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autocorrigé

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communication nerveuse et échelles spatiales

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Déplacer l'étiquette dans la bonne catégorie.
A la fin, clique sur l'icône en bas à droite pour obtenir le corrigé.

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vidéo : de la découverte des antibiotiques aux stratégies pour lutter contre le développement des résistances

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Comment lutter contre l’antibiorésistance ?

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Alerte à l’antibiorésistance ! Aujourd’hui, les antibiotiques ont

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auto corrigé

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Compléter le schéma bilan à l'aide des propositions

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test (QCM google forms) avec score à la fin

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test (QCM google forms) avec score à la fin

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les virus ne sont pas visibles au microscope optique

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Plasmodium : 7 micromètres
Clostridium : 2.6 micromètres
Influenza : 1.3 micromètres
Paramécie : 204 micromètres
Euglène : 40 micromètres
si difficulté, voir le mode d'emploi dans le padlet méthodologie
Levure : 5.5 micromètres

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L'addiction vue par un oiseau dans un court métrage

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Qu'est-ce que la dépendance ou l'addiction, comment en arrive-t'on là? Regardez cet oiseau, il va tout vous expliquer.

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jouer en fin de chapitre afin de réviser de manière ludique. Combien de temps vous faudra-t'il pour stopper l'infection bactérienne ?

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Un serious game sur la réponse immunitaire.

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page 402 et 403 Nathan spiral'ère

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efficacité des vaccins contre la covid-19

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efficacité des vaccins contre la covid-19

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journal du CNRS

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Une fois par mois, retrouvez sur notre site les Inédits du CNRS, des analyses scientifiques originales publiées en partenariat avec Libération.
Israël et le Royaume-Uni, qui ont débuté rapidement une campagne de vaccination, disposent d'une couverture importante de leur population 1 qui a permis la collecte de grande ampleur de premières données en janvier et février, alors que le variant dit " anglais " était déjà largement présent dans ces pays. Après les études des laboratoires sur leurs vaccins, menées sur des cohortes de taille habituelle pour qu'un tel médicament soit autorisé (20 000 à 30 000 personnes pour Pfizer-BioNTech et AstraZeneca/Oxford), nous disposons donc à présent de résultats sur des centaines de milliers de personnes. La situation exceptionnelle de ces deux pays, forts de structures de soin et de recherche clinique de qualité, permet ainsi une évaluation fine de la performance des vaccins dans la " vraie vie " dans un contexte de circulation active du virus.

Une étude sur les données de près de 600 000 personnes ayant reçu le vaccin Pfizer-BioNTech 2, versus un groupe contrôle d'autant de personnes non vaccinées, a ainsi été menée en Israël et confirme une grande efficacité de ce vaccin. Elle consiste à compter combien de ces personnes ont ensuite été dépistées positives, combien ont également eu des symptômes de la maladie, combien ont dû être hospitalisées, ont développé des formes graves et sont décédées. Le groupe des vaccinés et le groupe contrôle présentent la même répartition homogène pour tenir compte d'éventuelles variations selon l'âge, le sexe, la zone de résidence géographique et des facteurs de comorbidité comme le diabète, le cancer, l'obésité, etc.

(...) une semaine après avoir reçu sa deuxième dose de vaccin, une personne a dix fois moins de risque d'être infectée sans le savoir et de potentiellement transmettre le virus.

Selon ses résultats, trois à quatre semaines après la première dose, la fréquence des infections asymptomatiques (personnes positives au test mais n'ayant aucun symptôme de la maladie) est réduite de 52 % par rapport à la population contrôle, et ce sans variation notable en fonction de l'âge, du sexe, des comorbidités, etc.

Cette réduction du nombre d'infections grimpe à 90 % dès sept jours après la seconde dose. Cela signifie, dans le cadre de cette étude, qu'une semaine après avoir reçu sa deuxième dose de vaccin, une personne a dix fois moins de risque d'être infectée sans le savoir et de potentiellement transmettre le virus.

Selon cette même étude, deux à trois semaines après la première dose de vaccin Pfizer-BioNTech, la protection contre une infection symptomatique (maladie avec symptômes) est de 57 %. Cette protection atteint 74 % si on se focalise sur le risque d'hospitalisation. Une semaine après la deuxième injection, la protection atteint l'excellent taux de 92 %, qu'il s'agisse d'avoir des symptômes ou d'être hospitalisé. Le résultat majeur de l'étude est la démonstration d'une réduction drastique de la mortalité : elle est réduite de 72 % deux à trois semaines après la première dose, et, une semaine après la deuxième dose, aucun décès n'a été répertorié.

Le résultat majeur de l'étude est la démonstration d'une réduction drastique de la mortalité.

Considérons maintenant la faible proportion de personnes dûment vaccinées qui ont quand même été infectées et ont présenté des symptômes de la maladie, même si celle-ci n'était plus mortelle pour eux. Sont-elles aussi contagieuses que les autres malades ?

Une étude menée en Israël sur environ 5000 patients 3 de tous âges souffrant du Covid-19 apporte un début de réponse. Elle s'est intéressée à la quantité de virus nasopharyngée (présent dans le nez jusqu'à la paroi arrière du pharynx). Celle-ci est directement liée à la charge virale du patient et constitue un indicateur fort du potentiel de contagiosité d'une personne.

D'après les mesures, la quantité d'ARN viral nasopharyngé détectée par le test RT-PCR était 3 à 4,5 fois plus faible chez les patients ayant reçu une dose de Pfizer-BioNTech depuis au moins douze jours que chez les non-vaccinés. Cela suggère que le portage nasopharyngé diminue fortement à mesure que la réponse immune induite par le vaccin se développe.

La quantité d'ARN viral nasopharyngé détectée par le test RT-PCR était 3 à 4,5 fois plus faible chez les patients vaccinés avec le Pfizer depuis douze jours (...).

On peut raisonnablement estimer qu'avoir moins de virus c'est être moins infectieux, ce qui est encourageant sur une potentielle moindre contagiosité des personnes vaccinées. Mais à l'heure actuelle, personne ne connaît la quantité de virus minimale nécessaire à la transmission de la maladie, d'autant que cette quantité peut évoluer en fonction d'autres variants du virus ....

Une autre étude, menée sur la population anglaise 4, permet d'évaluer les protections de deux vaccins différents sur les seniors pour lesquels se pose la question d'une moindre efficacité due à une réponse immunitaire qui diminuerait avec l'âge. Résultats : sur 62 000 personnes de plus de 80 ans ayant reçu le Pfizer-BioNTech, l'efficacité est de 60 à 70 % après la première dose et de 89 % deux semaines après la seconde, soit des valeurs très similaires à celles obtenues sur des personnes plus jeunes.

De plus, parmi les personnes qui contractent quand même la maladie, le taux d'hospitalisation et la mortalité sont fortement réduits (respectivement de 44 % et 51 %). Et sur 75 000 individus de plus de 70 ans ayant reçu le AstraZeneca/Oxford, dont la seconde dose n'a pas encore été déployée en Angleterre, l'efficacité est de 60 % vingt-huit jours après la première dose et de 73 % à trente-cinq jours (en France, La Haute autorité de santé a suspendu l'utilisation de ce vaccin pour les moins de 55 ans dès le 19 mars dernier en raison de rares cas de thromboses repérés en Europe, Ndlr).

Dans tous ces travaux, nous notons aussi l'importance d'un laps de temps nécessaire après une injection avant d'acquérir un début de protection, et l'importance de la deuxième dose pour atteindre la totalité de la protection annoncée. Rien d'étonnant donc que des personnes aient pu contracter le virus et tomber malades juste après leur première injection. Notons enfin que les laps de temps entre les doses varient selon les produits : trois à quatre semaines pour les vaccins à ARN messager Pfizer-BioNTech et Moderna, et deux à trois mois pour le vaccin à vecteur adénoviral AstraZeneca/Oxford.

Les premières données sur le vaccin Moderna (...), montrent, avec six mois de recul, une bonne persistance des anticorps induits.
Les points de vue, les opinions et les analyses publiés dans cette rubrique n'engagent que leur(s) auteur(s). Ils ne sauraient constituer une quelconque position du CNRS.
Quant à la durée de l'immunité conférée, les premières données sur le vaccin Moderna à ARN messager, dont les caractéristiques sont très proches de celles du Pfizer-BioNTech, montrent, avec six mois de recul, une bonne persistance des anticorps induits par la vaccination 5.

Mais de nombreuses questions restent ouvertes sur les différents schémas et calendriers vaccinaux, et en particulier le rythme des rappels, notamment face à l'émergence de nouveaux variants qui pourraient échapper au système immunitaire.

Quoi qu'il en soit, ces données encourageantes doivent nous inciter à une vaccination massive pour réduire la mortalité et les cas graves qui saturent le système de santé, réduire la circulation virale et peut-être le portage nasopharyngé. L'adhésion de la population et le succès épidémiologique des campagnes vaccinales de certains pays doivent nous inspirer. ♦

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Covid-19 : vacciné, peut-on s'infecter et transmettre le virus ?

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Des études sur des populations largement vaccinées, en Israël et au Royaume-Uni, confirment " in vivo " la protection promise par différents vaccins. Le risque que les personnes vaccinées transmettent le virus serait aussi potentiellement réduit. Explications avec trois experts de l'Institut Necker Enfants Malades.

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Molécule ? cellule ? "bonnes ?" mauvaises" 

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Molécule ? cellule ? "bonnes ?" mauvaises" 

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exercice autocorrigé

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Classer les mots dans les catégories. Cliquer sur le bouton bleu pour vérifier ses réponses.

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Comparaison des 2 types de réactions immunitaires

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Comparaison des 2 types de réactions immunitaires

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exercice auto corrigé

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Placer les étiquettes du bon côté afin de comparer les 2 types de réactions immunitaires. Clique sur le bouton bleu pour vérifier tes réponses.

