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-"Desarrollo profesional: un trabajo compartido entre instituciones de formación y escuelas" – Por Alejandra Salgueiro; Argirí Liliana. Disponible en:

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DESARROLLO PROFESIONAL: UN TRABAJO COMPARTIDO ENTRE INSTITUCIONES DE FORMACIÓN Y ESCUELAS

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Provincia de Córdoba, ofrece a los Institutos de Formación Docente (IFD), y a los equipos docentes de las escuelas que participan de este programa, una oportun...

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-“Prácticas Docentes y Comunicación Social – Propuestas de formación para estudiantes de carreras de profesorados y docentes en ejercicio”, en el marco del Programa de Extensión desde las Cátedras. Secretaría de Extensión ECI-UNC. RES/ECI N°: 159/2013. Disponible en:

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-“Comunicando experiencias. Reservorio: registro de experiencias de práctica docente y materiales didácticos multimediales”, en el marco del Programa de Extensión desde las Cátedras. Secretaría de Extensión ECI-UNC. RES/ECI N°: 158/2013. Disponible en:

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-"Reflexiones entre Cine y Educación:Análisis de Artículos Publicados en la Revista El Monitor de la Educación Común entre 1916-1937". Por Diego Moreiras. Disponible en:

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"Imágenes vicarias: el ingreso del “cine” en la escuela".Por Diego Moreiras. Disponible en:

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Imágenes vicarias: el ingreso del "cine" en la escuela

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El presente artículo busca dar cuenta de algunas reflexiones sobre los usos de lo audiovisual dentro de instituciones educativas durante las décadas de 1940 y 1950 en Argentina. Deseamos centrarnos en el análisis, a partir de un trabajo de

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"Escuelas, TIC y sectores populares: ¿posibilidades desde donde (re)pensar y (re)hacer prácticas educativas significativas?". Co-autoría: Diego Moreiras. Disponible en:

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Escuelas, TIC y sectores populares: ¿posibilidades desde donde (re)pensar y (re)hacer prácticas educativas significativas?

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El presente artículo analiza la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al campo de la educación, específicamente en escuelas públicas cuyos estudiantes, tanto jóvenes como adultos, pueden ser considerados como de

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"Tecnologías de la Información y la Comunicación en la formación docente: políticas, prácticas y sentidos". Por: Mariana Palmero – Disponible en:

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Tecnologías de la Información y la Comunicación en la formación docente: políticas, prácticas y sentidos | Palmero | Educación, Formación e Investigación.

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Tecnologías de la Información y la Comunicación en la formación docente: políticas, prácticas y sentidos

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Algunas de las producciones pueden conocerse accediendo a:

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Ana Piretro | Universidad Nacional de Córdoba - Academia.edu

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Academia.edu is a place to share and follow research.

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-“Desarrollos Didácticos en la Enseñanza de la Comunicación en la educación secundaria”. Secretaría de Ciencia y Técnica. FCC – UNC. Bienio 2016-2017.
Disponible en:

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“Tecnologías virtuales –digitales en la enseñanza en escuelas secundarias con orientación “Comunicación”. Secretaría de Ciencia y Técnica. Bienio 2014-2015 - FCC – UNC.
Disponible en:

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-“Formación de Profesores en Comunicación Social:Prácticas Diversas y Contextos Heterogéneos”. XVII Congreso de la Red de Carreras de Comunicación Social y Periodismo de Argentina “La Institucionalización de los debates, estudios e incidencia social del campo de la comunicación”. ECI, UNC 25 y 26 de agosto 2015.

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-“Práctica Docente en Comunicación Social: formación, balance y perspectiva”. VI Encuentro Panamericano de Comunicación: Industrias culturales, medios y públicos: de la recepción a la apropiación en los contextos socio-políticos contemporáneos. Escuela de Ciencias de la Información, UNC. 5, 6 y 7 de junio de 2013.

