# data[].attributes.headline
למלא את הדלי .

# data[].attributes.subject
למלא את הדלי .

# data[].attributes.headline
תפארת גולדשטין- סדנא לצוות בנושא סיכום שנה ופרידות

# data[].attributes.subject
תפארת גולדשטין- סדנא לצוות בנושא סיכום שנה ופרידות

# data[].attributes.body
איתי- סבב ראשון מה נשמע?
עומדים במעגל כל מורה חושב על תנועה שעונה על השאלה "עם מה הגעתי היום למפגש?"
בסבב משתף בתנועה ומשפט שמסביר את התנועה.
אח"כ מפזרת שירים בנושא פרידה סיכום סוף שנה
כל מורה בוחר שיר.
לידי- מחלקת את המורים לקבוצות
קבוצה אחת לידי השאר במרחב.
בקבוצות המורים משתפים בשיר שבחרו.
ממשיכים עם שאלון אישי "אני עם עצמי" איך אני מרגיש ביחס לשינויים בהנהלת בית הספר?" (אצרף את השאלון)
במרחב-
מורים משתפים ב2שאלות  שהם בוחרים מתוך השאלון האישי.
במליאה-משתפים בתובנה שעלתה לנו במרחב ,
או בשאלה" איך היה העבודה במרחב על השאלון האישי?
בשלב הזה של המליאה עוברים על חומר עיוני
(אצרף מצגת)
1.למה צריך לדבר על פרידה?
2.מה קורה בפרידות ?
3.איך מדברים על פרידות וסיכום שנה?

סבב סיכום-
מפזרת כובעים על הרצפה
כל אחד בוחר כובע איתו הוא יוצא לחופשה.

# data[].attributes.headline
הדס בוצקו - מוגנות ברשת 

# data[].attributes.subject
הדס בוצקו - מוגנות ברשת 

# data[].attributes.body
איתי- כרטיסיות שיח - מה היא המדיה בישבילי .
לידי- מענה על שאלון אישי.
במרחה- משחק סולמות וחבלים עם כרטיסיות שאלות ומשימות בנושא.
במרחב- יצירת תמרור עצור ללוח כיתתי ובית סיפרי.

# data[].attributes.attachment_link.title
שיעור עוצמה וחומרים נוספים

# data[].attributes.headline
כיתות ה-ו שימוש נבון במסכים מיכל רבינוביץ

# data[].attributes.subject
כיתות ה-ו שימוש נבון במסכים מיכל רבינוביץ

# data[].attributes.body
במליאה: הצגת נתונים על כמות ואופן השימוש במסכים בקרב בני הגיל. דיון ושיח משותף בנושא.
איתי - משחק . המורה אומרת משפטים שונים בנוגע לשימוש במסכים. תלמיד שמזדהה עם המשפט עושה צעד קדימה. לאחר מכן שיח על ההגדים .
לידי- התלמידים ימלאו בדף עליו מצויר מסך פלאפון (מצורף) את שמות האפליקציות שהם משתמשים בהם. בדף נוסף יכתבו בעוגת זמן את החלק היחסי ביום בו הם עסוקים במסכים לעומת עיסוקים אחרים.
במרחב- התלמידים ינסחו כללים לשימוש נבון במסכים . לצד כל כלל יכתבו כיצד ניתן ליישם אותו בחיים.

# data[].attributes.headline
כישורי חיים- בנושא רגשות כתה א מבוסס על סיפורי דוסו חלק א

# data[].attributes.subject
כישורי חיים- בנושא רגשות כתה א מבוסס על סיפורי דוסו חלק א

# data[].attributes.body
1.מליאה- לספר את  סיפור  שמאלי התמנון מחליף צבעים
( אפשר כל סיפור  אחר שמתאר  רגשות שונים)
תקציר הסיפור:   לשמאלי התמנון   קרו דברים שונים וכל  פעם במקום לומר מה הוא מרגיש הוא החליף  צבעים שונים בגופו והחברים לא הבינו מה הוא מרגיש?)
2. איתי- דיון  ושיח מה קרה לשמאלי? מה הרגיש? לציין את הרגש ומה היה צריך לעשות  כל פעם
3. לידי- כרטיסיות קלפים של סיטואציות  בציורים  של  מצבים שונים( מריבה  בין ילדים  העלבה וקנאה באחות וכו) לדבר על שם הרגש ולתת שם וכיצד ניתן לפתור הבעיה  ושוב מה שם הרגש החדש שיהיה עכשיו.
4. במרחב- יצירת  מרגישון
סרגל  רגשות אישי לכל  תלמידה
בקצה אחד שמחה ובקצה השני עצב ובינהם מספרים מ1עד 10 כך שכל תלמידה יכולה לדרג את מצב הרגש שלה ומה יעזור לה להגיע יותר לצד השמח!