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TOUT LE CHAPITRE : activités, bilans et exercices

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le monde microbienetnotre organisme

P. Abgrall, collège St Jo Landi

clique sur le bouton en haut à droitepour découvrir tous les éléments interactifs

des fenêtres s'ouvriront !

sommaire

partie 3

partie 4 -

partie 5

partie 6

partie 7

QCM n°1

schémas bilan

exercices

activité 3 : éviter les infections microbienneset lutter contre certaines

antibiogramme

Info

Info

Info

Info

autres notions

BILAN n° 3

3) Des traitements et comportements à adapter à chaque situation.L'asepsie, c'est un ensemble de moyens pour éviter la transmission et la contamination.Les produits antiseptiques détruisent les micro-organismes sur la peau (et sur certaines muqueuses) : cela limite la contamination en cas de plaie.Les antibiotiques tuent les bactéries : ils ne sont donc utiles qu'en cas d'infection bactérienne. Leur utilisation doit être encadrée. En effet, certaines bactéries pathogènes mutantes ont réussi à survivre dans un environnement de surconsommation d' antibiotiques et sont donc maintenant résistantes à plusieurs antibiotiques. De plus, ces molécules ne sont pas sélectives et donc elles détruisent aussi une partie du microbiote.La vaccination est un moyen de prévention durable des maladies qui est spécifique c'est-à-dire que la protection ne concerne qu'une espèce de micro-organisme.Mon comportement permet de limiter la transmission des micro-organismes : en me protégeant, je protège les autres aussi.

visionner si on veut :

Une expérience (filmée en accéléré ) de culture de bactéries sur une gélose géante avec un antibiotique dont la concentration est de plus en plus forte vers la partie centrale. A mesure que des mutations ont lieu, les bactéries colonisent toutes les bandes, s'adaptant ainsi à des concentrations de plus en plus fortes.https://www.youtube.com/watch?v=plVk4NVIUh8

1

2

3

4

C

surligner tout le vocabulaire quidoit être compris et mémorisé

une photo/un mot

lire pour se rafraichir la mémoire

copier

compléter

D'après l'antibiogramme, on peut conclure que l'antibiotique le plus efficace pour soigner monsieur Pahenforme sera le V. (car il y a une large zone de destruction des bactéries)Ce monsieur est toujours malade malgré son traitement car les bactéries qui provoquent son angine ne sont pas sensibles à l'antibiotique A. (car aucune zone de destruction)

A : pas d'asepsie ni d'antiseptiques (époque : Renaissance)B : forte asepsie et antiseptiques dans une salle d'opérationC : pénicilline = 1er antibiotique (qui aura sauvé plein de vie durant la seconde guerre mondiale)D : des antiseptiques (pour la peau ou la muqueuse de la bouche)

croquis à réaliser sur votre polycopié dans la partie vide (ligne infection) ou sur une feuille de classeur si vous avez besoin de place. Faire le lien avec des photos au dos du polycopié avec le lexique.

compléter les pointillés par un mot adéquat

activité 4 : lutte contre les microbes au niveau d'une plaie infectée.

situation problème

Info

Info

Info

vidéo

BILAN n°4

4) La phagocytose est une réponse immunitaire immédiate et locale.Les phagocytes sont des cellules capable de sortir des vaisseaux sanguins pour aller vers les zones de contamination. Ces leucocytes capturent toutes sortes d'éléments étrangers (bactéries, virus, grains de pollen, poussière...) : ils ne sont donc pas spécifiques. Les éléments ingérés sont ensuite digérés. Les déchets et les cellules mortes se retrouvent dans le pus.La phagocytose est un mécanisme de défense local, rapide, non spécifique et qui permet le plus souvent de stopper l'infection.

Se testersi on veut:

1

2

3

4

C

copier le problème

photo

répondre en 1 phrase

Schémaà enrichir

C

lire consigne sous le schéma

copier

légender

exercice autocorrigé : 4 images à ordonnerhttps://learningapps.org/watch?v=p0revyyp321

Pour la grosse cellule, repérer sa membrane, son cytoplasme, les "poches digestives"Pour les bactéries : bactérie libre, bactérie collée, bactérie emprisonnée, bactérie digérée.

Léa est tombée. Elle s'est écorchée et n'a pas appliqué d'antiseptique sur la peau.Voilà le résultat : la zone est gonflée, chaude, rouge et douloureuse car il y a une infectionPROBLEME : Comment notre système immunitaire réagit-il lors d'une infection ?

les globules blancs s'approchent des bactéries et les mangent.

Que font ces globules blancs près des bactéries ?Observer la vidéo (1 min) et écrire une phrase réponse.https://www.youtube.com/watch?v=BDr44vLNnPY

légender la photographie d'une amibe en train de manger des bactéries.Une cellule qui mange une autre cellule ça s'appelle la phagocytose.

exercice auto corrigéhttps://learningapps.org/watch?v=pxsga6tkt21

QCM n°1

Write a subtitle here

activité 5 : la défense par anticorps

situation problème

Info

Info

Info

Info

Info

protocoles expérimentaux

BILAN n° 5

5) Les réactions immunitaires spécifiques sont lentes et globales.On appelle antigène un élément étranger à l'organisme. Après la contamination, les lymphocytes qui circulent dans le sang détectent les antigènes. Il y a une reconnaissance entre un antigène et un lymphocyte spécifique. Ces derniers sont peu nombreux. Ils vont se multiplier. Cette étape prend du temps. Du coup, la réaction immunitaire est lente à se mettre en place. Une partie des lymphocytes seront des cellules à longue vie, des cellules mémoires.

Schémasupplémentaireà consulter :

1

2

3

4

C

C

C

graphique et schéma

copier les problèmes

lirel'expériencehistorique

concevoir 3 protocoles

décrire pour justifier

réaliserun schéma

copier

Attention :le sujet de votre phrase, ce n'est pas "la courbe" mais la valeur mesurée (en ordonnée)Verbes interdits : monter et descendre.

Constance, 14 ans, veut savoir si elle a été contaminé par le SRAS-Cov2, le virus de la Covid 19 le mois dernier. Son médecin lui prescrit une analyse et lui explique qu'au laboratoire, on va chercher des molécules spécifiques, des anticorps, dans son sang. Si son sang en contient, cela voudra dire que son système immunitaire a fabriqué des molécules pour la défendre contre ce virus.Problème : comment sont fabriqués les anticorps ?Comment expliquer leur spécificité ?

Les anticorps ont été découverts par Emil von Behring au XIXe siècle. A cette époque, il nomma "anatoxine" ces molécules spécifiques provenant du sang capables de protéger des cobayes contre des toxines (= molécules toxiques) bactériennes mortelles.Grâce à du sérum (le liquide sanguin ) d'un animal ayant survécu à la diphtérie, Emil von Behring parvint à guérir un animal malade de la diphtérie.

La fabrication des anticorps par les lymphocytes estlenteet la quantité produite est faible. Justifier.

S'inspirer dudocument e page 351dans le manuel Nathan spiral'ère.pour dessiner les anticorps ainsi que les toxines dont ils sont spécifiquesVariante : représenter le tableau 5 b page 360.

Vous êtes un scientifique qui veut démontrer que :1) les toxines bactériennes sont des molécules très toxiques, pathogènes.2) les anticorps sont des molécules protectrices fabriqués seulement après infection microbienne.3) les anticorps sont des molécules protectrices spécifiques.Pour cela, vous disposez de nombreux cobayes, de toxines, de sérums, de seringues.A vous de concevoir des protocoles expérimentaux valables .N'oubliez pas, à chaque fois, l' expérience témoin pour pouvoir comparer !https://pedagogie.ac-reims.fr/images/stories/svt/5444/LaboVirtuel_serums_toxines.html

expériences virtuelles

1) Démontrer que les toxines sont pathogènes voire le plus souvent mortelles

retourner àl'activité 5

expériences virtuelles

2) Démontrer que les anticorps sont des molécules protectrices fabriqués seulement après infection microbienne.

retourner àl'activité 5

expériences virtuelles

3) Démontrer que les anticorps sont spécifiques.

retourner àl'activité 5

variante :

on pouvait aussi injecter la toxine tétanique et le sérum d'un animal guéri de la diphtérie, cela n'aurait pas protégé les cobayes, prouvant donc que les anticorps du sérum assurent une protection spécifique.

activité 6 : les bébés "bulles"

Situation problème

Info

Info

Info

Tâche complexe

BILAN n°6

6) Les 2 modes d'action des lymphocytes.Les lymphocytes B fabriquent et libèrent des anticorps. Ces molécules en forme de Y sont capables de se fixer sur les antigènes dont elles sont spécifiques. (un peu comme des menottes). Les antigènes sont alors neutralisés. Des phagocytes n'ont plus qu'à ingérer les antigènes " menottés " (ex bactéries).Les lymphocytes T détectent les cellules " anormales " (infectées par un virus, cancéreuse, greffée...) se collent à elles et les détruisent en les perforant.

Allerloin

regarder photos g page 353 dans votre manuel.S'entrainer à calculer la taille du lymphocyte T qui tue une cellule plus grosse que lui

1

2

3

4

copier

C

Résumer en quelques mots OU formuler quelques problèmes/questions

ou

Exploiter les documents et répondre à la question par écrit.

Si besoin

Regarde tous les documents avant d'écrire quoi que ce soi. Des liens vont se faire assez naturellement.Puis, prends des notes dans l'ordre que tu veux.Si tu n'arrives pas à faire des liens, résume en quelques lignes chaque document.

