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Christelle El Jamali

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Christelle EL JAMALI @ELJAMALI7

Attribution - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International (CC BY-SA 4.0)

https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fr
Elèves à besoins éducatifs particuliers ?

https://frama.link/ElevesBEP
Les élèves à besoins éducatifs particuliers

" Les élèves à besoins éducatifs spécifiques ou à besoins éducatifs particuliers regroupent une grande variété d'élèves qui ont, de manière significative,

- plus de mal à apprendre que la majorité des enfants du même âge quand ils sont dans une situation particulière ou
- qu'ils souffrent d'un handicap qui les empêche ou les gêne dans leurs apprentissages... "

Vers une école de l'inclusion, Carlos CRUZ - IEN, 2010

- Enfants handicapés (physiques, sensoriels, mentaux)

- Enfants intellectuellement précoces
- Enfants du voyage
- Enfants malades
- Enfants nouvellement arrivés en France (ENAF)
- Enfants en situation familiale ou sociale difficile
- Enfants mineurs en milieu carcéral

Il s'agit alors d'un trouble de l'apprentissage interne à l'individu. Il est persistant et permanent et touche les fonctions cognitives de l'individu.

﻿Il s'agit alors d'une difficulté scolaire temporaire qui peut être liée à un environnement, à un obstacle didactique ou encore un obstacle pédagogique.

- Enfants handicapés (physiques, sensoriels, mentaux)

- Enfants intellectuellement précoces
- Enfants du voyage
- Enfants malades
- Enfants nouvellement arrivés en France (ENAF)
- Enfants en situation familiale ou sociale difficile
- Enfants mineurs en milieu carcéral

Il s'agit alors d'un trouble de l'apprentissage interne à l'individu. Il est persistant et permanent et touche les fonctions cognitives de l'individu.

﻿Il s'agit alors d'une difficulté scolaire temporaire qui peut être liée à un environnement, à un obstacle didactique ou encore un obstacle pédagogique.
Quelques troubles des fonctions cognitives
Faciliter la mémorisation par l'association des mots et des images

On apprend plus profondément à partir de mots et d'images qu'à partir d'images seules. C'est le "Principe multimédia" de Mayer (2015). D'après lui, l'apprenant peut ainsi associer l'image et les mots dans une représentation cohérente et unique. La vidéo permet ainsi de compenser les difficultés de mémorisation de certains élèves.

Soulager des tâches dites de bas niveau

﻿ (écriture, reconnaissance des mots, numération ou calcul "mental"...), sont des tâches qui doivent faire l'objet d' une automatisation pour permettre de libérer de la " disponibilité intellectuelle " (attention,vigilance) afin de traiter les " tâches de haut niveau ".

L'utilisation d'outils numériques peut permettre de soulager les élèves face à ces taches de bas niveau au profit d'un meilleur engagement dans les tâches de haut niveau, à savoir

S'exercer, s'autoévaluer pour mieux apprendre et comprendre

Susciter l'intérêt, la motivation et la remobilisation

Acquérir de l'autonomie dans les apprentissages

Capter l'attention

S'organiser dans son travail

Les outils numériques pour...
La démarche de l'enseignant

Quel objectif d'apprentissage ?

Les exigences d'évaluation et le niveau de difficulté des situations seront elles les mêmes que celles des autres élèves ? Si ce n'est pas le cas, ces modifications dans les situations d'apprentissage et d'évaluation sont par exemple :

- Tâche allégée

- Situation différente de celle sui est proposée à l'ensemble du groupe

Mise en oeuvre d'une situation d'apprentissage

Modes de regroupements, moyens d'informations, actions des élèves, niveau des contenus et rythmes d'apprentissage...

Observation de l'élève, évaluation de la situation

Compte tenu des difficultés rencontrées par certains élèves, il est nécessaire de partir de leurs besoins afin d'adapter les supports et les situations pédagogiques proposées.

Une première phase est donc, via l' observation des élèves en situation d'apprentissage, d'identifier les besoins des élèves.

Cela permet de connaitre les acquis de chacun mais aussi les disparités de compétences et de savoir-faire dans les différents domaines ainsi que dans les processus d'apprentissage. On prend comme point de départ des évaluations diagnostiques qui permettent d'identifier le niveau de développement d'un élève, ses intérêts et son " style cognitif ".

Pour permettre d'adapter les supports et de proposer des compensations aux élèves, une démarche systématique et structurée est indispensable. Le préalable est de bien connaitre les élèves.

Quelle compensation ?

Les compensations sont des mesures individuelles rétablissant l'égalité des droits et des chances.

Les compensations consistent à répondre aux besoins des personnes à besoins spécifiques afin qu'elles puissent suivre une scolarité ordinaire ou adaptée.

Quelle adaptation ?

Les adaptations sont des ajustement s ou des aménagements des situations d'apprentissage et d'évaluation qui ne viennent pas modifier ce qui est évalué. Exemples :

- Manière de présenter visuellement les textes, la façon de les disposer,

- Écouter le texte d'accompagnement ou les consignes

Quel outil/support d'apprentissage ?

Les adaptations sont des ajustement s ou des aménagements des situations d'apprentissage et d'évaluation qui ne viennent pas modifier ce qui est évalué. Exemples :

- Manière de présenter visuellement les textes, la façon de les disposer,

- Écouter le texte d'accompagnement ou les consignes

Sur la base de ses évaluations, l'enseignant va pouvoir varier ses pratiques pédagogiques en choisissant différents outils et différentes situations d'apprentissage afin que chaque élève puisse progresser.

