# data[].attributes.headline
Если решение о гибри

# data[].attributes.body
Если решение о гибриде всё же будет поддержано, то я вижу смысл в таком алгоритме действий:

1) Опросить учителей на предмет того, насколько они заинтересованы в очных уроках. Так, например я на 4 из 5 заинтересована в очной литературе и на 2 из 5 заинтересована в очном русском.

2) Аналогичным образом опросить детей. Что они считают наиболее полезным в дистант-формате, а что — в очном.

3) Сравнить результаты и получить общую картинку.

4) Вангую, что живые уроки понадобятся для гуманитарных дисциплин (литература, обществознание...) и для тех уроков, на которых особенно важна личность учителя, живое общение именно с этим преподавателем. Это бывает первостепенно в вопросе освоения материала.

# data[].attributes.headline
Мой первый ("душевны

# data[].attributes.body
Мой первый ("душевный") ответ — да, надо. Но я, во-первых, ужасно соскучилась за полгода больничного по детям, по живым занятиям и разговорам. Во-вторых, у меня всё же такие предметы, которые в дистанционном формате кастрируются, видоизменяются до неузнаваемости. А в-третьем, я совершенно не представляю, как реализовать модель гибридного дистанта. Мне кажется, что это что-то совершенно неподъёмное... К сожалению. А ещё мне очень жаль проводить очередной эксперимент над детьми, которым и так нелегко. Я не уверена в реальной необходимости этого.

Так, например, мне понятна идея учебных (очных) суббот. Если учитель готов в это ввязываться и тащить за собой детей, если дети и — что немаловажно — родители готовы на эту меру во время второй волны ковида, — то бога ради, проводите занятия в субботу. Я хотела бы таким образом пропихнуть в субботу свой трёхчасовой СК по кино для 9-го потока. Но идея перестраивать расписание недели под гибрид меня ужасает: боюсь, что, как бы это ни было организовано, нагрузка на детей и учителей снова увеличивается. А сейчас, как кажется, важно беречь ресурс, насколько это возможно.

# data[].attributes.headline
Дробные "домашки"

# data[].attributes.subject
Дробные "домашки"

# data[].attributes.body
(задавать на самостоятельную отработку очень мало, но часто, с частой обратной связью и проверкой). Увы, это работает для дисциплин, у которых 2+ урока в неделю.

# data[].attributes.headline
Отсутствие строгих и

# data[].attributes.body
Отсутствие строгих и чётко оговорённых требований ко всему, начиная с работ и срока их сдачи, заканчивая внешним видом и включёнными камерами в Зуме.

# data[].attributes.headline
Самостоятельные по пройденному материалу с четким временем выполнения.

# data[].attributes.subject
Самостоятельные по пройденному материалу с четким временем выполнения.

# data[].attributes.headline
обсуждения, живое об

# data[].attributes.body
обсуждения, живое общение на уроке

# data[].attributes.headline
На данном этапе можн

# data[].attributes.body
На данном этапе можно без офлайна, но я буду рада возможности организации прогулки по Нескучному саду и в Минералогический музей (если расширять тему "Тектоника и рельеф", возможно думать про такой выход с межпредметным содержанием).

# data[].attributes.headline
пока я понимаю, как 

# data[].attributes.body
пока я понимаю, как выстроить работу по курсу до конца триместра и вижу готовность ребят быть в контакте

# data[].attributes.headline
Разбор материала вместе с учителем

# data[].attributes.subject
Разбор материала вместе с учителем

# data[].attributes.body
Разбор материала вместе с учителем, отказ от "перевёрнутого" класса. Дети говорят, что урок с учителем в разы эффективнее, потому что за 35 минут урока они успевают сделать n, а сами за 35 минут они успевают n : 3. Т.е. за онлайн-урок они делают в 3+ раза больше.
Отдельно надо сказать, что именно поэтому дети выли от сокращения онлайн-уроков и увеличения самостоятельной работы. Они очень долго работают сами, вынуждены гуглить, спрашивать у коллег по группе, писать учителю и т.д. Получается, что сокращая "экранное время" (т.е. время онлайн-занятий с учителем), мы на самом деле кратно увеличиваем время, которое дети реально проводят перед экраном. Это меня очень тревожит, потому что сейчас мы занимаемся тем же самым...

# data[].attributes.headline
Уроки, когда новый м

# data[].attributes.body
Уроки, когда новый материал дети должны были разобрать сами

# data[].attributes.headline
Падлет и комментированное чтение на литературе

# data[].attributes.subject
Падлет и комментированное чтение на литературе

# data[].attributes.body
У меня большие трудности с литературой в дистанте. Мне кажется, что дистант превращает литературу в фикцию. Очень сложно организовывать беседу в зуме. Теряется интимность, доверительность, ощущение компании, собравшейся в одном месте... Два названных формата наиболее продуктивны.