Certains enfants sont placés dès leur naissance dans des bulles stériles car ils sont atteints d'une anomalie de leur système immunitaire. Ces bébé-bulles doivent éviter les contacts avec le milieu extérieur car ils ne sont pas capables de lutter efficacement contre les infections, y compris des micro-organismes inoffensifs pour une personne non atteinte de cette déficience.

https://drive.google.com/file/d/1_R9DO2RnBOrmSr-LmVdjVMGojoYbhi7B/view?usp=sharing

Schéma bilan

je vous le donnerai au collège

exerciceautocorrigé

schéma bilan partiellement effacé

car lire ne suffit pas, chercher dans sa mémoire c'est plus efficace

activité 7 : la vaccination

Sous-titre

Info

Sous-titre

BILAN n°7

7) Les lymphocytes mémoire améliorent la protection immunitaire.Les cellules mémoire sont spécifiques. Elles renforcent la protection en accélérant les réponses des lymphocytes : ils interviendront rapidement et en grand nombre après le 2nd contact avec un antigène " déjà connu ".La vaccination consiste à introduire volontairement dans un organisme un antigène non pathogène. Ainsi, le médecin injecte des microbes affaiblis (c'est-à-dire vivants mais non pathogènes) des microbes morts ou des fragments de microbes. L'organisme vacciné va donc réagir à la contamination et produire des lymphocytes B et T et aussi des lymphocytes mémoire. Ceux-ci protégeront pendant plusieurs années. Les rappels servent à réactiver la production de lymphocytes.Un vaccin est un moyen de protection efficace, durable et spécifique.

Allerloin

1

2

3

4

copier

C

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le monde microbien by pas.abgrall on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
le monde microbienetnotre organisme P. Abgrall, collège St Jo Landi clique sur le bouton en haut à droitepour découvrir tous les éléments interactifs des fenêtres s'ouvriront !

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Activité 5                                        Labo virtuel

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Activité 5                                        Labo virtuel

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Concevoir des protocoles expérimentaux afin de :
-Montrer que les toxines sont mortelles.
-Montrer que le sérum d'un animal guéri protège
-Montrer que cette protection est spécifique.

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Expériences virtuelles avec des antibiotiques

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Expériences virtuelles avec des antibiotiques

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naissance par césarienne et problèmes des santé

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syndrome intestin irritable

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antibiogramme

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20 vidéos de 5 min

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Sexotuto se veut être le premier sex content qui répond à toutes les questions que tu peux te poser. Une sexualité sans tabou expl…

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sur 3 pages

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monde microbien tous les bilans verdana espacé

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Des bactéries mutantes se forment sous nos yeux !

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The Evolution of Bacteria on a “Mega-Plate” Petri Dish (Kishony Lab)

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de substitution

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Lien vers le document PDF

Attendus de fin de cycle

Expliquer quelques processus biologiques impliqués dans les relations avec le monde microbien.

Relier la connaissance de processus biologiques aux enjeux liés aux comportements responsables individuels et collectifs en matière de santé.

Pourquoi choisir un antibiogramme de substitution ?

Matériel :

- Casserole

- Eau

- Chinois

- Chou rouge

- Pince fine

- Filtre à café

- Agar-agar

- Vinaigre blanc

- Boite de pétri

Protocole enseignant :

Couper grossièrement le chou rouge, et le mettre dans de l'eau bouillante.

Laisser cuire une dizaine de minutes (l'eau doit devenir bleu très foncé).

Filtrer à l'aide d'un chinois pour récupérer le jus de chou rouge.

Dans une casserole mélanger 40 cL d'eau froide avec 10 - 15 cL de jus de chou rouge.

Verser un sachet d'agar-agar (environ 2g) dans le mélange.

Porter à ébullition tout en remuant.

Laisser refroidir quelques minutes et verser dans les boites de pétri (à mi-hauteur).

Que ce soit à l'air libre ou au réfrigérateur, compter 10 minutes pour que la gélose prenne.

Découper des ronds dans le filtre à café pour faire les pastilles d'antibiotiques (utiliser une perforatrice pour gagner du temps).

Écrire au stylo une lettre pour représenter les différents antibiotiques.

Préparer les solutions d'antibiotique en mélangeant de l'eau et du vinaigre blanc (les mélanges ne sont qu'indicatifs, vous pouvez les faire varier suivant vos besoins) :

Antibiotique 1 : 100 % vinaigre blanc,

Antibiotique 2 : 20 % eau - 80 % vinaigre blanc,

Antibiotique 3 : 50 % eau - 50 % vinaigre blanc,

Antibiotique 4 : 100 % eau.

Les étapes suivantes peuvent être réalisées soit par vous, soit par les élèves lors du TP.

Pour une lecture optimale, il faut laisser agir les pastilles imprégnées 20-30 minutes (photographie 1). Une pause trop en amont dilue les produits et empêche une bonne lecture (photographie 2).

Photographie 1

Antibiogramme de substitution après 20 minutes de repos

Photographie 2

Antibiogramme de substitution après une nuit de repos

Protocole élève :

A l'aide d'une pince fine, tremper la pastille d'antibiotique dans la solution correspondante (vérifier la correspondance des lettres).

Égoutter la pastille sur le rebord du tube et poser délicatement cette dernière sur la gélose.

Répéter ces étapes pour les autres pastilles d'antibiotiques.

Laisser reposer 20 minutes.

Pistes de réflexion pour des activités niveau cycle 4 :

Situation problème 1 :

Une mystérieuse épidémie bactérienne a fait son apparition et l'OMS compte sur vous pour trouver un traitement efficace contre cette souche bactérienne.
Problématique : Comment est-il possible de déterminer le traitement le plus efficace pour lutter contre une bactérie responsable d'une épidémie ?
Mise en place : Suivre le protocole précédent et proposer le même matériel à chaque groupe.

Objectif : Travailler sur l'action des antibiotiques.

Situation problème 2 :

Quelques mois après avoir vaincu cette épidémie, la souche bactérienne refait surface mais les traitements utilisés précédemment ne semblent plus aussi efficaces.
Problématique : Comment expliquer une perte d'efficacité des traitements ?
Mise en place : Suivre le protocole précédent, mais proposer des concentrations différentes des mélanges eau - vinaigre blanc suivant les groupes.

Objectif : Raisonner sur l'usage raisonné des antibiotiques face à l'apparition de bactéries résistantes.

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Réaliser un antibiogramme de substitution "maison"

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Lien vers le document PDF Attendus de fin de cycle Expliquer quelques processus biologiques impliqués dans les relations avec le monde microbien. Relier la connaissance de processus biologiques aux enjeux liés aux comportements responsables individuels et collectifs en matière de santé.

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Pour consultation ou imprimer éventuellement

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pour consultation ou imprimer éventuellement

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présentation genially

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Hormones, perturbateurs endocriniens et maîtrise de la reproduction

Partie : corps humain et santé

copier ce titre en haut d'une page

Constat

2010 : une étude américaine montreque 15% des petites filles ont un développement des seins dès l'âge de7 ans et que 20% des petites filles ont leurs premiers poils pubiens à 8 ans2009 : une étude danoise montre qu'entre 1991 et 2006, c'est-à-dire en 15 ans,le développement des seins se produit en moyenne 1.02 an plus tôt .Des nos jours, les infirmières travaillant en pédiatrie dans les hôpitaux ressencent les cas de malformations chez les nouveaux-nés, en particulier les petits garçons avec des malformations (dont les micro pénis).

Un magazine de consommateurs interpelle sur les perturbteurs endocriniens qui menacent notre santé et celle des enfants.

lire

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PROBLEMES

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Qu'est-ce qu'un perturbateur endocrinien ?Quel est le lien avec la puberté ou avec le développement des organes sexuels ?

SOMMAIRE

Partie 1 : Rappels sur les hormones

partie 2 : les perturbateurs endocriniens

PARTIE 3 : hormones et contraception

PARTIE 4 : P. M. A.

EVALUATION

chapitre à faire du 2 au 12 juin (2 semaines)

https://forms.gle/a1tBJUM1WMEMJire6

partie 1 : rappels sur les hormones

Une hormone est une .................................... (cellule /molécule)Une hormone modifie le fonctionnement de.......................... organes (tous les / certains)Une hormone circule par ..............................(les nerfs/le sang)Une hormone est fabriquée par une cellule .............(cible/sécrétrice)

copierce schéma

écouterle bilan 1

copierle bilan 1

1

2

tâche

C

C

C

C

aller +loin

Parties 1, 2 et 3 : du 2 au 5 juin

QUOI ? Se rappeler ce qu'est une hormone. ( étudié e fin d'année en 4e)COMMENT ? Lire et exploiter un schéma et réfléchir à propos de 4 phrases. Rien à écrire.QUI ? seul ou à 2QUAND ? 1ère quinzaine de juinRESTITUTION ? non, c'est autocorrectif, cliquer sur l'icône C pour trouver le corrigéCOMPÉTENCE ? Lire et exploiter un schéma

>%3C/a%3E%3C/div%3E" rel="noopener noreferrer" target="_blank"><div>View on Vocaroo &gt;&gt;

@page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.25cm; line-height: 120% } 1) Généralités sur la communication hormonale.(rappels) La communication hormonale permet à un organe de modifier le fonctionnement d'un autre organe (cible) Une hormone est une substance naturelle produite en très faible quantité qui circule dans le sang et qui va modifier le développement ou le fonctionnement d'un ou d'autres organes. Nos hormones régulent de nombreuses fonctions de notre organismes (ex taux de sucre dans le sang, déclenchement de la puberté, ovulation, croissance, quantité de globules rouges, stockage des graisses ...).

