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Article extrait du dossier Cerveau et psycho : Retrouver l'envie - n°131 - Avril 2021

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Le parcours Avenir évolue pour s'intégrer dans l'horaire dédié à l'accompagnement à l'orientation au collège et au lycée.

Le parcours Avenir se construit par le chef d'établissement en collaboration avec toute l'équipe éducative.

Les partenariats avec les milieux économiques, sociaux et professionnels permettent de consolider les acquis de connaissances et de compétences par :

des actions de découverte (visites d'entreprise, forums, conférences et débats)

des interventions de sensibilisation ou de formation (interventions de chefs d'entreprise ou de professionnels dans les classes dans le cadre de projets pédagogiques)

des actions d'immersion en milieu professionnel (classe en entreprise, stages)

des projets accompagnés (mini-entreprises, reportages sur des métiers).

Au cours de sa scolarité, l'élève doit a minima avoir visité une entreprise, rencontré un professionnel (exemple : venue d'un professionnel d'un secteur dans l'établissement pour parler de son métier), participé à un projet (exemple : projet de mini-entreprise), et effectué un stage en classe de troisième.

L'application Folios permet de consigner et conserver dans un espace numérique individuel pour chaque élève, les expériences vécues à travers le parcours Avenir notamment.
Découvrir l'application

Le parcours Avenir s'adresse à tous les élèves de la classe de sixième à la classe de troisième, y compris lorsqu'ils suivent une scolarité en section d'enseignement général et professionnel adapté (SEGPA) ou dans une unité localisée pour l'inclusion scolaire (ULIS). Il vise l'acquisition de connaissances et de compétences destinées à favoriser une participation constructive à la future vie sociale et professionnelle du jeune collégien. Ce parcours contribue à donner du sens et à valoriser le contenu des apprentissages en favorisant le lien entre ces derniers et les démarches de découverte du monde socio-économique proposées aux élèves par les équipes éducatives.

L'élève s'informe des possibilités de formation et des voies d'accès aux divers champs professionnels qui s'offrent à lui après le collège. Le parcours organise la découverte par l'élève de la complexité de toute activité professionnelle, des savoirs et de l'expérience qu'elle requiert. Il doit favoriser l'engagement dans un projet individuel ou collectif en suscitant la créativité.

Au lycée

L'objectif du parcours Avenir est d'aider les élèves à construire un parcours de formation et d'orientation cohérent intégrant la préparation de l'après-bac, permettant ainsi aux élèves des trois voies de formation de réviser, d'affiner et de conforter les choix d'études - y compris par la voie de l'apprentissage - et les projets professionnels.

Dans la continuité du travail effectué en collège, il s'agit de combiner pour chaque niveau, les trois objectifs du parcours : la découverte du monde économique et professionnel, le développement de l'esprit d'initiative et de création, la formulation du choix d'orientation notamment dans le cadre de l'orientation active.

C'est également dans le cadre du parcours Avenir que sont organisées des Journées de découverte des métiers et du monde professionnel dans les établissements. Ces journées sont aussi l'occasion d'évoquer la possibilité de s'orienter vers une formation en alternance, que ce soit par apprentissage ou au sein d'un lycée professionnel.

Depuis 2016, le parcours Avenir propose au lycée professionnel, une semaine de préparation à l'arrivée dans le monde professionnel pour tous les élèves de seconde professionnelle, avant leur départ pour leur premier stage en alternance (période de formation en milieu professionnel).

Ressource

Texte de référence

Parcours Avenir
Arrêté du 1er juillet 2015 - JO du 7 juillet 2015

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Le parcours Avenir permet aux élèves de la sixième à la terminale de construire progressivement, tout au long de leurs études secondaires, une véritable compétence à s'orienter. Pour ce faire, les élèves sont amenés à comprendre le monde économique et professionnel et connaître la diversité des métiers et des formations, à développer leur sens de l'engagement et de l'initiative et à élaborer leur projet d'orientation scolaire et professionnel.

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https://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html

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Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports

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Le Bulletin officiel de l'éducation nationale, de la jeunesse et des sports

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Le Bulletin officiel de l'éducation nationale, de la jeunesse et des sports publie des actes administratifs : décrets, arrêtés, notes de service, etc. La mise en place de mesures ministérielles et les opérations annuelles de gestion font l'objet de textes réglementaires publiés dans des BO spéciaux.

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Textes de référence
Décret  n° 2019-218 du 21 mars 2019 relatif aux nouvelles compétences des régions en matière d'information sur les métiers et les formations
Loi n° 2018-771 du 5 septembre 2018 pour la liberté de choisir son avenir professionnel
Arrêté du 1er juillet 2015 relatif au parcours Avenir  (BOEN n°28 du 9-7-2015)

Voir aussi
Pour renforcer l'approche du monde professionnel, consultez aussi les pages :

Les différents types d'actions de découverte du monde professionnel (sur éduscol)

Enjeux des actions de découverte du monde professionnel (sur éduscol)

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Trois vademecums précisent les objectifs de l'accompagnement à l'orientation et donnent des pistes d'actions.

L'accompagnement à l'orientation au collège

L'accompagnement à l'orientation au lycée général et technologique

L'accompagnement à l'orientation en voie professionnelle

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Support dématérialisé, l'application valorise les expériences et compétences scolaires et extrascolaires des élèves et contribue à la diffusion des usages du numérique et à leur appropriation par les élèves, les professeurs et les membres de l'équipe éducative et les familles.

Découvrir l'application Folios

Accéder à FOLIOS

L’Onisep propose des webinaires pour accompagner les équipes dans la prise en main de l’outil :

« Découverte des fonctionnalités de FOLIOS » (octobre et novembre 2021) ;

« Mise en œuvre pédagogique de FOLIOS » (décembre 2021 et janvier 2022).

Accès au formulaire pour s'inscrire en ligne

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Les MOOC d’aide à l’orientation vers l’enseignement supérieur

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Les MOOC d’aide à l’orientation vers l’enseignement supérieur

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Les MOOC de la collection ProjetSUP permettent aux élèves de découvrir des disciplines, des filières et des métiers dans des domaines variés. Ils ont été conçus par des universités et des grandes écoles. Ils sont accessibles 24h/24 et 7j/7 durant toute l’année scolaire entre octobre et fin juin, sur la plateforme FUN-MOOC.

Découvrir la liste des MOOC d’orientation et les ressources mises à disposition des enseignants

Suivez le MOOC Accompagner vos élèves à l'orientation grâce aux MOOC

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Égalité filles-garçons et égalité femmes-hommes

L'égalité des filles et des garçons est un principe fondamental inscrit dans le code de l'éducation et dans la loi n° 2018-771 du 5 septembre 2018 pour la liberté de choisir son avenir professionnel. Consultez les ressources en ligne :

Le site education.gouv.fr précise les grands axes de cette priorité.

Le dossier Égalité filles-garçons d'Éduscol recense les principales ressources nationales et européennes sur l'orientation.

Dans son espace Équipes éducatives, l'ONISEP propose un dossier Égalité filles-garçons.

Pour une école inclusive

La loi n°2019-791 pour une « école de la confiance » consacre son chapitre IV à ce sujet. L'objectif est, dans le cadre d'un service public de l'école inclusive, d'assurer une scolarisation de qualité à tous les élèves de la maternelle au lycée et la prise en compte de leurs singularités et de leurs besoins éducatifs particuliers.

Des ressources et informations sont apportées pour aider et accompagner les jeunes en situation de handicap dans l'élaboration de leur projet d'orientation :

Ecole inclusive (Onisep)

Kit pédagogique : handicap et école inclusive (Onsisep)

Cap école inclusive ( Réseau Canopé)

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Myfutu.re

Myfutu.re aide les jeunes de 14 à 24 ans dans leur découverte du monde professionnel. Elle facilite la découverte des métiers par l'organisation de rencontres avec des professionnels de tous secteurs, en présentiel et à distance, via la plateforme. Elle propose des vidéos et des lives avec les professionnels.

Moi dans 10 ans

L’association Moi dans 10 ans développe différents modes d’intervention et d’animation en classe avec pour objectif d’accompagner l’orientation des élèves. L’association concentre son action autour de 4 thématiques : la prise de parole en public, la mixité dans les métiers, les codes du monde professionnel, l’apprentissage de la mobilité géographique.

Parcoursmetiers.tv

Euro France Association a mis en ligne un site www.parcoursmetiers.tv présentant des vidéos sur les métiers et les formations réalisées par les jeunes avec le soutien des équipes éducatives pour les concours « Je filme le métier qui me plaît » et « Je filme ma formation ». Ce site offre des accès diversifiés ainsi que des chaînes thématiques liées à des secteurs économiques porteurs. Un module Outilprof permet à chaque enseignant de créer des activités de découverte des métiers à distance pour ses élèves en exploitant les vidéos de son choix.

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Orientation : priorités et perspectives

Les semaines de l'orientation

Les acteurs de l'orientation

Les filles faites des sciences

Enjeux des actions de découverte du monde professionnel

Les différents types d'actions de découverte du monde professionnel

Les acteurs de la relation école-entreprise

Le dispositif Ingénieurs pour l'école

Les parcours éducatifs à l'école, au collège et au lycée

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Les RENDEZ-VOUS DE L'ORIENTATION associent, durant une heure, parole libre de l’intervenant ou de l’intervenante, et session d’échange. C’est l’occasion de découvrir, d’approfondir des sujets scientifiques en lien direct avec l’orientation tout au long de la vie. Ces interventions permettront d’accompagner les réflexions et les pratiques de la communauté sur ce sujet essentiel qu’est l’accompagnement à l’orientation.

Des personnalités aux profils variés, issues du monde de la recherche scientifique, interviendront sur leur domaine d'expertise, tel que : l'approche orientante, l'orientation dans un monde incertain, la politique publique de l'orientation, et bien d'autres.

Consultez le programme des rendez-vous de l'orientation 2021-2022.

Pour toute question : rdv-orientation@onisep.fr

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Chaque mois, l'Onisep organise une rencontre avec une personnalité inspirante des mondes de l’éducation et de l’orientation, sur différentes thématiques : les élèves à besoins éducatifs particuliers, l’hybride, l’école inclusive, le décrochage… Retrouvez sur cette page les rediffusions des témoignages de ces actrices et acteurs de terrain.

Les articles du dossier

Christophe Aufort : l'apprentissage comme voie d'excellence

Pascale Joly : L'obligation de formation des 16 – 18 ans

Loïc Bourdin – Les cités éducatives

Aïcha Amghar – Diriger un établissement innovant

Frédéric Palluy – L’enseignement agricole

​L'enseignement agricole par Frédéric Palluy.

Bertrand Derquenne : Formation professionnelle - Favoriser l'engagement des élèves

Pour cette dernière Rencontre de l’Onisep de l’année 2020-2021, nous avons reçu Bertrand Derquenne. Il partage son expertise du pilotage d’un établissement complexe et de la mise en œuvre d’expérimentations innovantes au cœur d’un projet d’établissement ambitieux.  (Lire la suite)

Genevieve Bergeron : l'éducation inclusive

Pour cette cinquième Rencontre de l'Onisep, Geneviève Bergeron aborde les aspects pédagogiques de l'éducation inclusive. Elle définit ce qu’est l’éducation inclusive et quels en sont les grands buts. (Lire la suite...)

Pr Marie Rose Moro : orientation, interculturalité et réussite

Pour ce quatrième rendez-vous, le Pr Marie Rose Moro vous a présenté l'importance de la valorisation des compétences des adolescents pour qu'ils trouvent leur voie sans entrave. (Lire la suite...)

Nathalie Broux : du décrochage à l'accompagnement à l'orientation

Troisième invitée des "Rencontres de l'Onisep", Nathalie Broux met en avant les questions liées aux processus d’orientation en lycée et nous éclaire sur les besoins spécifiques des élèves en situation de décrochage et de raccrochage.

Gabrielle Halpern : l'hybridation

Deuxième invitée des "Rencontres de l'Onisep", Gabrielle Halpern ouvre vos horizons et vous propose d'explorer une grande tendance du monde qui vient, à savoir l'hybridation. (Lire la suite...)

Rachid Zerrouki : L'orientation en Segpa

Premier invité des "Rencontres de l'Onisep", Rachid Zerrouki présente son travail auprès des élèves de SEGPA ainsi que sa réflexion sur les problématiques liées à l’orientation pour ces élèves à besoins éducatifs particuliers.

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Outils pour faciliter l'appropriation par l'élève des métiers et des formations

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Outils pour faciliter l'appropriation par l'élève des métiers et des formations

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Nouveau : « Les métiers en direct » consiste en une série de rencontres organisées pour les classes de 4e à 1re, avec des professionnels.  Les visioconférences permettent des échanges en direct. Les enseignants qui s’inscrivent reçoivent un dossier pédagogique pour préparer les rencontres avec leurs élèves.