Les compensations sont des mesures individuelles rétablissant l'égalité des droits et des chances.

Les compensations consistent à répondre aux besoins des personnes à besoins spécifiques pour qu'elles puissent vivre en milieu ordinaire ou adapté.

Les adaptations sont des ajustement s ou des aménagements des situations d'apprentissage et d'évaluation qui ne viennent pas modifier ce qui est évalué. Exemples :

- Manière de présenter visuellement les textes, la façon de les disposer,

- Écouter le texte d'accompagnement ou les consignes

Troubles de la lecture : des conseils pour adapter

OBSERVATIONS :
Certains enfants éprouvent d' importantes difficultés à lire. Ils confondent de nombreuses lettres, ont du mal à associer les lettres et les sons ainsi qu' à assembler les phonèmes : ils ne parviennent pas à automatiser la lecture, se perdent dans les lignes, sautent des mots, des syllabes et se fatiguent beaucoup en lisant.
Ils peuvent cependant avoir une bonne compréhension orale.
EXPLICATIONS :
La vitesse et la précision du décodage influe sur la compréhension d'un texte lu par l'élève.
Des supports adaptés facilitent la reconnaissance des mots écrits. Des applications informatiques permettent de rendre accessibles les textes numériques grâce à une mise en forme de leur présentation et à la possibilité de proposer une lecture audio du texte.

L 'essentiel des ressources cognitives et attentionnelles peut ainsi être alloué à la compréhension et à l'objectif d'apprentissage.

* Utiliser des polices avec des caractères sans empattements

* Un corps plus grand

* Un interlignage plus large

* L' interlettrage et l'espacement entre les mots

* Différentes mises en couleur peuvent permettre de faciliter la lecture

Les polices sans empattements (ce sont des extensions qui forment la terminaison des caractères) permettent de faciliter la discrimination entre les lettres.

La taille de la police a une influence sur la discrimination des lettres. Ne pas hésiter au début à choisir une taille de 18 points, puis à baisser progressivement la taille si nécessaire.

Les espaces entre les lignes apportent une lisibilité plus grande, notamment pour les retours à la ligne, mais il ne faut pas non plus que cela soit trop important : un choix entre 1,5 et 2 est souvent le bon compromis.

Cela facilite la lecture en réduisant les confusions visuelles. L'espacement entre les mots permet d'éviter les fautes de non-individualisation des mots.

- La mise en couleur des lettres permet de mettre en évidence des phonèmes (sons), les graphèmes ou encore de découper les mots en syllabes.
- La mise en gris des lettres muettes qui ne se prononcent pas
- Des lignes colorisées pour faciliter les retours à la ligne. Cette adaptation est nécessaire, en particulier pour les élèves dyspraxiques.

Mémorisez, comprendre : des conseils pour adapter
OBSERVATIONS :
Certains élèves ont des difficultés d'attention ou ont du mal à prioriser et organiser ce qu' ils doivent retenir.
EXPLICATIONS :
Ces difficultés peuvent être liées à un déficit d'attention, de mémorisation ou des capacités de raisonnement (fonctions cognitives).

Les difficultés de mémorisation ou de compréhension des élèves peuvent également être liées à des troubles d'abstraction c'est-à-dire qu'ils ne parviennent pas à se représenter mentalement un objet, un processus, de façon fonctionnelle et cohérente.

Varier les supports d'apprentissage (Audios, vidéos, images, schémas) et l'organisation de la trace écrite (cartes mentales, Sketchnoting) va permettre de proposer aux élèves différentes façon d'apprendre mais aussi de synthétiser et d'organiser les informations.

Ces différents supports vont ainsi favoriser la rétention d'information et la compréhension des processus en aidant les élèves à contrôler, vérifier et structurer leur pensée.

10 astuces pour les élèves dys

MEMORISER ET COMPRENDRE

Cahiers Fantastiques
Texte en couleur

PicoSvoxOOo, une synthèse vocale pour aider à la lecture

Descriptif : PicoSvoxOOo est une extension développée par dessus la synthèse vocale Pico. Cette extension permet de faire lire un texte à haute voix depuis Writer, Draw ou Impress. Elle fonctionne sous Linux et Windows pour LibreOffice, Apache OpenOffice, OOo4Kids et OOoLight.
Il est possible de lire un texte mot par mot, phrase par phrase ou paragraphe par paragraphe, et de passer au passage suivant par simple clic.
Fonctionnalités (accessibles grâce à des raccourcis) :
Lecture du mot courant
Lecture de la phrase courante
Lecture du paragraphe courant
Arrêt de la lecture en cours
Lecture du passage (mot, phrase ou paragraphe) suivant
Lecture du passage (mot, phrase ou paragraphe) précédent
Répète le dernier morceau de texte lu
Une option permet également la lecture en cours de frappe : dès que la frappe d'un mot est terminée, le mot est lu.

Le plus pédagogique : Un outil simple et performant pour aider les élèves dans toutes les activités de lecture et d'écriture et notamment des élèves en difficulté ou dyslexiques. Cette application ouvre de nombreux usages pédagogiques en français, permettant à l'élève d'avoir un retour oral immédiat sur son écrit et d'acquérir une certaine autonomie en lecture/déchiffrage et production d'écrits.

