# data[].attributes.headline
תגובה-גילת
תגובה-גילת
ש

# data[].attributes.body
תגובה-גילת
תגובה-גילת
שלום הודיה
באמת סיטואציה מורכבת.. 
נראה לי שטובתה של תלמידה, לטווח ארוך הוא לא לתת הזדמנות נוספת, מה גם שנשמע שיש סיכוי טוב שהיא לא תנצל אותו. 
לדעתי אפשר לתת לה את המבחן כעבודה /להוריד מראש חלק מהציון /להחשיב אותו כפחות מרכזי באחוזים.
ככה שאת כן באה לקראתה אבל לא עוברת על זה חלק. 
בהצלחה רבה... 
תגובה שרה פרידברג
תגובה שרה פרידברג
חושבת שהיא צריכה ללמוד מהכישלון שלה ולהיות יותר רצינית ושלא צריך לבוא לקראתה עוד. זה אחראיות שלה מה גם שלא ביקשה ממך את ההתחשבות מעצמה דבר שהיה מראה על איזה רצון להצליח.
בהצלחה!
תגובה- אתיה שמעון
תגובה- אתיה שמעון
שלום הודיה. אכן זה נראה שיש זילזול מצד התלמידה. הייתי מתייעצת עם המחנכת כדי לוודא שאין קושי  אמיתי העומד מאחורי העניין. במידה ולא הייתי נותנת לה ציון עובר בלבד או כמעט עובר בהתאם למאמץ שהיה בשנה כולה... בהצלחה. 
תגובה- הודיה דוד
תגובה- הודיה דוד 
שלום הודיה
איך אפשר לעשות כ"כ הרבה מאמצים בשביל מישהי שלא משתפת פעולה..
אני בנטייה הראשונה חושבת שלא מגיע לה ואולי התרגלנו כ"כ להתחשב בכולם, ולתת צאנס ועוד צאנס אבל תכלס זה מה שהורס ויותר מקלקל.
אולי יש מקום להציב מראה מולה - לא השקעת, לא התאמצת זה מה שמגיע לך. 
כן חשוב להתייעץ על כך עוד.
ואולי יש משהו מעבר שאותו את לא יודעת- שווה לבדוק.
בהצלחה 
תגובה -ג'ולי שיש
תגובה -ג'ולי שיש 
היי הודיה ההתלבטות שלך באמת קשה, אבל לדעתי פה צריך לדעת מה ההנהלה אומרת כי זו שאלה אם להגיש אותה לבגרות או לא. לדעתי בגלל שהיא בי"ב בית הספר ירצה להגיש אותה לבגרות . 
אני כן הייתי נותנת לה לעשות מבחן רק בשביל ללמד אותה לקח.

תגובה-רחלי תשובה
תגובה-רחלי תשובה
הי הודיה, ההתלבטות בהעלת אכן קשה ומכניסה אותנו כמורות למערבולת רגשית. מצד אחד, את רוצה להתחשב בתלמידותיך אך מהצד השני, את לא יכולה לבוא לקראתן שוב ושוב ושוב.. בעיני לפעמים צריך לעשות הפרדה בין הרגש לשכל, בזמן התיכון התלמידים לומדים תכנים שהולכים איתם אח״כ לכל החיים כגון: לקיחת אחריות, אם אשקיע עכשיו בלימודים, אוכל אח״כ ללמוד מקצוע שאני רוצה וכו... לכן לדעתי כחלק מתהליך הלמידה  וכחלק מהכלים שאותם התלמידים אוספים איתם במהלך התיכון עליך לא לאפשר לה  לעשות שוב את המבחן.. כך לדעתי היא תהיה יותר מוכנה לעולם האמיתי ובסוף היא גם תודה לך אולי, בהצלחה.

תגובה-רותם אסייג
תגובה-רותם אסייג
זאת שאלה מורכבת כי התשובה מאוד משתנה מתלמידה לתמידה בהקר
שר נסיבתי ואישי. אני בדרך כלל לא מאפשרת מועד נוסף מעבר למועד ב (אלא אם כן זה היה בתיאום מראש) בגלל שתלמיד ובטח בכיתה יב צריך להבין שיש השלכות למעשים. יש לו אחריות ובחיים האמיתיים אם פספסת את הרכבת אף אחד לא יוכל לעצור אותה. לדעתי את מלמדת כאן גם אחריות. המקסימום זה שהיא תגיש את המבחן כעבודה ואת תראי איך את יכולה בכל זאת להתחשב בזה. אל תתחייבי על אחוז ספציפי כי אני מאמינה שזה ישתנה בהתאם לציון במתכונת ולרמת ההשקעה בעבודה. 
תגובה - אמונה ויצמן
תגובה - אמונה ויצמן
שלום הודיה!