Découvrir les métiers/des métiers par secteurs

Zoom métiers, une collection pour élargir les horizons

Horizons2021 pour aider l'élève à choisir ses enseignements de spécialités au lycée

Passeport pour la voie technologique

L'apprentissage, une opportunité à saisir

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Ressources pédagogiques pour les équipes éducatives (ONISEP)

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Ressources pédagogiques pour les équipes éducatives (ONISEP)

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Heures dédiées à l'orientation pour le collège

Heures dédiées à l'orientation pour le lycée général et technologique

Heures dédiées à l'orientation pour le lycée professionnel

Des films annuels de l'horaire dédié à l'orientation  intègrent les liens vers les ressources via Etincel et permettent aux professionnels d’indiquer leurs ressources, les événements locaux et les objectifs prioritaires du volet orientation du projet d’établissement. Ces films annuels permettent d’enclencher une réflexion relative à la politique d’accompagnement à l’orientation.

L’Onisep propose un module de formation à la prise en main de ses ressources pédagogiques. Au programme : présentation des ressources par public, progression pédagogique, plateformes qui permettent d'y accéder... Pour s’inscrire, merci de renseigner le formulaire.

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Les phases de développement de l'enfant à l'adolescent

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Les phases de développement de l'enfant à l'adolescent

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Extrait de l'ouvrage : Référentiel de bonnes pratiques - Comportements à risque et santé : agir en milieu scolaire. Editions Inpes

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Diaporama présenté par le CIO de Pouillac, en octobre 2020 lors d'une formation auprès des AESH et CPE

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La psychologie des adolescents, on en parle

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L'histoire de l'orientation : explication de Françoise Vouillot

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L'histoire de l'orientation : explication de Françoise Vouillot

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L’orientation professionnelle est toujours liée au genre. Face au choix de l’orientation, filles et garçons ne sont toujours pas égaux. Un engrenage qui se joue dès le début de la scolarité et qui ne fait que s’accélérer au moment de choisir un métier.

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L'histoire de l'orientation : explication de Françoise Vouillot

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Note d'Information n° 19.02, mars 2019

Ces résultats sont, pour partie, socialement déterminés. Ainsi, si la motivation envers les activités scolaires est peu différenciée socialement en sixième, elle baisse ensuite davantage parmi les élèves les plus défavorisés. Le sentiment d’efficacité scolaire des collégiens, différencié socialement en sixième, baisse lui aussi nettement par la suite. Néanmoins, cette tendance est relativement comparable quelles que soient les caractéristiques individuelles des élèves.

Télécharger la version imprimable au format PDF

Télécharger les données au format XLS

Auteurs : Tristan Augereau et Linda Ben-Ali, DEPP-B2

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Les applications du sentiment d'efficacité personnelle

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Les applications du sentiment d'efficacité personnelle

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Extrait de Cairn.Info, Article de Jacques LECOMTE - 2004

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Les applications du sentiment d'efficacité personnelle

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L’impact des stéréotypes de genre au lycée

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L’impact des stéréotypes de genre au lycée

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État de la recherche, par Caroline Simonis-Sueur, cheffe de la Mission de pilotage des études et des recherches sur l’éducation et la formation (Miperef) à la Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) du ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse. Elle est rédactrice en chef de la revue Éducation & formations.

Novembre 2019

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« Promouvoir une orientation non genrée » – Rapport du COJ

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« Promouvoir une orientation non genrée » – Rapport du COJ

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Le Conseil d’orientation des politiques de jeunesse (COJ) remet son rapport « Promouvoir une orientation non genrée et une égalité réelle de l’insertion professionnelle des filles, en particulier dans les milieux populaires » au Premier ministre, au ministre de l’Education nationale, de la Jeunesse et des Sports, à la ministre du Travail, de l’Emploi et de l’Insertion, à la ministre déléguée chargée de l’Egalité entre les femmes et les hommes ainsi qu’à la Secrétaire d’Etat chargée de la Jeunesse et de l’Engagement

Lien vers le rapport: ici

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Applications de la psychologie sociale : la thématique du genre en éducation

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Applications de la psychologie sociale : la thématique du genre en éducation

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Introduction - Orientation et genre : approches psychosociales

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Les statistiques de l’édition de cette année 2019 des chiffres clés de l’égalité entre les femmes et les hommes de la Direction générale de la cohésion sociale – Service des droits des femmes et de...

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Canopé 63

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Egalité filles-garçons / Banque de Séquences Didactiques. Exemples de projets en ets autour de l'égalité entre les filles et les garçons. À titre d'illustration concrète, les équipes pédagogiques de trois établissements témoignent de leur mise en place de projets pour travailler sur la thématique de l'égalité entre les filles et les garçons.

Il s'agit de l'école élémentaire Jules Verne de Seclin (académie de Lille), du collège Eugène Guillevic de Saint-Jean-Brévelay (académie de Rennes) et du lycée professionnel agricole Gilbert Martin du Neubourg (académie de Rouen). Pour présenter le travail des équipes, le parti pris retenu est de suivre les différentes étapes de la mise en œuvre d'un projet dans le cadre du projet d'établissement. Les personnels interviewés exposent leurs objectifs, font le constat des leviers et des obstacles qu'ils ont pu rencontrer et apportent quelques conseils qu'ils ont pu tirer de leur expérience à destination de collègues qui souhaiteraient faire de l'égalité entre les filles et les garçons un axe majeur du projet d'école ou d'établissement.

Des objectifs et actions clairement déterminés. Portail Egalité filles-garçons - outils. Matilda, plateforme de vidéos pr l'égalité. Filles et garçons - Vidéo. La mixité au service de la performance - Vidéo. Dates clés pour l'égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes. Acquérir une culture de l'égalité entre les sexes - Vidéo. Marie Duru-Bellat, chercheuse en sociologie de l'éducation.

-L'égalité, c'est un objectif que se donne l'école. Une égalité dans l'instruction et aussi, bien qu'on en parle moins, mais plus quand on s'intéresse aux inégalités garçons-filles, une égalité d'éducation. C'est-à-dire que l'enfant sorte de l'école avec une certaine confiance en lui, qui soit égale pour les garçons et pour les filles, et avec un certain nombre d'attitudes. Au départ, l'institution scolaire est faite pour que les enfants partagent des valeurs, des façons d'être qui font qu'ils seront bien dans la vie. Quand vous mettez ensemble des garçons et des filles qui arrivent à l'école déjà empreints de modèles, que vous les confrontez à des enseignants qui sont nichés dans une société qui a des modèles, auxquels ils adhèrent plus ou moins consciemment, ça va produire un ensemble qui n'est pas toujours favorable à l'égalité parce que les représentations du masculin, du féminin, vont contrarier ces objectifs d'égalité.

La mixité dans le sport - Vidéo. La mixité dans le sport de haut niveau. Les stéréotypes de genre - Vidéo. 50 activités pour l'égalité filles-garçons. Tome 1. Le constat reste depuis trente ans le même : les filles réussissent mieux à l'école, mais ne profitent pas pleinement de cette réussite et les garçons " payent un lourd tribut à l'échec et au décrochage scolaire ".

Ces éléments incitent à mettre en place, dès l'école primaire, une politique volontariste qui permet à chaque fille, à chaque garçon d'essayer de dépasser les stéréotypes sexistes et d'élargir ses choix, en somme d'exercer sa liberté de citoyen.ne au sein de l'École. Cet ouvrage s'adresse aux enseignant.e.s de la petite section de maternelle à la 6e et en SEGPA, désireux de faire vivre ces valeurs au sein de la classe et de permettre la réussite de tous et toutes.

L'égalité filles-garçons n'est pas une discipline supplémentaire à mettre en œuvre, c'est une dimension à intégrer au quotidien, dans tous les apprentissages. Les enseignant.e.s trouveront dans cet ouvrage : Enjeux contemporains de la mixité - Revue Diversité. La mixité à l'école : filles et garçons. La mixité sociale à l'école. Égalité, mixité - Etats des lieux et moyens d'action au collège et au lycée. Les valeurs de la République. Choisissez votre Atelier Canopé préféré Vous pourrez ainsi : Visualiser rapidement les horaires et coordonnées de votre Atelier Canopé Découvrir les événements et services proposés près de chez vous Bénéficier de la livraison gratuite dans votre Atelier Canopé Atelier préféré Canopé is disabled.Authorize cookies to access this functionality.

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Egalité filles-garçons / Banque de Séquences Didactiques. Exemples de projets en ets autour de l'égalité entre les filles et les garçons. À titre d'illustration concrète, les équipes pédagogiques de trois établissements témoignent de leur mise en place de projets pour travailler sur la thématique de l'égalité entre les filles et les garçons.

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Les stéréotypes, c'est pas moi, c'est les autres !

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Les stéréotypes, c'est pas moi, c'est les autres !

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Repérage des symptômes de stress ou de détresse psychologique chez vos élèves dans le contexte de la crise sanitaire

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Repérage des symptômes de stress ou de détresse psychologique chez vos élèves dans le contexte de la crise sanitaire

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Ressource MEN - Février 2022

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Conférence Haut Potentiel - Dr Olivier Revol

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Conférence Haut Potentiel - Dr Olivier Revol

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CONFÉRENCE DU 10 MARS 2020 AVEC LE DR OLIVIER REVOL : LE HAUT-POTENTIEL, RICHESSE OU HANDICAP ?

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Je Suis Asperger. Parfois c'est Génial. Parfois c'est Horrible.

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La dépendance et la cyberdépendance chez les adolescents (10/12)

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La prévention du suicide chez les ados (12/12)

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L'automutilation chez les adolescents (11/12)

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La dépression chez les adolescents (7/12)

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Les troubles alimentaires chez les adolescents (9/12)

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Les Troubles Spécifiques du Langage Oral (dysphasies) expliqués aux enseignants

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Séquence : Prévention des jeux dangereux au collège

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Séquence : Prévention des jeux dangereux au collège

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Jeux dangereux : opération prévention au collège - La Maison des parents #LMDP

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Parler de jeux dangereux montre la difficulté de rester vigilant dans l'espace ludique qu'est la récréation à l'école.

C'est dans l'apprentissage de la citoyenneté, du respect d'autrui que le jeune, dès le primaire, peut comprendre comment se prémunir de tels risques, tout en restant dans la dynamique du groupe de pairs.

Comme le souligne l'ethnologue Yan Bour, " le jeu fait référence à la société adolescente et au rang que l'on y tient. Il suppose donc un ordre social, hiérarchique, qui contribue à la construction identitaire de chaque sujet. " in " Jeux dangereux " entre adolescents. Culture juvénile, institution scolaire et société du risque ", Ethnologie française 2007/4 (Vol. 37), p. 631-637
Cette prévention ne doit pas être alarmiste mais tenir compte des réels risques pris par des jeunes qui, entre mimétisme et émulation, peuvent s'entraîner dans ces jeux dangereux.
La recherche universitaire dénombre en général trois grandes catégories de jeux dangereux : les jeux de non-oxygénation, les jeux d'agression et les jeux de défi, avec des combinaisons possibles.

Dès 2002, la prévention et la lutte contre les jeux à risques a été une préoccupation à long terme de l'éducation nationale afin de prendre en compte toutes les dimensions de la construction identitaire de l'enfant et de l'adolescent.

Le rôle de l'école se situe ainsi dans la prévention de pratiques ludiques " radicales " qui peuvent être à risques, afin de protéger tout jeune des conséquences graves pour lui et pour ses camarades de tels jeux.

Tous les acteurs de l'école sont mobilisés mais il faut tenir compte du contexte local de l'école ou de l'établissement afin de pas provoquer des inquiétudes voire susciter des curiosités pour ces types de jeux.

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Prévenir les " jeux " dangereux et les pratiques violentes à l'école

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    Conduites à risque à l’adolescence: manifestations typiques de construction de l’identité ?    Grégoire Zimmermann, Marlène Barbosa Carvalhosa, Gillian Albert Sznitman, Stijn Van Petegem, Sophie Baudat, Joëlle Darwiche, Jean-Philippe Antonietti, Alain Clémence    Dans Enfance 2017/2 (N° 2), pages 239 à 261

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    Conduites à risque à l’adolescence: manifestations typiques de construction de l’identité ?    Grégoire Zimmermann, Marlène Barbosa Carvalhosa, Gillian Albert Sznitman, Stijn Van Petegem, Sophie Baudat, Joëlle Darwiche, Jean-Philippe Antonietti, Alain Clémence    Dans Enfance 2017/2 (N° 2), pages 239 à 261

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Filles et garçons à l’école,Clichés en tous genres Guide à l’usage de l’équipe éducative

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Filles et garçons à l’école,Clichés en tous genres Guide à l’usage de l’équipe éducative

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Sensibiliser les élèves à l'égalité filles - garçons en orientation

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Sensibiliser les élèves à l'égalité filles - garçons en orientation

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Les choix d'orientation des élèves sont déterminés par de nombreux facteurs, comme celui d'être une fille ou un garçon. Il est important de déjouer les stéréotypes liés au genre pour ne pas contribuer, malgré soi, à leur renforcement mais au contraire permettre aux élèves de faire leurs choix de la façon la plus ouverte possible.

Pour développer vos connaissances sur le sujet et découvrir les ressources dédiées, retrouvez le guide interactif Parcours d'orientation : vers plus d'égalité entre les filles et les garçons.

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Plan de cours

Semaine 1 : Les changements pubertaires fondamentaux

Semaine 2 : À la conquête de soi

Semaine 3 : Les relations entre parents et adolescents

Semaine 4 : Les relations avec les pairs et la culture adolescente

Semaine 5 : L'adolescent dans le contexte scolaire

Semaine 6 : Les adolescents et leur santé

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L'objectif de ce cours est d'appréhender les comportements des adolescents selon une approche bio-psycho-sociale, dans une période de transition pubertaire qui confronte le jeune à de nouvelles questions identitaires.