Les hormones et les récepteurs des cellules cibles ont une forme complémentaire, un peu comme une clé et sa serrure, cette propriété permet une action spécifique.On a déjà rencontré cette notion quand on a évoqué les anticorps et les antigènes, les neurotransmetteurs et leurs récepteurs, et les aliments et les enzymes digestives.

molécule !!car on voit que c'est plus petit qu'une cellule

certains !!Les organes qui ont les récepteurs à l'hormone ont un fonctionnement qui change, pas les autres.

le sangSeuls des mini courants électriques circulent par les nerfs!On peut faire des piqûres pour injecter des hormones (ex hormones de croissance, insuline des diabétiques etc....)

sécrétrice !la cellule cible, c'est celle dont le fonctionnement change à cause de l'hormone.

partie 2 : pERTURBATEURS endocriniens

1) Expliquer comment un foetus peut se retrouver en contact avec du BPA.2) Décrire les résultats expérimentaux.3)Conclure sur l'effet du BPA sur des testicules defoetus.4) Expliquer comment le BPA peut perturber la mise en place des organes génitaux chez un foetus de sexe masculin.

copier et répondre aux questions

écouterle bilan 2

copierle bilan 2

1

2

tâche

C

C

C

C

sujet type brevet p 402 403

aller +loin

Parties 1, 2 et 3 : du 2 au 5 juin

QUOI ? comprendre comment une substance, le BPA peut perturber la mise en place des organes génitaux chez les foetus de sexe masculin (comprendre comment ça se fait que certains petits garçons naissent avec un micro pénis)COMMENT ? Lire et exploiter des documents variés dans le manuel Nathan Spiral'ère p 402 et 403QUI ? seul ou à 2QUAND ? 1ère quinzaine de juin. Durée 30 minutesAIDES ? oui, si on clique sur les mains vertes.RESTITUTION ? Pas obligatoire, mais possible pour ceux qui veulent.. Cliquer sur l'icône C pour trouver le corrigéCOMPÉTENCES ? Lire et exploiter des documents variés (texte, graphiques, photos) Argumenter ses choix, sa démarche Communiquer à l'écrit par un texte

>%3C/a%3E%3C/div%3E" rel="noopener noreferrer" target="_blank"><div>View on Vocaroo &gt;&gt;

@page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.25cm; line-height: 120% } 2) La communication hormonale peut être perturbée. Les hormones agissent sur des organes ciblesgrâce à des récepteurs spécifiques. Cette fixation permet, ou empêche que certains gènes soient lus. Cela va donc modifier momentanément le fonctionnement des cellules. Or, certaines molécules de notre environnement sont capables, soit de prendre la place des hormones et de mimer leurs actions, soit d'empêcher les hormones de jouer leur rôle. Ces molécules perturbent donc le bon fonctionnement du corps, voire même son développement.

comment éviter les perturbateurs endocriniens ?

Le BPA se trouve dans l'environnement de la mère, puis il entre dans la femme, puis il arrive au foetus.Fournir des détails grâce aux documents.(texte et doc a)

Les éléments de réponse se trouvent dans le texteet dans le document a.

Attention à ne pas interpréter = tirer des conclusions !! Ce n'est pas demandé !Il faut simplement DÉCRIRE ! Autant le faire bien, c'est-à-dire prendre son temps.....

Conclure, c'est exprimer une idée nouvelle, à partir des résultats expérimentauxIl ne s'agit pas de se répéter, il faut aller plus loin dans le raisonnement.

C'est la question de SYNTHÈSE. Il faut donc avoir en tête tous les documents pour faire les liens entre-eux et fournir une explication GLOBALE.Il est judicieux de tout relire et d'exploiter au mieux le document restant.

Il y a 3 lots de testicules de fœtus isolés (c'est-à-dire enlevés des fœtus)Ceux - ci sont soumis à des quantités différentes de BPA. On mesure la quantité de testostérone produite au cours du temps.Ce qui varie :Le lot témoin (vert) c'est des testicules maintenus en vie dans un milieu nutritif "normal" (on sait que les organes ont besoin de nutriments et de dioxygène pour vivre)Le lot orange, c'est des testicules exposés à 2 nanogrammes par litre de BPA. (= petite dose)Le lot bleu, c'est des testicules exposés à 2000 nanogrammes par litre de BPA (= grosse dose)Ce qui est mesuré (ordonnée du graphique)C'est la quantité de testostérone produite par les testicules.(Les valeurs ne sont indiquées dans une unité "véritable" par exemple, des milligrammes par litre, alors on parle d'unité arbitraire. Cela simplifie la lecture.)

Quel est l'effet du PBA sur les testicules fœtaux, sachant que le graphique nous indique la quantité de testostérone produite par les testicules fœtaux ?Autrement dit, quel est l'effet du PBA sur la production de testostérone ?

Le document C est composé d'un texte et de photos.Ils permettent de comprendre ce qui se passe quand tout est normal. On y apprend pas mal de chosesOn apprend quel type de molécule est la testostéroneOn apprend quel organe fabrique la testostéroneOn apprend quels sont les organes ciblesOn voit l'évolution de la taille du pénis de la 7e à la 17e semaineIl reste à faire les LIENS entre tous les éléments et à préciser les PERTURBATIONS :lien BPA de l'environnement-mère-foetuslien BPA-production de testostéronelien testostérone-mise en place des organes génitaux

Un perturbateur endocrinien, c'est unesubstance chimique qui interfère avec le systèmehormonal de notre organisme, c'est-à-dire que la communication "normale" entre les organes est modifiée, donc les organes communiquent moins bien.

L'environnement de la mère contient du BPA : il y en a sur lestickets de caisse, les emballages enplastique, dans lespeintures et dans les boîtes en conserves ou bouteilles d'eau. Donc, cette substance va pouvoir entrer dans le sang en passant soit à travers la peau (ticket de caisse), soit par voie aérienne (peinture), et essentiellement par voie digestive, à 80 % (eau et aliments qui étaient dans des emballages contenant du BPA)Une fois dans le sang de la mère, le BPA peut franchir le placenta et être retrouvé dans le sang de l'embryon ou du fœtus.NB : les parties en gras sont des informations prélevées dans les documents.

Titre du graphique (non demandé, c'est à titre indicatif)évolution de la quantité de testostérone produite par des testicules fœtaux en fonction de la quantité de BPA et en fonction du temps.On constate qu'un fœtus exposé à 2 ng/l de BPA produit moins de testostérone qu'un fœtus témoin. Au bout de 3 jours, il en produit environ 25% de moins que la normale. ( 75% contre 100%)On constate qu'un fœtus exposé à 2000 ng/L produit encore moins de testostérone par comparaison avec le témoin et avec le fœtus exposé à une petite dose de BPA. Au bout de 3 jours, il produit 50 % de moins que la normale ( 50% contre 100%)Tu peux t'auto évaluer :Maîtrise insuffisanteMaîtrise fragileMaîtrise satisfaisanteTrès bonne maîtriseJe n'ai pas su décrire le document (je l'ai mal compris) malgré les aides. ouj'ai interprété au lieu de décrire.J'ai décris en partie le document, il y a de nombreux oublis, des imprécisions, des maladresses.OU j'ai réussi avec l'aide majeureJ'ai globalement bien décris malgré quelques oublis, imprécisions ou maladresses.OUj'ai réussi avec l'aide mineureJe suis autonome et j'ai exploité les données en précisant bien TOUTES les idées importantes, mes comparaisons sont justes ET j'ai cité des valeurs du graphique.

On peut conclure que le PBA a pour effet de diminuer la production de testostérone dans les testicules des foetus. Cette diminution est rapide, (elle intervient dès le 1er jour d'exposition) et elle a lieu même en cas de faible dose de BPA.on aurait pu dire : empêcher la production normale

Version 1(chronologique, déductions)Le BPA est partout dans l'environnement, il se retrouve facilement dans l'organisme maternel, notamment via l'alimentation,puisla molécule passe à travers le placenta et ensuite arrive dans le sang fœtal. Les études ont montré que le BPAprovoqueune réduction de la production de testostérone du fœtus.Or, cette hormone produite par les testicules est indispensable à la mise en place des organes génitaux externe (pénis et bourse) et internes (canal déférent, prostate et vésicule séminale). Ainsi, normalement, le pénis grandit de la 7e à la 17e semaine.Donc, sila quantité de testostérone est réduite, alorsle développement des organes génitaux sera perturbé : la taille du pénis, par exemple, sera réduite.Version 2 ( non chronologique / justifications)Chez un fœtus non exposé au BPA, les organes génitaux se développent normalement, ainsi, le pénis grandit de la 7e à la 17e semaine, tout comme les bourses. La mise en place des organes externes et internes (canaux déférents, prostate et vésicules séminales) est dû à la testostérone produite par les testicules du fœtus. Parfois, la mise en place des organes est perturbée à cause d'une molécule, le BPA car ce perturbateur va réduire la production de testostérone. Le BPA se retrouve dans le sang du foetusparce qu'il est passé à travers le placenta et parce que la mère en a consommé, par exemple en mangeant ou en buvant des aliments contenus dans des plastiques contenants du BPA.Autoévaluation grâce aux indicateurs de réussite.Maîtrise insuffisanteMaîtrise fragileMaîtrise satisfaisanteTrès bonne maîtrise1 indicateur sur 42 indicateurs sur 43 indicateurs sur 4- J'ai expliqué ma démarche en utilisant tous les documents.- J'ai utilisé des mots de liaison pour montrer les relations entre les idées (cause/conséquence).- Toutes les relations exprimées sont exactes.- J'ai organisé les idées de telle sorte que ce soit clair (pas de " mélange" version 1 / version 2)

partie 3 : contraception hormonale

Allerloin

lis, réfléchis et copie la définition réponse

écouterle bilan 3

copierle bilan 3

1

2

Quelle est la bonne définition ?justifie ta réponse

RAPPELS

C

Redécouvre, relis ces notions de 4ème

SCHEMA

TEXTE

jeu

tâche

3 documents

aides

C

3

4

imprimer et compléter

C

Parties 1, 2 et 3 : du 2 au 5 juin

QUOI ? comprendre comment des hormones peuvent empêcher une grossesse.COMMENT ? Lire et exploiter des documents variés (graphiques, tableau, photo) et expliquer la triple action des contraceptifs hormonaux. Votre réponse sera un texte ou un tableauQUI ? seul ou à 2QUAND ? 1ère quinzaine de juinAIDES ? oui un tableau vierge est proposé.RESTITUTION ? non, c'est autocorrectif, cliquer sur l'icône C pour trouver le corrigé. Si vous voulez me restituer votre travail, c'est possible.COMPÉTENCE ? Lire et exploiter des représentations scientifiques

>%3C/a%3E%3C/div%3E" rel="noopener noreferrer" target="_blank"><div>Voir sur Vocaroo &gt;&gt;

@page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.25cm; line-height: 120% } 3) De nombreuses méthodes de contraception coexistent. La contraceptionpermet d'éviter une grossesse de manière temporaire et réversible. La plupart des moyens de contraception contiennent des hormones sexuelles qui bloquent l'ovulation et empêchent le développement normal de la paroi de l'utérus. (ex pilule, implant, patch, DIU) La contraception d'urgence contient une forte dose d'hormones. Elle bloque l'ovulation (sauf si elle a déjà eu lieu) et elle détruit la paroi de l'utérus. Donc, la nidation de l'embryon est empêchée.Remarque : Le préservatif est une contraception mécanique : il bloque les spermatozoïdes et aussi les micro-organismes infectieux, comme par exemple le VIH ! Il protège donc à la fois des grossesses non désirées et des IST.