האם את מכירה את הרקע של התלמידה? אם אין לה בעיות מיוחדות אפשר להתקדם הלאה לשיחה אישית, התייעצות עם ההנהלה וכו', אבל לדעתי כדאי קודם לברר שזה לא בא ממקום של קושי אמתי שלא באשמתה (משפחה... וכו').
גם באמת כדאי שתשמרי על עצמך שלא יוכלו לבוא אלייך אח"כ בטענות אם תחליטי לא להגיש אותה או בציון נמוך, שהכל יהיה בהתייעצות ושתקבלי גיבוי. בהצלחה!
תגובה- נעמה מדר
תגובה- נעמה מדר
הי הודיה,
לדעתי צריך קודם כל התייעצות מקצועית עם ההנהלה.
כדאי מא ד גם לשמוע איך הבחורה מתפקדת אצל מורות אחרות.
אני נוטה לחשוב שאם לא הגישה כבר 4 מבחנים לאורך השנה, אז זה לא משהו נקודתי, אלא משהו עקבי.

הייתי אולי כותבת לה פתק בסגנון של "אף פעם לא מאוחר לחזור בתשובה, אני מאד רוצה לעזור לך. אם תרצי להשלים את המבחנים ולקבל ציון מגן, אנא פני ליי"
וכך גם את נותנת לה אפשרותשל חזרה בתשובה אבל לא במתנה אלא בעבודה. היא תצטרך לקחת אחריות ולתת ראבק מטורף בשביל לחזור בתשובה. וכך גם לא תשאירי אותה להתקע ותראי שחשובה לך ההצלחה שלה ומצד שני, תתני לה להתמודד עם הסלט שהיא הכינה.

בהצלחה!
תגובה- שירה נחשון
תגובה- שירה נחשון
הי הודיה,
מתחברת לדילמדה שלך. יש לי גם תלמידה שאני מרגישה שאני מנסה לבוא לקראתה בכל כיוון כדי שתצליח ולפעמים אני מרגישה שהיא לא מתאמצת מספיק מהצד שלה.
לדעתי עם כל זה שהיא לא ]עלה כשורה ולא הראתה נכונות מצדה בתור מורה את מרגישה שעומדת מולך תלמידה, שבסופו של דבר הציון כן ישפיע עליה וחבל לתת לה לגשת עם ציחון שכזה.
אני הייתי אולי מנסה לנצל את הסיטואציה שנוצרה לתהליך חינוכי. הייתי ניפגשת עם התלמידה ומנסה לברר איתה מה קורה, מדוע היא הגיעה למצב כזה שהיא לא נגשה באף מועד. לפעמים עובר על תלמיד כל כך הרבה דברים קשים ולנו אין מושג אנחנו רואים רק את התוצאות. אני הייתי מנסה להבהיר לה במהלך השיחה כמה דברים- קודם כל שהיא חשובה לי ואני רוצה שהיא תצליח.
2. שאני רוצה לשמוע מה גרם לה להגיע למצב הזה ואני אשמח לשמוע ולעזור אם יש לי אפשרות.
בשחה כזאת תוכלי לראות מה המקום שהילדה נמצאת בו- האם מדובר בזלזול או שמא בקושי- שבו רצוי מאד שתתחשבי.
המון הצלחה.
תגובה- הדר גודאי
תגובה- הדר גודאי
הודיה שלום, הייתי חושבת להביא לה דף עבודה לבית או הערכה חלופית לכתוב סיפור/ מצגת או כל רעיון אחר על הנושא הנלמד ואת תתני לה ציון. אני חושבת שגם אם היא פעלה לא בסדר חשוב לתת לה חווית הצלחה. כמובן שחשוב מאוד לשוחח איתה על המקרה הזה ושהיא תבין שהיא חשובה לך אבל מצד שני היא לא יכולה לעשות מה שהיא רוצה.
בהצלחה רבה.
תגובה- איילת שטיינר
תגובה- איילת שטיינר 
צהריים טובים הודיה,
המצב שאת מתארת הוא מצב מורכב. מצד אחד את כמורה רוצה לעזור כמה שיותר לתלמידות שלך ובאמת לתת להן 'הגנה' במבחן הבגרות. איך מצד שני משתמע מדברייך שהתלמידה אינה משקיעה ואף פספסה 4 מועדי בחינה שזה לא מעט. אני מאמינה שבשביל לעזור צריך שיהיה מוכנות משני הצדדים. האם התלמידה ניגשה אלייך וביקשה מועד נוסף או התחשבות? האם נראה שמדאיג אותה נושא הבגרות והמגן? אני מציעה אולי לשמוע גם ממחנכת הכיתה או ממורות נוספות כיצד היא מתפקדת. לבדוק האם זה משהו שקורה רק במקצוע שאת מלמדת או שזאת בעיה שקוראת באופן עקבי בכל מקצועות הלימוד? לאחר מכן היית לוקחת את התלמידה לשיחה ושומעת ממנה האם בכלל חשוב לה הציון בבגרות והאם היא מודעת לכך שלא תקבל מגן. 

