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3.4 Pensar criativamente sobre o seu novo papel como professor na sala de aula

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3.4 Pensar criativamente sobre o seu novo papel como professor na sala de aula

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https://padlet.com/eunacademy/qdyghwsbnaot

1. Que tipo de professor quer ser, agora e no futuro? A sua opinião mudou desde o início do(s) curso(s)?

2. Para além dos tópicos desta série do curso (avaliação formativa, aprendizagem personalizada, aprendizagem colaborativa, pensamento criativo), que outras competências necessita como professor, agora e no futuro?

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3.3 Entrega e avaliação dos colegas do plano de aula

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3.3 Entrega e avaliação dos colegas do plano de aula

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https://padlet.com/eunacademy/7yejbwlrt8pk Quando pensa em implementar o seu plano de aula no futuro, recorda-se da citação da professora lituana na secção 1.6? “Por vezes, falta-nos a coragem na escola,” diz a Violeta. No vídeo, ela refere que encontrou a coragem para experimentar e seguir contra a corrente, e já não tem medo de errar. Pode dizer o mesmo sobre si próprio? Se não consegue, que tipo de apoio necessita para colocar as suas ideias criativas em prática?

Quando eu penso em implementar o meu plano, revejo-me no que quero ser enquanto profissional, como algumas pessoas já me conhecem, a fazer algo que é diferente e sempre alegre.

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Módulo 3: Desenvolver o pensamento criativo na sala de aula

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Módulo 3: Desenvolver o pensamento criativo na sala de aula

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Tal como nos módulos anteriores, certifique-se de que foca alguns objetivos pessoais de aprendizagem.

Refletir sobre como integrar as estratégias de promoção da criatividade dos alunos na sua atividade pedagógica diária;

Aplicar os seus conhecimentos de estratégias de promoção da criatividade dos alunos para avaliar o trabalho dos outros;

Esboçar um plano de aula completo centrado na integração de estratégias de promoção do pensamento criativo;

Conhecer as práticas pedagógicas dos outros participantes e o modo como utilizam as estratégias de promoção da criatividade dos alunos.

https://padlet.com/eunacademy/u8ul3pqzti7n Tente pensar, no mínimo, em 5 ou 6 ideias diferentes para o seu plano de aula. Sente que as primeiras duas ideias são as mais óbvias, tal como aprendemos no último módulo? Depois de publicar as suas ideias, veja as ideias dos seus colegas e comunique a, no mínimo, três destes colegas quais as ideias de planos de aula é que mais gostou.

Como se aproxima o dia mundial do ambiente pensei em pegar num problema ambiental que precisa de ajuda urgente e partindo do problema haver uma criação de algo que sensibilize a escola em ajudar o ambiente.

Se soubessem que a extinção dos seres humanos começava no dia 5 de junho e não pudessem contar a ninguém. Sabendo que foi por causas ambientais que tal se sucedia, como podiam evitar este desastre.

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Papel dos museus e das bibliotecas no ensino criativo.

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Paul Collard. Muziejai ir bibliotekos kaip įtraukiančios mokymosi erdvės (1/4)

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How can we foster creativity in the classroom?

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2.6 Ferramentas para promover o pensamento criativo

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2.6 Ferramentas para promover o pensamento criativo

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https://www.youtube.com/watch?v=mIQvsVw6VzI
https://padlet.com/eunacademy/e03kz8fwyye8
Agora, pode aumentar a lista de ferramentas e recursos que promovam o pensamento criativo no Padlet abaixo. Indique sempre o nome da ferramenta ou do recurso e descreva, numa frase, como podem ser utilizados para promover o pensamento criativo dos alunos. Veja a lista dos seus colegas e deixe um comentário sobre as ferramentas ou os recursos que lhe são familiares. Antes de adicionar uma nova ferramenta ou um novo recurso, verifique se constam já da lista!
https://www.voki.com/
A ferramenta Voki proporciona diversas aprendizagens colaborativas e criativas.
https://vimeo.com/209666812

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2.5 Promover a capacitação do aluno (autonomia)

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2.5 Promover a capacitação do aluno (autonomia)

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https://www.youtube.com/watch?v=umBqFzFFRP8
https://www.youtube.com/watch?v=Kxv_YA3hciw

Estratégias para estimular os alunos
Primeiro C3B4ME Consultar 3 colegas antes de questionar o professor, porque se os outros perceberam, podem ajudar
outra sugestão, google classroom com guias de exploração

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2.4 Abordagens à resolução de problemas de forma criativa 

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2.4 Abordagens à resolução de problemas de forma criativa 

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https://www.youtube.com/watch?v=ecYOHd1eh3w
https://www.youtube.com/watch?time_continue=120&v=VgXwrqDELPQ
https://padlet.com/eunacademy/bnljfgyqbh5k

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2.3 Promover a criatividade através da aprendizagem lúdica

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2.3 Promover a criatividade através da aprendizagem lúdica

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https://www.youtube.com/watch?v=1R9A-TpV0us
https://padlet.com/eunacademy/weme2ya3yctt
Na sua opinião, o que é a aprendizagem lúdica? Consegue pensar em ideias concretas para integrar os “4 Ps da aprendizagem criativa” na sua sala de aula? Como habitual, comente ou ponha um “gosto” em pelo menos três comentários no Padlet que considerou particularmente interessantes ou relevantes para o seu próprio contexto.“os 4 Ps da aprendizagem criativa”: Play (o lado lúdico), Project (o projeto), Passion (a paixão) e Peers (os colegas)
Para mim, a aprendizagem lúdica é uma aprendizagem que envolve brincadeira, diversão, paixão pelo que se está a fazer e ao mesmo tempo se desenvolvem aptidões e capacidades.

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2.2 Estratégias concretas para promover o pensamento criativo

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2.2 Estratégias concretas para promover o pensamento criativo

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https://www.youtube.com/watch?v=JGoXzgs6dC8
https://www.youtube.com/watch?v=NNdFx2vu2jo
Será que fazer perguntas orientadoras efetivamente ajuda alguém a ter ideias mais criativas? Vamos já experimentar. Publique, no mínimo, uma estratégia ou atividade concreta que possa incluir no seu plano de aula para a semana que vem. Em seguida, comente as ideias de, pelo menos, três dos seus colegas com uma pergunta orientadora semelhante às apresentadas na secção 2.4., por ex., “O que pode fazer para tornar esta ideia ainda mais singular?”

No passo seguinte, escolha uma das perguntas orientadoras que os seus colegas publicaram no Padlet como ponto de partida para refletir sobre a sua própria ideia. Será que a pergunta orientadora o ajudou a aperfeiçoar ainda mais a sua ideia?
https://padlet.com/eunacademy/kqt1gcy9jtlx

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2.1 Estabelecer uma cultura de sala de aula para o pensamento criativo

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2.1 Estabelecer uma cultura de sala de aula para o pensamento criativo

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https://www.youtube.com/watch?v=giBVTZny_YY
https://padlet.com/eunacademy/6jw7tw3euvan
Formule, no mínimo, três ideias concretas sobre como estabelecer uma cultura de sala de aula para o pensamento criativo!

Proporcionar diferentes ambientes educativos na sala de aula, abrir debates em que todos tenham de participar com as suas ideias, levar a turma a conhecer-se melhor.