Pour que la grossesse démarre, il faut :- que les spermatozoïdes soient mobiles et d'une durée de vie de 5 à 6 jours pour se déplacer dans le vagin, puis dans l'utérus, puis dans la trompe.- que la femme ait ovulé , (le plus souvent le 14ème jour du cycle) , et que cela coïncide grosso modo avec le moment du rapport sexuel (car un ovule ne vit que 2 jours)- que l'utérus soit prêt à recevoir l'embryon, si jamais il y en a un, c'est-à-dire qu'il faut que la paroi interne de l'utérus (= la muqueuse) soit épaisse, riche en vaisseaux sanguins, vers le 20 e jour du cycle, afin que l'embryon s'y implante (= nidation)

Tu connais plusieurs moyens de contraception, dont le préservatif. c'est un exemple à part car son action est mécanique (il bloque les spermatozoïdes).On parlera donc essentiellement des autres moyens de contraception qui contiennent des hormones.Voici un petit jeu pour savoir les reconnaître et les nommer :https://learningapps.org/display?v=pbaj7kwp520

le site de référence :https://www.macontraception.fr/Dans votre manuel : avantages et inconvénients des différentes méthodes.pilule : page 388 et 389, autres : page 390La pilule d'urgence (= du lendemain) : ce n'est pas une contraception comme les autres ! C'est une pilule qu'on peut utiliser occasionnellement en cas d'"accident", c'est une "roue de secours". C'est gratuit pour les mineures. Les filles ou garçons peuvent s'en procurer en pharmacie par exemple. Contrairement à ce que son nom indique, on peut la prendre le jour même du rapport sexuel, ou le lendemain, voire quelques jours après pour les pilules récentes. Mais, plus on attend, moins ça fonctionne....Comment ça marche ? Cela détruit la muqueuse utérine, il y a donc des règles abondantes et du coup, l'embryon, s'il y en a un, ne pourra pas s'accrocher dans l'utérus.

notice d'une pilule contraceptive

Si tu préfères imprimer les 3 documents pour écrire dessusc'est téléchargeable en suivant ce lien :https://drive.google.com/file/d/1gpnweEOSGyM7Pnhc_W00vmV1QeDaVbrg/view?usp=sharingSinon, pour voir les 3 documents ensemble, c'est sur le padlet(complètement à droite)https://fr.padlet.com/pascale_abgrall/svt3emecorps

Il faut comprendre la triple action des contraceptifs hormonaux. Cela veut dire 3 actions qui empêchent la grossesse. Il y a 3 documents proposés, chacun permet de trouver une action.Dans le doc 1, il suffit de lire pour trouver ce que le contraceptif empêche.Dans le doc 2 il faut exploiter simultanément les informations pour trouver ce que le contraceptif fait. Les chiffres sont importants !Dans le doc 3, il faut comparer les 2 graphiques pour trouver ce que le contraceptif empêche.

Document à recopier ou imprimerhttps://drive.google.com/file/d/1__Ot07OZslKsw_6HlrvcUvj6GWYNK13W/view?usp=sharing

organes : ovaire col de l'utérus muqueuse de l'utérussans contraceptionAvec contraception hormonale

La phrase bleue est fausse. A part le préservatif qui empêche le passage de certains micro organismes pathogènes, les autres contraceptifs ne protègent pas du tout des maladies.La phrase verte est fausse, un moyen de contraception, c'est réversible, contrairement à une stérilisation qui NE permet PLUS d'avoir des enfants car elle est définitive.La phrase mauve est fausse, parfois la fécondation a lieu, mais pour autant la grossesse ne pourra pas démarrer car l'embryon ne pourra pas s'implanter dans l'utérus.La définition exacte est donc la phrase jaune.Copier la phrase jaune.

ovairecol de l'utérusmuqueuse utérinesans contraceptionovulation 14e jour du cyclele glaire est lâche en milieu de cycle, les spermatozoïdes peuvent passer à traversla paroi est fine en début de cycle puis elle grossit.avec contraception hormonalepas d'ovulationla glaire cervicale est serrée, les spermatozoïdes ne peuvent pas passer à travers, ils restent coincés dans le vaginla paroi de l'utérus ne grossit pas normalement, elle reste fine.

pilule contraceptive

hormones sexuelles féminines (ci dessous le modèle moléculaire de l'oestradiol)

L'ovulation est bloquée (l'ovaire est mis au repos)

La glaire du col de l'utérus est dense, ce qui réduit la possibilité de passage des spermatozoïdes .

La muqueuse de l'utérus ne grossit pas, ce qui ne permet pas l'implantation de l'embryon.

DIU (dispositif intra utérin)

patch

implant

partie4:procréation médicalement assistée

lire

écouterle bilan 4

copierle bilan 4

1

2

tâche

C

Situation problème

Deux couples consultent leur médecin car depuis deux ans, ils essaient sans succès d'avoir un enfant.Le médecin prescrit des examens aux deux couples afin d'envisager la possibilité d'une solution médicale en fonction du diagnostic qui sera établi.Le médecin pourra-t-il proposer une solution médicale à l'infertilité de ces deux couples?

3

diagnosticsdes 2 couples

solutions existantes

aide

imprimer et compléter

corrige

C

Parties 1, 2 et 3 : du 2 au 5 juin

QUOI ? Vous êtes médecin et vous devez expliquer à chaque couple la CAUSE de son infertilité et la SOLUTION médicale la plus adaptée.COMMENT ? Lire et exploiter des documents variés et rédiger un texte argumenté. Le texte sera composé de 2 paragraphes (un par couple)QUI ? seul ou à 2QUAND ? 1ère quinzaine de juinAIDES ? oui à la rédaction, en cliquant sur la main bleue.RESTITUTION ? non, c'est autocorrectif, cliquer sur l'icône C pour trouver le corrigé. Si vous voulez me restituer votre texte, vous le pouvez bien évidemment.COMPÉTENCE ? Lire et exploiter des documents variés dont des représentations scientifiques (tableaux) Argumenter ses choix, démarches.

>%3C/a%3E%3C/div%3E" rel="noopener noreferrer" target="_blank"><div>Voir sur Vocaroo &gt;&gt;

@page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.25cm; line-height: 120% } 4) Les techniques de PMA peuvent aider des couples à avoir un enfant. Chez une femme dont le cycle dure 28 jours, l'ovulation a lieu le 14ème jour du cycle. L'ovulation est due à une forte libération d'hormones hypophysaires. Les médecins peuvent donc, grâce à des hormones de synthèse, provoquer une ou des ovulations. Il existe 2 techniques de ProcréationMédicalementAssistée = PMA. La technique envisagée par le médecin dépend du problème diagnostiqué chez le couple.- L'insémination artificielle consiste à placer, le jour de l'ovulation, des spermatozoïdes dans l'utérus féminin.- La fécondation in vitro et transfert d'embryon (FIVETE) consiste à prélever des ovules, puis à les féconder dans un laboratoire. Les jeunes embryons sont ensuite placés dans l'utérus.

Pour visualiser tous les documents d'un coup, vous pouvez les voir sur le padlethttp://fr.padlet.com/pascale_abgrall/svt3emecorpsou les télécharger à partir d'icihttps://drive.google.com/file/d/1uuMOPGA8kZhz_hS_CoVe5Vgw7ZTLkZTP/view?usp=sharing

Ton raisonnement doit être argumenté, c'est-à-dire que tu dois justifier ce que tu dis en te servant des données des documents. Le couple A est infertile car je constate ....La solution médicale la plus adaptée que je leur propose, c'est......car Le couple B est infertile car je constate ....La solution médicale la plus adaptée que je leur propose, c'est......carN'oublie pas de commencer tes paragraphes par un retrait et de passer une ligne entre chaque paragraphe.

Document à recopier ou imprimer (sauf si vous avez déjà imprimé le fichier avec les 4 documents , cela ferait doublon)vous le trouverez sur le padlet corps humain et santéhttps://fr.padlet.com/pascale_abgrall/svt3emecorpsou icihttps://drive.google.com/file/d/12BNvqEHK3xogvXDcAqS2LWUHQWaRmNZ2/view?usp=sharing

https://learningapps.org/display?v=pr9pzjjvj20

L'insémination artificielle est proposée aux hommes dont le sperme est de mauvaise qualité. Si l'homme n'a pas du tout de spermatozoïdes, on peut aussi envisager cette technique, mais dans ce cas là, il faut un donneur de sperme.La FIVETE est proposée aux femmes dont les 2 trompes sont bouchées, ou à des hommes dont les spermatozoïdes sont immobiles ou à des femmes sans ovules, mais dans ce cas là, il faut une donneuse d'ovule.