הצלחה רבה
תגובה- אפרת לביא
תגובה- אפרת לביא
זוהי אכן מציאות מורכבת שמעלה דילמה חינוכית לא פשוטה בכלל.
נמצאת פה ילדה שלא ממש מבינה את ההשלכות של המעשה שעשתה על תעודת הבגרות שלה. מצד אחד היא אמורה לקחת אחריות על המעשים שלה ולקבל במבחן ציון 0 (שבטח יוריד לה את הממוצע פלאים) אבל מצד שני העתיד שלה תלוי בזה (טוב, לא ממש תלוי ותמיד אפשר לשפר ועוד אבל זה משמעותי לעתיד שלה).
גם מבחינה חינוכית לא הייתי רוצה לבטל את הצד של האחריות שלה וללמד אותה לימוד חשוב לחיים על לקיחת החיים שלה בידיה וללא האשמת כל הסובבים.
אני חושבת שהזדמנות נוספת זה לא פתרון כי כבר היתה לה והיא לא לקחה אותה בידיים.
אולי כדאי (אם ההנהלה מסכימה לך) להגיד לה שהמגן שלה הוא כך וכך (הממוצע היבש או איך שאת מחלקת מגנים) אך בפועל להגיש אותה ללא התייחסות למבחן הזה. בצורה כזו היא  תלמד את הלקח ואת לא תדפקי אותה מידי...
בהצלחה רבה
תגובה- שרה תחיה ביגל
תגובה- שרה תחיה ביגל
שלום הודיה.
לפי דעתי כדאי לברר עם ההנהלה מה המדיניות במקרים כאלה.
יש כאן גילמה לא קלה, מצד אחד את רוצה להתחשב בה ולא "לדפוק" אותה אך מצד שני היא בגדול הביאה את זה עצמה.
אולי שווה לתת לה הזדמנות אחרונה עם שיחה אישית ומבהירה לה מה המשמעות.
בהצלחה

תגובה-אביגיל אחיטוב
תגובה-אביגיל אחיטוב
שלום הודיה,
זה באמת דילמה מורכבת ולדעתי גם רלוונטית להרבה סיטואציות בהוראה. עד כמה לבוא לקראת התלמידות וכמה לתת להן אחריות על עצמם גם במקרים כאלו.
אני אישית נוטה לתת לה את הציון שמגיע לה, כי נראה שבאת לקראתה מספיק.
 אך אולי לפני כן הייתי משקפת לה בשיחה אישית את מצבה מבחינת המגן ושואלת אותה מה היא מציעה לעשות, אולי היא יכולה לתקן את זה ע"י שתראה לך סיכומים של החומר שהיא סיכמה לקראת המבחן או משהו כזה..
תגובה- בת חן פור
תגובה- בת חן פור
שלום הודיה, לפי דעתי קודם כל נסי לברר איתה למה היא לא ניגשה לבחינה למרות כל המאמצים שבאת לקראתה. אולי עובר עליה משהו שהיא מעדיפה לשמור לעצמה, או שיש לה פחד מהמבחינה או לחץ..ואולי אפילו עובר אצלה משהו בבית.
תבדקי גם עם מורות אחרות מה אפשר לעשות במצב כזה..ומהם הנהלים שעל פיהם את צריכה לעמוד ולנקוט.
תגובה- יעל זיו
תגובה- יעל זיו
התמודדות לא פשוטה.
אני כמורה לכיתה יא מתמודדת בלי סוף עם תופעת הדחיות הלא נגמרות. לא פשוט.. כי מצד אחד יש לך רצון להראות התחשבות לסיטואציה שמישהי נתקלה בה ורוצה לדחות מבחן (לא מרגישה טוב, חתונה של אח וכו) אך מצד שני זה דורש למצוא זמן חדש למבחן.. למרות שהלוח גם ככה עמוס, למצוא מורה שתשגיח כי יש גם קצת בעיות אמון בכיתה.. להתאמץ שבנות לא ידברו לידה על נושא המבחן וכו.. אני משתדלת שזה לא יראה כפרוטקציה.. אך לפעמים יש בנות שיותר אפשר לסמוך עליהן ולאפשר להן דבר כזה ולפעמים לא. צריך לראות איך כן מתאמצים ובאים לקראת אך בגבולות הנכונים.
אני חושבת שלא הייתי מאפשרת לה עוד מבחן ממש. הייתי מחזירה לה את המבחן ואומרת לה שבגלל שאין הרבה זמן לקראת המתכונת והבגרות והיא פיספסה את כל המועדים האפשרים (לתת לה שיקוף למעשיה.. היא כבר בכיתה יב וצריכה לקחת אחריו על המעשים שלה..) ואומרת לה שכדי לאפשר לה כן לשפר את הציון וגם להתכונן לקראת המתכונת והבגרות שתגיש לך את המבחן כעבודה. ואת תתני לכך יחס מסויים בשיקלול. דבר זה גם יצריך מימנה להתאמץ וגם להתכונן לקראת המתכונת ולך יהיה מדד מסויים. כמובן שהייתי מגבילה אותה בזמן מסויים בו יהיה עליה להגיש את העבודה.
בהצלחה!
תגובה- אורנית מנחם
תגובה- אורנית מנחם
שלום הודיה.
 מורכב. אשרייך שאת מקשיבה למצב מתוך הלב ולא רק במבט עובדתי.
מצד אחד את עומדת מול מצב שיכול להראות טכני- מחד, יש ציון  0 (כלומר למעשה אין ציון) , ומאידך, יש פה תלמידה, אישיות, נשמה. עצם ההתלבטות שאת מעלה מביעה מקום שקשה לך מולו- לתת לה את הציון שעל פניו מגיע לה... 
השאלה האם מגיע לה או לא מגיע לה היא שאלה חשובה, אבל יותר חשוב לענ"ד מה ההתנהלות שאת מחליטה לנקוט בה כאן, ואולי גם בעתיד. מה באמת באמת יעזור לבת לקחת אחריות על החיים האישיים? (לא רק ביחס למבחן, אלא ביחס כללי לחיים). וכמו שאמרו לפניי- הכל בכפוף ובהתאם לכללים ולנהלים בביה"ס.
אולי תשובות על השאלות לעיל יכוונו את המצב. בעיקר לפי אישיותה של התלמידה ובהתאם למצבה האישי ("חנוך לנער עפ"י דרכו). 
 הלוואי שתבחרי בדרך הנכונה והמדוייקת. 
בהצלחה! 
תגובה - חני ליבוביץ
תגובה - חני ליבוביץ
היי הודיה, זו ממש בעיה, כי את ממש באת לקראתה ונראה שלא ממש מזיז לה.
לדעתי כדאי להתיעץ עם מישהו מעליך ושיגידו לך מה עושים במצב כזה. מצד אחד זו בעיה שלה, אך זה יכול לתקוע אותה בהמשך וחבל שבגלל שטות היא תתקע,  אולי אחרי שהיא תצטרך להתמודד עם ההשלכות של מעשיה היא תלמד לקחת אחריות
תגובה- תמר יואל
תגובה- תמר יואל
היי הודיה, לדעתי כדאי קודם כל לברר עם ההנהלה מה הנהלים במצב כזה, והאם יש לך "גיבוי" אם תחליטי לא להגיש אותה (כדי שלא תעשי דברים על דעת עצמך), לאחר מכן הייתי משוחחת איתה בצורה אישית, מבררת למה היא נוהגת כך וכן מה התוכניות שלה לגבי הבגרות- איך היא תיכננה לגשת?! בנוסף הייתי מבהירה לה את הנהלים כפי שהם (לאחר שתבררי כמובן עם ההנהלה).
בהצלחה רבה!
דילמה- הודיה אוחנה
דילמה- הודיה אוחנה