Pour en savoir plus : https://www.fun-mooc.fr/courses/course-v1:grenoblealpes+92009+session01/about

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FUN-MOOC : Développement de l'adolescent

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L'objectif de ce cours est d'appréhender les comportements des adolescents selon une approche bio-psycho-sociale, dans une période de transition pubertaire qui confronte le jeune à de nouvelles questions identitaires. Pour en savoir plus : https://www.fun-mooc.fr/courses/course-v1:grenoblealpes+92009+session01/about

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Des éléments de psychologie concrets et utiles, dans toutes les disciplines, de la maternelle à l’enseignement supérieur.

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Il faut dire avant tout ce qu’on entend avec le terme « sciences cognitives »

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livret 2016

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Mémoire et apprentissages scolaires Alain Lieury

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Mémoire et apprentissages scolaires Alain Lieury

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Mémoire et apprentissages scolaires

Alain Lieury

Dans Éla. Études de linguistique appliquée 2003/2 (n o 130), pages 179 à 186

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Mémoire et apprentissages scolaires A. Lieury

# data[].attributes.subject
Mémoire et apprentissages scolaires A. Lieury

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Lieury Alain , « Mémoire et apprentissages scolaires » ,
Ela. Études de linguistique appliquée., 2003/2 no 130, p. 179-186.

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Comment être sûr de rater son orientation?

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Comment être sûr de rater son orientation?

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Illustration ludique des changements psychologiques, corporels, sociaux et affectifs à l'adolescence...

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Illustration ludique des changements psychologiques, corporels, sociaux et affectifs à l'adolescence...

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Affalement dans le canapé, débit de parole lent... : pourquoi l'adolescent est-il si mou ? La science a la réponse et le professeur Moustache aussi. Cervelet en retard sur la croissance, lombaires en berne et hormones en vrac, le jeune a des circonstances atténuantes... Une série d'animation "scientifico-trash" à l'humour ravageur, avec la voix de François Morel.

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Tu mourras moins bête - Pourquoi les ados sont-ils mous ? - Regarder le film complet | ARTE

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Affalement dans le canapé, débit de parole lent... : pourquoi l'adolescent est-il si mou ? La science a la réponse et le professeur Moustache aussi. Cervelet en retard sur la croissance, lombaires en berne et hormones en vrac, le jeune a des circonstances atténuantes...

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Que se passe-t-il dans le cerveau des adolescents?

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Que se passe-t-il dans le cerveau des adolescents?

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Modifications cérébrales à l'adolescence (2015) de psyadom (1 min 26 sec).

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©Equipe Sciences cognitives, Comment Changer l’Ecole
Site  : https://sciences-cognitives.fr

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Lilypika

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NEUROEDUCATION 78 ressources DSDEN des Yvelines. Ressources pour réactiver [ mémoire - récupération ] Apprendre à apprendre (collège) by Bénédicte Tratnjek on Genially. Collège Michel Servet (Annemasse) Atelierc Réalisation : B.

Tratnjek, 29 août 2020. Apprendre, ça n'est pas inné. SCIENCES CO & PÉDAGO. La formation des enseignants - Sciences cognitives. 1.

Apprentissage et sciences cognitives 1.1 Penser scientifiquement la neuroéducation 1.2 Les neuromythes 1.3 Les biais cognitifs. Cerveau-apprentissages-2020. EXPLIQUER MDT V5.0 150119 by PIERRE PAUL GAGNE on Genially. Cliquepour en savoir plus,1,... comprendre ce que tu lis.

,À TOI DEJOUER ! ,ATTENTIONUne fois que tu auras mis la séquencede chiffres dans ta mémoire, tu serasinformé du chiffre magique que tudevras ajouter. ,Un outil d'intervention à l'intention des médiateurs cognitifs. ,Administrateur central,Les composantes de la mémoire de travail,E,Clique sur le cerveau pour voir tout ce qui s'est passé. ,Crédits,Mais à quoi elle sert ...la mémoire de travail ? 15 stratégies pédagogiques by Stéphane SALAMA on Genially. 15 stratégies pédagogiques Expliquer-informerRespirer et se calmerDouble modalitéDécouper une tâche. mÉmorisation.

15 stratégies pédagogiques essentielles et facilement applicables - SCIENCES CO & PÉDAGO. Apprendre et enseigner avec les sciences cognitives. L'objectif de ce MOOC est multiple : Former le maximum de personnes concernées par l'apprentissage et la formation des étudiants et adultes, aux connaissances les plus fiables en sciences cognitives de l'apprentissage.

SCIENCES COGNITIVES. Veille scientifique du Lab'BLAYE : actualités, articles... Se concentrer dans un monde de distractions... Jean-Philippe Lachaux. Éduquer la métacognition, la clé du succès pour les enfants. Dans le cerveau, les fonctions exécutives désignent un ensemble de processus permettant d'éviter que notre comportement ne soit une simple succession de réactions réflexes à notre environnement.

Les fonctions exécutives permettent de se fixer un but et de l'atteindre en ayant envisagé une suite d'étapes ; de réfléchir à la meilleure manière de manipuler une machine à laver dans des escaliers sans se blesser, ou encore de rester concentré jusqu'au bout d'une explication compliquée dans une salle de classe agitée.

Elles constituent le fondement de ce qu'on appelle couramment le contrôle de soi -le contrôle de ses gestes, de ses émotions et plus généralement de sa propre vie mentale - et elles impliquent majoritairement le cortex préfrontal, manifestement plus développé chez l'homme que chez le cochon d'Inde. La métacognition, premier facteur de succès Capital : apprendre à verbaliser ses actions mentales. Lab'Blaye : Apprendre à apprendre, éclairer ses pratiques par les apports des Sciences cognitives. Comment apprendre une leçon ? Ressources > Cogni'classe. Les études en neurosciences montrent que le cerveau est une formidable machine à apprendre en perpétuelle transformation, car apprendre c'est modifier son cerveau.

Le cerveau est plastique c'est-à-dire qu'il peut se réorganiser selon des règles externes. " Ces règles, nous les identifions et nous les comprenons de mieux en mieux grâce à une discipline scientifique jeune (une trentaine d'année) appelée neurosciences cognitives ". Comprendre le fonctionnement mais aussi le dysfonctionnement du cerveau, c'est comprendre comment on peut acquérir des connaissances (cognition). Les sciences cognitives apportent des réponses sur le rôle de l'attention, le fonctionnement de la mémoire, l'importance du sommeil.

Fonctions exécutives. NEUROEDUCATION 78 ressources DSDEN des Yvelines. Sciences cognitives et éducation. NeuroEducation. La memoire de travail a l ecole. La mémorisation active. [fr] Inspection de l'Education Nationale d'Andolsheim.

Les neuromythes. Cerveau attentif v1. Cerveau-apprentissages-2018. Cerveau-apprentissages-parents-2019. Créer une fiche de mémorisation active en mode collaboratif. Afin de favoriser la mémorisation des notions principales à l'issue d'une séquence, les élèves vont construire de manière collaborative une fiche de mémorisation active.

La création de la fiche s'effectue sur une séance de cours. En début de séance, les élèves déposent sur Framemo les questions auxquelles un élève devrait être capable de répondre lors d'un devoir.Framemo est un mur collaboratif qui permet de déposer sous formes d'une petite note des idées sur un sujet. Cogni'classes. Pourquoi les ados sont-ils si mous ? - Tu mourras moins bête - ARTE. Petit livre à télécharger : Le cerveau de l'apprenant.

Merci à Alain Pouhet : ce "petit" livre est librement téléchargeable.

Il raconte comment les connaissances d'aujourd'hui permettent de comprendre le cerveau en situation d'apprentissage : il saisi et traite les informations qui lui parviennent, élabore une réponse en tenant compte du contexte... Tout un programme ! Voici un extrait de la préface de Michèle Mazeau : "Ce livre, Alain Pouhet l'avait nommé, le temps de sa gestation, " le petit livre " !

Ce qualificatif lui allait on ne peut plus mal : car petit par son volume, certes, il est cependant au contraire grand, très grand par son contenu et son ambition. Apprendre et former avec les sciences cognitives. Sciences cognitives - Comment changer l'Ecole. Apprendre, réviser, mémoriser - Tout pour apprendre efficacement (à l'école et ailleurs) Player. EXPLIQUER MDT V5.0 150119 by PIERRE PAUL GAGNE on Genial.ly.

Clique sur le cerveaupour commencer. ,Centre d'apprentissage COGITO S.E.N.C.www.memoaction.com,La mémoire de travail expliquée ...en images et en mots,Distribution autorisée sous condition de mentionner la source.© www.memoaction.com / Pierre Paul Gagné , 2017-2019,infos à l'usage de l'intervenant,Clique sur le cerveau... pour le découvrir,Mais à quoi elle sert ...la mémoire de travail ? ,Cliquepour en savoir plus,1,4,2,... exécuter une tâche qui comporteplusieurs étapes.,... conserver en mémoireplusieurs informations en même temps.,... comprendre ce que tu lis.,... organiser tes connaissances pour pouvoir les utiliser plus tard.,... faire du calcul mental.

,Survole chaque pictogramme pour en apprendre plus. ,Administrateur central,Mémoirelong à long terme,Relais épisodique,Calepin visuo-spatial,Boucle phono,Les composantes de la mémoire de travail, Clique pour un petit plus ! Comment bien apprendre ses leçons : une carte mentale avec des stratégies pour mémoriser. Dans leur livre Neuropsychologie et stratégies d'apprentissage, Rémi Samier et Sylvie Jacques proposent différentes stratégies de mémorisation efficaces et complémentaires. Ces stratégies sont utiles pour bien apprendre ses leçons et peuvent être présentées aux élèves pour leurs séances de révisions et devoirs : Télécharger la carte au format PDF pour bien apprendre ses leçons : carte mentale mémoriser ................................

Source : Neuropsychologie et stratégies d'apprentissage : concrètement, que faire ? Actes de séminaire et VIDEOS RDV de l'innovation du 9 janvier 2019 " Etayer et environner les apprentissages " - INNOVATIONS EXPERIMENTATIONS. Pour commencer un article sur le site du rectorat qui met à l'honneur l'évènement . Nous remercions le service de communication pour cette publication. lien vers le site Vous trouvez dans l'article ci dessous les photos, les vidéos et les supports des témoignages et des conférences qui ont rythmé ce rendez vous de l'innovation. Suivant votre connexion le téléchargement de certains diaporamas peut être long alors patience... Module Anki Tutoriel Niveau 1. (2) ApprendreEtEnseignerAvecLesSciencesCognitives. 8 expériences qui révèlent les mécanismes de l'apprentissage. Les volontaires de l'expérience ont subi une première IRM (To) au préalable, puis une seconde (T1) après avoir appris à très bien jongler, et enfin une dernière (T2) trois mois après avoir cessé cette activité.

Résultat: certaines zones avaient grossi avec l'apprentissage, avant de régresser. 1. L'apprentissage modifie la structure du cerveau " Pendant longtemps, nous avons cru que le cerveau se développait durant la grossesse et la petite enfance, mais demeurait relativement stable par la suite, explique Steve Masson, directeur du laboratoire de recherches en neuro-éducation de l'université du Québec, à Montréal.

3 systèmes de motivation et comment ils influencent la qualité de l'apprentissage chez les élèves. Selon Daniel Favre, auteur du livre Cessons de démotiver les élèves ! , il existe 3 systèmes de motivation à connaître et prendre en compte pour favoriser les apprentissages des élèves. Le système de motivation SM1 : sécurisation Dans la motivation de sécurisation (SM1), le sentiment de bien-être ou de frustration est associé à la satisfaction ou non de besoins biologiques et psychologiques essentiels dans une relation de dépendance à autrui.

Elle est liée à la sécurité dans la stabilité et le connu. Ce système de motivation est donc prédominant au début de la vie pour devenir de moins en moins important au fur et à mesure de la croissance en autonomie. Neuroéducation et pédagogie. Comment apprendre efficacement ? - ImProfPsy : Improvisation, Pédagogie, Psychologie. Le cerveau droit et le cerveau gauche, les styles d'apprentissage, la mémoire photographique...que de mythes sur l'apprentissage que nous entendons régulièrement chez les étudiants, et malheureusement chez certains enseignants. Le récent succès médiatique de Céline Alvarez, qui cherche dans les neurosciences et la psychologie des guides pour mieux apprendre montre un certain intérêt pour le sujet. Mais cet intérêt n'est pas franco-français, et certaines chercheuses et enseignants américaines ont développé un site qui explique aux principaux acteurs (enseignants, parents, apprenants de tous âges) comment apprendre efficacement.

