiken. Je kan niet leven zonder dat je CO2 uitstoot. Kunnen we dit dan opnieuw gebruiken zonder dat we opnieuw koolstof hoeven toe te voegen? Nienke werkt met verschillende factoren, verschillende stoffen die als katalysator gebruikt worden op verschillende temperaturen tussen de 200 en de 300 graden.

6. Wat zijn drijfveren van de wetenschapper? Heeft dit te maken met zijn/haar idealen (bijv. in relatie tot de maatschappij?
Ze vond scheikunde en puzzelen erg leuk. Genoeg beweegredenen om de studie voort te zetten. De bèta kant vond ze super leuk. In Utrecht doorgerold in het onderzoek en de verschillende vakgroepen. Je kiest een project wat niet je eigen project is. Je kijkt ook naar waar je geplaatst kan worden bij profesoren. Het grote plaatje van CO2 weet ze wel. Het spreekt haar aan dat we CO2 als klimaatprobleem moeten kunnen proberen om te zetten in brandstof. Het bijdragen in kleine hoeveelheid is voor haar een grote voldoening. Zij zien de andere kant van het aspect dat het extreem lang kan gaan duren. Het puzzelgedeelte van oplossingen zoeken in de zin van oplossingen voor het kleine gedeelte is voor haar een grote drijfveer. En ook als niemand het onderzoek doet, dan gebeurt het niks. Het maatschappelijke probleem van de klimaatverandering is heel erg aansprekend en betrekkend tot iedereen.

7. Hoe zou je met kinderen onderzoek kunnen doen in de klas, dat aansluit bij het onderzoeksgebied van de wetenschapper?
Met behulp van bijvoorbeeld Legosteentjes of piepschuimen blokjes (onderdelen) de reacties nabootsen. Denk hierbij ook aan een katalysator als bijvoorbeeld een bal die je tegen het proces aan gooit als ‘’versneller’’. Of vuur maken met behulp van kleine houtstukjes vergeleken met grote houtblokken. (Wat werkt beter? En waarom? Meer lucht eromheen om te kunnen reageren)

# data[].attributes.body
1. Namen studenten
Romee, Jaro, Isabelle, Juliët
2. Naam onderzoeker
Susanna Bloem
3. Onderzoeksgebied /onderwerp
Tijdsbeleving
4. Wat heb je geleerd over het doen van onderzoek (proces)?
Onderzoeken zijn vaak gericht vanuit een vakgebied. Wanneer je een onderzoek vanuit meerdere vakgebieden hebt, zal het je heel veel tijd kosten om beurs te krijgen. Ze heeft bijna drie jaar gedaan over de aanvraag, voordat het onderzoek kon beginnen. Allereerst begin je met de juiste mensen te vinden waar je je fijn bij voelt, daarna zoek je samen naar de inhoud van het onderzoek. Zodra je al deze informatie hebt, ga je opzoek naar de logistiek en het geld.
5. Wat heb je geleerd over het onderwerp van het onderzoek (inhoud)?
Tijd kan je indelen in vier vakken:
- Wereldtijd: stroomt aan je voorbij. Bijv. Ouder worden.

- Kloktijd: klokken, kalenders, minuten, kwartieren. Poging om invloed uit te oefenen op wereldtijd.

- Beleefde tijd: naar toekomst gedragen worden. Meevoeren met stroming

- Innerlijke levensgeschiedenis: ontwikkeling, persoonlijke verhaal.
Hoe wij tijd beleven en onze mentale gezondheid heeft veel met elkaar te maken.
De samenleving heeft problemen die je niet vanuit discipline kan oplossen. Vandaar dat Susanne vanuit muziek, geschiedenis en onder andere beeldend kijkt naar haar onderzoek.
6. Wat zijn drijfveren van de wetenschapper?
Ze doet een onderzoek over haar eigen leeftijdsgroep. Door eerder mantelzorger te zijn geweest, heeft ze veel ervaring met haar onderzoeksonderwerp.
7. Hoe zou je met kinderen onderzoek kunnen doen in de klas?
In de klas nuanceer je veel meer over dit onderwerp, dan je met volwassenen zou doen. Je praat niet zo hard over psychoses, depressies en burn-out. Door middel van muziek kun je aan kinderen vragen of de muziekkant de tijd snel of langzaam beleefd. Aan het einde van de cursus vraag je de kinderen of ze op briefjes willen opschrijven wat ze hebben geleerd. Die briefjes worden op een bord geplakt.