לפני מס' שבועות היה אמור להתקיים מבחן מגמות. כיוון שזה היה בתחילת המחצית, לוח המבחנים רק עודכן והבנות לא היו מוכנות, הסכמתי לדחות את המבחן מיום ב' ליום ד'. כיוון שמדובר בשמיניסטיות בתק' סיירות והרבה לא יכלו לגשת הסכמתי למועד נוסף ביום ב' שלאחריו (יש הנחיה להתחשב בסיירות) בפועל- אף אחת לא הגיעה ביום ד' ורק כמחצית הגיעו ביום ב'. מועד ב' התקיים יום לפני המתכונת ושבוע לפני הבגרות. אחת הבנות שלא נגשה בכל המועדים הקודמים הגישה טופס ריק. טענה שלמדה המון ולא יודעת מה לענות (ילדה יקרה אבל לא מדובר בצדיקה תמימה... נוכחות לא מדהימה והצלחות ממוצעות  בד"כ...). בקיצור- לא נגשה למבחן בפעם הרביעית. המתכונת מחר ואז מגנים.... ברור שאין לי זמן לכתוב עוד מבחן ולבדוק... גם לא בטוח שזה מגיע לה... אבל מצד שני יש טופס ריק שזה בעצם אפס...האם לבוא לקראתה בדרך כלשהו? כיצד? חן חן

# data[].attributes.body
שלום הודיה
באמת סיטואציה מורכבת..
נראה לי שטובתה של תלמידה, לטווח ארוך הוא לא לתת הזדמנות נוספת, מה גם שנשמע שיש סיכוי טוב שהיא לא תנצל אותו.
לדעתי אפשר לתת לה את המבחן כעבודה /להוריד מראש חלק מהציון /להחשיב אותו כפחות מרכזי באחוזים.
ככה שאת כן באה לקראתה אבל לא עוברת על זה חלק.
בהצלחה רבה...