OneNote pour Windows
outils pour aider les enfants dans la lecture et l'écriture.
https://www.onenote.com/learningtools

OpenDyslexic

Descriptif : OpenDyslexic est police de caractères libre de droits destinée spécialement aux élèves dyslexiques.

Le plus pédagogique : Une police libre de droit qui vous permettra d'adapter tous les textes au format numérique proposés aux élèves dyslexique s.

Ajouter une police

1. Téléchargez les fichiers de polices. Il sont souvent compressés dans des dossiers .zip

2. Si les fichiers de polices sont compressés, décompressez-les en cliquant avec le bouton droit sur le dossier .zip, puis cliquez sur Extraire. Vous découvrez alors les fichiers de polices TrueType et OpenType :

3. Cliquez avec le bouton droit sur la police souhaitée, puis cliquez sur Installer.

4. Si vous êtes invité à autoriser le programme à apporter des modifications à votre ordinateur, et si vous faites confiance à la source de la police, cliquez sur Oui.

Vos nouvelles polices apparaîtront dans la liste des polices dans Word.

https://opendyslexic.org/download/

bibliboom.com est un site proposant des livres audios. Il a été réalisé par deux lecteurs amateurs désirant partager leur passion : la littérature. Et pour ça, ils ont utilisés leur voix. Les mots pour le dire... Les mots pour le lire...

Ici, vous pouvez télécharger au format mp3 les œuvres proposées en toute légalité car tombées dans le domaine public, auteurs et traducteurs étant décédés depuis au moins 70 ans. Plus de 300 livres audio gratuits pour vous à écouter en toute légalité !

http://www.bibliboom.com/
LireCouleur est un ensemble d'outils destiné à aider les lecteurs débutants ou en difficulté à décoder les mots en utilisant les principes de la lecture en couleur.

Ces outils peuvent également servir aux élèves dyslexiques et aux personnes apprenant le Français comme langue étrangère.

Les fonctions accessibles sont maintenant

le marquage des phonèmes,

le marquage des syllabes, par une alternance de couleurs ou par soulignement,

le marquage des lettres muettes,

une amélioration de la visibilité des lignes par une alternance de couleurs de fond.

A noter qu'une fonction s'applique à l'ensemble du texte et non plus uniquement au texte sélectionné.

Un développeur suédois a conçu une page Web offrant une expérience directe de la façon dont certains dyslexiques sont confrontés à la lecture.
http://geon.github.io/programming/2016/03/03/dsxyliea

Picto-Selector est un instrument Descriptif : gratuit servant à créer un planning visuel. Il est nécessaire au préalable de télécharger le logiciel. Vous pouvez alors rechercher des pictos et les télécharger ou encore créer des feuilles de picto à imprimer.
https://www.pictoselector.eu/fr/

Le logiciel Dys-Vocal contient 3 modules dont :

- le module SDVocal , un logiciel de lecture par synthèse vocale capable de lire à l'aide d'une voix de synthèse un texte dans toute application ( éditeur, page web, mail).
Le plus pédagogique :
Dys-Mot est une application permettant de travailler dans un environnement ludique .
Un clavier virtuel permet de composer des textes ou d'effectuer des exercices ( français, mathématiques ) sur une grille magnétique.
Le texte composé est lu par voix de synthèse vocale au fur et à mesure de la saisie par l'enfant.

Le logiciel dispose de nombreuses fonctionnalités :

- module français
http://www.dyslogiciel.fr/ L'essentiel
Les banques de ressources numériques pour l'École (BRNE) sont des contenus et services associés :

couvrant les cycles 3 et 4 pour 5 enseignements disciplinaires : Français, Mathématiques, Histoire Géographie, Sciences, Langues vivantes étrangères (anglais, allemand 4) et comportant des aides en ligne pour faciliter leur prise en main ;

libérés de droits et gratuitement mis à disposition pour l'ensemble des enseignants et des élèves des cycles 3 et 4 à partir de la rentrée 2016 pour une utilisation et une réutilisation dans le cadre pédagogique sur une durée de trois ans (avec reconduction possible) ;

disponibles progressivement avec au moins 30% des ressources dès septembre pour atteindre 100% fin décembre 2016 à travers de multiples contextes d'utilisation en ligne ou hors ligne et sur tout type de supports : ordinateurs, tablettes tactiles, tableaux numériques interactifs...

Pour les découvrir vous pouvez :
- vous s'inscrire directement à l'aide de votre adresse mél académique, sur les plateformes des banques de ressources numériques (rappel : vous disposez d'une messagerie professionnelle dont l'adresse est de type prenom.nom@ac-nomdel'académie.fr ou .pf ou .nc ou .wf pour les territoires d'outre-mer. Si vous rencontrez des difficultés pour y accéder, contactez votre assistance académique).