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Módulo 2: Promover o Pensamento Criativo na Prática

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Módulo 2: Promover o Pensamento Criativo na Prática

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Para começar, pense no que espera alcançar com este módulo e faça uma lista de objetivos pertinentes para si. Pode selecionar objetivos na lista abaixo ou indicar outros com base no seu contexto pessoal:

Discutir a forma como estabelecer uma cultura de sala de aula que promova a criatividade dos alunos

Refletir sobre como criar atividades concretas que promovam o pensamento criativo

Refletir sobre como avaliar o pensamento criativo

Explorar uma gama de ferramentas a serem utilizadas em atividades que promovam o pensamento criativo

https://padlet.com/eunacademy/79bktvbscw2e

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https://www.europeanschoolnetacademy.eu/en/web/teachup-4a-pt/forum/-/message_boards/message/8224153

Alcançou os objetivos de aprendizagem que definiu no início do módulo?

Mencione um dado surpreendente ou interessante que aprendeu durante este módulo.

Que dúvidas permanecem no final deste módulo?

Alcancei os meus objetivos para este módulo, ficando sem duvidas

# data[].attributes.attachment_link.title
3 tools to become more creative | Balder Onarheim | TEDxCopenhagenSalon

# data[].attributes.attachment_link.title
Do schools kill creativity? | Sir Ken Robinson | TED

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1.7 O seu plano de aula: introdução à atividade final do curso

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1.7 O seu plano de aula: introdução à atividade final do curso

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1.6 Síntese das estratégias que promovem o pensamento criativo dos alunos

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1.6 Síntese das estratégias que promovem o pensamento criativo dos alunos

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Para começar a refletir sobre estratégias concretas que promovam a criatividade dos alunos, vamos pensar sobre o que aprendemos na secção 1.3. Segundo Robert J. Sternberg, professor na Cornell University, podemos alimentar/ensinar a vontade de:

1. Redefinir os problemas de forma inovadora

2. Assumir riscos conscientes

3. "Vender" ideias que os outros poderão não aceitar inicialmente

4. Persistir perante adversidades

5. Verificar se as ideias dos alunos interferem com o seu processo criativo

https://www.youtube.com/watch?v=wY52BS5MJcI
https://www.youtube.com/watch?v=jKPh2BjJgE8
O facto de se promover a criatividade dos alunos significa ensinar aos alunos competências e técnicas criativas? Significa despender tempo a incentivar os alunos a pensarem em 100 diferentes utilizações para um artigo de casa? O que lhe vem à mente quando pensa sobre como desenvolver a competência criativa dos alunos? Depois de publicar as suas ideias, veja as ideias dos seus colegas e comente ou ponha um “gosto” nas três publicações que considerou mais interessantes.
Penso em uma sala sem preconceito, em que todos querem aprender mais sobre o outro e que o professor pensa fora da caixa. Para mim um professor que seja criativo consegue modelar a turma para serem mais criativos sem se aperceberem de que o estão a ser. Um professor que dá feedback construtivo  ajuda os alunos a melhorarem as suas tarefas, penando sobre o que fizeram e melhorando.

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1.5 Uma abordagem colaborativa ao pensamento criativo

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1.5 Uma abordagem colaborativa ao pensamento criativo

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https://www.youtube.com/watch?v=JYXFkora0hk
https://www.youtube.com/watch?v=_TlnGW9Kq7c
https://padlet.com/eunacademy/txzkvmi6uucs
Desta vez, gostaríamos que refletisse sobre duas questões diferentes: 1. Na sua opinião, qual é a ligação entre aprendizagem colaborativa e criatividade? Lembre-se: Não existem respostas certas ou erradas! 2. Acha que um sistema de recompensas semelhante, tal como o descrito no vídeo 2, poderia funcionar com os seus alunos (agora ou no futuro)? Porquê (por que não)?

Na minha opinião, a aprendizagem colaborativa permite a criatividade voar para outros patamares.

Duas cabeças pensam melhor do que uma. Eder Medeiros

Já experimentei o sistema dos pontos e resultou, por isso acho uma boa estratégia para motivar os alunos.

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https://www.youtube.com/watch?v=v-oX6_AvWSI
https://padlet.com/eunacademy/ps4bp3ezrlpe
Um primeiro passo poderia ser o desenvolvimento do seu próprio pensamento crítico e permitir que os seus alunos vejam a paixão criativa que imprime no seu trabalho como professor. Tente pensar em, no mínimo, três estratégias concretas para o fazer e partilhe-as com os seus colegas aqui. Depois de publicar as suas ideias, veja as ideias dos seus colegas e comente ou ponha um “gosto” nas três publicações que considerou mais interessantes.
Debates, caixa de questões e show and tell.

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Quatro ideias erradas sobre a aprendizagem criativa

Segundo Tobias Heiberg, responsável pelo programa Playful Learning na University College de Copenhaga, existem quatro ideias erradas sobre a aprendizagem criativa.

#1: Criatividade é sinónimo de expressão artística

Valorizamos e admiramos pintores, escultores e poetas pela sua criatividade. Contudo, há outras profissões igualmente criativas, tais como, por ex., cientistas, médicos, empresários, políticos e, obviamente, … professores! Mitchel Resnick, MIT Media Lab

#2: Apenas uma pequena parte da população é criativa

Na verdade, as pessoas não nascem criativas ou não criativas. Pelo contrário, desenvolvem um conjunto de atitudes ao longo da vida, facto que carateriza aqueles que estão dispostos a trilhar o seu próprio caminho. Robert J. Sternberg

#3:A criatividade surge de um rasgo de inspiração

Na realidade, o momento ‘Eureka’ é apenas uma pequena parte do processo.

Os momentos ‘Aha’ são apenas parte do processo criativo. A criatividade surge de um certo tipo de trabalho árduo que combina a exploração curiosa com a experimentação lúdica e investigação sistemática. Mitchel Resnick, MIT Media Lab

#4: A criatividade não pode ser ensinada

Todos tempos a capacidade de sermos criativos. A criatividade compreende aspetos diferentes:

(A) Aptidões

(B) Conhecimento

(C)  Estilos de pensamento

(D) Atributos de personalidade

(E)  Motivação (sobretudo motivação intrínseca)

(F)  Ambiente

Podemos alimentar /ensinar a vontade de:

(A) Redefinir os problemas de forma inovadora

(B) Assumir riscos conscientes

(C)  « Vender » ideias que os outros poderão não aceitar inicialmente

(D) Persistir frente às adversidades

(E)  Verificar se as suas ideias interferem com o seu processo criativo

Estas atitudes podem ser ensinadas e enraizadas nos alunos, em circunstâncias adequadas. Robert J. Sternberg
https://padlet.com/eunacademy/45k28sp1yn2w
O que é que bloqueia a criatividade? Que ideias erradas – suas, dos seus colegas ou até dos seus alunos –, é que poderão constituir um obstáculo ao ensino da (e com) criatividade na sua sala de aula? Depois de publicar as suas ideias, comente ou ponha um “gosto” nas ideias que ache que também se aplicam à sua situação.
Na minha opinião, o que limita a criatividade é mesmo o professor e o papel que esperam que ele assuma. A escola espera que o professor cumpra o horário, que não exagere / saia da caixa na forma de ensino, que utilize apenas os recursos que tem à disposição e que cumpra com o programa.