Projet RAC.pdf. Sciences cognitives - Comment changer l'Ecole. Conférence IFAC Poitiers frédéric Guilleray. Sciences cognitives - Comment changer l'Ecole. L'attention, ça s'enseigne ! Rencontre avec Jean-Philippe Lachaux. Actualité de la recherche Mensuel N° 280 - Avril 2016 Chercheur en neurosciences à l'Inserm, Jean-Philippe Lachaux a dirigé pendant deux ans le programme Atol " Attentif à l'école ". Objectif : développer des outils pour apprendre aux élèves à se concentrer. Les Dossiers. 17 conditions pour créer la motivation - sciences cognitives. [Neurosciences] 4 éléments clés pour comprendre le fonctionnement de la mémoire et améliorer l'apprentissage. Fondements cognitifs de la lecture - Psychologie cognitive expérimentale - Stanislas Dehaene - Collège de France - 24 février 2015 09:30.

UPL3279438187130809709 Cours 6 Fondements cognitifs des apprentissages scolaires. Livre : Les neurones de la lecture (Stanislas Dehaene) Accueil - Mon Cerveau à l'école. 5 stratégies de mémorisation plus efficaces que la relecture simple. Combattre les neuromythes en éducation. Le cerveau attentif - Jean-Philippe Lachaux. NEUROSCIENCES. Fiche mémo - explications.pdf. Les neuromythes. Extraits du webinaire de M. Steve Masson, professeur au département de didactique de l'UQAM - www.labneuroeducation.org Tout le monde possède des intuitions sur la façon dont le cerveau fonctionne. Olivier HOUDE SORBONNE ESPE RENTREE 2015. Apprendre, réviser, mémoriser : des techniques de consolidation des apprentissages efficaces. Conférence Jean Luc berthier. Les 4 piliers de l'apprentissage d'après les neurosciences.

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NEUROEDUCATION 78 ressources DSDEN des Yvelines. Ressources pour réactiver [ mémoire - récupération ] Apprendre à apprendre (collège) by Bénédicte Tratnjek on Genially. Collège Michel Servet (Annemasse) Atelierc Réalisation : B. Tratnjek, 29 août 2020. Apprendre, ça n'est pas inné. SCIENCES CO & PÉDAGO. La formation des enseignants - Sciences cognitives.

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Ce que disent les sciences cognitives...

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Quelques conseils pour bien apprendre une leçon(1)

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Quelques astuces pour mieux apprendre...

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Quelques astuces pour mieux apprendre...

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Quelques astuces pour mieux apprendre(4)

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Qu'est-ce que l'estime de soi? à quoi ça sert? quels facteurs peuvent l'influencer?

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Pour ceux qui préfèrent la vidéo aux infographies...

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5 astuces pour améliorer son estime de soi

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5 astuces pour améliorer son estime de soi

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5 astuces pour améliorer son estime de soi

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Evolution de l'orientation de l'objet au sujet devant développer son esprit critique

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Evolution de l'orientation de l'objet au sujet devant développer son esprit critique

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sur la colonne de droite, du testing "appariement" au Parcours Avenir... en passant par l'entretien. Toutes ces conceptions cohabitent. C'est au psychologue de l'Education de donner sens auprès des acteurs.

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Histoire de l’orientation professionnelle et scolaire en France

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Histoire de l’orientation professionnelle et scolaire en France

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orientation-montpellier.fr SOMMAIRE Page 1
Histoire de l’orientation
professionnelle et scolaire en France
Serge Blanchard et Jean-Claude Sontag, INETOP / CNAM

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Thierry Boy : Une petite histoire de l'orientation - entretien avec Victor Alexandre

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Thierry Boy : Une petite histoire de l'orientation - entretien avec Victor Alexandre

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Histoire de l'orientation depuis la révolution industrielle. entretien de Thierry Boy, réalisé par Victor Alexandre, journaliste au service data et innovation du Parisien.

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Thierry Boy : Une petite histoire de l'orientation - entretien avec Victor Alexandre

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L'ÉVOLUTION DU RÔLE ET DES MÉTHODES DES CONSEILLERS D'ORIENTATION DES ANNÉES 1920 À AUJOURD'HUI

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L'ÉVOLUTION DU RÔLE ET DES MÉTHODES DES CONSEILLERS D'ORIENTATION DES ANNÉES 1920 À AUJOURD'HUI

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par Michel Huteau
Professeur émérite de psychologie au CNAM
Revue Questions d'orientation, n°1, mars 1999, pages 13-24

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FUN-MOOC : Les conduites suicidaires : identifier et prévenir - Vidéo Dailymotion

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Ce cours s’adresse à toutes les personnes qui se sentent concernées par la problématique suicidaire. Le suicide est un enjeu de santé publique trop souvent passé sous silence. Il est temps de prendre conscience de l’ampleur du problème ! A travers ce MOOC, nous aborderons les conduites suicidaires…

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De l'orientation à l'égalité professionnelle

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De l'orientation à l'égalité professionnelle

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Exemple fiche Action proposée par l'Institut de promotion de l"égalité professionnelle

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Fiche action - De l'orientation à l'égalité professionnelle

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Petite analyse des réformes au fil de l’eau Par Jean-Marie Quiesse

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Petite analyse des réformes au fil de l’eau Par Jean-Marie Quiesse

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L’orientation professionnelle est un phénomène complexe et en constante évolution. Elle ne peut se situer en dehors de la vie scolaire, encore moins de la vie professionnelle. Elle devrait faire l’objet d’une politique cohérente, associée à une politique globale de l’éducation (Hélène Angeville, revue Après Demain, 1971)

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Petite analyse des réformes au fil de l'eau

Par Jean-Marie Quiesse

L'orientation professionnelle est un phénomène complexe et en constante évolution. Elle ne peut se situer en dehors de la vie scolaire, encore moins de la vie professionnelle. Elle devrait faire l'objet d'une politique cohérente, associée à une politique globale de l'éducation (Hélène Angeville, revue Après Demain, 1971)

Remerciements à Danielle Ferré, Bernard Desclaux, Laure Endrizzi, Serge Blanchard, jean-Marie Quairel, l'association "apprendre et s'orienter" et tous les autres 'bloggeurs", curieux et veilleurs de futur.
1. Introduction
En France, le dispositif d'orientation a 80 ans. Fondé sur 9 droits, il a changé au grès évolutions économiques, scolaires, politiques et sociales. Il est notamment passé d'une conception quantitative du choix à une approche plus de qualitative, d'une action directive vers un processus d'accompagnement. Fixé une dernière fois par les grandes réformes de1970 dans un contexte spécifique, il présente depuis des difficultés de fonctionnement dues à de multiples causes notamment celles liées d'abord aux conséquences de la révolution informatique et numérique et demain à celle des problématiques environnementales avec, comme effets probables, le développement d'une nouvelle économie et donc une nouvelles carte du marché de l'emploi et des métiers.

Les services d'orientation se sont développés au cours du 20e siècle pour répondre à des problèmes économiques de manque de main d'oeuvre qualifiée, à des politiques de démocratisation de l'enseignement, et à des problèmes d'insertion sociale et professionnelle. Il s'agit d'un processus administré autour de 9 droits. Dès 1921 s'ouvrent des centres d'orientation, dépendant de chambres de commerce, des métiers ou encore de collectivités comme les villes ou les départements. Un décret officiel de 1922 définit la fonction d'orientation comme " l'ensemble des opérations qui précèdent le placement". En 1928 s'ouvre un institut de formation (Inop) qui développe les méthodologies propres à la profession et pose déjà les premières bases d'une conception éducative (Léon 1957). Les dispositifs d'orientation seront définitivement confiés à l'Education nationale par les textes de 1970/71. Le décret du 7 juillet 1971 définit la mission des services d'orientation.

Le transfert de la fonction d'orientation de l'Éducation Nationale vers les Collectivités territoriales, envisagé dans La loi constitutionnelle n° 2003-276 du 28 mars 2003 relative à l'organisation décentralisée de la République n'avait pu se concrétiser. Dès 2005, à travers l'édition de quelques 49 rapports sur les dysfonctionnements, des discussions, des missions et des tentatives de réforme ont eu lieu pour déterminer de nouvelles modalités d'activité et de cohérence du service public d'orientation.

La loi de 2009 propose, pour la première fois, une véritable action publique. Si elle se concentre sur l'orientation pour tous, elle élude la question de l'orientation scolaire. Elle préconise aux acteurs de créer un SPO, service public de l'orientation, propose d'attribuer le label "information et orientation pour tous" aux différents services et inaugure une (nouvelle) plate forme numérique. Intention n'est pas projet. Il s'en suivra 7 "expérimentations" régionales.

La loi de 2014 dote les régions de compétences en ce qui concerne la coordination des instances chargées de l'orientation et les charge de mettre en œuvre un "Service public régional de l'orientation" pour tous les publics sauf (a priori) les élèves et étudiants, population restant prérogative de l'État.

C'est, en 2017, le statut des Conseillers d'orientation qui fait l'objet d'une première vraie réforme. La sortie d'une nouvelle loi plus globale en 2018 achève de transformer les intentions politiques en projet plus précis. Le passage des Délégations régionales Onisep (Dronisep) vers les régions est la prime réalisation qui devrait se concrétiser en 2020. Reste toutefois à lever de nombreux voiles sur le partage des compétences et les prérogatives des uns et des autres.
2. Le droit au travail
Le travail, considéré comme un bien commun, est le fruit d'une histoire et d'une construction. Vecteur d'identité citoyenne, il est considéré comme le moyen pour chacun de participer à la création de richesses collectives mais aussi, par la ressource financière qui en résulte, d'assurer sa vie familiale et sa participation au débat démocratique. Le droit au travail participe de la dignité de l'être humain. Il a été affirmé pour la première fois en 1848. La constitution de 1946 précise que " Chacun a le devoir de travailler et le droit d'obtenir un emploi ". Le droit au travail est toujours présent dans la constitution, de 1958, toujours actuelle. L'orientation professionnelle apparait toujours comme une transaction entre des projets individuels et les possibilités offertes par l'environnement socioéconomique. (Blanchard).
3. La troisième révolution industrielle bouleverse la donne et une quatrième se prépare

Le travail est donc au centre de la vie citoyenne, garantissant par la place qu'il donne et les revenus qu'il octroie, la possibilité de participer pleinement au débat national. Alors, en termes de politique d'orientation, économie, démographie, politiques de gestion des flux d'emploi, bouleversements technologiques et ressources formatives sont quelques uns des repères principaux. Ils déterminent les grandes options politiques censées adapter la société et les systèmes, mais aussi les représentations des devenirs et donc les projets et les choix personnels.

En France, le rôle de l'école dans la régulation des flux de main d'œuvre marque le pas depuis quelques décennies. La troisième révolution industrielle bouleverse les repères de l'orientation. Une quatrième, en partie liée à la précédente, se prépare activement. Plus une situation globale est stable à long terme, plus il est facile de s'orienter et de se maintenir dans la voie choisie ; plus la vitesse des changements est grande, plus la projection humaine à moyen terme est floue et les trajectoires apparemment réduites. Si la représentation d'un futur ne va plus de soi, l'orientation non plus. La notion de parcours se substituant à celle, rassurante, de filière, le concept émergeant devient celui "d'orientabilité" tandis que la pratique du "conseil" évolue vers un accompagnement à travers lequel chacune, chacun, construit et évalue son auto-efficacité en matière d'orientation .

Les fonctions de production sont revisitées, le lien entre le travail et le salaire paraît souvent déconnecté tandis que le rôle d'intégration sociale de l'activité productrice semble s'atténuer. Le problème de l'insertion professionnelle est récurrent depuis la crise pétrolière de 1973 et le nombre de jeunes en situation d'attente à la sortie de leur formation ne fait que s'accroitre tandis que subsiste un noyau de non qualifiés. Dans la même proportion les mesures et les dispositifs de prévention, de remédiation ou d'accompagnement se développent en aval du système scolaire. Le montant total des mesures en faveur de l'emploi représentaient 74 milliards d'Euro en 2007, 133 milliards en 2017 ( Dares 2019). On assiste, en effet, à une multiplication de mesures et d'intervenants dans un domaine où se mêlent les initiatives publiques, associatives et privées. Malgré ces efforts, un nouveau groupe social émerge, celui des chômeurs et des travailleurs pauvres.

Et déjà s'annonce une quatrième révolution due aux problématiques climatiques et le devenir des énergies fondées sur les énergies fossiles. "Nous sommes à l'aube d'une transformation majeure au sein de nos infrastructures, relevant de la " destruction créatrice " déclare en 2019 Jérémy Rifkins qui met en garde contre un "effondrement imminent de la civilisation industrielle basée sur les combustibles fossiles." et préconise le rapide développement des énergies vertes. "Une révolution verte basée sur une économie circulaire et collaborative mais aussi sur les technologies intelligentes et l'Internet des objets. C'est ce système économique hybride et cette transition vers une économie entièrement numérique qui est le terrain de jeu sur lequel le New Deal Vert mondial pourrait émerger dans les années qui viennent. Le seul moyen selon Rifkin de sauver la planète et réagir au dérèglement climatique."