# data[].attributes.headline
התמודדות עם דאגות - מרים פרנק

# data[].attributes.subject
התמודדות עם דאגות - מרים פרנק

# data[].attributes.body
1. מליאה-הקראת הספור "לאן הולכות הדאגות בלילות".
2. איתי- העמקה בהבנת הספור באמצעות שאלות:
-"כיצד דרך האיורים אנו רואים ניתן להבין שהילד מפחד?".(התבוננות באיורים שבספר)
-כיצד משתנים הציורים שעל הקיר ומה זה מלמ"ד אותנו"?(לפי הציורים שבספר מודגש הפחד של הילד הפחד תופס מקום במחשבות של הילד.)
-מה הרגיע את הילד בספור?
-מה קורה כשהילד נרגע. כיצד ניתן לראות את זה דרך האיורים?
-כיצד אתם יכולים להרגיע חבר שמפחד?
-האם גם אתם פחדתם או מפחדים ממשהו?
-מה אתם תרגישים בגוף? מה אתם אומרים לעצמכם?
- מה מרגיע אתכם ? מה עוזר לכם להתגבר על פחד?
3. לידי-כתיבת שיר ערש משותף שירדים את בובת הדאגה ויגרש את הפחדים.
"עליכם להמשיך את שיר הערש:
"הערב בא, לילה ירד, בובת דאגה הגיע הזמן לישון. אז תשכחי מ...(כל ילד יכתוב פחד שחווה.)
תשכחי מהפחדים ותני לחלומות פז להנעים את שנתך". יקראו אח"כ את השיר בפני כל הכיתה בסוף המפגש.
4.במרחב- צביעה או יצירת בובת מחומרים שונים.

# data[].attributes.headline
שליטה שגית קדם

# data[].attributes.subject
שליטה שגית קדם

# data[].attributes.body
פתיחה במליאה: שעור שעבר צפינו במבחן המרשמלו דיון קצר בנקודות שלמדנו: חשיבות האיפוק, אם מתאפקים מקבלים משהו יותר גדול. היום נראה עוד אפשרויות לשליטה. הסבר על מבחן היד ועל הסרטון לקבוצות לידי ובמרחב.
איתי- סיפור המלך אמר "אפשר לעבור לנח"
דיון  מה המלך עשה? מהי הרגשת העם? האם יכל לשלוט על הגשם? מה יכל לעשות? מה הייתן עושות במקומו?
לידי- מבחן היד תרגול בקבוצה.
בצעו את מבחן היד כל אחת בתורה.
דונו בינכן: מה קרה? מי הצליחה לשחרר? האם זה אופייני לך בחיים? נסו לתרגל שוב עד שתצליחו.
במרחב- למדנו ששליטה זה היכולת לבחור
כעת תצפו בסרטון דומה שנערך בגן של ילדים בני 4 עם שוקולד.
היכנסו בגוגל:" החיים הסודיים של בני ה 4 מבחן השוקולד" וצפו בסרטון. תוך התמקדות בשאלות:
כיצד הילדים מתמודדים עם המשימה? אילו פעולות עוזרות להם? אילו פעולות פחות יעילות? האם היותם בקבוצה עוזר לילדים בהתמודדות? הסבירו. מה דעתכם על מה שקרה?
סיכום במליאה: קראנו היום את הסיפור על המלך. מה למדנו ממנו על השליטה? שליטה היכולת לבחור מתי לשלוט ומתי לשחרר.
עשינו את מבחן היד ומה גילינו? לפעמים קשה לשחרר זה משהו שמצריך תרגול ואימון ובסרטון ראינו איך הקבוצה יכולה לעזור לפרט להתאפק. הקבוצה כיוצרת רשת ביטחון

