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(Robaina Palmés et al., 2010; Salanova, Llorens y García-Renedo, 2003; Grayson, 2008; Lau, Yuen, y Chan, 2005; Gil-Monte, 2005; Unter-brink, 2007)

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(de Vera García M. I. V., y Gambarte M.I.G. 2019; Flores M.D., y Fernández-Castro J. 2004; Granado Alós et al.,2017)

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(Flores M.D., y Fernández-Castro J. 2004)

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(Mantilla J.M., y Díaz M.J.  2012)

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(Vera García M. I. V., y Gambarte M.I.G. 2019; Flores M.D., y Fernández-Castro J. 2004)

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Informe Cisneros IX 2006 de la Comunidad Autónoma de Madrid. (Mantilla J.M., y Díaz M.J. 2012)

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(Mantilla J.M., y Díaz M.J.  2012)

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El síndrome de Burnout en el profesorado de Secundaria y su relación con variables personales y profesionales

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Las características sociales y emocionales de la enseñanza, así como la falta de un entrenamiento en la gestión del estrés, son los culpables de su aparición. Por ello es necesario desarrollar prácticas e intervenciones con el objetivo de prevenir, reducir y tratar este fenómeno (Oliveira, S., Roberto, M.S., Veiga-Simão, A.M. et al. 2021).

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Estrategias para la prevención y el tratamiento

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Estrategias para la prevención y el tratamiento

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La forma más eficaz de enfocar la prevención y el tratamiento es por medio de estrategias tanto desde un contexto individual como desde el laboral, según (Oliveira et al. 2021)

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(Cacay Ramos, 2021), (Guerrero et al., 2005), (Ugwoke et al., 2018).(Morales, 2020)

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Estrategias de intervención social y organizacional

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Estrategias de intervención social y organizacional

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(Guerrero, 2005)

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(Mérida López, S., y Extremera, N.. 2017)

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Introducción
(Vicente de Vera García, M. I., & Gabari Gambarte, M. I. (2019))

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(Vicente de Vera García, M. I., & Gabari Gambarte, M. I. (2019))

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Teacher Stress and Health: Effects on Teachers, Students, and Schools