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“Tecnologías virtuales y digitales en la enseñanza: condiciones, alcance y sentidos de su inclusión en escuelas secundarias con orientación en comunicación”. (2015). Revista Question. Vol. 1, N.º 48. María Alejandra Salgueiro, Fabián Acebedo, María Luz Galante, Fernando Gordillo, Laura Percaz y Marcelo Ray.

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tecnologías de la información y la comunicación (tic).

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Tecnologías virtuales y digitales en la enseñanza: condiciones, alcance y sentidos de su inclusión en escuelas secundarias con orientación en comunicación | Salgueiro | Question

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Tecnologías virtuales y digitales en la enseñanza: condiciones, alcance y sentidos de su inclusión en escuelas secundarias con orientación en comunicación

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-“Construir y conmover los saberes atravesando experiencias diversificadas y colaborativas en la Formación Docente“. (2014). Banco de Experiencias Innovadoras en la Formación Docente de América y el Caribe.

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Enseñanza y aprendizajes en torno a la escritura en la formación docente inicial

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Enseñanza y aprendizajes en torno a la escritura en la formación docente inicial

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SALGUEIRO, María Alejandra; CASTAGNO, Fabiana; SALGUEIRO, Patricia; ACEBAL, María del Carmen Universidad Nacional de Córdoba Universidad de Málaga

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Propuestas de enseñanza en la formación de profesores en ciclos de complementación curricular en contextos universitario

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Propuestas de enseñanza en la formación de profesores en ciclos de complementación curricular en contextos universitario

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María Alejandra Salgueiro*

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La escritura profesional como componente de la formación docente inicial

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La escritura profesional como componente de la formación docente inicial

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María Alejandra Salgueiro
María Luz Galante

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Prácticas de escritura en la formación avanzada de futuros profesores

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Prácticas de escritura en la formación avanzada de futuros profesores

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Fabiana Castagno
María Alejandra Salgueiro
Susana Cagnolo

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publicación trabajo congreso cátedra unesco

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Software libre y privativo, escuelas y construcción colectiva del saber

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Software libre y privativo, escuelas y construcción colectiva del saber

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Material producido por Julia Villafañe y Diego Moreiras (2020)

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En contexto de pandemia las tecnologías digitales se transformaron en un asunto neurálgico para sostener la continuidad del trabajo pedagógico en todas las escalas del sistema educativo, tanto en lo referido a procesos comunicacionales con nuestras y nuestros estudiantes y sus familias como en la revisión y reinvención de las estrategias didácticas. En este marco, haciendo pie en los saberes y experiencias acumuladas, desde el ICIEC-UEPC nos embarcamos en la producción de este material que ofrece orientaciones pedagógicas y técnicas claves para el uso de tecnologías digitales en las propuestas de enseñanza.

"Tecnologías digitales y lenguajes: criterios y recomendaciones para construir propuestas didácticas" se inscribe en la serie Cuadernos para la enseñanza e inaugura la subserie Tecnologías y Educación, en la que esperamos congregar materiales que, articulando perspectivas didácticas y experiencias docentes, acerquen ideas, propuestas y/o ejemplos ligados a la integración de las TIC a la enseñanza en la apuesta por contribuir a la construcción de aprendizajes relevantes y significativos en las escuelas.

En este material vamos a compartir pistas y recursos para el trabajo con tecnologías digitales en nuestras clases. El mismo se compone de cinco entregas, cada una focaliza en un tópico y puede leerse de manera autónoma o en conjunto con las demás.

En esta primera entrega, indagamos en un aspecto que, a partir de la enorme expansión que han tenido las tecnologías digitales en las últimas dos décadas, ha cobrado una relevancia educativa ineludible, aunque tenga aún escaso registro y tematización en las aulas: nos referimos al software libre y su relación con la ciudadanía democrática.