En France, jusqu'à la loi de 2009, l'orientation, considérée comme un processus administratif d'accompagnement vers l'emploi, n'avait jamais constitué une véritable composante autonome de l'action publique ni son processus une science spécifique. L'essai de décentralisation de 2003 ne présentait qu'une démarche de gestion. Il faudra attendre 2014 pour que les intentions de la loi de 2009 commencent à dessiner un projet, 2017 pour une première mesure concrète. La loi de 2018 porte des objectifs d'actions plus larges tandis que le rapport Charvet (2019) affirme le besoin d'une "pédagogie".
3. Le droit à l'orientation
Il est donc donné pour mission à l'État de réguler le marché du travail en faveur des citoyens et de l'économie. Cette mission comporte la gestion des flux de main d'oeuvre. L'Etat contôle les processus d'accès à travers une action législative qui s'appuie sur l'administration : celle du ministère travail, de la formation professionnelle et du dialogue social, celle des Affaires sociales, celle des sports, de la jeunesse et de l'éducation populaire. Mais il s'appuie également sur l'Éducation nationale chargée d'assurer, par une gestion de l'orientation scolaire et professionnelle, une première régulation des flux d'élèves à travers sa politique d'orientation, de formation et de certification. A partir de 1973, avec la création des SCUIO (85 en 2011), le secrétariat d'état puis le ministère de l'Enseignement supérieur rejoindront cette mission. Depuis, la structure institutionnelle chargée de l'orientation n'a cessé de croître et de se diversifier.
4. Un rôle d'orientation confié à l'école
Dépendante dans un premier temps d'organismes professionnels de l'artisanat ou du commerce ou encore des collectivités locales, très tôt, c'est à l'école et à l'enseignement supérieur qu'a été confié la plus grande part de régulation de l'orientation, surtout à partir de 1971, tandis que l'Agence nationale pour l'emploi s'occupait de l'accès direct à l'emploi.

Depuis, la mission de l'Éducation nationale est de préparer les élèves à répondre aux besoins de la Nation, notamment à travers une formation professionnalisante (professionnelle, technique, technologique) intégrée au système général. L'école prépare donc l'orientation des élèves en s'appuyant sur les professeurs mais aussi le corps des 3700 conseillers d'orientation-psychologues qui font partie des personnels enseignants, d'éducation et d'orientation. Le système éducatif dispose aussi d'un réseau de 539 (en 2013) centres d'information et d'orientation qui maillent le territoire public et d'un organisme d'information, l'Onisep (480 emplois en 2019) et d'un organisme d'évaluation et de recherche, le CEREQ (96 emplois).

Comme il convient de rendre les diplômés capables de remplir un rôle déterminé dans la vie active, dans l'enseignement supérieur, dès 2000, l'insertion professionnelle et l'"employabilité " deviennent des enjeux stratégiques forts. Se développent alors des diplômes professionnalisants et des accompagnements pédagogiques spécifiques (Projet professionnel de l'étudiant).

Parallèlement de nombreuses structures ont été mises en place au fil du temps, intégrant l'Anpe (devenue pôle Emploi), d'autres dépendantes de l'Etat : CRIJ, Missions Locales, PAIO, Carif-Oref, depuis transférées aux Régions. Signalons également le foisonnement d'organismes associatifs (APEC), d'entreprises privés ou semi-privés sous l'égide des organismes mutualisateurs de "coaching" ou du syndicat professionnel (SFAPEC).
5. Le système d'orientation en question
Entre 2005 et 2016, près de 47 rapports et études ont été rédigés sur le thème de l'orientation. S'y ajoutent en 2017 celui du recteur Filâtre. La plupart tendent à faire porter le dysfonctionnement des systèmes actuels sur l'éparpillement des intervenants et des compétences, l'absence d'une vraie gouvernance et de communication inter-institutionnelle, l'inexistence d'une culture commune, la prédominance d'une construction pyramidale et le problème de gestion posé par l'enseignement supérieur aux performances médiocres, si l'on en croit les rapports internationaux, inégalitaire mais aussi submergé par les étudiants. Le rapport Mathiot de janvier 2018 partant d'une nouvelle conception du cycle Terminal fera, lui aussi, de très nombreuses propositions pour le Lycée et l'organisation du Baccalauréat, première porte vers les enseignements dits "supérieurs". Enfin le rapport Charvet complète pour l'instant (2019) cette série d'analyses et de suggestions.
6. Le droit à l'accompagnement
Longtemps liées à la fonction publique, en même temps que se développe le concept d'orientation tout au long de la vie, les formations de conseiller d'orientation s'ouvrent à de nouvelles dimensions. En effet, les spécialistes définissent trois périodes historiques de développement de l'orientation. Une première, "directive" qui s'inscrit dans un contexte industriel de stricte adaptation de la formation à l'emploi, une seconde, "délégatrice" où l'école et l'élévation des formations prennent une part très active, une troisième, "participative" où l'information mais aussi l'avis des parents et des conseils de classe sont amenés à jouer un rôle important.

En même temps qu'évoluent les technologies de communication et les législations, la notion d'orientation tend vers une plus grande personnalisation où le besoin de conseil et d'orientation devient récurrent sur l'ensemble du cycle de vie. Cette quatrième période, apparaît comme celle de l'accompagnement. S'orienter est un acte personnel dans lequel il convient de se sentir efficace. C'est une prérogative personnelle qui repose sur le développement des habiletés utiles. La notion "d'orientabilité" fait alors son apparition.
7. Loi pour une école de la confiance
La loi pour une École de la confiance est promulguée le 28 juillet 2019 décline de nombreuses mesures destinées à lutter contre les inégalités, dès la maternelle. Parmi 11 points spécifiés, je constate l'élargissement de la notion d'accompagnement qui va bien au delà de la simple orientation. Ce terme semble d'ailleurs absent, remplacé par celui d'accompagnement. Toutefois le référentiel de formation des enseignants de collèges et lycées (MEEF) décline une compétence à "accompagner les élèves dans leur parcours de formation et d'orientation". Autre point, les CIO Centres d'information et d'orientation sont toujours présents.
8. L'orientation réduite à celle élèves en difficulté ? L'article 15 (qui entrera en vigueur à la rentrée 2020) de la loi concrétise un engagement gouvernemental de la stratégie de lutte contre la pauvreté. Il prolonge l'instruction obligatoire par une obligation de formation pour tous les jeunes de 16 à 18 ans. "En France, près de 80 000 jeunes sortent chaque année du système scolaire sans aucune qualification. Notre pays compte 60 000 jeunes mineurs ni en emploi, ni en formation, ni en études "Neets". Ces jeunes mineurs se heurtent à de grandes difficultés pour s'insérer sur le marché du travail et sont les premières victimes de la pauvreté. La loi prévoit le droit, pour chaque jeune entre 16 et 18 ans, de pouvoir intégrer un parcours adapté à ses besoins. L'obligation de formation va au-delà du droit au retour en formation ou du droit à une formation professionnelle : elle inclut d'autres situations comme l'emploi, le service civique et l'engagement dans un dispositif d'accompagnement ou d'insertion sociale et professionnelle. Ces situations, si elles ne sont pas des solutions de "formation" au sens strict, contribuent à l'élévation du niveau de compétences des jeunes concernés et sont de nature à favoriser une insertion sociale et professionnelle durable. La garantie d'une formation jusqu'à 18 ans constitue une obligation pour les jeunes mais aussi et d'abord pour les pouvoirs publics eux-mêmes. Elle implique dans un premier temps de repérer et de contacter les jeunes concernés, de leur proposer un accompagnement adapté grâce à un entretien de situation et de leur présenter sur cette base une solution d'orientation ou un parcours d'accompagnement renforcé leur permettant de les remobiliser et de les insérer. Ce sont les missions locales qui seront directement chargées d'assurer le respect de cette obligation de formation. Les missions locales exerceront cette nouvelle fonction de mise en réseau, en lien étroit avec les autres acteurs, dans le cadre des plates-formes de suivi et d'appui aux décrocheurs : réseaux Foquale des acteurs de l'éducation nationale (établissements scolaires, centres d'informations et d'orientation, mission de lutte contre le décrochage scolaire, structures de retour à l'école type micro-lycées), Pôle emploi, écoles de la deuxième chance, etc. 9. Gènèse du nouveau statut pour les personnels d'orientation

L'organisation française vieille de de plusieurs décennies (1921). C'est en 1959 qu'elle devient "scolaire et professionnelle". A travers les réformes, la distinction a toujours été faite entre les deux spécialistes de la formation initiale : les psychologues scolaires, les conseillers d'orientation mais également entre ces derniers et les conseillers en formation exerçant dans le domaine de la formation professionnelle continue ou de la réinsertion (Centres de bilan de compétences, Anpe, Afpa, Missions locales, Apec...etc).

Or la construction d'une "approche orientante" concerne tous les membres de la communauté éducative (dont les parents), universitaire et entrepreneuriale. Et ce concept ne s'adresse pas seulement aux scolaires et étudiants puisqu'il s'agit d'une déclinaison pratique de la notion d'orientation "tout au long de la vie".

Enfin, le conseil en orientation, qu'il soit celui rendu en termes d'organisation d'un contexte orientant, ou encore de prestation personnalisée auprès de l'acteur impliqué, est l'objet d'un véritable métier où il apparait qu'une culture commune rassemble les agents et les professionnels de nombreux pays.

A titre d'exemple, au Québec, La loi de 2009 règlemente les professions de la psychologie, particulièrement de la psychothérapie, et elle implique les conseillers d'orientation. Le site de l 'ordre donne des informations et une publication de l'université de Laval donne un point précis sur les professions d'aide dont celle de CO suite à la loi 21 de 2012.

Psychologues scolaires et Conseillers seront regroupés en 2017 dans un seul corps, celui de Psychologues de l'éducation nationale.
10. 2017 Création du corps des psychologues de l'Éducation nationale et intégration des COP
On aurait pu penser que, comme ailleurs, le métier de Conseiller d'orientation serait enfin reconnu tant sur le plan professionnel que statutaire au sein de l'administration française. Il semble en être autrement.

Le nouveau statut créé en février 2017 par le Ministère de l'Éducation Nationale est celui de " Psychologue de l'Éducation Nationale " (PsyEN). Plus qu'un rassemblement autour d'un public commun (personnes en transition scolaire et professionnelle) ou une conception éducative et accompagnatrice partagée, il semble davantage le fruit d'une position apparemment commune autour de la psychologie et une réponse à une demande récurrente des corps de psychologues scolaires et d'orientation, à savoir la constitution d'un corps unique de la maternelle à la Terminale. Les divergences d'écoles entre deux conceptions longtemps rivales de la psychologie parait, pour l'instant, s'estomper. Toutefois, à l'inverse de certains pays où elle est considérée comme une discipline universitaire (par exemple au Québec) la construction d'une culture disciplinaire commune de l'orientation semble avoir disparu .

Certes, le texte fait clairement référence à la déontologie du psychologue "Les psychologues de l'Éducation nationale exerceront leur métier dans le respect des principes déontologiques et éthiques de la profession réglementée de psychologue. Ils mobiliseront leur expertise au service de la prise en compte du développement psychologique, cognitif et social des élèves pour assurer leur parcours de réussite. Ils apporteront aux familles ainsi qu'aux équipes pédagogiques et éducatives un éclairage spécifique sur les élèves. Lorsque les circonstances l'exigeront, ils participeront aux initiatives mises en place dans le cadre de gestion des situations de crise. Ils contribueront ainsi à favoriser une approche bienveillante de l'École."

Certes, deux spécialités sont conservées, l'une pour le primaire, l'autre pour le secondaire " éducation, développement et conseil en orientation scolaire et professionnelle ". Le Conseiller COP devient Psy-EN-EDO avec les missions suivantes :
"La spécialité " éducation, développement et conseil en orientation scolaire et professionnelle " s'exercera auprès de collégiens, lycéens et étudiants. Sa mission sera de contribuer à créer les conditions d'un équilibre psychologique des élèves favorisant leur réussite et leur investissement scolaires. Le psychologue de l'Éducation nationale " éducation, développement et conseil en orientation scolaire et professionnelle " accompagnera les élèves et les étudiants dans l'élaboration progressive de leur projet d'orientation. En lien avec les équipes éducatives, il participera à la conception et à la mise en œuvre d'actions permettant l'appropriation d'informations sur les formations et les métiers et l'évolution de leurs représentations. Il contribuera à l'élaboration de parcours de réussite des élèves en leur permettant de prendre conscience des enjeux de leur formation et de s'orienter vers une qualification visant leur insertion socioprofessionnelle. Il informera ainsi les élèves et leurs familles ainsi que les étudiants, et les conseillera dans l'élaboration de leurs projets scolaires, universitaires et professionnels. Il portera une attention particulière aux élèves en difficulté, en situation de handicap ou donnant des signes de souffrance psychologique. Il participera également à la prévention et à la remédiation du décrochage scolaire. Le psychologue de l'Éducation nationale " éducation, développement et conseil en orientation scolaire et professionnelle " mobilisera ses compétences sous l'autorité du directeur du centre d'information et d'orientation dans lequel il sera affecté." "Membre de l'équipe pédagogique, il participe à l'élaboration du volet orientation du projet d'établissement et contribue à la réflexion sur les effets des procédures d'information, d'orientation et d'affectation. En CIO, il assure le premier accueil pour toute personne en recherche de solutions pour son orientation en lien avec le service public régional d'orientation."
Au lieu d'appuyer un métier sur des disciplines scientifiques dont la psychologie, c'est la seule psychologie qui porte le métier. Et pourtant, paradoxe, comme le soulignent certains commentateurs, la psychologie semble la grande oubliée du jury du concours maintenant commun.