- ou accéder aux ressources via l'ENT de votre établissement selon les cas , à ce jour (accès en cours de généralisation)

Descriptif : Cette application en ligne permet de transformer un texte afin d'en augmenter la lisibilité.
Il suffit de coller le texte à optimiser dans le cadre (à la place de la citation du Petit Prince) et cliquer sur "imprimer la page". Pour obtenir le texte en noir, il faut décocher la case "Texte en couleurs". Possibilité d'obtenir également un texte au format PDF afin de pourvoir l'imprimer ou le publier.
Prévu pour les enfants dyslexiques, il trouve toute sa place en vidéoprojection (grâce à un simple vidéoprojecteur ou un TNI), avec un public de lecteurs débutants.
Le plus pédagogique :
Les nombreux paramétrages et fonctionnalités facilement accessibles permettront d'adapter votre texte très rapidement et facilement à vos élèves dyslexiques.

https://cahiersfantastiques.fr/texte-en-couleur.php

Les cahiers fantastiques c'st aussi des exercices numériques en ligne :
https://www.cartablefantastique.fr/outils-pour-adapter/adapter-ses-ressources/exercices-numeriques/
Descriptif : Cette application en ligne permet de transformer un texte afin d'en augmenter la lisibilité.
Il suffit de coller le texte à optimiser dans le cadre (à la place de la citation du Petit Prince) et cliquer sur "imprimer la page". Pour obtenir le texte en noir, il faut décocher la case "Texte en couleurs". Possibilité d'obtenir également un texte au format PDF afin de pourvoir l'imprimer ou le publier.
Prévu pour les enfants dyslexiques, il trouve toute sa place en vidéoprojection (grâce à un simple vidéoprojecteur ou un TNI), avec un public de lecteurs débutants.
Le plus pédagogique :
Les nombreux paramétrages et fonctionnalités facilement accessibles permettront d'adapter votre texte très rapidement et facilement à vos élèves dyslexiques.

https://cahiersfantastiques.fr/texte-en-couleur.php

Les cahiers fantastiques c'st aussi des exercices numériques en ligne :
https://www.cartablefantastique.fr/outils-pour-adapter/adapter-ses-ressources/exercices-numeriques/

Descriptif : "Les Fantastiques Exercices" est une base d'exercices de français - étude de la langue créée par l'équipe du Cartable en partenariat avec le Ministère de l'Éducation Nationale. Ce projet a déjà permis de mettre en ligne tout le programme de CE1 (cycle 2) soit plus de 750 Fantastiques Exercices. Ils ont la particularité d'être rédigés pour répondre aux besoins des élèves dyspraxiques puis adaptés pour le reste de la classe, permettant ainsi à toute la classe de réaliser les mêmes exercices en même temps.

Le plus pédagogique : Cette base d'exercices n'est ni un manuel scolaire, ni une proposition de progression de classe.
Elle se veut plutôt un outil facilitateur de l'inclusion scolaire. Chaque enseignant est libre de puiser tout ou partie des exercices (papier pour la classe, numériques pour l'élève dyspraxique) proposés en fonction de sa vie de classe et de la progression annuelle qu'il s'est fixée.
Les enfants dyspraxiques ne peuvent pas automatiser un certain nombre de gestes volontaires. En particulier, ils ne peuvent pas automatiser l'écriture manuscrite.
Écrire manuellement revient pour eux à contrôler laborieusement le dessin de chaque lettre ce qui, en absorbant une grande partie de leur attention, les empêche de se concentrer sur tous les autres aspects (orthographe, fond conceptuel etc.). C'est aussi la source d'une très grande fatigue.
L'écriture manuscrite est donc le moins bon moyen de favoriser l'apprentissage ou d'évaluer les compétences scolaires d'enfants dyspraxiques.
En effet, lorsqu'on fait écrire manuellement un enfant dyspraxique, la nature même de son handicap ne permettra pas de se rendre compte de ses acquis scolaires, mais seulement du degré de son handicap.
Dans la plupart des cas, les enfants dyspraxiques associent à des difficultés d'écriture manuscrite, des difficultés à organiser leur regard. Leurs yeux errent sur la page sans pouvoir repérer les informations pertinentes. Ainsi, un grand nombre d'enfants dyspraxiques sont contraints de contrôler volontairement leurs saccades oculaires pour pouvoir suivre les lignes d'un texte. Pour ces enfants, la lecture est fatigante et doit être limitée à un nombre de lignes restreint si l'on veut qu'ils soient ensuite capables de répondre aux questions posées sur le texte.
En raison des difficultés d'écriture des enfants dyspraxiques, il est essentiel de pouvoir proposer des moyens alternatifs pour recueillir leurs réponses. En raison de leurs troubles d'organisation du regard, les modes de présentation des exercices doivent être adaptés pour être accessibles.

https://www.cartablefantastique.fr/les-fantastiques-exercices/
OneNote pour Windows
outils pour aider les enfants dans la lecture et l'écriture.
https://www.onenote.com/learningtools
﻿Il s'agit d'un ruban comportant plusieurs onglets ajoutés au ruban Word standart.
https://www.cartablefantastique.fr/faq/le-ruban-word/
ll existe aussi une barre équivalente pour Libre Office :

https://youtu.be/DwCy0pGTA_U
La plate-forme de création d'exercices " Les Cahiers Fantastiques " est un des outils proposés gratuitement par le Cartable aux enseignants (ou parents, AVS...) pour créer des exercices adaptés au format numérique (code html). Cela permet, en quelques clics, de créer des exercices qui s'ouvriront dans l'ordinateur de l'élève , via une fenêtre dans le navigateur (ils sont optimisés pour Mozilla mais en principe fonctionnent correctement sur les autres navigateurs). Ils peuvent cependant s'utiliser également hors connexion. Les enseignants doivent se créer un compte, qui sera leur espace de travail, où ils pourront stocker les exercices, après création via notre plate-forme.

Dans ce compte, ils pourront : retrouver leurs exercices, en importer d'autres pour les modifier facilement, créer un espace partagé avec d'autres collègues etc. C'est très pratique, notamment pour les élèves qui ne maîtrisent pas encore le clavier et qui ne peuvent pas encore travailler intégralement sur un traitement de texte word ou LibreOffice, ou qui restent extrêmement fatigables même en utilisant la frappe au clavier.