A faire pour le 12 juin

https://forms.gle/a1tBJUM1WMEMJire6

# data[].attributes.attachment_link.title
PE et maîtrise de la reproduction by pas.abgrall on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Hormones, perturbateurs endocriniens et maîtrise de la reproduction Partie : corps humain et santé copier ce titre en haut d'une page Constat 2010 : une étude américaine montreque 15% des petites filles ont un développement des seins dès l'âge de7 ans et que 20% des petites filles ont leurs premiers

# data[].attributes.body
présentation genially

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La digestion du lait

Partie : corps humain et santé

Copier en rougeen haut d' une page

Quand tu le vois, clique sur ce bouton en haut à droite pour voir les éléments interactifs

Je ne bois plus de lait car après j'ai mal au ventre.HEUREusement, LES Yaourts,ça va !

Et toi ?Tu digères bien le lait ?

MOi j'adore le lait !Sais tu qu'il existe des laits "speciaux"faciles àdigérer ?

lire :

Constat : certaines personnes ressentent des symptômes gênants en buvant du lait ou en mangeant des produits à base de lait.Ces personnes sont intolérantesau

Regarder la vidéo

Copier :

Problèmes et questions :Que contient le lait ?Comment est-il digéré ? (normalement)Comment expliquer cette difficulté à digérer lelait "brut" mais pas le lait d'un yaourt ?

Copier :

https://www.youtube.com/watch?v=gWdelRwJhjA

LACTOSE

Sommaire

LEXIQUE (de 5eme)

PARTIE 1 RAPPELS

PARTIE 2 ENZYMES

EVALUATION

lien vers les flash cards. S'entraîner pour réviser le vocabulaire. Si vous le souhaitez, vous pouvez copier.https://quizlet.com/fr/278188240/alimentation-et-digestion-chez-les-humains-en-5eme-flash-cards/

QCM :https://forms.gle/f7ZG3VnmyWwjZ8NC8

semaine du 18 au 22 mai

semaine du 25 au 29 mai

PARTIE 1 : RAPPELS

Pour aller+ loin

1

2

3

BILANS 1 et 2et carte mentale

4

jeux pourse tester

+ d'infos

Le lait,un aliment équilibré ?

Rappels sur la digestion

Rappels sur l'absorption

Les organes de l'appareil digestif : lire et apprendre (schéma p 309)

Observe l'intestin à différentes échelles puis regarde l'animation

Découvre ce que sont les équilibres quantitatifs et qualitatifs

+ d'infos

les bilans

@page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.25cm; line-height: 120% } 1) Le lait : un aliment complet. Les animaux consomment de la matière organique. Le jeune mammifère se nourrit exclusivement de lait. Le lait contient les 3 grandes catégories de molécules organiques : les glucides (= sucres), les protides et les lipides (= graisses). Le lait contient aussi des molécules minérales : de l'eau et des ions, dont l 'ion calcium.2 La digestion pour approvisionner les cellules en nutriments. Les cellules de notre organisme ont besoin de matière organique de petite taille, les nutriments. Ces molécules sont fournies par le sang. Les nutriments servent à bâtir nos propres molécules, nos cellules et, combinés avec du dioxygène, ils fournissent de l'énergie. Afin que les molécules de grande taille (= les aliments) soient disponibles pour toutes nos cellules, il est nécessaire que les aliments soient digérés, c'est-à-dire transformés en nutriments. Cela se passe dans le tube digestif, grâce à une digestion mécanique (ex par les dents) et grâce aux sucs digestifs qui assurent une digestion chimique. Ensuite, les nutriments seront absorbés au niveau des villosités intestinales.

la carte mentale

Soit vous imprimez la carte mentale (=mind map) déjà complétée, soit vous la complétez vous même, ce qui favorise la mémorisation, tout comme la mise en couleur !https://fr.padlet.com/pascale_abgrall/svt5emecorps

+ d'infos

Les besoins varient selon l'âge, le sexe et l'activité physique.(=dépense d'énergie)Chaque jour, les apports d'aliments doivent s'équilibrer avec les dépenses.

+ d'infos

Une démarche scientifique à découvrir (clique sur la fiole)

la carte mentale

à copier

à imprimer

à écouter

copier

Si tu veux, tu peux consulter d'autres documents dans ton manuel, des pages 291 à 312.tu y trouveras en particulier de l'histoire des sciences

Reconnaitre les organes de l'appareil digestif (associer image et mot)https://learningapps.org/display?v=pqn3zut6t20Les rôles des organes de l'appareil digestif (classement) :https://learningapps.org/display?v=pb29eyxy220QCM : qui veut gagner des millions ?https://learningapps.org/display?v=pvb4fh8wj20

>%3C/a%3E%3C/div%3E" rel="noopener noreferrer" target="_blank"><div>View on Vocaroo &gt;&gt;

Quels sont les rôles des aliments ?Qu'est ce que cela veut dire avoir une alimentation équilibrée ?

>%3C/a%3E%3C/div%3E" rel="noopener noreferrer" target="_blank"><div>View on Vocaroo &gt;&gt;

Quels sont les rôles des aliments ?Qu'est ce que cela veut dire avoir une alimentation équilibrée ?

Quels sont les rôles des aliments ?Qu'est ce que cela veut dire avoir une alimentation équilibrée ?

semaine du 18 au 22 mai

Pour lire cette animation, il faut un flashplayer que les smartphones et PC récents ne possèdent pas.https://svtanim.pagesperso-orange.fr/villosite_1.htmClique sur le triangle en haut à droite pour voir le trajet des nutrimentsCette vidéo fait la rapide synthèse de la digestion et de l'absorptionhttps://www.youtube.com/watch?v=5dIyuKwgqvQ

Observation microscopique de la paroi de l'intestin grêle.Au niveau de la paroi, on observe des mini replis en forme de doigt, ce sont des villosités. Chaque villosité contient des vaisseaux sanguins de petite taille, des capillaires. La paroi est tellement fine qu'on voit le sang à travers. Les nutriments ont une faible distance à parcourir, ils sont facilement absorbés.

Observation d'un intestin grêle (coupé en travers) à la loupe.On voit la cavité (en sombre) la paroi qui forme de nombreux replis. Chacun des plis est lui même constitué de plis. Cette organisation va permettre d'augmenter énormément la surface de contact entre la cavité et la paroi. Cela facilitera le passage des nutriments dans la paroi intestinale

Observation d'un morceau d'intestin à l'œil nu.Cet organe est long de 5 à 8 mètres. Il est creux et contient une "bouillie" formée d'eau, de nutriments, d'aliments non digérés et des milliards de bactéries (microbiote)On voit qu'il est richement irrigué (c-à-d il y a beaucoup de vaisseaux sanguins)

pour télécharger la carte mentale complètehttps://drive.google.com/file/d/1NUK_32RhZqN6Gyg8nKD0XdEYYoWtmxoF/view?usp=sharingou à compléterhttps://drive.google.com/file/d/1hAGNCuMCymc2xdkd_B7rwzmGVIEVvzhp/view?usp=sharing

le lait : un aliment EQUILIBRE

A partir des documents précédents et de l'étiquette de la composition du lait, reponds aux questions

composition

1) Le lait contient les 3 types de matière organique

2) Le lait est dans le groupe des aliments bâtisseurs

3) Le lait contient de la matière minérale

4) Le lait peut être transformé en energie

vrai

et oui ! : protide + lipides +glucides

faux

Tu t'es trompé, regarde mieux les documents à disposition.

vrai

Et oui, en effet il est riche en protides et en calcium (qui rend les os solides)

vrai

Et oui ! Beaucoup d' 'eau (H2O) mais aussi des ions calcium, phosphore, du sodium....

vrai

Et oui ! Le lait contient des lipides et glucides qui sont facilement utilisés par les cellules pour fabriquer de l'énergie.La quantité d'énergie se mesure soit en KILOJOULES (Kj) soit en KILOCALORIES (Kcal)

faux

Tu t'es trompé, regarde mieux les documents à disposition.

faux

Tu t'es trompé, regarde mieux les documents à disposition.

faux

Tu t'es trompé, regarde mieux les documents à disposition.

Copier les 4 phrases et la bonne réponse :

Découpe et colle une étiquette sur un embalage de lait

Retournerà la partie 1

Ce qu'on peut lire sur une bouteille ou une brique de lait

Hypothèse

On pense que le suc gastrique permet de digérer la viande

On en déduit quel'hypothèse est ....

Attention, les apparences sont trompeuses pourrait nous dire Antoine-Laurent de Lavoisier

Protocole

Conclusion

+ info

+ info

+ info

+ info

Résultats

une démarche scientifique

Est-ce importantd'avoir 2 tubes à essais ?Quel est le rôle du tube 1?Est-ce important d'avoir2 morceaux de viande demême taille ?Est-ce important de mettre lamême quantité de liquide ?.

Lire et réfléchir

Retournerà la partie 1

VALIDÉE !

Il s'agit bien d'une hypothèse car la formulation indique bien le doute :"on pense que ......".On aurait pu écrire : "on cherche à savoir si....."ou bien peut-être que .....Il est aussi possible d'utiliser le mode conditionnel :le suc gastrique digérerait la viande.

La viande semble intacte dans le tube témoin , à gauche.La viande n'est plus visible dans le tube de droite. Elle a été réduite, elle s'est dissoute.Attention : on ne peut pas dire qu'elle a disparu car, "RIEN NE SE PERD, RIEN NE SE CRÉE, TOUT SE TRANSFORME" comme le disaitA-L de Lavoisier

OUI !!!Si on veut tester une hypothèse, il faut un témoin, pour pouvoir comparer (ici c'est le tube avec de l'eau)Si on veut que le protocole soit valable, il faut que les 2 tubes soient en tout point pareils, sauf ce qu'on cherche à tester, ici le suc gastrique. Donc, il faut la même quantité de liquide, la même quantité de viande et la même température.