Au lycée, notamment dans le cadre du Plan Étudiants présenté en octobre 2017, l'orientation apparait plutôt menée par les professeurs. La référence au rôle du Psychologue de l'orientation est totalement absente.

"Les mesures envisagées s'appuient essentiellement sur une redéfinition inquiétante du rôle des enseignants. De l'accompagnement individuel pour "la construction du projet d'études" à la "prise en compte du profil de chaque lycéen et de ses choix" pour l'entrée dans le supérieur, le plan Étudiants ne se contente pas de demander à des adolescents de 15 ans de savoir ce qu'ils veulent faire "quand ils seront plus grands", il suggère aussi aux enseignants de deviner l'état du marché de l'emploi et des filières d'avenir à l'horizon des dix prochaines années - dans un monde numérique en mutation permanente... on confie donc aux enseignants, alors que ce n'est pas leur métier, les fonctions des CIO [centre d'information et d'orientation, ndlr] qu'on a auparavant allégrement supprimés." (Libération du 1er novembre 2017).
11. Pour un "lycée des possibles" Avec quels acteurs ?
Le rapport Mathiot de janvier 2018 porte sur la réforme du Baccalauréat. Il propose un ensemble de mesures consacrées à l'orientation visant "la construction d'une culture commune ; la préparation à la poursuite d'études et de la réponse plus directe au choix et au goût de chaque élève pour une discipline.". Et pour cela il faut " que les élèves soient absolument accompagnés, en tant que de besoin, dans la détermination de leurs choix, et dans l'éventuelle évolution de ceux-ci, et que cet accompagnement ne se transforme pas en pré-orientation vers l'enseignement supérieur dès la fin de la classe de seconde mais vise à aider les élèves à se construire un parcours dont l'un des principes sera le droit à l'erreur."
"L'accompagnement des élèves dans leur parcours au lycée, dans la préparation de la suite de leur cursus, dans l'acquisition de méthodes, dans la découverte de nouvelles manières de travailler et de mener des projets est à la fois une nécessité impérative pour le lycée du XXIe siècle et une condition essentielle de possibilité d'un lycée plus démocratique et plus à même de répondre à des besoins et des attentes différents de ses élèves... proposer aux élèves de réfléchir à la place qu'ils souhaitent occuper dans la société de demain et, ce faisant à la formation adéquat puis aux activités professionnelles qui peuvent y correspondre...Un accompagnement de qualité et élargi au plus grand nombre tout au long du lycée aidera les élèves à construire en connaissance de cause leur projet de poursuite d'études et à réguler progressivement l'admission dans l'enseignement supérieur."
Le rapport propose la constitution de 3 Unités. La troisième serait entièrement dédiée à l'accompagnement de l'élève, y compris pour son orientation. Dans les dix préconisations suggérées pour son fonctionnement, je relève "la constitution d'équipes autour des PsyEN et de professeurs volontaires (professeurs principaux par ailleurs ou non) dont on peut envisager qu'ils bénéficient d'une certification spécifique et d'une reconnaissance de celle-ci"

" L'Unité d'Accompagnement (3), enfin, correspondrait au temps scolaire dédié à la préparation des élèves à la poursuite d'études dans l'enseignement supérieur. Cela concerne entre autres choses, mais pas uniquement, l'information sur l'orientation (y compris de la seconde vers le cycle terminal), les méthodes de travail, la construction de projets collectifs, et peut prendre des formes diverses (enseignements, travail en petits groupes, mentorat, etc.). Il nous semble que cette Unité devrait bénéficier d'un temps hebdomadaire et d'un volant d'heures annualisées " sanctuarisé " dans les emplois du temps" Et, plus loin "On pourrait aussi concevoir que des élèves puissent bénéficier d'une courte période d'accueil anticipé à l'université dès lors qu'ils auront eu connaissance des décisions d'affectation." Mais encore, toujours dès la seconde "Un volume horaire de 2 heures par semaine renforcé d'un volume horaire annuel est consacré à l'accompagnement des élèves... Au 2e semestre, l'accent est mis encore plus fortement sur l'accompagnement dans le choix du cursus de première"

Les préconisations dépassent la classe de terminale, faisant remonter la préparation de l'orientation jusqu'à la classe de seconde : "si leurs professeurs sont occupés par la préparation du baccalauréat, les élèves de seconde pourraient être engagés dans des activités collectives ou accompagnés pour faire un stage de découverte."

La réforme du Lycée et du baccalauréat a été mise en place à la rentrée 2019
12. Création de la plate forme Parcours-Sup
La création du corps de Psychologue de l'Éducation Nationale (PsyEN) est la pierre initiale d'un nouvel édifice dont le Plan Étudiants d'octobre 2017 donne une première idée, immédiatement concrétisée par la plate forme Parcoursup, puis du rapport de Pierre Mathiot (janvier 2018). sur l'avenir des lycées et du baccalauréat.

En 2018, un nouveau logiciel de gestion succède à "APB". Parcoursup va dans le sens évoqué plus haut, celui d'une modernisation de l'accès aux filières dites "supérieures". Mais son succès va beaucoup dépendre d'une préparation pédagogique et d'une accompagnement efficaces. Il ne devrait plus reposer sur les seuls parents mais dans un soucis d'égalité, être du ressort des équipes enseignantes du Lycée en collaboration étroite avec celles de l'enseignement supérieur. Dans le rapport Mathiot, la participation des enseignants tout comme le rôle du psychologue de l'éducation ne sont pas clairement définis. Ils se réduisent à : "la constitution d'équipes autour des PsyEN et de professeurs volontaires (professeurs principaux par ailleurs ou non) dont on peut envisager qu'ils bénéficient d'une certification spécifique et d'une reconnaissance de celle-ci" .

Le bilan du nouveau dispositif en 2018, était mitigé. Le Comité éthique et scientifique de Parcoursup rend un premier rapport. " Le comité a entendu faire preuve dans son rapport d'humilité. Parcoursup a eu le grand avantage de permettre une personnalisation des décisions d'affectation des candidats. Il a mobilisé comme jamais la communauté enseignante du secondaire et du supérieur qui ont entretenu un dialogue tout au long de la procédure. Le système a ses grandeurs incontestables. Il a aussi ses faiblesses qui devront être corrigées au fur et à mesure des retours d'expérience."

2019 apporte de nouvelles évaluations qui apparaissent comme plus positives. si l'on considère le taux de réussite des étudiants de première année d'université.

13. 2018- Loi pour la liberté de choisir son avenir professionnel

Comme le signale Laure Endrizzi, sans attendre cette loi, 8 dossiers ont été retenus dans le cadre de l' appel à projets " Dispositifs territoriaux pour l'orientation vers les études supérieures ". Ils vont bénéficier d'une enveloppe de 37 millions d'euros sur 10 ans pour mettre en place de véritable écosystèmes de l'orientation. Le 27 juin 2018, Le Sénat rend son rapport dans le cadre de la procédure accélérée d'adoption de la loi. Parmi les mesures retenues sont confortées les 20 heures minimum annuelles dédiées à l'information (par les Régions) et la possibilité d'actions de formation en direction des enseignants et des ESPE. On trouve aussi le transfert aux Régions ou Collectivités des missions des Délégations régionales Onisep avec obligation de conventions sur le transfert des services en matière d'information entre l'Onisep, le Rectorat et la Région ainsi que la possibilité de mise à disposition des Régions de fonctionnaires de l'Éducation nationale pour la mission d'information. Contrairement au texte initial qui prévoyait un délais de réflexion sur le devenir des CIO mais le maintien d'un Centre par département, le Sénat modifie l'article 313 du Code de l'éducation de la façon suivante : " les psychologues de l'éducation nationale exerçant dans les établissements d'enseignement du second degré " visés à l'article L. 313-4 sont recrutés dans des conditions définies par décret...". Le texte initial était : "les conseillers d'orientation psychologues exerçant dans les établissements d'enseignement du second degré et les centres visés à l'article L. 313-4 sont recrutés dans des conditions définies par décret...". Enfin, La proposition première de nouvel article 313-4 précisant que "Dans chaque département est organisé un centre public d'orientation scolaire et professionnelle" est rayé et cet 313-4 supprimé .

Le 5 septembre 2018 est donc promulguée La loi Pour la liberté de choisir son avenir professionnel et les décrets de mars et avril 2019 complètent le nouveau dispositif. La loi prévoit le transfert de l'information sur les formations et les métiers aux Régions, pour tous les publics, y compris les élèves et étudiants scolarisés et les apprentis. L'Etat prend en charge la dimension éducative et pédagogique de l'orientation. C'est la première fois qu'il est fait allusion à une "pédagogie" distincte de la simple information ou gestion des flux scolaires (affectation).

Le 24 mai 2019 est signée la convention nationale Etat/Régions, (Cadre national de référence) une feuille de route pour les instances régionales et académiques et pour l'Inspecteur général Pascal Charvet chargé d'une Mission de réorganisation du dispositif d'information et d'orientation dont le rapport sortira en juin 2019.
14. Mai 2019 - Cadre national de référence pour l'information et l'orientation
Le 28 mai 2019 est formalisé un cadre national de référence pour l'information et l'orientation des publics scolaire, étudiants et apprentis.

Voici l'analyse que Bernard Desclaux fait de ce texte :
Il souligne que le terme de "Conseil" a disparu ce qui laisse à penser qu'il relèvera de la Région.
L'Etat reste maître chez lui. Le fonctionnement de l'espace scolaire reste bien protégé. La circulation des élèves reste sous le contrôle de l'État. Mais également " la dimension éducative et pédagogique de l'orientation des élèves ". Leur définition sera toujours du ressort de celui-ci.

" Une convention régionale précise les rôles respectifs de la région académique et de la Région, ainsi que les modalités de coordination de leurs actions. "

" Le chef d'établissement reste le garant de la cohérence des actions mises en œuvre dans son établissement "

" Les actions d'information sont mises en œuvre par les Régions de manière concertée avec le chef d'établissement, en lien avec l'équipe éducative, dont les professeurs principaux et les psychologues de l'éducation nationale, dans les établissements de l'enseignement secondaire. "

Il y aura donc une convention au niveau régional. Il y aura un écrit, un accord explicite et il sera rendu public. Quelle est la conception de l'orientation repérable ? Le mot " information " est sans doute le plus récurrent dans ce document. Ceci indique que l'orientation est conçue comme un processus de choix rationnel dans lequel l'information maximale sur les objets du choix est le plus à valoriser. On déclare toutefois des objectifs éducatifs à cette affaire :

élever le niveau scolaire, conduire vers l'enseignement supérieur tous ceux qui le souhaitent;

construire une véritable éducation à l'orientation pour développer l'autonomie et la responsabilisation des élèves dans une dimension émancipatrice ;

éviter les ruptures et favoriser la continuité des parcours entre l'enseignement secondaire et supérieur;

accompagner l'abandon des filières au lycée et faciliter l'expression progressive des choix des élèves.

On y confirme ainsi la centration sur l'articulation lycée/supérieur ainsi qu'une confusion entre " éducation à l'orientation " et " accompagnement à l'orientation. Avec une belle intention : " L'État va concentrer son action dans les établissements du second degré et de l'enseignement supérieur pour renforcer l'accompagnement de proximité des élèves, des étudiants et des apprentis tout au long de leur parcours de formation. " Et pour bien marquer une nouveauté, on affirme qu'" Auparavant exercé de façon diffuse et inégale dans les établissements scolaires, l'accompagnement des élèves pour l'élaboration de leur projet d'orientation s'effectue désormais dans le cadre d'un volume horaire dédié prévu dans l'emploi du temps des élèves. Cette disposition rejoint les préconisations récentes du conseil économique social et environnemental (CESE). "

au collège, au volume des enseignements obligatoires s'ajoutent au moins 10 heures annuelles de vie de classe par niveau, ainsi que, à titre indicatif, selon les besoins des élèves et les modalités de l'accompagnement à l'orientation mises en place dans l'établissement, 12 heures annuelles d'accompagnement à l'orientation en classe de quatrième et 36 heures annuelles en classe de troisième ;

au lycée général et technologique, les élèves bénéficient d'un accompagnement personnalisé, dont une aide à l'orientation, selon leurs besoins. Cet horaire dédié représente 54 heures annuelles en lycée général et technologique, à titre indicatif ;

en voie professionnelle sous statut scolaire, l'accompagnement à l'orientation s'inscrit dans l'horaire de "consolidation, accompagnement personnalisé et préparation à l'orientation" qui représente 265 heures sur trois années. En classe de terminale professionnelle, les élèves pourront choisir suivre soit le module de préparation à l'insertion professionnelle, soit le module de préparation à la poursuite d'étude, en fonction de leur projet.

vademecum "L'accompagnement à l'orientation au collège"

"L'accompagnement à l'orientation au lycée général et technologique"

vademecum "L'accompagnement à l'orientation en voie professionnelle"

L'orientation au lycée fait partie intégrante est inscrite dans la loi n° 2018-166 du 8 mars 2018 relative à l'orientation et à la réussite des étudiants . L'accent est mis pour préparer et accompagner le lycéen vers l'enseignement supérieur à travers le renforcement de l'information aux élèves, aux familles et aux équipes éducatives

Deux missions des Dronisep seront transférées aux régions

la diffusion de la documentation

l'élaboration des publications à portée régionale relatives à l'orientation scolaire et professionnelle des élèves et des étudiants.