# data[].attributes.headline
דינה כהן מה אתם הייתם עושים? 

# data[].attributes.subject
דינה כהן מה אתם הייתם עושים? 

# data[].attributes.body
איתי- מליאה
הקדמה לנושא של מעורבות חברתית, מצבים שאנו נדרשים להתערב ולעיתים קרובות אנו נמנעים או נוח לנו להתעלם או שאנחנו לא יודעים מה לעשות באותה סיטואציה.  השאלה שאשאל היא מתי מישהו מכם נתערב כאשר ראה או שמע משהו או מישהו שנמצא במצוקה? ואיך הוא הרגיש אם הוא התערב או אם הוא לא התערב.
לידי -על ידי דוגמאות שאחלק לזוגות או קבוצות קטנות הם ידונו בינהם על שלוש אפשרויות: אתערב, לא אתערב, מתלבט ואז במליאה יספרו וישתפו
דוגמאות לסיפורי מקרה שיחולקו:
חבורת ילדים מרביצה לילד
ילד שמספר שמציקים לו בהסעה.
אתם שומעים צעקות מהחצר של השכנים.
במרחב - הילדים יכינו הצגות קטנות של הסיטואציה שתהווה סוג של סימולציה .
במליאה נשאל מה היו השיקולים להתערב או לא. מה הכריע את הכף ואיזה דרכים מצאתם לפתור את הדילמה.
לסיכום פרק מתוך הסדרה של חיים הכט ובה רואים  כמובן בסיטואציה מבויימת מראש ילד בחנות פלאפל מחפש ומבקש כדור פלאפל וכל מיני אנשים שמגיבים אחרת , חלק מתעלמים חלק מסייעים וחלק ממש מגדילים ראש ומתקשרים עם הילד, ואז עם מי אנו מזדהים יותר כצופים מן הצד.
לשיעור שלאחריו הייתי מתקדמת לנושא של מוגנות מינית ובונה את אותו פורמט בהקשר הזה של דילמה ומציאת פתרונות .

.

# data[].attributes.headline
חטיבת ביניים כיתה קטנה

# data[].attributes.subject
חטיבת ביניים כיתה קטנה

# data[].attributes.body
איתי- מליאה ורקע הכותרת היא מה אתם הייתם עושים?

הקדמה לנושא של מעורבות חברתית, מצבים שאנו נדרשים להתערב ולעיתים קרובות אנו נמנעים או נוח לנו להתעלם או שאנחנו לא יודעים מה לעשות באותה סיטואציה.  השאלה שאשאל היא מתי מישהו מכם נתערב כאשר ראה או שמע משהו או מישהו שנמצא במצוקה? ואיך הוא הרגיש אם הוא התערב או אם הוא לא התערב.ועל ידי דוגמאות שאחלק לזוגות או קבוצות קטנות הם ידונו בינהם על שלוש אפשרויות: אתערב, לא אתערב, מתלבט ואז במליאה יספרו וישתפו
דוגמאות לסיפורי מקרה שיחולקו:
חבורת ילדים מרביצה לילד
ילד שמספר שמציקים לו בהסעה.
אתם שומעים צעקות מהחצר של השכנים.
במרחב להכין הצגות קטנות של הסיטואציה שתהווה סוג של סימולציה .
במליאה נשאל מה היו השיקולים להתערב או לא. מה הכריע את הכף ואיזה דרכים מצאתם לפתור את הדילמה.
לסיכום פרק מתוך הסדרה של חיים הכט ובה רואים כמובן בסיטאציה מבויימת מראש ילד בחנות פלאפל מחפש ומבקש כדור פלאפל וכל מיני אנשים שמגיבים אחרת , חלק מתעלמים חלק מסייעים וחלק ממש מגדילים ראש ומתקשרים עם הילד
לשיעור שלאחריו הייתי מתקדמת לנושא של מוגנות מינית ובונה את אותו פורמט בהקשר הזה של דילמה ומציאת פתרונות .

.

# data[].attributes.headline
לקראת אקלים ד-ו רותי דוד

# data[].attributes.subject
לקראת אקלים ד-ו רותי דוד

# data[].attributes.body
איתי- שיח במליאה על משוב .שאילת שאלות מפת כיתה. ניצור מפת כיתה בכדי לראות כמה דברים טובים יש ומה יש לחזק בכיתה.

לידי-

כל ילד מקבל 5 מדבקות ועל המשפטים שתלויים על הלוח עונה לפי עניות דעתו. אחרי שדברנו על המושג במידה רבה מועטה ובכלל לא(דברנו על הכללה. שנשים לב האם היום במקרה היה לנו יום לא טוב כך נענה על השאלה או שנתבונן לרגע על המכלול של השבוע ובכלל.כל ילד ייגש ללוח  שמוסיקה מתנגנת ברקע וידביק מ1-3
נאסוף למליאה התבונן על המפה נסיק מסקנות.

במרחב- נתחלק לקבוצות.כל קבוצה תחשוב על 2 יוזמות רעיונות מעשיים בכדי לחזק את התחום. לדוג' המשפט:"יש לי חברים בכתה" אם התחום ייצא חלש נחשוב יחד על רעיונות לחיזוק ושיפור.
איתי חזרה- איסוף הרעיונות למליאה לכתוב ליישם במהלך השבועיים הקרובים בשיתוף המחנך.