PARTIE 2 : LES ENZYMES

obligatoire

1

2

3

BILAN 3

4

le bilan

@page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.25cm; line-height: 120% } @page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.25cm; line-height: 120% } 3) Les enzymes digestives. Certains organes de notre appareil digestif sont des glandes digestives, c'est-à-dire que ces organes fabriquent des liquides (=sucs ) contenant des enzymes. Une enzyme est une molécule " outil ". Ainsi, une enzyme digestive est capable de couper une grosse molécule organique en petites molécules, autrement dit de couper un aliment en nutriments. Homo sapiens fabrique 17 enzymes digestives. Elles sont spécifiques d'un type d'aliment. Notre microbiote intestinal est composé de milliards de bactéries. Elles libèrent dans notre tube digestif leurs milliers enzymes, ce qui améliore la digestion de nos aliments. Parfois aussi, les bactéries transforment nos résidus d'aliments en gaz, ce qui peut être inconfortable.

la carte mentale

Soit vous imprimez la carte mentale (=mind map) déjà complétée, soit vous la complétez vous même, ce qui favorise la mémorisation, tout comme la mise en couleur !https://fr.padlet.com/pascale_abgrall/svt3emecorps(bas de page, la colonne DIGESTION)ou à télécharger depuis mon drivela carte mentale à compléterhttps://drive.google.com/file/d/1nOCt9uEIWgvVJTS4618zyzhRLUXduHrL/view?usp=sharingou la carte mentale déjà complétéehttps://drive.google.com/open?id=1zjL28e6OwZ_4gfEW9TI9pqHfmdd2wtCg

Propriétés des enzymes

Microbiote et enzymes

Digérer le lait (ou pas)

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le schéma explicatif

+ d'infos

Des symptômes :Certaines personnes ressentent des symptômes gênants (ballonnements dus aux gaz, acidité ..) après avoir mangé des produits à base de lait.Des solutions :Si elles veulent boire du lait, ces personnes intolérantes peuvent acheter du lait "spécial", sans lactose ou à teneur très réduite en lactose. D'autres personnes achètent des compléments alimentaires, des gélules de lactase. Enfin, souvent la consommation des produits laitiers tels que les fromages ou les yaourts ne présente pas de problèmes car les ferments (= micro organismes) utilisés pour faire des yaourts ou des fromages ont préalablement transformé les molécules constitutives du lait.

tâche 2

C

tâche 1

aide

petit QCMhttps://forms.gle/f7ZG3VnmyWwjZ8NC8

Pour tirer une conclusion, c'est plus facile de savoir ce qu'on cherche.Ce qu'on cherche, c'est l'hypothèse qu'on teste.On peut trouver l'hypothèse testée en regardant attentivement ce qui change entre les tubes. Normalement, le seul paramètre qui change, c'est ce que l'on teste. Il faut donc comparer.La conclusion doit être liée à ce paramètre.

>%3C/a%3E%3C/div%3E" rel="noopener noreferrer" target="_blank"><div>View on Vocaroo &gt;&gt;

semaine du 25 au 29 mai

lire et observer :Observation microscopique de l'intérieur de l'intestin grêle.

Lire et comprendre

QUOI ? Analyser 4 expériences (protocoles et résultats) et tirer des conclusions.COMMENT ? Imprimer la feuille avec les 4 expériences et noter la ou les conclusion(s) correcte(s)lien pour télécharger la feuillehttps://drive.google.com/file/d/1t-0YIRzvoRtHfAiEPnwDDm7SPTG1qww0/view?usp=sharingelle est aussi collée sur padlethttps://fr.padlet.com/pascale_abgrall/svt3emecorpsSi on ne peut pas imprimer, ce n'est pas grave !QUAND ?semaine du 25 au 29 maiQUI? seul ou à plusieursRESTITUTION ? Non. C'est autocorrectif.COMPÉTENCE ? N°2 : Interpréter des résultats et tirer des conclusions.AIDES à disposition ? Oui étant donné que des conclusions sont déjà proposées. Il vous reste à sélectionner. En cas de difficultés, consulter l aide (icône en bleu)

>%3C/a%3E%3C/div%3E" rel="noopener noreferrer" target="_blank"><div>View on Vocaroo &gt;&gt;

Génétique et sélection naturelleChez les mammifères, les jeunes se nourrissent exclusivement de lait pendant les premiers moments de leur vie. Tous digèrent cet aliment grâce à des enzymes spécifiques, dont la lactase.Après, ils sont sevrés, c'est-à-dire qu'ils changent de régime alimentaire. Les organismes adultes ne produisent plus de lactase car la production de cette enzyme "inutile" serait coûteuse en énergie.Mais, certains individus ne connaissent pas de baisse de production car ils ont un allèle différent (créé par mutation). Le fait d'avoir des allèles "maintient de production de lactase toute la vie" a pu procurer un avantage pour survivre à des individus qui avaient accès au lait animal (chèvres, brebis, ânesses ou vaches). C'est ainsi que s 'est répandu dans les populations d'éleveurs cette capacité à produire toute la vie l'enzyme lactase. Inversement, les populations n'ayant historiquement pas eu accès au lait toute leur vie ne produisent pas de lactase et sont donc très majoritairement intolérantes au lactose

QUOI ? comprendre comment ça se fait que certaines personnes ne digèrent pas le laitCOMMENT ? exploiter des documents mis à disposition (schéma et texte) Prendre quelques notes de ce que vous avez compris (causes, conséquences, solutions)QUAND ?semaine du 25 au 29 maiQUI? seul ou à plusieursRESTITUTION ? Non.COMPÉTENCE ? N°14 lire et exploiter des schémas N° 15 lire et exploiter des textesAIDES à disposition ? Non. Après l'exploitation des documents, vous pourrez consulter le corrigé pour vous assurer que vous avez bien compris.Noter la correction ou compléter votre réponse si elle était incomplète.Si vous voulez en savoir davantage, consulter la rubrique "aller + loin"

Quels sont les rôles des aliments ?Qu'est ce que cela veut dire avoir une alimentation équilibrée ?

Les personnes intolérantes au lactose ne digèrent pas le lactose car elles ne possèdent pas l'enzyme spécifique pour le digérer, la lactase.En présence de lactase, le lactose est coupé en 2 molécules plus petites qui sont absorbées, autrement dit en 2 nutriments.En absence de lactase, le lactose reste dans l'intestin grêle puis dans le gros intestin. Là, des micro organismes du microbiote vont le transformer en nouvelles molécules dont des gaz et des acides qui créent des symptômes désagréables.Pour consommer des produits laitiers si on est intolérant au lactose, on peut soit boire du lait avec peu ou pas de lactose, soit ingérer de la lactase (en complément alimentaire) soit consommer des produits laitiers transformés, c'est-à-dire dans lesquels le lactose a été déjà "prédigéré" par les bactéries du yaourt ou du fromage.

1ère expérience

Quelle(s) conclusion(s) est/sont correcte(s) ?Donc Marie a pris un bain.Donc le suc pancréatique ne fonctionne qu'à 37°c.Donc la digestion de la viande est accélérée grâce àune digestion mécanique.Donc le suc pancréatique fait disparaitre la viande.

suite

1ère expérience

Donc Marie a pris un bain.Donc le suc pancréatique ne fonctionne qu'à 37°c.Donc la digestion de la viande est accélérée grâce àune digestion mécanique.Donc le suc pancréatique fait disparaitre la viande.

Vérification

Vérification

Vérification

Vérification

suite

VRAILa digestion mécanique consiste à couper en petits bouts les aliments (par les dents en particulier), à les malaxer, les secouer (dans l'estomac par exemple).On voit bien ici que les morceaux de viande sont dissous plus rapidement quand ils sont de petite taille.

FAUXLa viande n'a pas disparu !Elle a été transformée en nutriments, des petites molécules car, comme l'a dit Lavoisier, "Rien ne se perd, rien ne se crée, tout se transforme"

FAUXLe suc pancréatique fonctionne à 37°c, mais rien ne dit qu'à une autre température il ne fonctionnerait pas !

FAUX.Le bain marie est un nom donné à une technique culinaire qui permet de chauffer à chaleur douce les aliments (par exemple pour faire fondre du chocolat)

2eme expérience

Quelle(s) conclusion(s) est/sont correcte(s) ?Donc le blanc d'oeuf est digéré par la pepsine.Donc le blanc d'oeuf est digéré par l'acide.Donc la pepsine ne fonctionne qu'en milieu acide.Donc la pepsine est une enzyme digestive.

molécules utilisées : H2O, acide, blanc d'oeuf (ovalbumine) et pepsine

suite

2eme expérience

Quelle(s) conclusion(s) est/sont correcte(s) ?Donc le blanc d'oeuf est digéré par la pepsine.Donc le blanc d'oeuf est digéré par l'acide.Donc la pepsine ne fonctionne qu'en milieu acide.Donc la pepsine est une enzyme digestive.

Vérification

Vérification

Vérification

Vérification

molécules utilisées : H2O, acide, blanc d'oeuf (ovalbumine) et pepsine

suite

FAUXEffectivement la pepsine, pour fonctionner, doit se trouver dans des conditions proches de la réalité, c'est-à-dire l'acidité de l'estomac.Cependant, l'expérience réalisée ici ne nous permet pas de le démontrer, donc on ne peut pas considérer cette conclusion comme étant valable.

VRAILa taille des aliments diminue en présence de pepsine.La pepsine est une molécule.C'est donc une enzyme.

FAUXIl y a de l'acide dans les 2 tubes. Dans l'un des tubes, l'aliment est digéré, dans l'autre non. Cela n'a donc rien à voir avec la présence ou non d'acide.