# data[].attributes.body
1. Tim, Beaudine, Lisa Klaassen, Luc en Yordi
2. Ferry Hagen
3. Schimmelinfecties opsporen
4. Hij krijgt van over de hele wereld schimmels. Deze schimmels doet hij meestal in petrischaaltjes en hier doet hij onderzoek naar. Het onderzoeksproces bestaat vooral uit: Waar groeien ze? Hoe zien ze eruit? Wat kom je tegen in ziekenhuizen? Vervolgens doet hij proefjes en verwerkt hij dit in verslagen.
5. Ferry wou ons overbrengen dat wij bewust waren van schimmels. Zo hebben schimmels ook erg veel voordelen. Maar één op de honderd schimmels is ziekteverwekkend. Hij gaf ons een rondleiding door het lab en vertelde hierbij ook over zijn werk met DNA.
6. Zijn drijfveer is voornamelijk om mensen bewust te maken van schimmels. Mensen moeten weten wat schimmels allemaal kunnen doen (en dan met name de positieve kanten van schimmels). Vanaf zijn 8e wist hij al dat hij onderzoeker wou worden en op latere leeftijd ontwikkelde hij zijn kennis en passie voor schimmels. Inmiddels werkt hij al sinds 2001 met schimmels.
7. Je zou schimmels kunnen kweken in de klas. Bijvoorbeeld met brood of aardbeien. Vervolgens kan je de omstandigheden aanpassen, zodat je gericht onderzoek kan doen met kinderen.
En daarnaast gaf Ferry als hele leuke optie, een schimmelscheet.

# data[].attributes.body
1. Thijs, Thomas, Chantal en Lisa
2. Ward van der Stam
3. Duurzame energie
4. Dat het doen van onderzoek niet altijd het gene oplevert wat je zou willen maar dat je met alle informatie nieuwe dingen onderzoeken. En dat je vaak opnieuw moet beginnen.
5. Dat er niet alleen gekeken naar waterstof maar ook naar andere gassen zoals co2.
6. Samenwerken is belangrijk en de maatschappelijke relevatie is erg belangrijk.
7. Electromotortje in de klas.

# data[].attributes.headline
Esmee, Camile, Minke, Bianca, Melissa, Noortje

# data[].attributes.subject
Esmee, Camile, Minke, Bianca, Melissa, Noortje

# data[].attributes.body
Onderzoeker: Jelte van der Vaart
Onderwerp: Hoe ontstaan ziektes?

1. Omgaan met teleurstellingen.
2. Klinische achtergrond door samenwerking met chirurgen.
3. Impact op maatschappij. Leuk om het antwoord op vragen te vinden. En wanneer je het antwoord hebt verder te puzzelen.
4. Rodekoopsap verkleurt door zuurtegraden. Door goed te mengen vindt je het juiste voeding voor de gemaakte cel (rodekoopsap)

# data[].attributes.body
1.Amber Maud Chiel Daisy Danique
2. Freddy Rabouw
3. Zonne-energie
4. Geduld nodig, lang duren, bijstellen hypothesen, resultaten tussentijds presenteren.
5. Dat zonnepanelen weinig efficiënt zijn, en dat Freddy ze efficiënter wil gaan maken. Ook kunnen zonnepanelen maar een bepaald soort licht opvangen.
6. Hij houdt van duurzaamheid en hij kende de ontdekker van het probleem.

# data[].attributes.headline
Lillian (35 jaar) geneeskunde gestuurdeert, gewerkt bij jeuggezondheidszorg. Sinds een jaar nu bij het UMC publieke gezondheid. 