Tous les tutos pour utiliser cette plate-forme sont en ligne sur le site ( https://www.cartablefantastique.fr/outils-pour-adapter/adapter-ses-ressources/exercices-numeriques/ ) ou sur la chaîne youtube https://www.youtube.com/channel/UCfgA864y9ylzuC2hTCYS2qw
https://www.cartablefantastique.fr/outils-pour-adapter/adapter-ses-ressources/exercices-numeriques/#Type_1
Le mode lecture est une fonctionnalité de Firefox qui élimine l'encombrement visuel de la page web : boutons, publicités, images de fond, etc. Ce mode permet en outre de modifier la taille du texte, le contraste et la mise en page pour vous offrir une meilleure lisibilité. Les paramètres du mode lecture sont facilement personnalisables pour répondre à vos préférences de lecture.

1. Si une page est disponible en mode lecture, l'icône du mode lecture apparaîtra dans la barre d'adresse.

2. Cliquez sur l'icône du mode lecture . L'icône deviendra bleue quand les pages seront en mode lecture.

Note : si la barre de menus est affichée, vous pouvez également accéder au mode lecture pour une page disponible en cliquant sur Affichage, puis sur Passer en mode lecture. Si le mode lecture est disponible, vous pouvez également utiliser la touche F9du clavier pour basculer vers ce mode et en revenir.

Options du mode lecture :

Quitter le mode lecture.

Ajuster la taille du texte, la police et le contraste pour le mode lecture.

Démarrer la lecture vocale de l'article pour le mode lecture.

Le scanner et la souris scanner

Le scanner à main et la souris scanner permettent une reconnaissance optique des caractères (ou océrisation) etpeuvent traduire l'image de textes imprimés (ou dactylographiés) en fichier texte.

Le fichier texte pourra ensuite être exploité dans un traitement de texte, mis en forme, lu par une synthèse vocale,...

Sur Chrome, il faut télécharger l'extension "Just To Read" et "Claro".

dispose d'un module de reconnaissance vocale permettant de dicter un texte, celui-ci s'écrivant alors directement dans l'application choisie et
Le plus pédagogique :
ScribeDico , un logiciel permettant de faciliter la saisie au clavier en complétant automatiquement les mots à partir des premiers caractères saisis.

Dys-Mot est une application permettant de travailler dans un environnement ludique .
Un clavier virtuel permet de composer des textes ou d'effectuer des exercices ( français, mathématiques ) sur une grille magnétique.
Le texte composé est lu par voix de synthèse vocale au fur et à mesure de la saisie par l'enfant.

Le logiciel dispose de nombreuses fonctionnalités :

- module français

- effets visuels et sonores

Favoriser l'écriture et la correction grammaticale en autonomie

C'est une extension à ajouter à Libre Office ou Firefox.

MEMORISER ET COMPRENDRE

LearningApps est un site Internet international qui propose de créer des activités interactives en ligne.

Il propose une vingtaine de modules d'exercices en ligne interactifs, allant des classiques QCM ou mots croisés à des activités plus originales comme la Vidéo avec insertion qui permet d'insérer des questions directement lors de la lecture d'une vidéo.

Les Apps présentes sur le site peuvent être utilisées directement. Elles peuvent aussi être modifiées, et des exercices originaux peuvent être créés entièrement à partir des modèles proposés de manière totalement intuitive.

Learning Apps

Exemples :

Les fondamentaux, c'est de plus de 400 films d'animation pour apprendre, de façon ludique, les notions fondamentales de l'école élémentaire en français, mathématiques, sciences, technologie, enseignement moral.

La capsule vidéo permet aux élèves d'avoir accès à l'information à tout moment et de manipuler la vidéo selon leurs besoins : répétition, pause, défilement.

est un outil de montage en ligne qui permet de créer de manière relativement simple des vidéos et des présentations animées.

Moovly est un outil formidable qui permet de donner à vos leçons, tutoriels et autres présentations en ligne un aspect ludique et professionnel incomparable. Il s'agit d'un véritable studio de montage en ligne qui va vous permettre de jongler et de mixer à la volée des images, des sons, de la vidéo dans des animations multimédia facilement partageables.

C'est une des grandes forces de Moovly, il ne demande pas un long apprentissage pour réaliser des animations de qualité qui devraient en impressionner plus d'un. Le secret réside dans toute une série de modèles que vous allez pouvoir utiliser librement dans votre animation.
Certains sont animés d'autres non mais à tous vous pourrez appliquer une liste d'animations pré-configurées.
http://mediafiches.ac-creteil.fr/spip.php?article351
Comparatif des fonctionnalités de et Moovly, deux applications en ligne permettant de réaliser des capsules vidéo sous forme d'animation.

Le est un code barre à 2 dimensions qui permet de stocker des informations numériques (textes, adresses de site web,vidéo,...). Il peut-être déchiffré à partir d'un smartphone ou d'une tablette équipé d'un appareil photo et de l'application approprié.

Imprimé sur un support ou placé dans l'environnement, il permet de relier l'espace physique et l'espace numérique.

http://mediafiches.ac-creteil.fr/spip.php?article312

est une application en ligne qui permet de créer facilement et gratuitement de courtes vidéos d'animation.

Pour Powtoon, comme pour beaucoup d'applications et d'outils en ligne, il existe une version gratuite, limitée, et une version payante qui elle est exhaustive.