במרחב- דף המחולק לשניים דברים טובים בכיתה ודברים טובים בבית הספר.כל ילד כותב רשימה של דברים טובים ב2 מרחבים אלו.

# data[].attributes.attachment_link.title
תמונה שיעור כישורי חיים

# data[].attributes.headline
כישורי חיים-הכלי: למלא את הדלי

# data[].attributes.subject
כישורי חיים-הכלי: למלא את הדלי

# data[].attributes.body
1.איתי-מלמדת את התלמידים את הכלי: "המצקת והדלי"
2.לידי-התלמידים קוראים את הסיפור: "למלא את הדלי"/טום ראת ומרי רקמיר.
3.במרחב-לכתוב/לצייר מקרה שהתנהגו אליהם/הקשיבו/דאגו להם.
4.במרחב-הכנת דלי עם מדבקות של לב+כרטיסיות בשני צבעים כדי לקחת הביתה וללמד את כל המשפחה את הכלי הנלמד.

# data[].attributes.headline
אני בתוך עצמי ובחברה- רוחמה ט

# data[].attributes.subject
אני בתוך עצמי ובחברה- רוחמה ט

# data[].attributes.body
1. מליאה- הקראת השיר גוף ושיח במליאה
2. איתי- דיון ושיח משותף
3. לידי- הצגה על הפער בין מה שבתוכי למה שנקלט כלפי חוץ
4. במרחב- יצירה של בית משלי עם הדברים האישיים שבתוכי מול הדברים שחשופים לכל

# data[].attributes.attachment_link.title
שיעור כישורי חיים בסגנון עצמה

# data[].attributes.headline
התייחסות לשונים - כיתה א+ב

# data[].attributes.subject
התייחסות לשונים - כיתה א+ב

# data[].attributes.body
איתי  : יצאנו מפרשת השבוע בה יעקב מברך את בניו. כל אחד מקבל ברכה אחרת. האם זה הוגן?
דיון על סוגיית התאמת ברכה לצרכי הילד. לצאת מזה להאם זה פייר לתת לילדים שונים דברים שונים?

# data[].attributes.headline
הוראות: יועצות יקרות!

# data[].attributes.subject
הוראות: יועצות יקרות!

# data[].attributes.body
כתבו בבקשה בכותרת, שם היועצת + את נושא השיעור כישורי חיים שבחרתם.
ובתוכן: חלקו את השיעור שלכם ל-4 תחנות.
1. איתי-___
2. לידי-__
3. במרחב-___
4. במרחב-___
כתבו במשפט, מה יעשו בכל תחנה.
לאחר מכן הוסיפו עוד פתקים וצרפו קבצים שתשתמשו בהם בשיעור. [להעשיר את קהילת היועצות]
טיפ טכני: ניתן לגרור מתיקייה במחשב לתוך הפאדלט

# data[].attributes.headline
כיתה ג-ו בנות ובנים חברות

# data[].attributes.subject
כיתה ג-ו בנות ובנים חברות

# data[].attributes.body
*תפזורות (מחמאות, מילים טובות/ רגשות/ נושאים שונים). ע"י מחולל תפזורות
*שלטים- ביטוי / פתגם שמעודדים חברות. להביא בריסטולים וטושים..
משחק -
*מוביל ומובל: לחלק לזוגות, להכין רצועות/ מטפחות. כל זוג יש לו 7 דק'. אחד עם עיניים עצומות= מובל, השני= מוביל. מתחלפים ביניהם באמצע. חוזרים למליאה ועושים דיון: איך היה להיות מוביל/ מובל/ מה החוויה/ הרגשתם שיכולתם לסמוך על החבר
* משחק- לבנות משהו משותף/
* משחק- למצוא משהו משותף בזוגות/

# data[].attributes.headline
רגשות+משפטים מהסיפור על אחריות.

# data[].attributes.subject
רגשות+משפטים מהסיפור על אחריות.

# data[].attributes.body
-בצד אחד של הרצפה מונחים פתקים עם שמות רגשות.
-מנגד על הרצפה מונחות רצועות של משפטים מתוך סיפור על אחריות שלמדנו.
-התלמידים מצמידים רגש למשפט שנראים להם מתאימים.
-בסלסלה בצד מונחים פתקים ריקים ורצועות ריקות כדי לאפשר לתלמידים להוסיף מעצמם.

# data[].attributes.headline
הוראות: יועצות יקרות

# data[].attributes.subject
הוראות: יועצות יקרות

# data[].attributes.body
בכותרת רשמו את נושא השיעור+כיתה.
ובתוכן איזו הפעלה ניתן לתת לתלמידים שיכולו לפעול בה לבד.
[ניתן להוסיף לפתק תמונה/קובץ]