Podés consultar este material de forma gratuita haciendo click aquí

Publicado en y en los Temas Cuadernos para la Enseñanza Ciudadanía Digital Contenido libre Creative Commons Nuevas tecnologías Software libre TIC Publicaciones TIC

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Software libre y privativo: escuelas y construcción colectiva del saber - conectate ICIEC-UEPC

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En contexto de pandemia las tecnologías digitales se transformaron en un asunto neurálgico para sostener la continuidad del trabajo pedagógico en todas las escalas del sistema educativo, tanto en lo referido a procesos comunicacionales con nuestras y nuestros estudiantes y sus familias como en la revisión y reinvención de las estrategias didácticas.

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Producciones sonoras digitales para el aula

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Producciones sonoras digitales para el aula

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Material producido por Julia Villafañe y Diego Moreiras (2020)

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Compartimos la segunda entrega de "Tecnologías digitales y lenguajes: criterios y recomendaciones para construir propuestas didácticas". En esta oportunidad, las y los invitamos a elaborar producciones sonoras para y/o junto con estudiantes como parte del material didáctico que construimos para nuestras clases.

En "Producciones sonoras digitales para el aula" encontrarán ideas y herramientas para trabajar el lenguaje sonoro. Contemplamos cuatro momentos ordenadores para crear y socializar nuestros materiales: 1) ordenar y guionar las ideas; 2) conseguir recursos libres para desarrollar la propuesta; 3) grabar y producir archivos y documentos; y 4) subirlos a plataformas virtuales (a la nube) y, eventualmente, compartirlos en diferentes entornos y redes.

Desde ICIEC-UEPC creemos en la importancia de introducir otros lenguajes en nuestras propuestas de enseñanza porque promueven otros procesos de (re) presentación de la información y el conocimiento y ponen en vinculación, de manera directa, saberes y gustos de la vida cotidiana con las escuelas y sus actores protagonistas.

¡Vamos a recorrer la entrega!

Podés consultar este material de forma gratuita haciendo click aquí

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Producciones sonoras digitales para el aula - conectate ICIEC-UEPC

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Compartimos la segunda entrega de "Tecnologías digitales y lenguajes: criterios y recomendaciones para construir propuestas didácticas". En esta oportunidad, las y los invitamos a elaborar producciones sonoras para y/o junto con estudiantes como parte del material didáctico que construimos para nuestras clases. En "Producciones sonoras digitales para el aula" encontrarán ideas y herramientas para trabajar ...

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Producciones audiovisuales digitales para el aula

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Producciones audiovisuales digitales para el aula

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Producido por Julia Villafañe y Diego Moreiras (2021)

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Compartimos la tercera entrega de "Tecnologías digitales y lenguajes: criterios y recomendaciones para construir propuestas didácticas". En esta oportunidad, abordamos un lenguaje presente de manera cotidiana en la escuela desde las últimas décadas: el audiovisual. Las y los invitamos a elaborar producciones como parte del material didáctico que construimos para nuestras clases.

En "Producciones audiovisuales digitales para el aula" encontrarán ideas y herramientas para trabajar el lenguaje audiovisual. Contemplamos cuatro momentos ordenadores para crear y socializar nuestros materiales: 1) ordenar y guionar las ideas; 2) conseguir recursos libres para desarrollar la propuesta; 3) grabar y producir archivos y documentos; y 4) subirlos a plataformas virtuales (a la nube) y, eventualmente, compartirlos en diferentes entornos y redes.

Desde ICIEC-UEPC creemos en la importancia de introducir otros lenguajes en nuestras propuestas de enseñanza porque promueven otros procesos de (re)presentación de la información y el conocimiento y ponen en vinculación, de manera directa, saberes y gustos de la vida cotidiana con las escuelas y sus actores protagonistas.

¡Deseamos que se animen a abrir esta puerta de la producción audiovisual para la educación!

Podés consultar este material de forma gratuita haciendo click aquí:

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Producciones audiovisuales digitales para el aula - conectate ICIEC-UEPC

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Compartimos la tercera entrega de "Tecnologías digitales y lenguajes: criterios y recomendaciones para construir propuestas didácticas". En esta oportunidad, abordamos un lenguaje presente de manera cotidiana en la escuela desde las últimas décadas: el audiovisual. Las y los invitamos a elaborar producciones como parte del material didáctico que construimos para nuestras clases.