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1.2 Qual a importância do pensamento criativo

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1.2 Qual a importância do pensamento criativo

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https://www.youtube.com/watch?v=A-4402OpE0Q
https://padlet.com/eunacademy/yhtphcchjwk1
Concorda com as opiniões veiculadas no vídeo sobre a importância do pensamento criativo? Porquê (por que não)? Lembra-se de algum outro aspeto que não tenha sido abordado? Depois de publicar as suas ideias, veja as ideias dos seus colegas e comente ou ponha um “gosto” nas três publicações que considerou mais interessantes.
Concordo com as opiniões do vídeo. Uma pessoa confiante no seu dia a dia, transmite aos outros bem estar emocional, o que leva os outros a uma alegria sem razão aparente. Este ciclo ajuda a formar uma humanidade mais alegre, mais criativa.

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“Não há problema em ser diferente, e eles precisam de saber isso.” Mantenha sempre presente esta mensagem, visto que gostaríamos de pensar numa forma de transmitirmos essa mensagem aos nossos alunos.
https://padlet.com/eunacademy/p5ssu92tg171
Na sua opinião, o que é o pensamento criativo? Tente encontrar um exemplo de algo criativo que tenha feito recentemente (quer tenha sido na sua aula ou noutro lugar) e descreva-o aqui de forma breve.
Para mim, pensamento criativo é sair do habitual, pensar para além do que se vê. Por exemplo, pensar numa maça verde quadrada.

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"A imaginação é mais importante que o conhecimento. O conhecimento é limitado, enquanto a imaginação abraça o mundo inteiro. Albert Einstein"

https://www.europeanschoolnetacademy.eu/web/teachup-4a-pt/reto?p_auth=Vy2091pn&p_p_id=lmsactivitieslist_WAR_liferaylmsportlet&p_p_lifecycle=1&p_p_state=normal&p_p_mode=view&p_p_col_id=column-1&p_p_col_pos=2&p_p_col_count=4&r_p_r_p564233524_actId=1&_lmsactivitieslist_WAR_liferaylmsportlet_javax.portlet.action=goToModule&p_r_p_564233524_moduleId=9030&_lmsactivitieslist_WAR_liferaylmsportlet_themeId=2
Por que razão é que, como professor, se deve preocupar com a criatividade dos seus alunos? A criatividade por ser a chave para o sucesso dos seus alunos, quer na sua vida privada, quer na sua vida profissional. A criatividade está longe de se limitar a matérias como música e as artes – também é essencial para a ciência, matemática e até inteligência social e emocional. Além disso, as pessoas criativas são mais flexíveis e resolvem melhor os problemas.
A criatividade é mais uma competência do que um talento inato, é algo que o professor pode ajudar o aluno a desenvolver.
Neste vídeo, também irá encontrar o seu primeiro desafio de criatividade pessoal – por isso, fiquem atentos! https://www.youtube.com/watch?v=YUwUd53ytjg
Quaisquer ideias que possa apresentar ou que os seus alunos possam apresentar, quer sejam estranhas, maravilhosas, são bem vindas.

Para começar, pense no que espera alcançar com este primeiro módulo e faça uma lista de objetivos pertinentes para si.

Descobrir o que é o pensamento criativo

Refletir sobre as razões por que promover a criatividade dos alunos é importante

Discutir sobre possíveis ideias erradas e bloqueios à criatividade

Explorar a ligação entre aprendizagem colaborativa e pensamento criativo

https://padlet.com/eunacademy/4zrn24i0nlo3

Como atividade inicial, e de modo a conhecermo-nos um pouco, criando um ambiente de comunidade, convidamo-lo a publicar uma pequena foto sua e a escrever algumas palavras sobre si. De onde vem? Que disciplina leciona? Onde leciona? Por que resolveu participar no curso e o que espera aprender? A seguir, pedimos-lhe que responda a três colegas (outros participantes do curso), publicando uma breve mensagem de boas-vindas.

Olá, sou do distrito de Santarém, sou professora do 1º ciclo e inscrevi-me neste curso porque aprendi bastante nos três anteriores e espero neste refletir sobre a promoção da criatividade e explorar a ligação entre aprendizagem colaborativa e pensamento criativo.

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Curso TeachUP 4: Desenvolver competências de pensamento criativo na prática (PT)

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Curso TeachUP 4: Desenvolver competências de pensamento criativo na prática (PT)

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A partir deste post, vou colocar aprendizagens sobre o curso online que estou a frequentar.

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Depois de preencher o seu plano de aula, indique o(s) maior(es) desafio(s) que enfrentou no processo de elaboração no Padlet abaixo. Não soube como integrar a aprendizagem colaborativa de forma a beneficiar todos os alunos na aula? Ou talvez achou difícil organizar uma tarefa adequada aos objetivos da aula e ao esquema da turma? Partilhe com os seus colegas, no Padlet, aquilo que considerou mais difícil no processo de elaboração do plano de aula. Evidentemente, não hesite em partilhar aqui o seu plano de aula.
https://padlet.com/eunacademy/f1kne7ue5e6m - padlet.
O meu plano de aula foi um bocadinho limitado, principalmente porque escolhi um tema que o grupo está mais familiarizado (a primavera) e recorri à expressão plástica. Talvez por recear a implementação na sala de aula.
Sinto que esta aula não obrigará os alunos a pensar, o suficiente.

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Módulo 3: A aprendizagem colaborativa na sua sala de aula

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Módulo 3: A aprendizagem colaborativa na sua sala de aula

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Tal como nos módulos anteriores, certifique-se de que foca alguns objetivos de aprendizagem. Pode selecionar objetivos na lista abaixo ou acrescentar os seus.

Refletir sobre como integrar a aprendizagem colaborativa na sua atividade pedagógica diária

Esboçar um plano de aula completo centrado na integração de métodos de aprendizagem colaborativa

Conhecer as práticas pedagógicas dos outros participantes e o modo como utilizam as técnicas de aprendizagem colaborativa

https://padlet.com/eunacademy/yf0d33qco0vt - padlet

Como atividade inicial, reflita de novo sobre a sua prática pedagógica e sobre as várias ideias e exemplos que explorámos no Módulo 2 do curso Quais as ideias ou os exemplos que vai experimentar ou adaptar na sua sala de aula? Porquê estes?
Vou experimentar a aprendizagem colaborativa pela primeira vez depois deste curso e ver se o que aprendi, me deixou mais preparada para o decorrer da aula. Vou começar por uma atividade de expressão plástica

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Este módulo foi muito exaustivo e demorar, no entanto consider que alcancei os meus objetivos de aprendizagem.
Para que o trabalho de grupo seja eficaz, os alunos têm de se sentir à vontade para trabalharem em conjunto.
Uma forma de garantir a cultura de sala de aula adequada ao trabalho de grupo consiste em organizar atividades de trabalhos em equipa.
De acordo com o professor Phil Spoors, a aprendizagem colaborativa ocorre efetivamente quando ajuda o aluno a aprender mais do que aprenderia individualmente, envolve todos os alunos e obriga cada aluno a pensar.