# data[].attributes.headline
תגובה שרה פרידברג

# data[].attributes.subject
תגובה שרה פרידברג

# data[].attributes.body
חושבת שהיא צריכה ללמוד מהכישלון שלה ולהיות יותר רצינית ושלא צריך לבוא לקראתה עוד. זה אחראיות שלה מה גם שלא ביקשה ממך את ההתחשבות מעצמה דבר שהיה מראה על איזה רצון להצליח.
בהצלחה!

# data[].attributes.headline
תגובה- אתיה שמעון

# data[].attributes.subject
תגובה- אתיה שמעון

# data[].attributes.body
שלום הודיה. אכן זה נראה שיש זילזול מצד התלמידה. הייתי מתייעצת עם המחנכת כדי לוודא שאין קושי אמיתי העומד מאחורי העניין. במידה ולא הייתי נותנת לה ציון עובר בלבד או כמעט עובר בהתאם למאמץ שהיה בשנה כולה... בהצלחה.

# data[].attributes.headline
תגובה- הודיה דוד 

# data[].attributes.subject
תגובה- הודיה דוד 

# data[].attributes.body
שלום הודיה
איך אפשר לעשות כ"כ הרבה מאמצים בשביל מישהי שלא משתפת פעולה..
אני בנטייה הראשונה חושבת שלא מגיע לה ואולי התרגלנו כ"כ להתחשב בכולם, ולתת צאנס ועוד צאנס אבל תכלס זה מה שהורס ויותר מקלקל.
אולי יש מקום להציב מראה מולה - לא השקעת, לא התאמצת זה מה שמגיע לך.
כן חשוב להתייעץ על כך עוד.
ואולי יש משהו מעבר שאותו את לא יודעת- שווה לבדוק.
בהצלחה

# data[].attributes.headline
תגובה -ג'ולי שיש 

# data[].attributes.subject
תגובה -ג'ולי שיש 

# data[].attributes.body
היי הודיה ההתלבטות שלך באמת קשה, אבל לדעתי פה צריך לדעת מה ההנהלה אומרת כי זו שאלה אם להגיש אותה לבגרות או לא. לדעתי בגלל שהיא בי"ב בית הספר ירצה להגיש אותה לבגרות .
אני כן הייתי נותנת לה לעשות מבחן רק בשביל ללמד אותה לקח.

# data[].attributes.headline
תגובה-רחלי תשובה

# data[].attributes.subject
תגובה-רחלי תשובה

# data[].attributes.body
הי הודיה, ההתלבטות בהעלת אכן קשה ומכניסה אותנו כמורות למערבולת רגשית. מצד אחד, את רוצה להתחשב בתלמידותיך אך מהצד השני, את לא יכולה לבוא לקראתן שוב ושוב ושוב.. בעיני לפעמים צריך לעשות הפרדה בין הרגש לשכל, בזמן התיכון התלמידים לומדים תכנים שהולכים איתם אח״כ לכל החיים כגון: לקיחת אחריות, אם אשקיע עכשיו בלימודים, אוכל אח״כ ללמוד מקצוע שאני רוצה וכו... לכן לדעתי כחלק מתהליך הלמידה  וכחלק מהכלים שאותם התלמידים אוספים איתם במהלך התיכון עליך לא לאפשר לה  לעשות שוב את המבחן.. כך לדעתי היא תהיה יותר מוכנה לעולם האמיתי ובסוף היא גם תודה לך אולי, בהצלחה.

# data[].attributes.headline
תגובה-רותם אסייג

# data[].attributes.subject
תגובה-רותם אסייג

# data[].attributes.body
זאת שאלה מורכבת כי התשובה מאוד משתנה מתלמידה לתמידה בהקר
שר נסיבתי ואישי. אני בדרך כלל לא מאפשרת מועד נוסף מעבר למועד ב (אלא אם כן זה היה בתיאום מראש) בגלל שתלמיד ובטח בכיתה יב צריך להבין שיש השלכות למעשים. יש לו אחריות ובחיים האמיתיים אם פספסת את הרכבת אף אחד לא יוכל לעצור אותה. לדעתי את מלמדת כאן גם אחריות. המקסימום זה שהיא תגיש את המבחן כעבודה ואת תראי איך את יכולה בכל זאת להתחשב בזה. אל תתחייבי על אחוז ספציפי כי אני מאמינה שזה ישתנה בהתאם לציון במתכונת ולרמת ההשקעה בעבודה.

# data[].attributes.headline
תגובה - אמונה ויצמן

# data[].attributes.subject
תגובה - אמונה ויצמן

# data[].attributes.body
שלום הודיה!

האם את מכירה את הרקע של התלמידה? אם אין לה בעיות מיוחדות אפשר להתקדם הלאה לשיחה אישית, התייעצות עם ההנהלה וכו', אבל לדעתי כדאי קודם לברר שזה לא בא ממקום של קושי אמתי שלא באשמתה (משפחה... וכו').
גם באמת כדאי שתשמרי על עצמך שלא יוכלו לבוא אלייך אח"כ בטענות אם תחליטי לא להגיש אותה או בציון נמוך, שהכל יהיה בהתייעצות ושתקבלי גיבוי. בהצלחה!