# data[].attributes.headline
Большие "домашки", которые собираются раз в неделю и реже.

# data[].attributes.subject
Большие "домашки", которые собираются раз в неделю и реже.

# data[].attributes.headline
Маленькие письменные на литературе.

# data[].attributes.subject
Маленькие письменные на литературе.

# data[].attributes.body
Это очень трудно для детей (ибо требует времени). Зато этот жанр позволяет тренировать то, что потом спросится на профильных экзаменах по литературе (короткий, но развёрнутый и аргументированный ответ на вопрос). Для профильных детей отличная возможность прокачаться. Для непрофильных тоже, но по детским ресурсам очень трудно, конечно.

# data[].attributes.headline
Долгая проверка сданных работ.

# data[].attributes.subject
Долгая проверка сданных работ.

# data[].attributes.headline
в 8-1 отлично заходи

# data[].attributes.body
в 8-1 отлично заходит работа с выстроенным обсуждением по заданиям, возможность подключиться и задать вопрос по заданию в асинхроне, задания на поиск лишнего

# data[].attributes.headline
Масса новых ресурсов 

# data[].attributes.subject
Масса новых ресурсов 

# data[].attributes.body
(падлет, миро, гугл-доки и формы, квиззиз...). Дети, как и мы, фигеют.

# data[].attributes.headline
не поняла пока, у на

# data[].attributes.body
не поняла пока, у нас было 1 занятие и было хорошо

# data[].attributes.headline
Практические и лабор

# data[].attributes.body
Практические и лабораторные работы

# data[].attributes.headline
Уроки, где предполаг

# data[].attributes.body
Уроки, где предполагается обсуждение с классом материала (дискуссии, групповые работы)

# data[].attributes.headline
Исхожу из того, что большинство ребят выступают за хотя бы частичный офлайн, поэтому нужно выводить то, что хотят/готовы выводить педагоги + то, на что у ребят есть запрос + если у кого-то есть силы, предложить нетривиальные опции взаимодействия (тематические прогулки какие-то)

# data[].attributes.subject
Исхожу из того, что большинство ребят выступают за хотя бы частичный офлайн, поэтому нужно выводить то, что хотят/готовы выводить педагоги + то, на что у ребят есть запрос + если у кого-то есть силы, предложить нетривиальные опции взаимодействия (тематические прогулки какие-то)

# data[].attributes.headline
да, это лучше, чем ц

# data[].attributes.body
да, это лучше, чем целиком он-лайн

# data[].attributes.headline
Разделение парных уроков на "в эфире" и самостоятельно

# data[].attributes.subject
Разделение парных уроков на "в эфире" и самостоятельно

# data[].attributes.body
Ребята из 8-2 выдают однозначно положительную обратную связь по поводу разделения парных уроков на 1 "в эфире и в синхроне" и 2-ой асинхронный.
Правда, дальше они дробятся на тех, кому удобнее выполнять задания в асинхроне в отведенные 40 минут и тех, кому удобнее сесть в своем темпе и вечером, например

# data[].attributes.headline
Сразу много работ (к

# data[].attributes.body
Сразу много работ (каждый день есть самостоятельна работа, которую надо сдать и учителю надо ее проверить (и еще и придумать))

# data[].attributes.headline
Соглашусь, что стоит

# data[].attributes.body
Соглашусь, что стоит опросить, какие части учебного переводить в оффлайн. И вместе с этим узнать мнение коллег, какую часть стоит, по их мнению, перевести в школу. (С важностью от 1-5 понравилось)

# data[].attributes.headline
Дети 8-1 говорят, что хорошо бы в офлайн вывести предметы, которые они изучают первый год (химия, вторые языки) и те предметы, которые связаны с лабораторными и практическими занятиями

# data[].attributes.subject
Дети 8-1 говорят, что хорошо бы в офлайн вывести предметы, которые они изучают первый год (химия, вторые языки) и те предметы, которые связаны с лабораторными и практическими занятиями

# data[].attributes.headline
Да, безусловно, но важно включать в офлайн только желающих (и детей, и взрослых). Возможно, что-то перекроить в расписании. Я никогда не верил в интенсивы типа день истории, день химии, но сейчас внутренне к такому готов - есть желание поэкспериментировать. Ну и просто встречи а-ля курчасы /тьюториалы тоже можно офлайн при желании, полное вовлечении тут всегда на пользу частичному

# data[].attributes.subject
Да, безусловно, но важно включать в офлайн только желающих (и детей, и взрослых). Возможно, что-то перекроить в расписании. Я никогда не верил в интенсивы типа день истории, день химии, но сейчас внутренне к такому готов - есть желание поэкспериментировать. Ну и просто встречи а-ля курчасы /тьюториалы тоже можно офлайн при желании, полное вовлечении тут всегда на пользу частичному