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2.7 Os desafios da organização da aprendizagem colaborativa

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2.7 Os desafios da organização da aprendizagem colaborativa

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Partilhe as suas ideias sobre estas duas questões no Padlet abaixo. Em seguida, veja as contribuições dos seus colegas e responda com observações, feedback ou apreciações a, pelo menos, duas delas.
https://www.youtube.com/watch?v=Zbko4TLuhQg - No primeiro vídeo, as professoras Anastasia Anagnostopoulou, da Grécia, e Elzbieta Gajek, da Polónia, falam sobre os desafios com que se deparam quando aplicam a aprendizagem colaborativa na sua sala de aula. Enquanto ouve a Anastasia, irá perceber que no início deste módulo já vimos uma possível solução para o primeiro desafio que ela refere. Ainda se lembra? Enquanto assiste ao vídeo, aproveite para refletir sobre os desafios que enfrenta atualmente, ou que prevê enfrentar na sua sala de aula.
https://www.youtube.com/watch?v=B-2R6xF7Y_w - Os últimos dois vídeos desta secção farão com que pense em soluções: no segundo vídeo, o professor Phil Spoors explica como lida com um dos desafios que a Anastasia refere no primeiro vídeo: como lidar com os alunos que não mostram interesse em participar nas atividades colaborativas. Ainda acha muito difícil implementar a aprendizagem colaborativa? Aproveite o último breve vídeo desta secção para começar a pensar onde poderá obter ajuda!

Que desafios encontrou, ou espera vir a encontrar, quando implementar a aprendizagem colaborativa na sua sala de aula? Depois de publicar o seu comentário, responda aos comentários de, pelo menos, dois participantes do curso e tente sugerir uma forma de ultrapassar esses desafios.

Deparei-me com as rivalidades dos alunos na sala, estou a implementar jogos de conhecer o outro e aprender a respeitá-lo.
Pense onde poderá obter ajuda para implementar a aprendizagem colaborativa na sua sala de aula, se necessário. É um colega da sua escola? Ou o/a diretor(a) da sua escola? Ou talvez outros professores com quem interage online?
Colegas de outras escolas com quem tenho amizades antigas.

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2.6 Avaliação num ambiente de aprendizagem colaborativa

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2.6 Avaliação num ambiente de aprendizagem colaborativa

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a Elena Pezzi, professora no Liceu Laura Bassi, em Itália, explica como avalia o trabalho de grupo e dá um exemplo muito interessante com base na sua própria experiência. Na sua opinião, avaliar a aprendizagem colaborativa é uma tarefa difícil, mas também lhe desperta a curiosidade.
Rubricas e listas de verificação

Partilhe aqui as suas próprias rubricas e listas de verificação: https://padlet.com/eunacademy/5om45dpnuez6

https://padlet.com/eunacademy/kei8hcpwpxal - Avaliação num ambiente de aprendizagem colaborativa

Partilhe aqui a sua experiência com (ou expectativa em relação a) rubricas e listas de verificação.

Já utilizei rubricas para avaliação, no entanto não dei foco ao produto final, mas sim ao processo.

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2.5 Ferramentas de aprendizagem colaborativa

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2.5 Ferramentas de aprendizagem colaborativa

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https://padlet.com/eunacademy/1j6v0rdn7ktt

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2.4 Promover a capacitação do aluno (autonomia)

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2.4 Promover a capacitação do aluno (autonomia)

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Em que medida a capacidade de atuação do aluno é útil e necessária na aprendizagem colaborativa? Ou, por outras palavras, que decisões devem continuar a ser da competência do professor e que decisões devem ser da competência dos alunos, para que estes possam agir de forma autónoma?

https://www.youtube.com/watch?v=gcUYZKGFjyw - No primeiro vídeo, os professores Elena Pezzi e Phil Spoors dão a sua opinião sobre a forma de se promover a capacidade de atuação dos alunos através da aprendizagem colaborativa.

https://www.youtube.com/watch?v=X58leKRgi3A - Tenha presente a sua opinião enquanto assiste ao segundo vídeo, no qual a professora Sara Comben apresenta o seu trabalho colaborativo com os alunos. Veja o vídeo e tente identificar algumas estratégias concretas que ela utiliza para promover a capacidade de atuação dos alunos na sua aprendizagem colaborativa!

Em que medida a capacidade de atuação do aluno é útil e necessária na aprendizagem colaborativa? Ou, por outras palavras, que decisões devem continuar a ser da competência do professor e que decisões devem ser da competência dos alunos, para que estes possam agir de forma autónoma?
Concordo com a Elena Pezzi, o professor tem a visão de como irá correr e quais os objetivos e os alunos são responsáveis pelo decorrer da tarefa.
Que estratégias concretas para promover a capacitação do aluno identificou no segundo vídeo desta secção? Lembra-se de mais alguma?
As estratégias faladas no vídeo iniciaram com um brainstorming, depois cada aluno escolheu como queria fazer o projeto e avançou em grupos. Faltou a professora explicar a forma de avaliação.

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2.3 Elementos de aprendizagem colaborativa

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2.3 Elementos de aprendizagem colaborativa

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Mas como é que pode saber se os seus alunos estão efetivamente a colaborar?

1. Estão a trabalhar em conjunto?

2. Têm responsabilidade partilhada?

3. Tomam decisões importantes?

4. O seu trabalho é interdependente?

https://www.youtube.com/watch?time_continue=124&v=Lith-kJcYyQ - vídeo

Será que a colaboração nesta tarefa vai de facto ajudar os alunos a aprender mais do que aprendiam se fizessem a tarefa individualmente?

Esta tarefa garante que todos os alunos estão envolvidos?

A tarefa colaborativa irá obrigar cada aluno a pensar?

Elementos de aprendizagem colaborativa

Concorda com o Phil? Porquê (ou por que não)? Lembra-se de outras questões?
Concordo com o Phil, no entanto agora vejo que as minhas atividades nem sempre estão de acordo com as questões levantadas no vídeo.

Outras questões:
Verificar que competências essenciais (inscritas no Programa da disciplina) estão a ser desenvolvidas.
Esta tarefa vai tornar mais aliciante a aprendizagem destes conteúdos?
Por que não perguntar aos alunos de que forma gostariam de aprender? Tal decisão implica-os na aprendizagem.

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2.2 Criação de atividades de aprendizagem colaborativa

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2.2 Criação de atividades de aprendizagem colaborativa

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Tal como referimos anteriormente, neste módulo queremos realmente incentivá-lo a partilhar as suas experiências com a aprendizagem colaborativa! Comece por ver, pelo menos, um dos dois exemplos inspiradores abaixo e, em seguida, partilhe o que implementou na sua sala de aula, caso já tenha posto em prática a aprendizagem colaborativa, ou o que gostaria de experimentar no futuro

https://www.youtube.com/watch?v=T2-DW0YUUGU - No primeiro vídeo, a Francesca Panzica, professora de inglês em Itália, conta-nos como implementou a aprendizagem colaborativa junto dos seus alunos do 5.º ano através de um projeto de história. O projeto teve como objetivo construir uma máquina do tempo através da qual os alunos poderiam visitar uma aldeia Celta.

https://www.youtube.com/watch?v=4q3diD6-Px8 - O segundo vídeo descreve um projeto de colaboração entre alunos um pouco mais velhos de escolas de países diferentes. Neste vídeo, o professor volta sempre à questão de como criar a cultura adequada para a colaboração, de que já se falou na secção anterior – neste caso, até sobre a colaboração online com alunos de outras escolas.

https://padlet.com/eunacademy/k4ibo2lhz4ku - Criação de atividades de aprendizagem colaborativa

Já pôs em prática a aprendizagem colaborativa na sua sala de aula? Partilhe a sua experiência com os seus colegas, de acordo com as instruções acima!