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Producciones fotográficas digitales para el aula

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Producciones fotográficas digitales para el aula

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Producido por Julia Villafañe y Diego Moreiras (2021)

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Compartimos la cuarta entrega de " Tecnologías digitales y lenguajes: criterios y recomendaciones para construir propuestas didácticas". En esta oportunidad, abordamos el lenguaje fotográfico.

En esta entrega abordamos el lenguaje fotográfico. Las imágenes (ilustraciones, pinturas y, más tarde también, las fotografías) han conformado el paisaje escolar desde el inicio de los sistemas educativos modernos. Son parte de los materiales didácticos desde el Orbis Pictus de Comenio, hasta los manuales escolares de nuestros días. Las encontramos presentes, además, en paredes de aulas, carteleras, revistas escolares, cuadernillos o fotocopias, presentaciones digitales, entre otros. Este lenguaje constituye una de las expresiones más populares del arte y, actualmente, dado el desarrollo del mundo digital, es muy accesible su producción y circulación en la escuela (y fuera de ella) y admite algunas variantes muy interesantes, como GIF, stickers, memes o caricaturas. Además, dada la expansión de las comunicaciones a través de redes sociales, resulta relativamente sencillo ponerlo en circulación.

Si bien es bastante extendida la utilización de imágenes en el marco del trabajo escolar, se ha naturalizado un uso primordialmente instrumental de las mismas: comúnmente tienen un lugar de simple ilustración y lo central es el texto escrito que acompaña. En este material les proponemos abordar el lenguaje fotográfico como parte de las propuestas de enseñanza, ya sea como parte del material didáctico que construimos para nuestras clases, como parte de las actividades con estudiantes y como una vía más de comunicación y expresión de ideas en el marco del trabajo pedagógico.

¡ Esperamos poder acompañarlas y acompañarlos en esta aventura que es la producción con lenguaje fotográfico!

Podés consultar este material de forma gratuita desde aquí:

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Producciones fotográficas digitales para el aula - conectate ICIEC-UEPC

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Compartimos la cuarta entrega de "Tecnologías digitales y lenguajes: criterios y recomendaciones para construir propuestas didácticas". En esta oportunidad, abordamos el lenguaje fotográfico. En esta entrega abordamos el lenguaje fotográfico. Las imágenes (ilustraciones, pinturas y, más tarde también, las fotografías) han conformado el paisaje escolar desde el inicio de los sistemas educativos modernos.

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Problemáticas y desafíos vinculados a la ciudadanía digital 

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Problemáticas y desafíos vinculados a la ciudadanía digital 

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Producido por Julia Vilafañe y Diego Moreiras (2021)

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Compartimos la última entrega de "Tecnologías digitales y lenguajes: criterios y recomendaciones para construir propuestas didácticas". En esta oportunidad, abordamos las problemáticas y los desafíos vinculados a la ciudadanía digital de docentes y estudiantes hoy.

La escuela siempre se ocupó de la formación ciudadana de la población. Sin embargo, lo que se ha entendido por ciudadanía y formación ciudadana cambió a lo largo del tiempo en función de las demandas y/o circunstancias de la sociedad. Actualmente, la escuela sigue siendo el espacio por excelencia para formar a las nuevas generaciones en el conocimiento y ejercicio de los derechos y obligaciones que rigen en las comunidades territoriales a las que estas pertenecen (la ciudad, la provincia, el país).

En un sentido amplio, la formación ciudadana en la escuela implica la transmisión y la construcción de saberes que permitan a niñas, niños y jóvenes conocer, involucrarse y participar activamente en los asuntos públicos de las comunidades a las que pertenecen.

En este escenario, nuevos saberes se vuelven relevantes y necesarios de ser abordados desde la escuela para favorecer la comprensión del mundo que habitamos, al tiempo que se abren nuevas posibilidades para promover experiencias de participación ciudadana.