Des exemples de réalisation

Quizlet est un site (dont l'inscription est gratuite) qui permet de créer des listes de vocabulaire associées à des séries d'activités ludiques permettant l'apprentissage et la mémorisation du lexique.

Il est possible de lire, d'entendre les mots (dictés par un locuteur natif), de faire des jeux pour faciliter l'apprentissage et enfin de faire des tests pour en vérifier l'acquisition. Les différentes présentations visuelles (sous formes de fiches, de listings, de glossaires) et sonores des mots permettent de prendre en compte la diversité des élèves.

https://outilstice.com/2017/03/powtoon-creer-des-videos-danimation-et-des-presentations-multimedia/
Kids Timer (Application sur Android)

S' ORGANISER
https://play.google.com/store/apps/details?id=nl.skywise.kidstimer&hl=fr
Il s'agit d'un minuteur qui donne aux enfants une meilleure notion du temps. Il y a une horloge rapide bleue de maximum 12 minutes et une horloge lente rouge de maximum 1 heure. Vous pouvez régler l'heure en touchant la plaque. L'élève verra le temps qui passe et entendra un signal lorsque le temps est écoulé.

OneNote est un ensemble de classeurs numériques. Chacun d'eux est composé d'intercalaires et de pages de leçons comme un classeur papier classique. La différence est que toutes les matières sont disponibles en un clic, que l'enfant ne perdra plus de feuilles et qu'il n'oubliera plus la moitié de ses affaires à la maison.

Un exemple d'organisation d'un classeur OneNote :

https://1drv.ms/u/s!AtEUvNa2JPB5k1SauyrwAc44zLHL
Un agenda numérique à télécharger sur le site du cartable Fantastique : https://www.cartablefantastique.fr/outils-pour-compenser/adapter-lordinateur/agenda-numerique/ Fun Time Timer (Application pour Ipad)
http://apedysmayenne.org/wp-content/uploads/2014/05/Premiers-pas-avec-OneNote-2013.pdf

L'application Fun Time Timer a été conçue pour aider les enfants ayant des difficultés à s'organiser, notamment en cas de troubles du spectre de l'autisme. Elle aide les enfant à apprendre et à comprendre le concept du temps.

https://itunes.apple.com/fr/app/fun-time-timer/id652296774?mt=8

﻿MindMeister est un outil pour créer des cartes mentales facile à prendre en main.

Les cartes peuvent être utilisées pour :
https://simplemind.eu/
Comme la plupart des applications mobiles de ce type, SimpleMind offre une version gratuite et une autre dite " Pro " payante. SimpleMind+ est très simple à utiliser. On glisse, on réorganise et on édité les différents composants de votre carte mentale directement du bout du doigt.La version pro ajoute des fonctions de personnalisation supplémentaires avec la possibilité de créer des liens avec d'autres cartes, insérer des images, jouer avec les couleurs. Les cartes mentales peuvent être sauvegardées sur DropBox. SimpleMind+ est proposé aussi bien que pour Android.
https://framemo.org/MEMO-Chris
est un service en ligne libre et minimaliste qui permet d'éditer et d' organiser collaborativement des idées sous forme de notes.

un générateur de choix de nom au hasard parmi une liste donnée

des icônes de symboles de travail en groupe

un widget pour rédiger des messages ou de consignes

un feu multicolore interactif (rouge, orange, vert)

un minuteur

une calculatrice, une horloge

Pratique et simplissime à utiliser !

La Lettre Édu_Num Handicap et numérique vient en complément des Lettres Édu_Num

disciplinaires. Cette Lettre est destinée aussi bien au premier degré qu'au second degré.

Chaque numéro accompagne les enseignants, les éducateurs dans la prise en compte du handicap par les ressources du numérique.

Conférence d'Éric Lambert, enseignant-chercheur au Centre de recherches sur la cognition

et l'apprentissage (CeRCA). La conférence se compose de trois parties : présentation des différents troubles dys les plus fréquents (dyslexie, dyspraxie, dyscalculie...); conséquences de ces troubles sur les apprentissages scolaires ; la question de l'utilité des applications numériques sur tablette pour aider ces élèves.

L'Observatoire des ressources numériques adaptées (ORNA) dresse la liste de ces ressources sous forme de fiches publiées sur le site de l'INS HEA.

Pour aller plus loin

La plateforme "Cap école inculsive". Ce site a pour but d'accompagner les enseignants et les équipes éducatives dans la scolarisation de tous les élèves. Vous y trouverez des outils d'observation pour cerner les difficultés des élèves, ainsi que des propositions pour adapter votre enseignement à tous.

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Christelle EL JAMALI @ELJAMALI7 Attribution - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International (CC BY-SA 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fr Elèves à besoins éducatifs particuliers ?

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Synthèses des plans (PPRE, PAP, PPS, PAI)

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Synthèses des plans (PPRE, PAP, PPS, PAI)

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https://www.hispaformation.com/dyslexie-handicap-et-troubles

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Dyspraxique ? Dyslexique ? Dysgraphique ? Dyscalculique ?

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Dyspraxique ? Dyslexique ? Dysgraphique ? Dyscalculique ? Des cartes synthèses de ces 4 troubles dys : Voici quelques-unes des remarques que m’inspirent ces cartes ( elles ne sont que personnelle…

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Scolariser les élèves à BEP

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Il existe différentes possibilités pour accompagner les élèves :

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Il existe différentes possibilités pour accompagner les élèves :

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AVS/AESH-i : une aide individuelle. La personne intervient dans des classes ordinaires des établissements publiques ou privés. Elle répond aux besoins des élèves qui requièrent une attention soutenue et continue.

