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Koh Samui, Ko Samui District, Surat Thani, Thailand

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J'attends de cette formation des outils et methodes pour travailler l' oral de maniere plus efficace

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Vanessa Belloteau - enseignante de MS - LFIB

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Je suis Audrey, enseignante en classe multi âge à Tokyo. Je souhaite proposer des activités permettant à mes élèves allophones d'entrer rapidement dans le français.

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SONI DANGOL

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Valérie Marquier
Je suis enseignante au LFI Tokyo en classe multi âge. Je souhaite proposer des activités qui permettront aux élèves non francophones d'entrer dans l'apprentissage du français rapidement

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Soizic Warion
LFI HK
MS

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Laetitia Curiel, je suis enseignante auprès d'élèves de PS et MS à l'EFSR. Je souhaiterai avoir des pistes concernant la mise en place d'activités ludiques permettant une acquisition du lexique, de la syntaxe... de façon durable (lexique et syntaxe que les élèves pourront réinvestir de façon autonome)

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Lycée Condorcet the International French School of Sydney, Anzac Parade, Maroubra NSW, Australia

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Lycée Condorcet the International French School of Sydney, Anzac Parade, Maroubra NSW, Australia

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Lycée Condorcet the International French School of Sydney, Anzac Parade, Maroubra NSW, Australia

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Bonjour,

Je suis actuellement dans une classe de MS. J'ai plusieurs élèves dont la langue première est l'anglais. J'ai une expérience antérieure auprès d'élèves allophones, mais il s'agissait d'élèves de CM2 hispanophones. Je souhaite découvrir de nouveaux outils plus spécifiques de la maternelle, et particulièrement concernant de la syntaxe des phrases.

Emilie Lavie

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Elodie Enjalbert
Ecole Française Internationale de Colombo.
Enseignante FLE  de la PS au CE1- décharge administrative en CP.
J'attends de cette formation de partager nos expériences sur l'accueil des allophones, notamment chez les PS-MS dans cette situation particulière de distanciel.

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Bonjour,
Je suis enseignante en classe de GS à l'IFS et 16 élèves sur 20 sont non-natifs et parlent très peu voire pas le français. Leur priorité est de développer des outils linguistiques et surtout d'acquérir du vocabulaire pour faciliter leur compréhension et expression et pouvoir communiquer au sein de la classe. Je chercher donc à exploiter des pistes pour les aider dans cette acquisition sur le court et long terme. Merci beaucoup.

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French Australian Preschool, Astrolabe Street, Red Hill Act ACT, Australia

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French Australian Preschool, Astrolabe Street, Red Hill Act ACT, Australia

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French Australian Preschool, Astrolabe Street, Red Hill Act ACT, Australia

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Valerie Koroschetz.
Je suis enseignante en petite section a l'ecole maternelle franco Australienne de Canberra.
Nos classes se composent essentiellement d'enfants allophones (anglophones). Je suis interessee de connaitre et partager les differentes methodes qui fonctionnent.

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J'ai cette année une classe de MS/GS. Dans le groupe MS, beaucoup d'enfants qui parlent très peu en français. Plusieurs familles sont non francophones.

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Caroline de Massard, classe de MS-GS au Lycée de Séoul

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Audrey SARREMEJANES, enseignante en GS
LFKL, Kuala Lumpur, MALAISIE

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Brigitte Zainan

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Bonjour, je m'appelle Clotilde Michel et je suis professeure de FLE/FLSco au Lycée Français International de Rangoun. J'enseigne de la MS à la 1ere. C'est la premiere année que j'enseigne en cycle 1 et nous enseignons en distanciel aussi j'espère pouvoir recueillir des pistes de réflexions pour inclure l'enfant allophone de cycle 1 dans le travail de classe de manière naturelle et cohérente (intervenir en classe ou en groupes à part, suivre la progression de l'enseignant ou suivre le programme d'inclusion des EANA, etc). Sans que ce soit l'objet principal des mes attentes, aborder brièvement le défi du distanciel et les expériences de chacun par rapport à cela serait aussi très intéressant.

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Bonjour, je m'appelle Olivier Josse et suis en GS depuis cette rentrée, pour ma première année scolaire en Inde. Rentrée placée sous le signe du Covid, et qui nous oblige ici à travailler à distance.
Mes demandes porteront sans doute plus spécifiquement sur les actions possibles dans cette situation; j'ai opté pour certains choix pédagogiques, certains outils numériques, mais je suis sûr que le groupe pourra m'apporter des perspectives nouvelles.
Enfin, je rejoins ma collègue Indoumathy sur ses attentes.
Cordialement
Olivier

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Bonjour,
Je m'appelle Blandine ROS. Je suis enseignante en GS. Dans ma classe, il y a de nombreux élèves allophones pour seulement quelques élèves francophones. Dans la classe et dans la cour de récréation les langues se mélangent (français, anglais, khmer). Comment faire pour que le français devienne la langue spontanée?