La date des transferts définitifs serait fixée au 1er janvier 2020 (sous réserve de la publication d'un décret le 31 décembre 2019 au plus tard). Celui-ci stipule, entre autres :

"Dans chaque région, un arrêté conjoint du préfet de région, du recteur de région académique et de la directrice générale de l'Onisep devra définir :

la liste détaillée des parties de services qui sont transférées

le nombre d'emplois donnant lieu à compensation financière

le montant des charges de fonctionnement et d'investissement liées aux missions transférées."

Un second décret de transfert définitif fixera la date et les modalités des transferts définitifs des parties de services dont la mise à disposition sera intervenue par arrêté interministériel.
Mai 2019 Evolution de la politique d'orientation - un point sur les modalités de transfer 15. Juin 2019 - Rapport Charvet
Sorti en juin 2019, il s'agit du 49èm rapport sur le fonctionnement de l'orientation. Sa nouveauté c'est qu'il s'inscrit dans une forte intention politique d'en modifier l'organisation.
16. Rapport Charvet : les réactions
Voici la reprise de la synthèse faite par Laure Endrizzi,chercheuse à l'Ifé "qui s'intéresse depuis très longtemps à l'évolution des dispositifs d'orientation ainsi qu'à la notion "d'approche orientante" :

Voici quelques extraits de l'analyse fouillée faite par Jean Guichard :

Ce rapport est une reprise des mesures préconisées par le plan Laurent en les actualisant, les mesures qui furent abandonnées à la suite des révoltes des jeunes en mai 1968.

Pour les auteurs du rapport, l'orientation, ce sont les procédures de sélection-répartition des élèves dans les diverses formations formant le système scolaire. Ils l'énoncent tclairement dès le début de leur exposé: "Lorsque l'on parle d'orientation, il est fait référence à des procédures organisées en trois phases, définies par le Code de l'éducation : l'information, le dialogue avec l'élève et sa famille; la décision, prise en concertation avec le conseil de classe; puis la répartition des élèves dans les différentes formations (ou encore la "régulation des flux"). On parle alors d'affectation" (page 18).

En ce qui concerne une éventuelle "pédagogie" il estime que "Autant une organisation scolaire de type finlandais semble rendre possible une "approche orientante" au sens où on l'entend au Québec-c'est-à-dire une réflexion des élèves sur le sens de leurs apprentissages scolaires en relation avec leur future vie active-autant une telle éducation est dissonante avec le système scolaire français qui repose sur une valorisation différentielle des disciplines.

Jean Guichard résume ici différentes préconisations :

Un seul Centre d'Information et d'Orientation doit subsister par département. Lieu d'accueil de certains publics, il est le centre de ressources et d'animation du réseau des psychologues de L'Education Nationale et des accompagnateurs et formateur de l'éducation à l'orientation.

Dans chaque établissement scolaire,le Centre de Documentation et Information (CDI)devient un "BiblIO-Lab"(cet acronyme, dont je n'ai pas trouvé l'énoncé développé dans le rapport,signifie-t-il:"Bibliothèque Information Orientation -Laboratoire"?). Il es tle "centre de l'accompagnement à l'orientation dans l'établissement". Il doit être conçu "comme le cœur d'une ruche, le foyer même de l'orientation et (...) couplé à plusieurs autres espaces de type cyber lieux. Concrètement organisé en lieu d'accueil de cellules satellites, ce BiblIO-Lab permettra la confidentialité du dialogue de conseil aussi bien que le travail de recherche en petits groupes avec leur rythme propre. Les prises électriques seront nombreuses pour que chacun puisse se connecter en fonction de ses besoins. Le temps dynamique de l'accompagnement à l'orientation ne saurait être déconnecté de la vie scolaire et extrascolaire. La combinaison idéale des trois espaces -travail scolaire et lecture, recherches dédiées à l'orientation, vie culturelle -constitue le cœur de l'établissement"(p. 71).

Certains lycées sont des "têtes de réseau". Dans le BiblIO-Lab de ces lycées sont implantées des antennes du CIO départemental. Les psy-EN y sont affectés. "Ils sont placés sous l'autorité fonctionnelle du chef d'établissement "tête de réseau" et sous l'autorité hiérarchique du recteur et du directeur de CIO (conformément au statut existant)"(p.13).-Prenant acte de la disparition des conseillers d'orientation psychologues et du fait que le "souci de créer un corps unique de psychologues porte en [lui]le risque d'un effacement du terme orientation : celui-ci n'apparaît que dans le libellé de la spécialité, qui reste le plus souvent implicite" (p. 68),le rapport préconise la création de "professeurs -ou conseillers principaux d'éducation - accompagnateurs et formateurs de l'éducation à l'orientation"

Voici quelques autres extraits de réactions à retrouver sur le blog De Bernard Desclaux avec ses propres commentaires :

Jean-Marie Quiesse 16 12 2019

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Je conseille de suivre aussi le blog de Bernard Desclaux sur ces thèmes

Lettre de mission pour la Mission nationale de réflexion sur l'orientation confiée à Pascal Charvet et Nathalie Mons

Un édito de fin d'année musclé de la part des parents d'élèves sur le besoin d'accompagnement des jeunes

Rapport du CNESCO : trop peu d'accompagnement pour l'orientation des élèves

France : absence d'un système d'accompagnement pour s'orienter

France : un système d'orientation quelque peu "ringard"

Procédures d'orientation en fin de seconde - Rien ne change sauf un élément discret mais fondamental... (article de B. Desclaux)

Les ambiguïtés de la procédure d'orientation en fin de seconde (B. Magliulo)

Le Baccalauréat un double processus expansion/dégradation

JM Blanquer au Congrès des Régions - Les Dronisep intégrées au régions en 2020. Quel devenir des CIO ?

Le Sénat a terminé le 27 juin 2018 l'examen de la Loi pour la liberté de choisir son avenir professionnel. Voir les pages à partir de 140

Une journée de découverte de l'entreprise par an en plus du stage obligatoire

Le Sénat inquiet du devenir de l'apprentissage

Le Centre Inffo propose un Site Web "le journal de la réforme"

Consulter le "Dossier législatif" autour du projet de Loi

Le blog de Michel Abhervé de Alternatives Économiques commente la réforme de l'orientation

Un retour sur la politique scolaire de Vichy pour interroger les orientations ministérielles actuelles

Bernard Desclaux tente un décryptage des "nouveaux principes d'orientation"

Les "nouveaux" principes d'orientation (B. Desclaux)

Avis du Conseil d'Etat sur le projet de loi "Pour une liberté..."_

La réforme de l'assurance chômage critiquée par le Conseil d'Etat

Les hésitations de l'État en matière d'orientation - B Desclaux

Légalité et illégalité de la procédure d'Appel - B Desclaux

Un plan, pour co-construire une société apprenante - Rapport Taddei 2018)

Projet de loi "Pour la liberté de choisir son avenir professionnel" - Texte officiel

Projet de loi sur la réforme de la formation professionnelle - Grandes lignes

Projet de loi "Pour la liberté de choisir son avenir professionnel" Les missions exercées par les délégations régionales de l'ONISEP sont transférées aux Régions et Collectivités Territoriales actualitesnet_239_13avril

Calendrier prévisionnel du projet de loi "Pour la liberté de choisir son avenir professionnel"

La fin des Centres d'information et d'orientation ainsi que des Dronisep ?

Le Conseil Economique, Social et Environnemental souhaite une réforme de l'orientation pour un meilleur accompagnement des jeunes

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Vers la disparition des personnels de l'orientation de l'Education nationale ? (B Desclaux)

La liberté de choisir son avenir professionnel ? (JM Quairel)

État et Orientation des jeunes : évolution des rapports (B Desclaux)

Psychologie, éducation, orientation : troisième conflit, l'entretien de conseil (B Desclaux)

Lettre ouverte au Ministre de l'Éducation nationale à propos du Décret n° 2018-119 publié au JO n° 0043

Propositions pour le nouveau Bac

Rapport Pierre Mathiot sur la réforme du Lycée "Un nouveau baccalauréat"

La nouvelle plateforme "ParcoursSup"

Pierre Roche : La conception de l'orientation professionnelle en débat entre
Henri Wallon et Antoine Léon dans les années cinquante

Francis Danvers : Le Bureau Universitaire de Statistiques de 1932 à 1960, exemple ou modèle ?

Jean-Claude Guillemard : Les pionniers de la psychologie scolaire française (1944-1954)

Introduction de la journée d'étude du 8 décembre 2017

Une longue marche vers le corps unique des psychologues de l'éducation nationale - Journée d'étude du 8 décembre 2017

Pierre Bringuier - Les psychologues en établissement scolaire (congrès Acop France)

Les grandes lignes du Plan Étudiants gouvernemental

Le Plan Étudiants dans son intégralité

Conférence de presse sur le Plan Étudiants (video intégrale)

Le Plan Étudiants ne répond pas aux défis du XXIème siècle (Libération)

Réformer le premier cycle de l'enseignement supérieur et améliorer la réussite des étudiants - Rapport Filâtre

L'enseignement supérieur en France : état des lieux et propositions (rapport François Goulard)

PsyENspécialité " éducation, développement et conseil en orientation scolaire et professionnelle " - Qui a eu cette idée folle ? Réflexions

Psychologues de l'Education : pas assez nombreux pour faire face aux besoins

Un sombre avenir pour les COP (B. Desclaux)

Le décret concernant la création d'un corps de Psychologues de l'Éducation Nationale est sorti - Les nouvelles modalités du Concours de recrutement y sont actées.

Concours de recrutement des PEN - Arrêté du 3 février 2017

Concours " réservé " de PEN - Arrêté du 3 fevrier 2017

Le corps des Psychologues de l'Education nationale (PEN) - Une illusion psychologique (JM Quairel)

Zoom sur le concours de recrutement des PsyEN

PsyEN - Concours de recrutement 2017

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Les nouvelles carrières enseignantes : mieux rémunérées, mieux accompagnées, dès janvier 2017

Les missions du PsyEN

Bernard Desclaux : orientation, refondation ou reconversion ?

Entretien 2017 avec André Caroff et Jean Pierre Bélier à propos de la création du corps des psychologues de l'éducation

Un sombre avenir pour les COP (B. Desclaux)

Que vont devenir des Directeurs de CIO ?

Concours de recrutement des PEN - Arrêté du 3 février 2017

Concours "réservé" de PEN - Arrêté du 3 fevrier 2017

Le décret du 1er février 2017 concernant la création d'un corps de Psychologues de l'Education Nationale est sorti - Les nouvelles modalités du Concours de recrutement y sont actées.

Psychologues de l'Education : pas assez nombreux pour faire face aux besoins

Evolution des grilles et des salaires

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Le corps des Psychologues de l'Education nationale (PEN) - Une illusion psychologique (JM Quairel)

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Bernard Desclaux : orientation, refondation ou reconversion ?

Organisation des régions académiques : les décrets

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Pour préparer les élèves de 2de GT, de 1re voie générale ou technologique au #PrintempsDeLOrientation, l'#Onisep propose aux #équipeséducatives :

un guide de ressources d'accompagnement à l'#orientation,

une séance pédagogique,

un mémento pour les chefs d'établissement,

un kit numérique pour aider les élèves faire le point sur leur projet d'orientation, à se construire un plan d'action et un mode d'emploi pour les journées du Printemps, et en faire le bilan

Un webinaire explique également toute cette démarche

http://ow.ly/4kaV50HQIoi

#accompagnementpédagogique #éducation #lycée Ministère de l’Education nationale, de la Jeunesse et des Sports

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Faculté de Psychologie
et des Sciences de l’Education
Damien Canzittu

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Trophées "numérique et sciences informatiques"

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Trophées "numérique et sciences informatiques"

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[#concours #lycée ] La 1ère édition des Trophées #NSI est officiellement lancée.
Ce concours régional et national récompense les projets informatiques réalisés par les lycéens et les lycéennes dans le cadre de leur enseignement de #spécialité « #numérique et sciences #informatiques ».
Les projets sont à déposer par les enseignants de NSI, avant le 5 mai, minuit. Les meilleurs projets régionaux seront présentés lors de la finale nationale, le 7 juin 2022.
Pour vous inscrire et/ou obtenir plus d’informations sur les modalités de participation, rendez-vous sur la plateforme dédiée https://trophees-nsi.fr/
Une initiative collective pilotée par Association Talents du numérique, en collaboration avec l'AEIF, Opco Atlas, la #CDEFI - Conférence des directeurs des écoles françaises d'#ingénieurs, le Cigref, #CINOV Numérique, la Conférence des grandes écoles, Femmes Numérique, France Universités, la fondation Inria, Inria #numeum, l'#Onisep, la Société Informatique de France et avec le soutien du Ministère de l’Education nationale, de la Jeunesse et des Sports et du Ministère de l'Enseignement Supérieur, de la Recherche, et de l'Innovation
#équipeséducatives #orientation #éducation

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Une BD ludique à proposer aux élèves

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BD de l'égalité des chances entre les femmes et les hommes dans le monde rural

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Dans les CIO, il est possible de consulter de la documentation et bénéficier d'un accompagnement par un  psychologue de l'éducation nationale (entretiens, bilans, actions spécifiques...) et consulter de la documentation. Il existe 9 CIO dans l'académie de Reims.