Ultimamente não tenho colocado em prática atividades colaborativas porque na última vez ocorreram desacatos nos grupos e neste momento estou a melhorar as relações entre os alunos para que nas próximas vezes corra melhor.

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2.1 Estabelecer uma cultura de sala de aula para a aprendizagem colaborativa

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2.1 Estabelecer uma cultura de sala de aula para a aprendizagem colaborativa

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A Anastasia refere que, por vezes, o trabalho de grupo nem sempre produz resultados porque um aluno não trabalha.A Elena também refere que é importante conhecer bem os alunos. Isto soa-lhe familiar? Esta é uma questão fundamental da aprendizagem colaborativa, como aqueles que participaram no curso anterior já devem saber! Por último, o Javier Ramos Sancha apresenta uma técnica concreta de aprendizagem cooperativa que utiliza para dividir os seus alunos em grupos. Depois de ver os vídeos, convidamo-lo a refletir sobre como responderia às questões abaixo.
https://www.youtube.com/watch?time_continue=92&v=K_JiVA2kBR4 - vídeo de Phil Spoors
Como podemos garantir que a cultura de sala de aula é a adequada para o trabalho de grupo? Para que o trabalho de grupo seja eficaz, os alunos têm de se sentir à vontade para trabalharem em conjunto. No primeiro pequeno vídeo, o Phil Spoors, do Reino Unido (Inglaterra), explica como encontrar uma forma de o fazer:
Lidar com os alunos que se sentem numa hierarquia mais elevada: falar com toda a turma e explicar que o trabalho colaborativo só funciona quando todos se respeitam, quando deixam falar o colega até ao fim sem o interromper, se todos derem as suas ideias. O professor é essencial para verificar se está a acontecer isto nos grupos, se os grupos se esqueceram das regras de bom funcionamento. se houver alunos que não partcipam ou que não deixam os outros participar, chama-se o aluno de parte e diz-se o que o professor observou. E pergunta-se ao aluno o que achas que poderia melhorar o ambiente do grupo?
https://www.youtube.com/watch?v=yG-TaS6iVCk - Neste vídeo, o Javier Ramos Sancha, de Espanha, apresenta um exemplo de uma atividade concreta de trabalho em equipa para os alunos.
https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=fmz08eUMJM4 - A opinião destes três professores sobre o trabalho de grupo:
O ultimo professor apresenta uma forma diferente de organização dos grupos, usa a técnica de grupos de aprendizagem compartilhada, junta um aluno com elevadas competências com um aluno de baixas competências e dois alunos medianos sendo uma cruz. depois cada aluno fica com uma tarefa e junta-se com outros colegas de outros grupos com a mesma tarefa. quando terminarem regressam ao grupo inicial e partilham o que aprenderam. Todos a turma segue este princípio.

Estabelecer uma cultura de sala de aula para a aprendizagem colaborativa

Reflita sobre as duas questões seguintes e, em seguida, dê uma vista de olhos às contribuições dos seus colegas e responda com observações, feedback ou apreciações a, no mínimo, duas delas:
https://padlet.com/eunacademy/eknjj4do1cng
Lembra-se de outras atividades concretas que façam com que os alunos se sintam mais à vontade para trabalharem em conjunto?
Jogos no recreio que permitam toda a turma interagir e torcer uns pelos outros, jogos que não sejam importante ganhar mas sim conseguir participar
Ideias de colegas:

Troca de papeis, professor passa a aluno e vs

Debate

Exposição e questionamento na apresentação de trabalhos

Playlist musical partilhada pela turma/grupo e que se ouve durante a execução dos trabalhos.

Atividade de quebrar o gelo: verdade ou mentira - Neste jogo, cada aluno deve escrever num papel duas frases sobre si, sendo que uma deve corresponder à verdade e outra à mentira. Um dos alunos lê as suas frases e os outros membros do grupo discutem entre si e votam na frase que consideram verdadeira. O aluno que lê as frases revela se acertaram ou não.

Experiências

Jogo do semáforo, em que coloco três zonas na sala, uma zona "verde" (concordo), outra "amarela" (não tenho a certeza) e outra "vermelha" (discordo). Esta estratégia implica movimentação na sala, o que cria um pouco de reboliço mas permite aos alunos sentirem-se mais descontraídos. Após colocar uma ideia em apreciação, os alunos deslocam-se para a zona correspondente à sua opinião. O professor pede depois a um aluno de cada zona para explicar a sua opinião. Após essa partilha, o professor questiona se algum aluno pretende mudar de zona, após ouvir as opiniões dos colegas.

Como dividiria os seus alunos em grupos, e porquê?
Aplicação ClassDojo ajuda a formar grupo aleatoriamente - https://www.classdojo.com/pt-pt/
Ideias de colegas:

Professor

Alunos

Aleatório

Geralmente, eles fazem as propostas que são mantidas em trabalhos futuros, caso trabalhem bem juntos. Só intervenho em caso de problemas e aí analisamos em conjunto o que não está a funcionar e as possíveis alterações.

Procuro que os alunos mudem após a conclusão de cada trabalho. Pode acontecer um aluno ser líder num grupo e noutro, não.

Grupos de 4, virando-se os dois alunos da frente para trás. Se houver grupos muito desequilibrados, faço as alterações que entender, garantindo grupos heterogéneos.

Procuro misturar os alunos que têm mais facilidade nos conteúdos com os que têm mais dificuldade, porque assim eles poderão apoiar-se uns aos outros no processo ensino-aprendizagem.

Por vezes, deixo-os escolher, outras vezes faço-os de modo aleatório, atribuído letras ou símbolos e os que tiverem o mesmo formam um grupo. Quando os deixo escolher, verifico às vezes que há alunos que ficam para o fim e não arranjam grupo.

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Módulo 2: Aprendizagem colaborativa na prática

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Módulo 2: Aprendizagem colaborativa na prática

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Para começar, pense no que espera alcançar com este módulo e faça uma lista de objetivos pertinentes para si. Pode selecionar objetivos na lista abaixo ou indicar outros com base no seu contexto pessoal:Pode selecionar objetivos na lista abaixo ou indicar outros mais relevantes para o seu contexto:

Refletir sobre como criar atividades de aprendizagem colaborativa de forma eficaz

Refletir sobre as suas práticas com base em exemplos de sala de aula concretos

Desenvolver ideias sobre o modo de promover a capacidade de atuação dos seus alunos

Refletir sobre como avaliar a aprendizagem colaborativa

Discutir sobre os desafios inerentes à implementação da aprendizagem colaborativa

Explorar uma gama de ferramentas a serem utilizadas na aprendizagem colaborativa

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https://www.europeanschoolnetacademy.eu/web/teachup-3a-pt/forum/-/message_boards/message/7227078