AVS/AESH-m : une aide mutualisée. La personne intervient auprès de plusieurs élèves lorsque leur besoins ne requièrent pas une attention soutenue et continue. Les élèves bénéficiaires d’un AVS/AESH-m peuvent être dans la même classe, dans le même établissement ou bien dans un établissement du même secteur géographique. L’emploi du temps de l’AVS/AESH-m est établi par le directeur de l’école en lien avec la notification de la CDAPH ou de la MDPH.

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Julien PASTRE, académie de Poitiers

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Célestin Freinet

Cette séquence pédagogique illustre les stratégies de mise en accessibilité des apprentissages pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, dans le cadre des propositions élaborées par le groupe d'appui pour un enseignement plus inclusif en cours d'espagnol.

Il s'agit de stratégies inclusives et outils collaboratifs pour l'enseignement à distance dans le cadre de la continuité pédagogique mise en place actuellement, mais aussi des stratégies à utiliser en présentiel lors du retour en classe (en particulier pour la prise de parole et les interactions orales).

Présentation de la séquence

Cette séquence vise à trouver dans le collectif des solutions pour l'inclusion de chacun, notamment dans le contexte scolaire. Ou comment l'école crée-t-elle les conditions permettant à tous les élèves d'exprimer leur personnalité et d'exploiter leur potentiel ? Il s'agit donc de réfléchir à la relation entre les conditions d'apprentissage et d'éducation et celles d'intégration et d'inclusion. Les documents visent à sensibiliser les élèves aux réalités éducatives et sociales spécifiques aux pays de l'aire hispanophone, et aux innovations mises en place pour y répondre, afin de susciter leur réflexion sur leur propre contexte socio-éducatif. L'objectif est également d 'amorcer et de développer des stratégies inclusives et des attitudes intégratrices et collaboratives entre les élèves.

Ainsi, les deux premières séances traitent deux exemples d'exclusion dans le contexte scolaire. L'une avec un cas de discrimination et de harcèlement, l'autre avec l'exemple de ce que peut engendrer l'impréparation de l'institution à l'accueil d'un élève handicapé. Mais à travers les initiatives de María, cette deuxième séance introduit les innovations pédagogiques qui peuvent contribuer à l'inclusion.

Les deux séances suivantes présentent des formes d'innovations pédagogiques permettant pour l'une de réintégrer des jeunes issus d'un quartier miné par la délinquance au Guatemala. L'autre aborde les pédagogies coopératives comme solutions mises en place par une école d'un quartier madrilène pour répondre au décrochage.

Mise en œuvre et didactisation de la séquence

Documents utilisés et aménagés pour les élèves à besoins éducatifs particuliers :

Document 1 : El " chino " del colegio, Elvira Navarro, La ciudad feliz, 2010, Miradas, 1ère.

Document 2 : Cuerdas, Pedro Solís García, 2014.

Document 3 : La escuela que frena a las pandillas en Guatemala, elpaís.com, 7/07/2016, Miradas, 1ère.

Document 4 : Aulas cooperativas y digitales, El País, 21/06/2017, Miradas, 1ère.

Documents et fiches de travail :

Secuencia completa (PDF de 5.1 Mo)

Objectifs disciplinaires (Axe 7 "Diversité et inclusion", Cycle terminal)

Lexique en lien avec l'exclusion et l'inclusion

Les comparatifs

La condition réalisable

L'expression de l'hypothèse

L'expression de l'opinion personnelle

Accessibilité :

Plan de travail avec explicitation des objectifs pour mettre en évidence la cohérence globale et établir un calendrier du travail.

Icônes balisant les activités langagières travaillées.

Adaptation des supports : explicitation de l'objectif de la séance, choix de la police de caractère Arial 14, interligne 1,5, surlignage coloré, ajout d'icônes d'explicitation lexicale, version audio des documents écrits (choix à adapter en fonction des besoins identifiés chez les élèves porteurs de trouble de l'apprentissage).

Adaptation des processus : activités visuelles (tableaux, schémas, cartes mentales), différenciation des activités de compréhension avec plusieurs niveaux de guidage, version audio et iconographique des consignes générée par Pictotraductor.

Travail de la mémorisation multimodale avec Quizlet.

Adaptation des productions : Mises en activités collaboratives (Murs virtuels, nuages de mots) avec Wooclap et débat mouvant (Q-Sort).

Outils :

→ Genial.ly est un outil en ligne permettant de créer des présentations, des infographies, des affiches et des images avec de multiples interactions : insertion d'audios, de vidéos, de liens ou de vignettes surgissantes. Et il offre aussi la possibilité de travailler de manière collaborative.

→ Pictotraductor permet de convertir des mots et/ou des phrases en pictogrammes de manière à faciliter leur compréhension. De plus, l'application génère une synthèse orale très efficace pour les élèves à besoins éducatifs particuliers. On peut ainsi proposer plusieurs versions d'une même consigne pour qu'elle soit accessible à tous les élèves. Pictotraductor a été utilisé pour la problématique de la séquence.

→ Wooclap permet de faire créer par les élèves un nuage de mots en direct grâce à leur smartphone, et de réagir aux publications de leurs camarades.