Ardennes : CIO de Charleville-Mézières - Revin - Sedan ; CIO de Rethel

Aube : CIO de Romilly sur Seine - Sézanne ; CIO de Troyes - Bar-sur-Aube

Marne : CIO de Châlons-en-Champagne ; CIO d'Epernay ; CIO de Reims

Haute-Marne : CIO de Chaumont - Langres ; CIO de Saint-Dizier - Vitry-le-François

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Dans les CIO, vous pourrez consulter de la documentation et bénéficier d'un accompagnement par un psychologue de l'éducation nationale (entretiens, bilans, actions spécifiques...) et consulter de la documentation. Il existe 9 centres d'information et d'orientation dans l'académie de Reims.
A noter : en 2017, les conseillers d'orientation psychologues sont devenus les psychologues de l'éducation nationale de la spécialité éducation, développement et conseil en orientation scolaire et professionnelle.
Contactez les CIO de l'académie de Reims par courriel en joignant le formulaire de contact renseigné :
Ardennes
CIO de Charleville-Mézières - Revin - Sedan
CIO de Romilly sur Seine - Sézanne
CIO de Troyes - Bar-sur-Aube CIO de Chaumont - Langres Sur les services d'information et d'orientation universitaires
Découvrez les actions et les documents de la Mission Orientation sur ses pages dédiées CIO de Saint-Dizier - Vitry-le-François CIO de Rethel
Aube

Marne

Haute-Marne

La mission orientation du SAE - service d'accompagnement aux étudiants est à votre service pour vous informer et vous conseiller sur l'offre de formation à l'Université et les possibilités d'orientation et d'insertion. Les professionnels du Service d'Accompagnement des Etudiants (SAE) sont à votre écoute pour vous informer et vous guider dans votre cursus universitaire. Cette équipe est à votre disposition pour vous accompagner dans vos recherches et vous aider à élaborer votre projet personnel et professionnel.

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Dans les CIO, vous pourrez consulter de la documentation et bénéficier d'un accompagnement par un psychologue de l'éducation nationale (entretiens, bilans, actions spécifiques...) et consulter de la documentation. Il existe 9 centres d'information et d'orientation dans l'académie de Reims. A noter : en 2017, les conseillers d'orientation psychologues sont devenus les psychologues de l'éducation nationale de la spécialité éducation, développement et conseil en orientation scolaire et professionnelle.

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Contacts

Chargée de mission académique égalité filles-garçons

Isabelle Mathieu | écrire

Référent-e départemental égalité filles-garçons

Aube : Claire-Marie Durand | écrire

Ardennes : Céline Compère | écrire

Haute-Marne : Claudine Ketchatang | écrire

Marne : Florent Rochedix | écrire

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Rapport "Fonctionnement des services d'information et d'orientation" - 10/2005

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Rapport "Fonctionnement des services d'information et d'orientation" - 10/2005

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Rapport - n° 2005-101 ` octobre 2005

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Rapport Charvet "Refonder l'orientation : un enjeu État-régions" 25/06/2019

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Rapport Charvet "Refonder l'orientation : un enjeu État-régions" 25/06/2019

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Rapport "Refonder l'orientation : un enjeu État-régions"

27 préconisations

Fédérer et repositionner les acteurs nationaux de l'orientation

La mise en cohérence stratégique de la coopération État-régions au niveau régional

Vers une pédagogie de l'orientation dans les établissements scolaires

Le cadre national de référence

Estimation des effectifs de professionnels concourant à l'orientation

Télécharger le rapport "Refonder l'orientation : un enjeu État-régions"

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Ce qu'il faut retenir de l'évaluation du Cnesco 

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Ce qu'il faut retenir de l'évaluation du Cnesco 

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Le Cnesco publie un dossier complet d’évaluation sur l’éducation à l’orientation, appuyé sur deux enquêtes inédites (auprès des jeunes et auprès des chefs d’établissement), un rapport scientifique, quatre contributions thématiques et des comparaisons internationales. Il présente ses préconisations pour aider les élèves à construire leur parcours d’orientation.

Cette publication fait suite à la conférence de comparaisons internationales organisée en novembre 2018, en partenariat avec le Cese, France Stratégie et le Ciep.

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Le Centre national d'étude des systèmes scolaires (Cnesco) analyse et accompagne les politiques, les dispositifs et les pratiques scolaires.

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Site du Ministère de l'EN : https://www.education.gouv.fr/orientation-scolaire-cadre-national-de-reference-entre-l-etat-et-regions-de-france-7322

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#LeSaviezVous ? Le 21 février, ce sera la journée internationale des guides touristiques !
Pour préparer cette journée, #Onisep propose aux #équipeséducatives de découvrir avec leurs élèves de 4e  une #séancepédagogique "Découvrir les métiers du #tourisme"
Cette séance permet d’amener les élèves à prendre conscience de la variété des #métiers du tourisme et de l’#emploi dans ce secteur. Ils apprendront, grâce aux ressources de l’Onisep, à repérer des familles de métiers dans ce domaine puis à s’intéresser plus en détail à un métier afin d’illustrer la diversité de ces professions
Lien #Etincel : https://bit.ly/3B3T2AV
Lien #FOLIOS : https://bit.ly/3p3lSeR
#accompagnementpédagogique #éducation #collège

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#LeSaviezVous ? Le 11 février, c'est la Journée internationale des femmes et des filles de #science #JIFFS
#équipeséducatives  Découvrez ou redécouvrez la #BD "Les #DécodeusesNumérique CNRS
#Onisep vous propose des ressources pour parler aux jeunes, de la 4e à la 2nde, des #métiers du #numérique avec des fiches #pédagogiques pour les enseignants et les élèveshttp://ow.ly/zOjq50HSvU7
Ministère de l’Education nationale, de la Jeunesse et des Sports Ministère chargé de l’Égalité FH, la Diversité et l’Égalité des chances Ministère de l'Enseignement Supérieur, de la Recherche, et de l'Innovation
#femmesetmaths #orientation #profdoc #informatique

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Les filles, osez faire des sciences! #JIFFS

Les femmes sont encore trop peu nombreuses à s’engager dans une carrière scientifique. Pourtant, celles qui osent et tentent leur chance sont courtisées par les écoles d’ingénieurs, les facultés de sciences et les recruteurs.

Retrouverz des portraits inspirants de #FemmesEnScience et des initiatives à découvrir pour encourager les filles à embrasser des carrières scientifiques http://ow.ly/qvbm50HSxOL

#FemmesCNRS #femmesetmaths #sciences #orientation #métiers #formations Femmes & Sciences #femmesNumérique

Ministère de l’Education nationale, de la Jeunesse et des Sports

CNRS Portail éduscol Ministère de l'Enseignement Supérieur, de la Recherche, et de l'Innovation

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" Les métiers en direct " est une série de rencontres en visioconférences qui permettent aux élèves de la 4e à la 1re d’entrer dans une entreprise et de découvrir les parcours de professionnels issus de secteurs variés. Des femmes et des hommes, des professionnels débutants ou expérimentés, issus de milieux urbains ou ruraux, ayant eu un parcours de formation classique ou atypique, ayant expérimenté l’apprentissage ou non, témoignent de leurs parcours d’études et professionnels depuis le collège.
Plus d'info sur https://www.onisep.fr/Equipes-educatives/L-orientation-dans-l-etablissement-et-en-CIO/Les-metiers-en-direct

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[#équipeséducatives] Découvrez #séquencepédagogique #onisep "Se familiariser avec #Parcoursup "
Cette séquence a pour but de permettre aux élèves de seconde et de première de découvrir la plateforme Parcoursup d’en comprendre le fonctionnement et les enjeux.
Durant leur année de terminale, les élèves seront amenés à saisir leurs vœux. L’objectif est donc de leur permettre d’explorer la plateforme sereinement en amont, afin de les rendre plus confiants lorsque le moment viendra. La première séance leur apporte des éléments généraux relatifs à Parcoursup et la deuxième leur permet de manipuler la plateforme, grâce à des activités ciblées
Lien #Etincel : https://bit.ly/3InzeLK
Lien #FOLIOS : https://bit.ly/3rDqt9p
#orientation #EtudesSup #accompagnementpédagogique #postbac #formations #éducation #lycée

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6e volet de la série hebdo #Onisep pour élèves 3e "Et si je faisais #MonStagede3e" dansle jeu vidéo

Découvrir un univers de travail : des #métiers , des #formations, un secteur d'activités !

Pour créer un jeu vidéo, de nombreux professionnels travaillent en équipe. Pour maintenir l’intérêt des joueurs et en attirer de nouveaux, chefs de projet, game designers, graphistes et animateurs travaillent constamment sur les mises à jour. Suivez les créateurs du jeu Dofus http://ow.ly/hNGJ50I6EhR

#orientation

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5e volet de la série hebdo #Onisep pour élèves 3e "Et si je faisais #MonStagede3e" dansl'e.commerce
Découvrir un univers de travail : des #métiers , des #formations, un secteur d'activités !
Vendre, préparer les commandes, gérer les stocks de marchandises, promouvoir les produits vendus en ligne... suivez 5 professionnels de la vente en ligne pour des vêtements féminins de grandes marques http://ow.ly/ST1050I0TrO
#orientation

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4e volet de la série hebdo #Onisep pour élèves 3e "Et si je faisais #MonStagede3e" dans une agence immobilière
Découvrir un univers de travail : des #métiers , des #formations, un secteur d'activités !
Trouver un terrain pour y construire une maison, accompagner des particuliers ou des entreprises dans l’achat ou la location de biens, l'#onisep vous propose de partager en image le quotidien de spécialistes de l'#immobilier au sein d'une agence http://ow.ly/uX5i50HVs33
#orientation

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3e volet de la série hebdo #Onisep pour élèves 3e "Et si je faisais #MonStagede3e" dans  le #DESIGN > découvrir, comme s'il était en stage, un univers de travail !
Du design industriel au graphisme en passant par le stylisme, les designers travaillent à l'amélioration de produits existants et imaginent ceux de demain
quels sont les 6 #professionnels chez #Oxelo autour de la conception de trottinettes ?
http://ow.ly/jTEx50HPo9O
#orientation #métiers

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2e épisode de la série hebdo #Onisep pour élèves 3e "Et si je faisais #MonStagede3e" > découvrir, comme s'il était en stage, un univers de travail !

Produire de l'électricité avec de l’eau suppose l'intervention de plusieurs professionnels  Suivez les techniciens et ingénieurs d'une centrale hydroélectrique.

http://ow.ly/hCEO50HJCzg

#orientation #collège #métiers

EDF

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Tous les élèves de 3e doivent réaliser un stage d'observation en entreprise. Cette immersion au sein du monde professionnel dure généralement de 3 à 5 jours.
L'#Onisep leur propose une série hebdomadaire "Et si je faisais #MonStagede3e " pour découvrir, comme s'il était en #stage, un univers de travail avec diaporama, fiches #métiers, #formations, vidéos métiers...
Cette semaine, on leur propose de suivre les acteurs et techniciens de la série télévisée "Dix pour cent".
http://ow.ly/zLiM50HCci1
#orientation #collège #éducation #équipeséducatives
France 2 france.tv

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Comment mettre en œuvre un projet de #webradio scolaire à l'échelle d'une classe, d'un établissement, d'une école ?

Technique, organisation, législation : un vademecum et des ressources éditorialisées Clemi.fr accompagnent les équipes pédagogiques, du cadrage des actions à la mise en œuvre concrète  http://swll.to/KrPx6

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L'#Onisep en partenariat avec Académie de Créteil a réalisé une série de films sur #voietechnologique > films #OnisepTV sur séries du #bactechnologique http://ow.ly/PzMR50I3ePO

Bac STL biochimie-biologie-biotechnologies http://ow.ly/tZKH50I3ePS

Bac STL sciences physiques et chimiques en labo http://ow.ly/uRqP50I3eKm

Bac STMG http://ow.ly/5Rpc50I3eKj

Bac ST2S http://ow.ly/59Eu50I3ePN

Bac STHR http://ow.ly/reof50I3ePC

Bac STI2D http://ow.ly/pXTt50I3eKs

Bac STD2A http://ow.ly/oyGp50I3ePK

Bac STAV http://ow.ly/2s3r50I3ePM

Ces films, à destination des #collégiens, #lycées de 2de GT ainsi qu'aux familles des élèves, ont pour objectif de présenter et mettre en valeur les atouts de chaque série.

Des professeurs présentent les spécificités de ces #formations, les #enseignements, la démarche projet et les perspectives de poursuites d'études.

Des élèves racontent leurs motivations, les projets réalisés en classe, les méthodes de travail et les #compétences qu'ils développent.

Pour accompagner cette série, l'onisep propose aux #équipeséducatives une #séquencepédagogique sur cette même filière intitulée "La voie technologique, une bonne idée ?" composée de deux séances :

"Qu'est-ce que la voie technologique ?"

"Quelles perspectives dans le supérieur après un bac technologique ?"

Lien vers Folios http://ow.ly/3P2f50I3ePP

Lien vers Etincel https://bit.ly/3zHMSG9

Réseau Canopé Ministère de l’Education nationale, de la Jeunesse et des Sports #postbac #orientation