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Aline Fournial, La Petite Ecole, Singapour, Grande Section.

Bonjour, j'espère, à l'issue de cette formation, avoir des outils pratiques pour améliorer la prise en charge des enfants allophones dans ma classe et aussi être capable de partager ce que j'ai appris avec mes collègues.

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Lycée Français René Descartes (LFRD), Phnom Penh, Cambodge

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Lycée Français René Descartes (LFRD), Phnom Penh, Cambodge

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Lycée Français René Descartes (LFRD), Phnom Penh, Cambodge

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Bonjour,
Je suis Isabelle Brinkmann, enseignante en GS dans une classe comprenant un nombre important d'élèves allophones et seulement quelques Francophones. Je m'interroge sur la gestion de l'hétérogénéité.

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Dorothée Malenger
Je suis enseignante en PS/MS/GS Ecole Française de Colombo.
Je souhaite développer mes connaissances pour accueillir et intégrer au mieux des élèves allophones dans ma classe et leur donner envie d'apprendre le français d'une façon ludique, riche et surtout durable.

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Christèle Dagomes
Enseignante en classe de Petite Section au LFJ
Je souhaiterais renforcer ma pratique afin d'ancrer de manière plus durable la syntaxe et le lexique travaillé. (Les élèves oublient souvent assez vite un champ lexical vu en classe par exemple. Comment le réactiver..) Développer une pédagogie plus spiralaire en somme.

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Bonjour,
Je suis professeure de FLE, je m'appelle Subeena Grover et je travaille au Lycee francais international de Delhi (Inde) pour les classes maternelles (PS, MS, GS). Notre ecole accueille de plus en plus d'eleves non francophones et je souhaite avoir des pistes lors de cette formation sur la maniere de les faire parler 'spontanement" le francais.

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Indoumathy PAJANIRADJA, enseignante en Moyenne Section au Lycée Français International de Pondichéry. Depuis quelques années, nous accueillons de plus en plus d'enfants allophones dans notre établissement. Il s'agit de ma 3ème année sur ce niveau et je souhaiterais être guidée sur la façon d'enseigner notre programme à un public non francophone. J'aimerais avoir des exemples de mises en place d'activités langagières ou tout simplement sur comment transmettre une notion en une langue qui n'est pas la leur. Comment, également, les encourager à prendre la parole en français. Techniquement, comment passer des mots à une phrase avec toute la complexité de la syntaxe attendue?

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Camille CARABAIN, Classe de PS-MS Lycée Francais de Vientiane. Comment développer la langue francaise en langue de communication dans une école avec beaucoup d'élèves allophones ayant en commun l'anglais tout en intégrant les élèves. Comment optimiser l'utilisation du francais a la récréation et lors des temps libres.

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B.P. 1132 Rue Christopher Howes (96), Phnom Penh, Cambodia

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B.P. 1132 Rue Christopher Howes (96), Phnom Penh, Cambodia

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B.P. 1132 Rue Christopher Howes (96), Phnom Penh, Cambodia

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Bonjour,

Je suis Sophie, enseignante de FLE au LFRD de Phnom Penh, en MS et GS. Mes principales préoccupations sont les suivantes : comment favoriser les interactions en français (en classe et hors classe) dans un milieu plurilingue ? Comment susciter (et entretenir) de l’intérêt, de la motivation pour apprendre le français dans un milieu exolingue ?

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Romain Ivara, enseignant GS
Lycée Français de Manille

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Christine Archambeaud, enseignante en GS à l'école Boule et Billes (mi-temps).
Comment intégrer un enfant allophone dans la classe/ateliers, à quel moment s'inquiéter (comment faire la différence entre un petit parleur/timide ou
un réel problème d'apprentissage de la langue).

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Barbara Singh enseignante en Gs au LFID

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Sylvain Guezellou
M.S.
Sunrise International Kindergarten

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Sophie MOREUX - VIDAL

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Tiphanie BOIS
MS/GS Sunrise Kindergarten
Le petit lotus bleu

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Je suis en MS et GS. Mes attendus principaux seraient comment aider à entrer en interaction / faire entrer en interaction un petit enfant allophone dont sa langue parlée n'est aucune de celles parlées dans la classe + un rappel sur l'acquisition du langage chez le petit enfant bilingue.
Virginie DURET

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Caux Sophie, formatrice, Hồ Chí Minh, Vietnam

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Caux Sophie, formatrice, Hồ Chí Minh, Vietnam

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Pour vous aider