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O que é a aprendizagem colaborativa?
https://www.youtube.com/watch?v=3kBoSxyUA5c
Por que é que a aprendizagem colaborativa é importante?
https://www.youtube.com/watch?v=rWfLHzLaAA4
Aprendizagem colaborativa e aprendizagem personalizada
http://www.edtechupdate.com/collaborative-learning/personalized-learning/?open-article-id=5562325&article-title=collaboration-for-personalized-learning&blog-domain=byotnetwork.com&blog-title=byot-network
Síntese das práticas da aprendizagem colaborativa
https://www.youtube.com/watch?v=-0yp5uR0e1I
https://www.youtube.com/watch?v=Ux1Y0yTf5ck
https://www.youtube.com/watch?v=rWEwv_qobpU

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1.6 O seu plano de aula: introdução à atividade final do curso

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1.6 O seu plano de aula: introdução à atividade final do curso

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Já tem algumas ideias iniciais para o seu plano de aula? Se tiver, publique-as aqui. Se não tiver, vejas as contribuições dos seus colegas – talvez se possa inspirar.
Ainda não me surgiram ideias, mas espero que surjam no decorrer do próximo módulo

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1.5 Síntese das práticas da aprendizagem colaborativa

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1.5 Síntese das práticas da aprendizagem colaborativa

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Partilhe uma fotografia, um desenho, um esboço ou uma descrição da sua sala de aula aqui, e identifique três aspetos concretos que gostaria de mudar. Em seguida, veja as outras publicações e ponha um “gosto” naquela que mais lhe fizer lembrar a sua – talvez este exercício o ajude a ter uma ideia de como as nossas salas de aula são parecidas. Se (ainda) não estiver a lecionar, descreva a sala de aula colaborativa em que gostaria de trabalhar.
A minha sala está organizada por grupos, sem equipamentos electrónicos (o que é uma pena). Sempre que preciso tenho de me deslocar com o grupo para a biblioteca onde existe vários computadores e um quadro interativo. Gostaria de ter na minha sala, um quadro interativo, tablets e melhor internet.
https://padlet.com/eunacademy/iljlzsd74ok8

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1.4 Aprendizagem colaborativa e aprendizagem personalizada

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1.4 Aprendizagem colaborativa e aprendizagem personalizada

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O curso anterior da série TeachUP analisou a forma como pode personalizar a aprendizagem dos seus alunos. Consegue identificar aspetos comuns às duas abordagens e como as relacionar? Um aspeto comum óbvio é que ambas são encaradas como abordagens inovadoras cujo objetivo é o de capacitar os alunos na sua própria aprendizagem e, consequentemente, promover a capacidade de atuação dos alunos.
https://padlet.com/eunacademy/teash723meob
Javier Sancha. 10 a 15 minutos de trabalho do professor em cada grupo
1 questão + difícil ao grupo com + competências
Ajudar os alunos com + dificuldades a resolver a questão

Desta forma é mais fácil personalizar a forma como se ensina os alunos
Consegue identificar quaisquer outras ligações ou semelhanças entre as duas abordagens? Pode dar um palpite, mesmo se não estiver familiarizado com ambas as abordagens – aqui não há respostas certas ou erradas!

Concordo com a Ana Paula Carlão, a aprendizagem colaborativa e aprendizagem personalizada são complementares.
As duas vêm o aluno como responsável pela sua aprendizagem e o professor tem o papel de orientador.

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Como entende o seu papel como professor? Também se vê como ‘criador’ da aprendizagem e ‘orientador’, e até mesmo como um exemplo inspirador de professor que ajuda os seus alunos a ver o mundo de uma perspetiva diferente? Porquê? Porque não?
https://padlet.com/eunacademy/enb854ll3vax
Professor orientados ao lado dos alunos o mesmo afastado para dar tempo para realizar descobertas sozinho.
Professores que levam os alunos para outro ponto de vista.
Projetista e orientador
Projetista: desenhar o projeto (a tarefa), idealizar o momento e que vão aprender
Orientados: Orientar para atingir os objetivos
1º Pesquisar o tema e explicar aos colegas. O professor deve apenas 5 a 10 minutos falar à turma.
Outra ideia
1º O professor tem de se debater sobre o tema, cada aluno terá m papel e cada aluno tem de contribuir para algo.
2º Garantir que existe a cultura certa (as espectativas iniciais, falar com os alunos e acompanhamento contínuo).
Se o aluno não cumpre, poderá chamá-lo para poderem falar sobre o assunto. Significa responsabilizar os alunos pelas suas participações (porque é que não estás a trabalhar?)

Eu encaro a vida de uma forma idêntica à referida pela Elena Pezzi, uma professora que conduz os alunos ao palco para que possam ver de outro ponto de vista. Tento que os meus alunos aprendam pelo que não está à vista e possam ser eles a colocarem à frente de todos o que anteriormente estava escondido (ver de uma perspetiva diferente).

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1.2 Qual a importância da aprendizagem colaborativa?

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1.2 Qual a importância da aprendizagem colaborativa?

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Na sua opinião, qual o objetivo de ter os alunos a trabalharem em pares ou em grupos? Por que utiliza esta abordagem, ou por que está interessado em utilizá-la? Depois de publicar as suas ideias, veja as ideias dos seus colegas e ponha um “gosto” nas duas publicações que considerou mais interessantes.
https://padlet.com/eunacademy/opb2nnrhaeif
Na minha opinião o trabalho em pares ou em grupo fomenta a disponibilidade dos alunos para os trabalhos e cria resultados diferentes do que um professor está à espera. O relacionamento entre o grupo é outro ponto que considero importante desenvolver com o trabalho de pares.

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1.1 O que é a aprendizagem colaborativa?

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1.1 O que é a aprendizagem colaborativa?

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Vamos começar por refletir sobre o que a aprendizagem colaborativa significa para si. Concorda com a definição de resolução de problemas de forma colaborativa proposta por Griffin & Care? Porquê? Por que não? Como definiria aprendizagem colaborativa no seu caso? Depois de publicar as suas ideias, ponha um "gosto" em pelo menos duas das ideias dos seus colegas que considerou mais interessantes.
Definição de Griffin e Care (2014):
Resolução de problemas de forma colaborativa entre estudantes envolve:
Reconhecimento conjunto e compreensão da natureza do problema
Comunicação, negociação e intercâmbio para um plano para resolver o problema
Ação coordenada para executar o plano
Monitoriamento do progresso e, se necessário,
Adaptação da estratégia
https://padlet.com/eunacademy/4svtv50mg5do
Concordo com a definição de Griffin & Care porque são etapas essenciais do trabalho colaborativo e por sua vez de uma  resolução de problema.
No entanto para que os grupos cheguem as estas etapas é necessário trabalho prévio que espero conseguir aprender neste curso.

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Módulo 1: Aprendizagem colaborativa. Para começar, pense no que espera alcançar com este primeiro módulo e faça uma lista de objetivos pertinentes para si.

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Módulo 1: Aprendizagem colaborativa. Para começar, pense no que espera alcançar com este primeiro módulo e faça uma lista de objetivos pertinentes para si.

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Descobrir o que é a aprendizagem colaborativa

Esclarecer a evolução do papel do professor

Perceber como a aprendizagem colaborativa pode ajudar na aprendizagem dos alunos

Olá, sou do distrito de Santarém, este ano estou no 1º ciclo e inscrevi-me neste curso porque aprendi bastante nos dois anteriores e espero neste aprender a gerir o grupo no mundo da aprendizagem colaborativa, quero esclarecer a evolução do papel do professor e perceber como a aprendizagem colaborativa pode ajudar na aprendizagem dos alunos.
https://padlet.com/eunacademy/84034zwm639a

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Curso TeachUP 3: Aprendizagem colaborativa na prática - os meus alunos estão a aprender através da colaboração? (PT)

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Curso TeachUP 3: Aprendizagem colaborativa na prática - os meus alunos estão a aprender através da colaboração? (PT)

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A partir deste post vou colocar aprendizagens sobre o curso online que estou a frequentar.