# data[].attributes.headline
תגובה- נעמה מדר

# data[].attributes.subject
תגובה- נעמה מדר

# data[].attributes.body
הי הודיה,
לדעתי צריך קודם כל התייעצות מקצועית עם ההנהלה.
כדאי מא ד גם לשמוע איך הבחורה מתפקדת אצל מורות אחרות.
אני נוטה לחשוב שאם לא הגישה כבר 4 מבחנים לאורך השנה, אז זה לא משהו נקודתי, אלא משהו עקבי.

הייתי אולי כותבת לה פתק בסגנון של "אף פעם לא מאוחר לחזור בתשובה, אני מאד רוצה לעזור לך. אם תרצי להשלים את המבחנים ולקבל ציון מגן, אנא פני ליי"
וכך גם את נותנת לה אפשרותשל חזרה בתשובה אבל לא במתנה אלא בעבודה. היא תצטרך לקחת אחריות ולתת ראבק מטורף בשביל לחזור בתשובה. וכך גם לא תשאירי אותה להתקע ותראי שחשובה לך ההצלחה שלה ומצד שני, תתני לה להתמודד עם הסלט שהיא הכינה.

בהצלחה!

# data[].attributes.headline
תגובה- שירה נחשון

# data[].attributes.subject
תגובה- שירה נחשון

# data[].attributes.body
הי הודיה,
מתחברת לדילמדה שלך. יש לי גם תלמידה שאני מרגישה שאני מנסה לבוא לקראתה בכל כיוון כדי שתצליח ולפעמים אני מרגישה שהיא לא מתאמצת מספיק מהצד שלה.
לדעתי עם כל זה שהיא לא ]עלה כשורה ולא הראתה נכונות מצדה בתור מורה את מרגישה שעומדת מולך תלמידה, שבסופו של דבר הציון כן ישפיע עליה וחבל לתת לה לגשת עם ציחון שכזה.
אני הייתי אולי מנסה לנצל את הסיטואציה שנוצרה לתהליך חינוכי. הייתי ניפגשת עם התלמידה ומנסה לברר איתה מה קורה, מדוע היא הגיעה למצב כזה שהיא לא נגשה באף מועד. לפעמים עובר על תלמיד כל כך הרבה דברים קשים ולנו אין מושג אנחנו רואים רק את התוצאות. אני הייתי מנסה להבהיר לה במהלך השיחה כמה דברים- קודם כל שהיא חשובה לי ואני רוצה שהיא תצליח.
2. שאני רוצה לשמוע מה גרם לה להגיע למצב הזה ואני אשמח לשמוע ולעזור אם יש לי אפשרות.
בשחה כזאת תוכלי לראות מה המקום שהילדה נמצאת בו- האם מדובר בזלזול או שמא בקושי- שבו רצוי מאד שתתחשבי.
המון הצלחה.

# data[].attributes.headline
תגובה- הדר גודאי

# data[].attributes.subject
תגובה- הדר גודאי

# data[].attributes.body
הודיה שלום, הייתי חושבת להביא לה דף עבודה לבית או הערכה חלופית לכתוב סיפור/ מצגת או כל רעיון אחר על הנושא הנלמד ואת תתני לה ציון. אני חושבת שגם אם היא פעלה לא בסדר חשוב לתת לה חווית הצלחה. כמובן שחשוב מאוד לשוחח איתה על המקרה הזה ושהיא תבין שהיא חשובה לך אבל מצד שני היא לא יכולה לעשות מה שהיא רוצה.
בהצלחה רבה.

# data[].attributes.headline
תגובה- איילת שטיינר 

# data[].attributes.subject
תגובה- איילת שטיינר 

# data[].attributes.body
צהריים טובים הודיה,
המצב שאת מתארת הוא מצב מורכב. מצד אחד את כמורה רוצה לעזור כמה שיותר לתלמידות שלך ובאמת לתת להן 'הגנה' במבחן הבגרות. איך מצד שני משתמע מדברייך שהתלמידה אינה משקיעה ואף פספסה 4 מועדי בחינה שזה לא מעט. אני מאמינה שבשביל לעזור צריך שיהיה מוכנות משני הצדדים. האם התלמידה ניגשה אלייך וביקשה מועד נוסף או התחשבות? האם נראה שמדאיג אותה נושא הבגרות והמגן? אני מציעה אולי לשמוע גם ממחנכת הכיתה או ממורות נוספות כיצד היא מתפקדת. לבדוק האם זה משהו שקורה רק במקצוע שאת מלמדת או שזאת בעיה שקוראת באופן עקבי בכל מקצועות הלימוד? לאחר מכן היית לוקחת את התלמידה לשיחה ושומעת ממנה האם בכלל חשוב לה הציון בבגרות והאם היא מודעת לכך שלא תקבל מגן.