→ Quizlet est un outil pour créer une liste de mots ou d'expressions qui pourra être mémorisée grâce à huit activités d'entraînement et de test.

→ GoConqr est une plateforme éducative permettant de créer des ressources pédagogiques dont des cartes mentales sans limitation.

→ EdPuzzle permet de raccourcir, ajouter des notes audios ou bien insérer des questions de quiz (ouvertes ou fermées) à des vidéos disponibles sur Youtube, Viméo ou même à des vidéos personnelles .

→ Unitag est un générateur de QR code qui permet aussi de raccourcir un lien. Très pratique lorsque l'on souhaite communiquer une adresse internet.

→ Tricider est un outil complet donnant la possibilité de faire un brainstorming, d'argumenter et de voter.

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Célestin Freinet Cette séquence pédagogique illustre les stratégies de mise en accessibilité des apprentissages pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, dans le cadre des propositions élaborées par le groupe d'appui pour un enseignement plus inclusif en cours d'espagnol.

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Académie de Poitiers  (avril 2020)

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1) Présentation des élèves à BEP
2) L'accompagnement pédagogique des élèves à BEP: quelques pistes
3) La prise en charge par des accompagnants spécialisés
4) Pour aller plus loin: référent EBEP, PIAL...

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Les 3 grands symptômes du TDAH sont: le déficit de l’attention, l'impulsivité et l’hyperactivité.

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Les 3 grands symptômes du TDAH sont: le déficit de l’attention, l'impulsivité et l’hyperactivité.

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https://www.dys-positif.fr/les-3-grands-symptome-du-tdah/

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Troubles du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité

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Troubles du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité

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L'élève aux TDAH, tel qu'il est... tel qu'il est vu...

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un diaporama de Kelly Raieri, chargée de mission ASH 67

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Livret accueil AESH/AVS accompagnants d’élèves en situation de handicap

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Livret accueil AESH/AVS accompagnants d’élèves en situation de handicap

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Ministère Éducation nationale et Jeunesse

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École inclusive : qu'est-ce qu'un Pial ?

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Proposer la fonction de référent pour les élèves à BEP?

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Proposer la fonction de référent pour les élèves à BEP?

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Dans le cadre de l’école inclusive et des PIAL, chaque établissement scolaire pourrait être doté d’un Référent  « besoins éducatifs particuliers ».  Commencer par une IMP officiellement identifiée EBEP et clairement définie serait un signal fort?

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https://view.genial.ly/5d7a06cc30fd530f69e831fa/presentation-dyslexie-handicap-troubles

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Court-métrage animé à diffuser aux plus jeunes

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Court-métrage animé à diffuser aux plus jeunes

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Ce court film d’animation venu de Malaisie, récompensé par de nombreux prix, sensibilise à la dyscalculie . Il met en lumière l’inventivité des enseignants, la nécessité d’évaluer les progrès et de s’appuyer sur une relation éducative forte.

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Local animation studio Brainy Bones Studios' animated short film Kring! is a touching story about a teacher who went the extra mile for her student.

Director Hilmi Ismail recently shared the video again, which led to a new wave of interest.

how it's started vs how it's going 😄💪 pic.twitter.com/WprutimnWm
- Hilmi Ismail | Made in مليسيا 🇲🇾 (@mhilmiismail) October 10, 2020

The short film itself is not new, having been published on YouTube in July 2019. It has also won awards locally and internationally, most recently at the France-based 4th International Film Festival on Disabilities, bagging the Best Animation Short Animation award against 6 other international entries.

You might be wondering what kind of disability comes into play, as the poster shows a normal-looking teacher and her happy student.

As it turns out, the 7-minute short film highlights one of the often misunderstood disability: the learning kind.

Not all students perform well in a classroom.
(Credit: KE Ooi/Instagram)

Learning disabilities aren't talked about enough in Malaysia. Students who struggle in school are usually dismissed as lazy or stupid, but the fact of the matter is that some kids simply have learning disabilities that prevent them from performing in the regular academic institutions.

But real genetic and/or neurobiological factors can alter brain functioning in a manner that affects cognitive processes related to learning. Common learning disabilities are dyslexia, dysgraphia, and dyscalculia.

In the film, the young student shows a form of dyscalculia, a specific learning disability that affects a person's ability to understand numbers and learn math facts, simply because their brain does not process numbers in a conventional manner.

In Mael's mind, the number 7 and 8 are visualized as a car and a giant ant.
(Credit: Brainy Bones Studio/YouTube)

The young student, Mael, visualizes numbers as little drawings, which results in an incoherent math homework, frustrating his teacher Suraya to no end.

After many attempts to teach him math, Suraya finally realizes that she should try to understand the way Mael's mind understands math. When she tries teaching Mael through little drawings of her own, the two are delighted with Mael's progress in math.

It's an extremely heart-warming story about a teacher who didn't give up on her student, and instead tried her best to adapt her teaching style to suit his needs.

Don't believe us? Watch it for yourself below:

Anne Dorall

Anne is an advocate of sustainable living and the circular economy, and has managed to mum-nag the team into using reusable containers to tapau food. She is also a proud parent of 4 cats and 1 rabbit.

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Malaysian Animated Short Film Wins Awards For Story About A Dedicated Teacher Tackling Learning Disabilities | TRP

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The short film itself is not new, having been published on YouTube in July 2019. It has also won awards locally and internationally, most recently at the France-based 4th International Film Festival on Disabilities, bagging the Best Animation Short Animation award against 6 other international entries.