De la multiplicidad de aristas y complejidad de discusiones acerca de las vinculaciones entre formación ciudadana en la escuela y tecnologías digitales, en esta última entrega trabajamos dos grandes dimensiones:

Por un lado, las potencialidades de las tecnologías y los medios de comunicación (en dispositivos digitales) para el ejercicio de la ciudadanía, en especial por parte de las y los jóvenes. Por el otro, las grandes transformaciones socio-técnicas vinculadas al uso de Internet y a los riesgos que afrontamos, individual y colectivamente, ante la exposición de nuestros datos.

¡Esperamos poder acompañarlas y acompañarlos en el trabajo docente cotidiano!

Podés consultar este material de forma gratuita haciendo click aquí

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Problemáticas y desafíos vinculados a la ciudadanía digital - conectate ICIEC-UEPC

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Compartimos la última entrega de "Tecnologías digitales y lenguajes: criterios y recomendaciones para construir propuestas didácticas". En esta oportunidad, abordamos las problemáticas y los desafíos vinculados a la ciudadanía digital de docentes y estudiantes hoy. La escuela siempre se ocupó de la formación ciudadana de la población.

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Democratizar saberes. Contenidos libres: de qué se trata y cómo hacerlo

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Democratizar saberes. Contenidos libres: de qué se trata y cómo hacerlo

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Producido por Julia Villafañe y Diego Moreiras (2020)

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In Aportes para el debate Educativo

El jurado fue acompañado durante todo el proceso por compañeras y compañeros de las áreas de Comunicación, Consulta Pedagógica y Formación Docente de ICIEC-UEPC.

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| CRITERIOS DE EVALUACIÓN |

A la hora de evaluar el gran caudal de experiencias para su selección, nuestro jurado se basó en los siguientes criterios pedagógicos:

- Presencia de criterios y decisiones pedagógicas sensibles a las condiciones desiguales de las y los estudiantes y sus familias para sostenerse en este nuevo modo de escolarización.
- Inventiva pedagógica para favorecer la vinculación y re-vinculación de las y los estudiantes con "la escuela".

- Protagonismo de las y los estudiantes en la/s propuesta/s desarrollada/s: en el diseño de la propuesta, en la toma de decisiones para su desarrollo y/o en la forma en que son convocadas y convocados a vincularse con los saberes y/o a producir.
- Trabajo cooperativo: diálogos y articulaciones entre docentes para el diseño y/o implementación de estrategias.
- Modos de vinculación relevantes de la escuela con la comunidad (familias y/o distintos tipos de organizaciones).

- Reflexividad pedagógica: presencia en el relato de criterios y argumentos que fundamenten las decisiones pedagógicas. Presencia de "balance" (análisis crítico) que dé cuenta de sus fortalezas y debilidades y de su pertinencia en la coyuntura, presencia de reflexiones sobre lo que el trabajo en este escenario permite pensar o reconocer sobre el trabajo escolar y la tarea docente.
En el caso que la presentación dé cuenta del tratamiento de contenidos curriculares o de otros objetos de transmisión cultural en el ámbito escolar:
- pertinencia de la selección de los mismos en el marco del contexto de pandemia y de las condiciones de las y los estudiantes y sus familias,
- el trabajo desde perspectivas de enseñanza y de transmisión con vigencia y legitimidad dentro de los campos de las didácticas y de la pedagogía vinculados a los asuntos abordados, y
- significatividad en el modo en que se propone a las y los estudiantes relacionarse con esos saberes.

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Contenidos libres: de qué se trata y cómo hacerlo - conectate ICIEC-UEPC

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Esta es una invitación a conocer algunos criterios para poner en circulación la diversidad de materiales didácticos que creamos al momento de dar clases, sin resignar el reconocimiento a la autoría de los mismos. Creemos que es importante socializar en el espacio público las invenciones didácticas que realizamos en las escuelas y, a la vez, ...