# data[].attributes.subject
Lillian (35 jaar) geneeskunde gestuurdeert, gewerkt bij jeuggezondheidszorg. Sinds een jaar nu bij het UMC publieke gezondheid. 

# data[].attributes.body
3. Onderzoek gaat over Covid, dit onderzoek is ontstaan door alle bijwerkingen van Covid, denk hierbij aan het ontstaan ervan en alle gevolgen en maatregelen. Ze kijken naar de kwetsbare mensen, wat voor bijwerkingen ze hebben en wat zij nodig hebben om gezond te blijven/worden.
Ze hebben aan drie wijken de vraag gesteld: Welke mensen hebben het meest geleden onder de corona omstandigheden. Elke wijk gaf hier een ander antwoord op waar als volgt onderzoek is naar de verschillen. Ze hopen met dit onderzoek er achter te kunnen komen hoe ze deze mensen kunnen helpen.

4. Het onderzoek is erg praktijk gericht, wat maakt dat er geen vaste tijdlijn is die gevolgt kan worden. Ze zitten vast aan wat er gebeurt in de praktijk wat bepaald hoe snel het onderzoek daadwerkelijk kan gaan lopen.

5. het onderzoek is nu halverwege, ze hebben nog een jaar de tijd voor verder onderzoek. Aan de hand van vragenlijsten hebben ze een overzicht kunnen opstellen over wie er geleden heeft door de corona periode. Dit gaat niet alleen om het ziek zijn zelf maar denk ook aan, financiele problemen, depressie, eenzaamheid enzovoort.

6. De keuze van Lillian om mee te doen met dit onderzoek was dat zij graag breder wilde kijken dan alles individueel aan te moeten pakken. Bij dit onderzoek proberen ze ook breder te kijken in hoe zij tegelijkertijd een grotere doelgroep kunnen helpen.

7. Dit onderzoek kun je op school uitvoeren door ingesprek te gaan met de kinderenen ze na te laten denken over de mensen die het meeste last hebben van corona en wat voor oplossingen we daarvoor kunnen bedenken.

# data[].attributes.body
1. Jana, Sophie, Jasper, Quinty
2. Carolien van houdt
3. de executieve functies meten bij jonge kinderen onder de 4 jaar.
4. niks gaat zoals je van tevoren denkt, hoe zorg je ervoor dat je een goede onderzoeksgroep hebt de representatief is voor heel Nederland. dit wordt opgelost door te zorgen dat er heel veel diverse mensen in het team zitten die met verschillende soorten mensen kunnen praten, zo krijg je niet 80% witte hoogopgeleide kinderen.
5. dingen waarvan het publiek denkt dat het werkt zijn helemaal niet altijd werkend. Het is in onderzoek ook heel belangrijk om te laten zien wat er niet werkt in plaats van alleen wat werkt wel. Zo verspil je geen tijd aan methodes die helemaal niet werken. Het is heel lastig om de executieve functies te meten bij jonge kinderen. Er is weinig informatie beschikbaar wat moeilijk is omdat er wel bekend is dat het beter is als je jonger begint met eventuele hulp bij problemen met de executieve functies.
6. Carolien wil graag kwetsbare kinderen helpen. als je problemen hebt met je executieve functies kan je ook veel problemen hebben op andere vlakken in je latere leven zoals op school of bij het vinden van een baan. Het is belangrijk om juist die kinderen te helpen een eerlijke start te krijgen n het leven. Hoe vroeger je bij deze problemen helpt hoe meer invloed je hebt op de ontwikkeling van kinderen.
7. kinderen kunnen dingen zoals de marshmallow test bij elkaar afnemen. Of dat de docent een ingepakt cadeau op de tafel van een leerling legt en zegt blijf er maar even vanaf. en dan later met de klas bespreken of dat moeilijk was en of het cadeau is aangeraakt. Zo kun je makkelijk met de leerlingen bespreken wat zijn dingen zoals inhibitie eigenlijk en waarom is het belangrijk in het leven. je kan door het doen van de marshmallow test ook met leerlingen kijken of er bepaalde kinderen beter in zijn dan andere. welke groepen kunnen dit makkelijker bijv. jongens meisjes.