# data[].attributes.headline
На дистанте плохо работают зум, гуглмит, видео-звонки и прочее. В мире нет такой техники, которая гарантировала, что ты не вылетишь из конференции посреди констатирующего аудирования, например

# data[].attributes.subject
На дистанте плохо работают зум, гуглмит, видео-звонки и прочее. В мире нет такой техники, которая гарантировала, что ты не вылетишь из конференции посреди констатирующего аудирования, например

# data[].attributes.body
Некоторое количество негативных отзывов вызывает работа в Миро по разным предметам. Долго грузится, иногда не грузится вовсе, не у всех тянет зум и миро одновременно

# data[].attributes.headline
Меня пугает мысль, ч

# data[].attributes.body
Меня пугает мысль, что если переходить на такую модель, то это большие трудности с расписанием. Но с точки зрения ребят, кажется, это важно сделать. Хотя кто-то сейчас на даче и это вызовет сложности. Можно также опросить, как делали в 11 классе

# data[].attributes.headline
Динамичное уверенное взаимодействие без пауз в ходе занятия так чтобы дух живого пространства, живой жизни хоть как-то передался и появилась дополнительная опора в это непростое время

# data[].attributes.subject
Динамичное уверенное взаимодействие без пауз в ходе занятия так чтобы дух живого пространства, живой жизни хоть как-то передался и появилась дополнительная опора в это непростое время

# data[].attributes.headline
Работа в формате дискуссии в Zoom (в группах больше 6 человек). 

# data[].attributes.subject
Работа в формате дискуссии в Zoom (в группах больше 6 человек). 

# data[].attributes.body
Мешает то, что некоторые дети стесняются включать камеры, нет прямого контакта между детьми, дискуссией сложнее управлять.

# data[].attributes.headline
Взаимодействие с группой даже в 14-16 человек, если наша цель вовлечение каждого

# data[].attributes.subject
Взаимодействие с группой даже в 14-16 человек, если наша цель вовлечение каждого

# data[].attributes.headline
не понимаю, как это будет выглядеть. 8 человек дома из зума, а 8 - в классе? или один день все дома. а другой день в классе?

# data[].attributes.subject
не понимаю, как это будет выглядеть. 8 человек дома из зума, а 8 - в классе? или один день все дома. а другой день в классе?

# data[].attributes.headline
весь день провожу в 

# data[].attributes.body
весь день провожу в Гугл классе

# data[].attributes.headline
дополнительно - считаю (по отзывам Второй смены, например - которые эту модель опробывают), что если заходить просто в гибридные уроки, то неизбежна некоторая потеря качества/скорости на первых порах - то о чем нужно подумать вводя эту модель

# data[].attributes.subject
дополнительно - считаю (по отзывам Второй смены, например - которые эту модель опробывают), что если заходить просто в гибридные уроки, то неизбежна некоторая потеря качества/скорости на первых порах - то о чем нужно подумать вводя эту модель

# data[].attributes.headline
гибридное обучение можно (и возможно, нужно) один из возможных вариантов развития школы в будущем при соблюдении следующих условий: 1. у нас будет достаточно времени для разработки модели и перехода, 2. у учителей будут разведены присутственные дни и дни онлайна, 3. снизится риск заболевания до общеприемлемых масштабов 

# data[].attributes.subject
гибридное обучение можно (и возможно, нужно) один из возможных вариантов развития школы в будущем при соблюдении следующих условий: 1. у нас будет достаточно времени для разработки модели и перехода, 2. у учителей будут разведены присутственные дни и дни онлайна, 3. снизится риск заболевания до общеприемлемых масштабов 

# data[].attributes.headline
русский и литература вживую в классе

# data[].attributes.subject
русский и литература вживую в классе

# data[].attributes.headline
я потив гибридного в формате 8 в классе, 8 в доме

# data[].attributes.subject
я потив гибридного в формате 8 в классе, 8 в доме

# data[].attributes.headline
биология, химия, физика - в оффлайн

# data[].attributes.subject
биология, химия, физика - в оффлайн

# data[].attributes.headline
спорт надо очень в оффлайн!

# data[].attributes.subject
спорт надо очень в оффлайн!

# data[].attributes.headline
Лабораторные работы по физике.

# data[].attributes.subject
Лабораторные работы по физике.

# data[].attributes.headline
Я бы попробовала историю в гибридной модели (Саша Зо)

# data[].attributes.subject
Я бы попробовала историю в гибридной модели (Саша Зо)

# data[].attributes.headline
Вторые языки: мы очень рады, что начали работу с 8 классами в школе. Хорошо бы и продолжить - им было бы намного легче учить новый для них язык. Но после знакомства вживую продолжать онлайн в целом можно.

# data[].attributes.subject
Вторые языки: мы очень рады, что начали работу с 8 классами в школе. Хорошо бы и продолжить - им было бы намного легче учить новый для них язык. Но после знакомства вживую продолжать онлайн в целом можно.