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Esta atividade requer o esboço de um plano de aula que integre abordagens de aprendizagem personalizada , utilizando as ideias e etapas que aprendeu nos Módulos 1 e 2.
Depois de preencher o seu plano de aula, indique o(s) maior(es) desafio(s) que enfrentou no processo de elaboração no Padlet abaixo. Não soube como prestar ajuda e apoio a alguns alunos enquanto mantinha os outros envolvidos? Ou talvez achou difícil organizar uma aula menos centrada no professor?
https://padlet.com/eunacademy/avvzfk47fe6e

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Módulo 3: A aprendizagem personalizada na sua sala de aula

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Módulo 3: A aprendizagem personalizada na sua sala de aula

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Tal como nos módulos anteriores, certifique-se de que foca alguns objetivos de aprendizagem.

Aplicar os seus conhecimentos de aprendizagem personalizada para avaliar o trabalho dos outros

Elaborar um plano de aula completo dedicando especial atenção à integração de métodos de aprendizagem personalizada

Conhecer as práticas educativas dos outros participantes e o modo como utilizam a aprendizagem personalizada

Como atividade inicial, pedimos que reflita sobre as várias ideias e os vários exemplos que vimos no Módulo 2 do curso, e que identifique no Padlet abaixo qual destes gostaria de pôr em prática.

Gostaria de por em prática a aprendizagem invertida na área da matemática ou uma aula para que os alunos desenvolvam os seus perfis de aluno.

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Partilhe as suas opiniões e ideias sobre as seguintes questões deste fórum e, obviamente, veja as publicações dos seus colegas e deixe um comentário positivo sobre o progresso de dois deles.

Alcançou os objetivos de aprendizagem que definiu no início do módulo?

O que acha que poderia implementar na sua aula nas próximas semanas?

Que informação ou ferramenta nova descobriu e qual o(a) surpreendeu/quais o(a) surpreenderam?

Que dúvidas permanecem no final deste módulo?

Alcancei os objetivos que estipulei no início do módulo, não devo conseguir aplicar nada nas próximas semanas com muita pena.
Gostei muita da aplicação Toontastic - https://toontastic.withgoogle.com/ surpreendeu-me.

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2.7 Avaliação num contexto de aprendizagem personalizada

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2.7 Avaliação num contexto de aprendizagem personalizada

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Como avalia os seus alunos? Utiliza a avaliação formativa, em que a avaliação decorre durante todo o processo de aprendizagem e modela tanto a aprendizagem como o ensino? Ou uma avaliação sumativa, com um teste final e uma avaliação formal no final do processo de aprendizagem? De que forma poderia adaptar os seus métodos de avaliação para que se possam adequar melhor no contexto da aprendizagem personalizada?

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2.6 Ferramentas e recursos para a aprendizagem personalizada

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2.6 Ferramentas e recursos para a aprendizagem personalizada

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Agora, pode aumentar a lista de ferramentas e recursos para aprendizagem personalizada no Padlet abaixo. Indique sempre o nome da ferramenta ou do recurso e descreva, numa frase, como podem ser utilizados num contexto de aprendizagem personalizada. Veja a lista dos seus colegas e deixe um comentário sobre as ferramentas ou os recursos que lhe são familiares.
https://padlet.com/eunacademy/vsgc6875e040

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2.5 A aprendizagem personalizada através do método de sala de aula invertida

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2.5 A aprendizagem personalizada através do método de sala de aula invertida

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https://www.youtube.com/watch?time_continue=177&v=o93AQBAUp9Y - vídeo
Mesmo se não tiver muita tecnologia disponível na sua escola, esperemos que tenha adquirido algumas ideias inovadoras sobre como utilizar a tecnologia de que dispõe no contexto de aprendizagem personalizada. Na realidade, muitas das abordagens do Niall funcionam mesmo que não disponha de muita tecnologia.
https://padlet.com/eunacademy/gawuu6xfahxs

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2.4 Transitar de métodos tradicionais para a aprendizagem personalizada

# data[].attributes.subject
2.4 Transitar de métodos tradicionais para a aprendizagem personalizada

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https://www.youtube.com/watch?time_continue=458&v=SFiA3kBCRkU

Qual a sua opinião acerca da abordagem da Anna à aprendizagem personalizada dos seus alunos? Seria capaz de reproduzir aquilo que ela fez? Que problemas prevê? O que teria de mudar?
https://padlet.com/eunacademy/zlc9wz568olj  - padlet

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2.3 Desenvolver os perfis dos alunos: - conhecer as necessidades e ambições dos alunos

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2.3 Desenvolver os perfis dos alunos: - conhecer as necessidades e ambições dos alunos

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Criar uma lista de perguntas para o perfil dos alunos:
Nome do aluno:
Gostos e Interesses: (arte digital e animação, anatomia e tipos de corpos, projetos de grupo e basquetebol)
As matérias preferidas: (estudos sociais, arte e inglês)
As matérias que não gosto: (matemática, ciências e educação física)
O que te frustra na escola: (quando fico para trás
Como facilitar as coisas: (em vez de escrever tudo em papel, posso usar o computador, pedir prazos maiores para os trabalhos de casa)
O que queres ser quando fores adulto: (animadora)
Apoiantes no percurso académico: (família e amigos)

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2.2 Promover a capacidade de atuação do aluno

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2.2 Promover a capacidade de atuação do aluno

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VÍDEO -https://www.youtube.com/watch?time_continue=157&v=T1eSTVvRE84 Sempre que possível dê aos alunos alternativas acerca dos tópicos Faça aos alunos, perguntas como:
Porquê?
Como?
O que é isto?
Eu pergunto-me!
O que querem aprender? Onde? Quando?
Dê aos alunos opções sobre como comprovar a aprendizagem.Deixe os alunos definirem os seus objetivos de aprendizagem e os objetivos pessoais.
Dê-lhes espaço e tempo para trabalhar de forma autónoma, de terem liberdade criativa.
Proporcione uma aprendizagem ativa em vez de estarem sentados na audiência
Implemente uma aprendizagem indutiva de alta qualidade e interligue a sua aprendizagem no mundo real.
Atividade:
A melhor forma de o aluno alcançar a capacidade de atuação é através de uma rápida transição para a sua total independência na realização dos seus trabalhos. Demasiado apoio faz com que os alunos sejam dependentes e passivos.

O que pensa desta afirmação? Concorda? Discorda? Discuta e partilhe as suas reflexões e os seus conhecimentos com base na sua prática neste fórum.
https://www.europeanschoolnetacademy.eu/web/teachup-2a-pt/forum/-/message_boards/message/6719609?p_p_auth=2Ul1YYI2

Concordo com a afirmação e tenho vindo a lutar para uma maior independência da turma, mas é complicado quando querem a nossa atenção em todos os momentos. Eu tento que os alunos se tornem ativos nas atividades e tenho notado melhorias, mas não consigo que seja uma rápida transição como mostra a afirmação.