# data[].attributes.headline
1. Merel van Ulden, Yousra Ouzakar, Bente de Boer, Burcin Kocyigit, Pien de Ruijgt. 2. Bart Hameete 3. Farmacologie --> infecties bij zwangere vrouwen en de bijkomende risico's 4. Je moet een lange adem hebben. Nieuwsberichten etc. geven het doen van onderzoek heel makkelijk weer. Het gaat minder makkelijk dan mensen denken. Veel geduld en doorzettingsvermogen nodig. 5. Je eerste jaar ben je vooral aan het leren wat er allemaal bij komt kijken. Je wilt geen overbodige dingen doen, voor zowel jezelf als voor de proefdieren. Wat is al onderzocht? Welke resultaten zijn er al behaald? Ook moet je kijken naar de achtergrondinformatie die je nodig hebt voor het onderzoek. 6. De grootste drijfveer is het is uitdagende en nieuwsgierigheid. 7. Er wordt veel gewerkt met losse cellen. Kinderen monsters laten nemen van verschillende oppervlakten en op kweek zetten. 

# data[].attributes.subject
1. Merel van Ulden, Yousra Ouzakar, Bente de Boer, Burcin Kocyigit, Pien de Ruijgt. 2. Bart Hameete 3. Farmacologie --> infecties bij zwangere vrouwen en de bijkomende risico's 4. Je moet een lange adem hebben. Nieuwsberichten etc. geven het doen van onderzoek heel makkelijk weer. Het gaat minder makkelijk dan mensen denken. Veel geduld en doorzettingsvermogen nodig. 5. Je eerste jaar ben je vooral aan het leren wat er allemaal bij komt kijken. Je wilt geen overbodige dingen doen, voor zowel jezelf als voor de proefdieren. Wat is al onderzocht? Welke resultaten zijn er al behaald? Ook moet je kijken naar de achtergrondinformatie die je nodig hebt voor het onderzoek. 6. De grootste drijfveer is het is uitdagende en nieuwsgierigheid. 7. Er wordt veel gewerkt met losse cellen. Kinderen monsters laten nemen van verschillende oppervlakten en op kweek zetten. 

# data[].attributes.body
1. Namen studenten
Zoë, Kayleigh, Pien & Julia

2. Naam onderzoeker
Peter Bijl

3. Onderzoeksgebied en vraag
Paleoklimatologie van Antarctica

4. Wat heb je geleerd over het doen van onderzoek?
Het objectief kijken heb ik geleerd tijdens het doen van onderzoek. Je doet altijd eerst een observatie en vervolgens ga je pas interpreteren. Dit wordt er heel erg ingeslepen, waardoor je niet meer anders kan. Hierdoor leer je ook heel kritisch kijken.

Je hebt een vraag, vervolgens wat ga je doen, wat betekent dat en is mijn vraag dan opgelost? Zo nee, wat is mijn volgende vraag? Het proces wordt dus continu herhaald.

5. Wat heb je geleerd over het onderwerp van het onderzoek?
Peter doet onderzoek naar Antarctica (geologische geschiedenis).

Hoe heeft de Antarctica en de Atlantische oceaan de afgelopen 70 jaar overleefd.

Peter vind het belangrijk dat er een maatschappelijk onderwerp betrokken is bij zijn onderzoek.

Nederland ligt behoorlijk in de gevarenzone, door het afsmelten van de ijskappen, waardoor we onderwater kunnen gaan liggen.

Wat doen de Antarctica in de toekomst, dit doen we aan de hand van de geschiedenis. De warme periodes in het verleden gebruik je als maatstaf voor de toekomst. Het voordeel van het verleden is dat het al gebeurd is.

Doel van het onderzoek = hoe heeft de aarde in het verleden gewerkt, zodat we de toekomst kunnen voorspellen.

Elke 7 jaar schrijven we op hoe het met het klimaat zit. We gaan als gemeenschap beter begrijpen hoe de aarde werkt.