הצלחה רבה

# data[].attributes.headline
תגובה- אפרת לביא

# data[].attributes.subject
תגובה- אפרת לביא

# data[].attributes.body
זוהי אכן מציאות מורכבת שמעלה דילמה חינוכית לא פשוטה בכלל.
נמצאת פה ילדה שלא ממש מבינה את ההשלכות של המעשה שעשתה על תעודת הבגרות שלה. מצד אחד היא אמורה לקחת אחריות על המעשים שלה ולקבל במבחן ציון 0 (שבטח יוריד לה את הממוצע פלאים) אבל מצד שני העתיד שלה תלוי בזה (טוב, לא ממש תלוי ותמיד אפשר לשפר ועוד אבל זה משמעותי לעתיד שלה).
גם מבחינה חינוכית לא הייתי רוצה לבטל את הצד של האחריות שלה וללמד אותה לימוד חשוב לחיים על לקיחת החיים שלה בידיה וללא האשמת כל הסובבים.
אני חושבת שהזדמנות נוספת זה לא פתרון כי כבר היתה לה והיא לא לקחה אותה בידיים.
אולי כדאי (אם ההנהלה מסכימה לך) להגיד לה שהמגן שלה הוא כך וכך (הממוצע היבש או איך שאת מחלקת מגנים) אך בפועל להגיש אותה ללא התייחסות למבחן הזה. בצורה כזו היא  תלמד את הלקח ואת לא תדפקי אותה מידי...
בהצלחה רבה

# data[].attributes.headline
תגובה- שרה תחיה ביגל

# data[].attributes.subject
תגובה- שרה תחיה ביגל

# data[].attributes.body
שלום הודיה.
לפי דעתי כדאי לברר עם ההנהלה מה המדיניות במקרים כאלה.
יש כאן גילמה לא קלה, מצד אחד את רוצה להתחשב בה ולא "לדפוק" אותה אך מצד שני היא בגדול הביאה את זה עצמה.
אולי שווה לתת לה הזדמנות אחרונה עם שיחה אישית ומבהירה לה מה המשמעות.
בהצלחה

# data[].attributes.headline
תגובה-אביגיל אחיטוב

# data[].attributes.subject
תגובה-אביגיל אחיטוב

# data[].attributes.body
שלום הודיה,
זה באמת דילמה מורכבת ולדעתי גם רלוונטית להרבה סיטואציות בהוראה. עד כמה לבוא לקראת התלמידות וכמה לתת להן אחריות על עצמם גם במקרים כאלו.
אני אישית נוטה לתת לה את הציון שמגיע לה, כי נראה שבאת לקראתה מספיק.
אך אולי לפני כן הייתי משקפת לה בשיחה אישית את מצבה מבחינת המגן ושואלת אותה מה היא מציעה לעשות, אולי היא יכולה לתקן את זה ע"י שתראה לך סיכומים של החומר שהיא סיכמה לקראת המבחן או משהו כזה..

# data[].attributes.headline
תגובה- בת חן פור

# data[].attributes.subject
תגובה- בת חן פור

# data[].attributes.body
שלום הודיה, לפי דעתי קודם כל נסי לברר איתה למה היא לא ניגשה לבחינה למרות כל המאמצים שבאת לקראתה. אולי עובר עליה משהו שהיא מעדיפה לשמור לעצמה, או שיש לה פחד מהמבחינה או לחץ..ואולי אפילו עובר אצלה משהו בבית.
תבדקי גם עם מורות אחרות מה אפשר לעשות במצב כזה..ומהם הנהלים שעל פיהם את צריכה לעמוד ולנקוט.

# data[].attributes.headline
תגובה- יעל זיו

# data[].attributes.subject
תגובה- יעל זיו

# data[].attributes.body
התמודדות לא פשוטה.
אני כמורה לכיתה יא מתמודדת בלי סוף עם תופעת הדחיות הלא נגמרות. לא פשוט.. כי מצד אחד יש לך רצון להראות התחשבות לסיטואציה שמישהי נתקלה בה ורוצה לדחות מבחן (לא מרגישה טוב, חתונה של אח וכו) אך מצד שני זה דורש למצוא זמן חדש למבחן.. למרות שהלוח גם ככה עמוס, למצוא מורה שתשגיח כי יש גם קצת בעיות אמון בכיתה.. להתאמץ שבנות לא ידברו לידה על נושא המבחן וכו.. אני משתדלת שזה לא יראה כפרוטקציה.. אך לפעמים יש בנות שיותר אפשר לסמוך עליהן ולאפשר להן דבר כזה ולפעמים לא. צריך לראות איך כן מתאמצים ובאים לקראת אך בגבולות הנכונים.
אני חושבת שלא הייתי מאפשרת לה עוד מבחן ממש. הייתי מחזירה לה את המבחן ואומרת לה שבגלל שאין הרבה זמן לקראת המתכונת והבגרות והיא פיספסה את כל המועדים האפשרים (לתת לה שיקוף למעשיה.. היא כבר בכיתה יב וצריכה לקחת אחריו על המעשים שלה..) ואומרת לה שכדי לאפשר לה כן לשפר את הציון וגם להתכונן לקראת המתכונת והבגרות שתגיש לך את המבחן כעבודה. ואת תתני לכך יחס מסויים בשיקלול. דבר זה גם יצריך מימנה להתאמץ וגם להתכונן לקראת המתכונת ולך יהיה מדד מסויים. כמובן שהייתי מגבילה אותה בזמן מסויים בו יהיה עליה להגיש את העבודה.
בהצלחה!