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2.1Gerir diversos percursos de aprendizagem

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2.1Gerir diversos percursos de aprendizagem

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https://padlet.com/eunacademy/fmf6fgr4x585

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Módulo 2 - Aprendizagem personalizada na prática: Para começar, pense no que espera alcançar com este módulo e faça uma lista de objetivos pertinentes para si.

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Módulo 2 - Aprendizagem personalizada na prática: Para começar, pense no que espera alcançar com este módulo e faça uma lista de objetivos pertinentes para si.

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Reconhecer o objetivo e o valor de se construir perfis de alunos

Desenvolver ideias sobre o modo de promover a capacidade de atuação dos seus alunos

Explorar uma gama de ferramentas a serem utilizadas em aprendizagem personalizada

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1.3 Síntese das práticas de aprendizagem personalizada

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1.3 Síntese das práticas de aprendizagem personalizada

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https://www.youtube.com/watch?time_continue=392&v=csNqnKaO5oI - vídeo de uma escola portuguesa
https://padlet.com/eunacademy/2wu9myctzs42 - padlet de síntese

1. Permita que os alunos escolham o âmbito do projeto e ajude-os a desenvolver um plano estratégico para a sua implementação.

2. Deixe os alunos avaliarem a sua própria aprendizagem, para terem uma noção sobre como aprendem e, deste modo, poderem decidir melhor sobre as suas preferências de aprendizagem no futuro.

3. Aula Invertida: Grave as aulas e as explicações que normalmente daria na aula, e apresente-as como trabalho de casa. Desta forma, poderá trabalhar com cada aluno mais vezes durante as aulas.

4. Disponibilize locais de trabalho onde os alunos possam estudar de diversas formas utilizando recursos diferentes. Os alunos podem escolher quais os locais de trabalho que querem utilizar para a sua aprendizagem.

5. Desenvolva planos de trabalho que abranjam um período de tempo alargado, para que depois os alunos os possam personalizar de acordo com os parâmetros que definiu.

6. Por vezes, os alunos tropeçam em domínios problemáticos em relação aos quais o professor não é a pessoa mais indicada para os ajudar. Permita que os alunos sejam ajudados pelos pais, por outros professores, ou por intervenientes da comunidade dispostos a responder online às suas perguntas.

7. Na rotação diferentes atividades são propostas durante uma aula. A turma é dividida em subgrupos, que se revezam nas tarefas virtuais e outras.  (Eunice Lopes)

8. Sobre um mesmo tema, disponibilizar aos alunos diferentes recursos, adequados a cada estilo de aprendizagem,  para que possam escolher o tipo de recurso que consideram melhor para si. Por exemplo: uma explicação áudio para os alunos com estilo de aprendizagem preferencialmente auditivo, outra explicação áudio (pode ser a mesma) acompanhada de um pequeno registo visual (signos cinéticos) para os alunos com estilo de aprendizagem preferencialmente cinestésico, uma explicação em PowerPoint ou cartaz para os alunos com estilo de aprendizagem preferencialmente visual. (Célia Marques)

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1.2 A evolução do papel dos professores – qual a importância da aprendizagem personalizada

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1.2 A evolução do papel dos professores – qual a importância da aprendizagem personalizada

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Se, no passado, nos focámos na transmissão de conhecimentos aos alunos, atualmente focamo-nos nas competências– colaboração, resolução de problemas, criatividade e autorregulação… competências valiosas para lidarem com os desafios presentes e serem capaz de se adaptar aos desafios futuros.
https://padlet.com/eunacademy/l320hwsmntsr

# data[].attributes.headline
Módulo1 - Aprendizagem personalizada: Para começar, pense no que espera alcançar com este curso e faça uma lista de objetivos pertinentes para si.

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Módulo1 - Aprendizagem personalizada: Para começar, pense no que espera alcançar com este curso e faça uma lista de objetivos pertinentes para si.

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Compreender como construir um perfil de aluno

Aprender a compreender melhor as ambições e necessidades dos alunos

Aprender a avaliar a aprendizagem personalizada

A1.1 A sua relação com a aprendizagem personalizada

https://padlet.com/eunacademy/9s0kys2tglxx

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Curso TeachUP 2: Aprendizagem personalizada na prática - os meus alunos estão a orientar o seu próprio conhecimento? (PT)

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Curso TeachUP 2: Aprendizagem personalizada na prática - os meus alunos estão a orientar o seu próprio conhecimento? (PT)

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A partir deste post vou colocar aprendizagens sobre o curso online que estou a frequentar.

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I really enjoyed this feature. I hope to use my future as a teacher.
This resource gives you the ability to make sequences of materials, such as videos, Pdf, documents ...

Meiosis 1.0 By Sergio Arjon: https://www.tes.com/lessons/tA3OxS5Y65-oSw/meiosis-1-0

Geometric figures By me: https://www.tes.com/lessons/KGjU1E1E-GsJ6A/

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Make your own Curation board or list (Padlet)

# data[].attributes.subject
Make your own Curation board or list (Padlet)

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I use this resource (Padlet) essentially to share images and to ask them to insert their own images on the main theme I chose.
https://padlet.com/AnaRitaPinheiro/sunset

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Make your own Curation board or list (Pinterest)

# data[].attributes.subject
Make your own Curation board or list (Pinterest)

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I especially like this resource (Pinterest) because it helps me have a lot of creative ideas. https://www.pinterest.pt/pin/855261785459711066/

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Share your experiences and views: Etwinning

# data[].attributes.subject
Share your experiences and views: Etwinning

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I've never been part of an etwinning, but would like to try. A classroom without walls would be best for all classes because they do not learn alone and can learn beyond the basics. These learnings are for life!

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Further reading: resources
For some time now I use Pinterest to see and share in the areas of education and party animation. This resources is quite engaging, as I often lose track of time.
https://www.pinterest.co.uk/abfromz/social-media-as-a-cpd-tool/
In the case of Twitter and Linkedln are completely new resources for me.

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Further reading: PLN “Personal Learning Network”
I have a PLN with my colleagues in my group. We are about 10 women who call to talk about education in Portugal. We share ideas and resources, as well as doubts.
This informal learning enables a frequent learning and discussion as long as we have access to the internet. At this time we have not yet used Twitter, but after this course, I hope we gain more mobility on this platform.

# data[].attributes.body
Further reading: types of learning
Formal learning occurs in school. Learning can also occur in an informal or non-formal environment.  These environments are distinguished by the place where they occur. Non-formal learning takes place in a non-formal institution and the informal learning occurs anywhere, at home, on the street ... "Informal learning is involuntary and an inescapable part of daily life"

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What do you think of a medium like Twitter?
Twitter is a tool I have since 2012, but I had never used it. I liked what I saw.

Do you have an account?
Yes.

Do you believe in its potential power for professional development?
I believe, I have not yet had time to experiment.

Do you think there are better social media tools where you can learn as a teacher?
I do not know, maybe.

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The latest Tweets from Ana Rita Pinheiro (@Pikunina): "#ITELab_eu ESES https://t.co/CKmtBRs1bu"

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Ana Rita Pinheiro

I'm Rita, I'm 22 years old and I'm from California (Portugal). I am a student of the Master's degree in Pre-school and teaching the first cycle of basic education of PIS. I am working on a final project on the creativity transmitted to children by children's stories.