We weten door het onderzoek dat de zeespiegel al heel veel stijgt door 2/4 graden. Ik heb geleerd dat je uit het verleden heel veel toepasselijke informatie haalt.

We kunnen door middel van boren en meten kun je zien hoe de aarde er toen uitzag. Je kunt de verschillende deeltjes onderzoeken, het zand, de fossielen, moleculen...

6. Wat zijn drijfveren van de wetenschapper? En heeft dit te maken met de idealen.
Peter wordt vaak gevraagd door activistische groepen, maar dat staat los van zijn werk. Als er misconcepten rond gaan, wilt Peter dat wel delen. Hij heeft ook een helpdesk opgericht, waarin het publiek vragen kan stellen over de klimaatverandering. Daarbij zoeken ze een wetenschappelijke expert, zodat ze de vragen kunnen beantwoorden. Het geven van juiste informatie is dus heel belangrijk. Er is een strakke scheiding tussen beleid maken en wetenschap (uitspraak doen aan de hand van gegevens).

Peter zijn drijfveer is nieuwsgierigheid, hij wilt weten hoe de aarde werkt als die heel anders is dan vandaag de dag. Hij kijkt naar de geschiedenis naar pieken in bijvoorbeeld de broeikasgassen van een bepaalde dag.

7. Hoe zou je met kinderen onderzoek kunnen doen in de klas?
Je kan heel dichtbij de inhoud blijven, voornamelijk informatie geven over de Antarctica:
- Waar ligt Antarctica
- Hoeveel ijs ligt er
- Hoe ziet het er nu uit en hoe zag het er vroeger uit
- Het verschil tussen ijs op het lang en ijs op de zee (als het smelt heeft het invloed op het stijgen van de zeespiegel) Je kan hier een proefje mee doen met een ijsklontje op het droge en in een glas water.
- Hoe zou het eruit zien als we zo verder leven, zoals we nu leven?

Je kunt de basisschoolklas ook een vraag laten verzinnen voor op de helpdesk, zodat deze beantwoord wordt door een wetenschapper.

Voor de onderbouw kun je werken met kaartprojecties en gebruik maken van prentenboeken.

Link naar filmpje van het onderzoek van Peter Bijl (voor VO) = https://schooltv.nl/video/de-antarctische-oceaanstroming-bepalend-voor-het-klimaat-in-het-verleden-en-de-toekomst/#q=peter%20bijl

# data[].attributes.attachment_link.title
Schooltv: De Antarctische oceaanstroming - Bepalend voor het klimaat in het verleden en de toekomst

# data[].attributes.attachment_link.description
De stromingen in de oceaan hebben een grote invloed op de klimaatzones op aarde. De sterkste oceaanstroming stroomt om Antarctica heen. Peter Bijl onderzoekt sedimenten uit de oceaanbodem om te ontdekken hoe de oceaanstromingen in de loop van de tijd zijn veranderd.

# data[].attributes.headline
1. Namen studenten                  2. Naam onderzoeker                3. Onderzoeksgebied /onderwerp                                              4. Wat heb je geleerd over het doen van onderzoek (proces)?                     5. Wat heb je geleerd over het onderwerp  van het onderzoek (inhoud)?                              6. Wat zijn drijfveren van de wetenschapper? Heeft dit te maken met zijn/haar idealen (bijv. in relatie tot de maatschappij?                       7. Hoe zou je met kinderen onderzoek kunnen doen in de klas, dat aansluit bij het onderzoeksgebied van de wetenschapper?

# data[].attributes.subject
1. Namen studenten                  2. Naam onderzoeker                3. Onderzoeksgebied /onderwerp                                              4. Wat heb je geleerd over het doen van onderzoek (proces)?                     5. Wat heb je geleerd over het onderwerp  van het onderzoek (inhoud)?                              6. Wat zijn drijfveren van de wetenschapper? Heeft dit te maken met zijn/haar idealen (bijv. in relatie tot de maatschappij?                       7. Hoe zou je met kinderen onderzoek kunnen doen in de klas, dat aansluit bij het onderzoeksgebied van de wetenschapper?