# data[].attributes.headline
תגובה- אורנית מנחם

# data[].attributes.subject
תגובה- אורנית מנחם

# data[].attributes.body
שלום הודיה.
מורכב. אשרייך שאת מקשיבה למצב מתוך הלב ולא רק במבט עובדתי.
מצד אחד את עומדת מול מצב שיכול להראות טכני- מחד, יש ציון  0 (כלומר למעשה אין ציון) , ומאידך, יש פה תלמידה, אישיות, נשמה. עצם ההתלבטות שאת מעלה מביעה מקום שקשה לך מולו- לתת לה את הציון שעל פניו מגיע לה...
השאלה האם מגיע לה או לא מגיע לה היא שאלה חשובה, אבל יותר חשוב לענ"ד מה ההתנהלות שאת מחליטה לנקוט בה כאן, ואולי גם בעתיד. מה באמת באמת יעזור לבת לקחת אחריות על החיים האישיים? (לא רק ביחס למבחן, אלא ביחס כללי לחיים). וכמו שאמרו לפניי- הכל בכפוף ובהתאם לכללים ולנהלים בביה"ס.
אולי תשובות על השאלות לעיל יכוונו את המצב. בעיקר לפי אישיותה של התלמידה ובהתאם למצבה האישי ("חנוך לנער עפ"י דרכו).
הלוואי שתבחרי בדרך הנכונה והמדוייקת.
בהצלחה!

# data[].attributes.headline
תגובה - חני ליבוביץ

# data[].attributes.subject
תגובה - חני ליבוביץ

# data[].attributes.body
היי הודיה, זו ממש בעיה, כי את ממש באת לקראתה ונראה שלא ממש מזיז לה.
לדעתי כדאי להתיעץ עם מישהו מעליך ושיגידו לך מה עושים במצב כזה. מצד אחד זו בעיה שלה, אך זה יכול לתקוע אותה בהמשך וחבל שבגלל שטות היא תתקע, אולי אחרי שהיא תצטרך להתמודד עם ההשלכות של מעשיה היא תלמד לקחת אחריות

# data[].attributes.headline
תגובה- תמר יואל

# data[].attributes.subject
תגובה- תמר יואל

# data[].attributes.body
היי הודיה, לדעתי כדאי קודם כל לברר עם ההנהלה מה הנהלים במצב כזה, והאם יש לך "גיבוי" אם תחליטי לא להגיש אותה (כדי שלא תעשי דברים על דעת עצמך), לאחר מכן הייתי משוחחת איתה בצורה אישית, מבררת למה היא נוהגת כך וכן מה התוכניות שלה לגבי הבגרות- איך היא תיכננה לגשת?! בנוסף הייתי מבהירה לה את הנהלים כפי שהם (לאחר שתבררי כמובן עם ההנהלה).
בהצלחה רבה!

# data[].attributes.headline
דילמה- הודיה אוחנה

# data[].attributes.subject
דילמה- הודיה אוחנה

# data[].attributes.body
לפני מס' שבועות היה אמור להתקיים מבחן מגמות. כיוון שזה היה בתחילת המחצית, לוח המבחנים רק עודכן והבנות לא היו מוכנות, הסכמתי לדחות את המבחן מיום ב' ליום ד'. כיוון שמדובר בשמיניסטיות בתק' סיירות והרבה לא יכלו לגשת הסכמתי למועד נוסף ביום ב' שלאחריו (יש הנחיה להתחשב בסיירות) בפועל- אף אחת לא הגיעה ביום ד' ורק כמחצית הגיעו ביום ב'. מועד ב' התקיים יום לפני המתכונת ושבוע לפני הבגרות. אחת הבנות שלא נגשה בכל המועדים הקודמים הגישה טופס ריק. טענה שלמדה המון ולא יודעת מה לענות (ילדה יקרה אבל לא מדובר בצדיקה תמימה... נוכחות לא מדהימה והצלחות ממוצעות  בד"כ...). בקיצור- לא נגשה למבחן בפעם הרביעית. המתכונת מחר ואז מגנים.... ברור שאין לי זמן לכתוב עוד מבחן ולבדוק... גם לא בטוח שזה מגיע לה... אבל מצד שני יש טופס ריק שזה בעצם אפס...האם לבוא לקראתה בדרך כלשהו? כיצד? חן חן