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La socioformación retoma contribuciones del constructivismo, el socioconstructivismo, la enseñanza para la comprensión, la Quinta Disciplina y el pensamiento complejo, pero busca trascender tales enfoques por su fuerte énfasis en trabajar con proyectos colaborativos transversales, porque esa es la esencia de vivir en la sociedad del conocimiento, sociedad a la cual debemos apuntar desde la educación.

El constructivismo y socioconstructivismo tienen falencias porque no abordan los ejes claves de la sociedad del conocimiento mediante acciones concretas. Sin embargo, han aportado elementos sustanciales para reafirmar el papel de la educación y lograr su pertinencia en un momento en el cual la sociedad industrial estaba llegando a su crisis y comenzaba a emerger la sociedad de la información. En el constructivismo se abordan problemas con sentido, buscando que el estudiante sea constructor del conocimiento.

En la actualidad, ante un nuevo tipo de sociedad que gira entre la información y el conocimiento, y los graves problemas de la humanidad como la falta de sentido de la vida, la violencia, la crisis económica y la destrucción masiva del ambiente ecológico, se hace necesario un cambio radical en cómo formar a las personas, donde el centro no sean los contenidos, porque estos están disponibles por múltiples medios, sino que el centro sea hacer proyectos colaborativos para mejorar las condiciones de vida y el saber estar en el mundo, desde el preescolar hasta el doctorado. A través de los proyectos colaborativos, se desarrolla el proyecto ético de vida, se generan vínculos afectivos sólidos y se implementan procesos de emprendimiento.

Observando la educación en todo el mundo, tanto en países desarrollados económicamente como en proceso de desarrollo, casi todo sigue girando en que los estudiantes aprendan contenidos y desarrollen habilidades cognitivas. Y habrá docentes que hacen esto con juegos divertidos, trabajo colaborativo, mapas conceptuales y aprendizaje por descubrimiento guiado, pero esto es una perspectiva muy limitada de la educación y no responde al reto de vivir en la sociedad del conocimiento. Y es por esta razón que en muchos países desarrollados crece la tendencia de sacar a los hijos de la escuela y educarlos en el hogar.

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https://youtu.be/TDG2QprwjkY

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Las competencias didácticas son las capacidades humanas que constan de diferentes conocimientos, habilidades, pensamientos, carácter y valores de manera integral en las distintas interacciones que tienen las personas para la vida en los ámbitos personal, social y laboral.

La noción de competencia, referida inicialmente al contexto laboral, ha enriquecido su significado en el campo educativo en donde es entendida como un saber hacer en situaciones concretas que requieren la aplicación creativa, flexible y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes.

Su planteamiento supone que todos los estudiantes serán capaces de desempeñarlas, lo que les permitirá comprender el mundo e influir en él.

• Conllevan al establecimiento de procesos de aprendizaje autónomos a partir de la acción directa del alumno; es decir, pasar del enseñar al aprender.

• Implican una participación eficaz del alumno en los ámbitos político, social, profesional y cultural.

• Tienen un carácter integrador, relacionado con los conocimientos, procedimientos y actitudes.

• Permiten integrar y relacionar los aprendizajes con distintos tipos de contenidos, utilizarlos de manera efectiva y aplicarlos en diferentes situaciones y contextos.

• Son transferibles, ya que refuerzan y complementan los procesos de aprendizaje actuales y ulteriores, lo que permitirá a los estudiantes la adquisición de otras competencias.

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https://youtu.be/QC68QcII3oY

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En la actualidad bajo un mundo moderno, en el que prevalecen los procesos de comunicación activa entre los miembros de la sociedad, efectivamente se debe también considerar un cambio del sistema educativo en el que no sólo se sensibilice al estudiante en el conocimiento de las necesidades, prioridades y tendencias de la población sino en donde también el educando se considere como un profesional integral (con habilidades críticas, reflexivas, analíticas y creativas) y facilitador de soluciones. Una herramienta para lograr lo anterior sería la consideración de la “creación de competencias” como producto final a alcanzar en el proceso enseñanza-aprendizaje (basado en la formación y fortalecimiento de valores éticos del futuro profesional).

Conforme a la disposición anterior, las  Universidades venezolanas tienen hoy día, el deber de no sólo formar un receptor o investigador pasivo aislado del contexto y las necesidades sociales sino un técnico capaz de hacer uso tanto de sus propias habilidades como de las herramientas disponibles en el entorno para dar una respuesta pertinente ante una determinada situación. Con el propósito de que la Universidad alcance este principio de responsabilidad social, se deben implementar procesos de cambio interno dentro de la Institución que innoven y refuercen el sistema educativo tradicional.

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https://youtu.be/J_5cGZLRWbY

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https://youtu.be/ifgV_UOH0Zo

Hoy es una gran necesidad el ir en busca de una transformación en el proceso enseñanza-aprendizaje dentro de las instituciones, que rompa con los esquemas tradicionales que aún en la actualidad predominan en la práctica educativa.

No se debe dejar pasar por alto el papel importante que cumple el profesor al tratar de dar un giro trascendental en éste ámbito tan complicado, pero es necesario considerar muchos aspectos para lograr dicho objetivo; primeramente que los docentes nos reconozcamos como individuos que formamos parte de una organización que se relaciona entre sí, que tienen metas y objetivos comunes y que también debemos detenernos en el camino para reflexionar acerca de nuestro quehacer educativo, y sobre todo hacer conciencia de la encomienda principal que tenemos que es la de formar individuos de manera integral en una escuela de calidad.

Dentro del proceso educativo tanto el maestro como los alumnos son seres individuales y sociales que fungen como protagonistas de este proceso cuando entablan una relación dentro del aula, y es precisamente el maestro quien asume una gran responsabilidad ya que tiene en sus manos la definición de que tan efectivo puede ser el proceso enseñanza aprendizaje dependiendo de su preparación, el compromiso que tenga con su labor docente, además de las formas o medios que emplee para transmitir los contenidos pedagógicos.

El campo de acción de la didáctica rebasa la idea de que su misión es facilitar la transmisión de conocimientos, de manera fácil y rápida.