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Las autoras hacen referencia a dos posibilidades de acceso al mundo cultural y experiencias estéticas

🏡 La familia y comunidad como acceso asistemático y,

🇦🇷 Las instituciones maternales como acceso sistemático y formal.
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🔄 El proceso de aprendizaje no es lineal.

Las experiencias se combinan en un vaivén: los logros, avances en las producciones y contemplación son procesos de alternancias, superposiciones y nuevas construcciones.

Éstos, son sostenidos por el interés de la acción.

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El arte es una actividad

"Humanizante" y posibilita una educación integral.

La primera hace referencia a una perspectiva esencialista (mirar, explorar, observar, conectarse emotivamente) la segunda, a una perspectiva contextualista (modos sociales).
📌 Ambas integradas.
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🎭 ¿Telón de fondo o figuras principales?
Como figuras principales las autoras ponen foco en:

Los sentimientos que conmuvenen y permiten en ingreso al mundo de lo fantástico, lo imaginado, lo estético, lo que emociona y lo que humaniza porque conecta al sujeto con lo sensible.

Sensibilización estética en el hacer exploratorio-repetitivo-reproductivo, percepción, escucha, contemplación y apreciación.

Cuando se habla de telón de fondo se hace referencia a qué, cuando se ofrecen experiencias estéticas estarán presentes elementos de otros lenguajes artísticos pero éstos no son objetos de enseñanza.

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☝🏼Al momento de proponer actividades estéticas es importante crear un ambiente estético lo que implica construir escenarios para mirar, escuchar, contemplar, explorar y crear.

Permanentes o de larga duración

Cambiantes

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➡️ No hay necesidad de infantilizar las propuestas.
El acceso al mundo cultural y la experiencia estética es posible en la medida que se ofrezca a los niños y niñas obras que respondan a una selección que incluya diversidad y calidad artística.

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📌 Al proponer experiencias estéticas resulta adecuado realizar acciones conjuntas lo que implica generar distintos tipos de andamiajes: "hacer por ellos" "con ellos" "dejar hacer al niño"
El adulto ofrece el cuerpo haciéndolo al niño participe de una experiencia, le muestra el mundo, se conmueve junto con el niño y otras veces abre espacio para que sea el niño quien lo explore.

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💭 Hacer por ellos, con ellos, y dejar de hacer comprende un diálogo estético:
Se entablará entre las acciones del niño y el adulto un diálogo y a su vez, éstos se encuentran mediados por la obra.

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Proceso de triangulación:

En este proceso el niño empieza a vincularse con los objetos a través de los estados emocionales del adulto.

En los primeros años es el adulto quien aporta la mirada estética por eso, solo si el adulto se conmueve y transmite emociones, sentimientos y afectos el niño podrá acceder a la contemplación desinteresada del objeto.

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🔼 Triálogo estético:

El adulto

Ofrecerá disponibilidad corporal.

Compartirá emociones.

Realizará acciones conjuntas.

Armará escenarios estéticos.

Le transmitirá y acompañará con la palabra.

El triálogo estético engloba los principios para una educación estética.