VRAIOn observe que le blanc d'œufest dissout dans le tube contenant la pepsine contrairement au tube sans pepsine (témoin)

3eme expérience

Quelle(s) conclusion(s) est/sont correcte(s) ?Donc l'eau iodée colore en violet/noir l'amidon.Donc l'amidon digère la salive.Donc l'eau iodée digère la salive.Donc la salive digère l'amidon à 37°c.

suite

3eme expérience

Quelle(s) conclusion(s) est/sont correcte(s) ?Donc l'eau iodée colore en violet/noir l'amidon.Donc l'amidon digère la salive.Donc l'eau iodée digère la salive.Donc la salive digère l'amidon à 37°c.

Vérification

Vérification

Vérification

Vérification

suite

FAUXL'amidon est un aliment.Il y en a dans les pâtes, le riz, les pommes de terre, le pain etc... (groupe des féculents)

VRAIDans les 3 tubes, au début, il y avait de l'amidon (la preuve, c'est la coloration foncée).Au bout de 15 min, on ne retrouve plus autant d'amidon dans le tube 1 (la preuve c'est la couleur orange). L'amidon a été transformé en molécules de plus petite taille, autrement dit, il a été digéré.Cette digestion n'a pas eu lieu à 90°c ni dans l'eau très froide.

FAUXCette phrase est vraie mais ce n'est pas une conclusion de l'expérience.On sait, avant de commencer l'expérience, la propriété de l'eau iodée et c'est pour cela qu'on s'en sert : c'est un colorant spécifique d'une molécule, cela permet donc de savoir si la molécule d'amidon est présente (violet/noir) ou non (jaune/orange)

FAUXL'eau iodée est un colorant.La salive est un suc digestif.Ni l'un ni l'autre ne sont des aliments, ils ne peuvent donc pas être digérés.

4eme expérience

Quelle(s) conclusion(s) est/sont correcte(s) ?La protéase digère la viande (riche en protéines)L'amylase digère le gnocchi (riche en amidon)Les enzymes (amylase et protéase) sont spécifiques d'un type d'alimentOn ne peut rien conclure car il n'y a pas de témoin

suite

4eme expérience

Quelle(s) conclusion(s) est/sont correcte(s) ?La protéase digère la viande (riche en protéines)L'amylase digère le gnocchi (riche en amidon)Les enzymes (amylase et protéase) sont spécifiques d'un type d'aliment.On ne peut rien conclure car il n'y a pas de témoin.

Vérification

Vérification

Vérification

Vérification

retourà lapartie 2

VRAIL'amylase digère le gnocchi riche en amidon mais pas la viande.La protéase digère la viande riche en protéine mais pas le gnocchi.

FAUXOn peut faire des comparaison 2 à 2,à chaque fois, seul un paramètre change.

VRAICela a lieu dans le tube C.

VRAICela a lieu dans le tube B

# data[].attributes.attachment_link.title
La digestion du lait by pas.abgrall on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
La digestion du lait Partie : corps humain et santé Copier en rougeen haut d' une page Quand tu le vois, clique sur ce bouton en haut à droite pour voir les éléments interactifs Je ne bois plus de lait car après j'ai mal au ventre.HEUREusement, LES Yaourts,ça va !

# data[].attributes.body
Tous  les schémas, cartes mentales et vidéos de synthèse sur la digestion !

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Mais que s'est-il passé ici !!!!! En plus ils sont tous pâles !!

Tout le monde semble endormi

Regardez là-bas il y a quelque chose qui clignote. Allons voir !!

Ici aussi elle dort et elle est tout pâle !! mais pourquoi ?

Mon assistant et moi avons trouvé le patient 0 : Mme Pimprenelle qui a été contaminée chez un tatoueur nommé " le bois dormant ".

Faisont quelques prélèvements à l'aide de coton tiges !!!

c'est bon nous avons assez de prélèvements. Allons les analyser dans le labo du prof.
Il nous faut juste la CLE pour sortir !!

c'est bon nous avons assez de prélèvements. Allons les analyser dans le labo du prof.
Il nous faut juste la CLE pour sortir !!

Ici aussi il dort !! mais pourquoi ?

Aujourd'hui nous devions analyser les prélèvements provenant du tatoueur.

Mais mes idées s'embrouillent, je sens que l'on s'endort

heureusement que j'ai noté les précautions d'analyse dans mon ordinateur

Aujourd'hui nous devions analysez les prélèvements provenant du tatoueur.

Mais mes idées s'embrouillent, je sens que l'on s'endort

heureusement que j'ai noté les précautions d'analyse dans mon ordinateur

s

MOT DE PASSE :

Des indices sont éparpillés dans le bureau

et dans cette page.

Ils sont invisible à l'œil nu

MOT DE PASSE :

MOT DE PASSE :

MOT DE PASSE :

MOT DE PASSE :

MOT DE PASSE :

MOT DE PASSE :

MOT DE PASSE :

MOT DE PASSE :

L'asepsie est une méthode préventive qui permet d'empêcher la contamination par les microbes.

N'oubliez pas de prendre des notes dans votre cahier

se laver les mains pour se débarrasser d'un grand nombre de microbes

mettre des gants

travailler près du bec bensen qui doit être allumé pour éliminer les microbes proches de la préparation microscopique à faire

prendre une lame propre

déposer le prélèvement dessus

recouvrir avec une lamelle et observer

mettre la lame dans le bocal aseptisé

jeter ses gants puis se laver les mains.

Pour faire l'observation du prélèvement

MOT DE PASSE :

Mais qu'est-ce que le professeur avait trouvé ?

Attention si vous sortez il faudra refaire le code du coffre qui est dans la chambre

Reviens me voir quand tu auras trouvé le bon antibiotique. Il faut que je puisse choisir entre ces trois flacons et donner le bon aux gens endormis !!

ça y est on a trouvé le bon antibiotique,

Prend le bon flacon et allons en donner à tous ces gens qui se sont endormis

et attendons !!!

Nous sommes The Best !!!!

Tout le monde semble réveillé maintenant

Super on a réussi!!!!!

Youpi !!!!

Mais que s'est-il passé ????

Cela fait du bien de se réveiller!!!

J'aurais jamais cru dire cela !!!

Merci de votre aide !!!

Mince, je me suis coupé comment faire pour enlever les microbes sur ma main

Pas en gardant les mains dans tes poches en tout cas. Aide-moi à fouiller dans cette chambre il y a peut-être la solution

Tiens un papier vient de tomber de cette chemise !!

La combinaison comprend

1. Combien existe-t-il de types microbes dans mon livre ?

2. Combien existe-t-il de barrières naturelles présentés dans mon livre ?

3. Combien y-a t-il de point d'entrée de microbes présentées dans mon livre ?

La combinaison comprend

1. Combien existe-t-il de types microbes dans mon livre ?

2. Combien existe-t-il de barrières naturelles présentés dans mon livre ?

3. Combien y-a t-il de point d'entrée de microbes présentées dans mon livre ?

La combinaison comprend

1. Combien existe-t-il de types microbes dans mon livre ?

2. Combien existe-t-il de barrières naturelles présentés dans mon livre ?

3. Combien y-a t-il de point d'entrée de microbes présentées dans mon livre ?

La combinaison comprend

1. Combien existe-t-il de types microbes dans mon livre ?

2. Combien existe-t-il de barrières naturelles présentés dans mon livre ?

3. Combien y-a t-il de point d'entrée de microbes présentées dans mon livre ?

Maintenant il faut trouver le bon antibiotique en réalisant un antibiogramme

La combinaison comprend

1. Combien existe-t-il de types microbes dans mon livre ?

2. Combien existe-t-il de barrières naturelles présentés dans mon livre ?

3. Combien y-a t-il de point d'entrée de microbes présentées dans mon livre ?

# data[].attributes.attachment_link.description
Mais que s'est-il passé ici !!!!! En plus ils sont tous pâles !! Tout le monde semble endormi Regardez là-bas il y a quelque chose qui clignote. Allons voir !! Ici aussi elle dort et elle est tout pâle !! mais pourquoi ?

# data[].attributes.body
auto corrigé
https://learningapps.org/watch?v=pzu0wqqsc20

# data[].attributes.attachment_link.title
Mettre dans l'ordre chronologique les étapes de la communication nerveuse

# data[].attributes.attachment_link.description
Déplacer les vignettes pour mettre dans l'ordre chronologique. (début en haut)

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https://forms.gle/HnHUxe7g13jbZj379 ici

# data[].attributes.body
présentation génially

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
collège St Jo Pascale ABGRALL classes de 3ème

Communication nerveuse et comportement

Copie en rouge ce titre en haut d'une page, dans la partie corps humain et santé

constat :

page 288 dans ton manuel

Résume en quelques lignes ce que ces affiches nous disent, puis écris quelques problèmes qu'il faudra résoudre

https://mensuel.framapad.org/p/9flj-jfezhuo5xt?lang=fr

sommaire :

lexiquepartie 1 : rappels de 5e et 4epartie 2 : neurones et synapsespartie 3 : synapses et moléculesclasse virtuelle et évaluation (QCM)

Les enregistrements audio des bilans seront accessible en cliquant à chaque fois qu'il y a cet icône

Ce timer indique la semaine durant laquelle le travail doit être fait et éventuellement restitué au professeur.Le travail hebdomadaire sera indiqué toujours en début de semaine, dans laséance du lundi dans le cahier de texte de scolinfo.Le travail hebdomadaire sera également indiqué en fin de semainepour le vendredi.Le travail à restituer sera donc à envoyer, de préférence via le cahier de texte de scolinfo, à la date du vendredi.

semaine du 6 au 10 avril ( et possibilité de finir pendant les vacances)

semaine du 27 au 30 avril

semaine du 4 au 7 mai

semaine du 6 au 10 avril (et possibilité de prolonger le travail durant les vacances)

Certaines pages de cette présentation génially te permettront d'accéder à un espace collaboratif (un framapad). Merci d'y indiquer ton NOM et ton prénom quand tu t'exprimes, merci aussi d'être courtois avec tes camarades.

semaine du 11 au 15 mai

LEXique

1 trait = 2 colonnes

Comme d'habitude, sépare les mots d'un côté et les définitions de l'autre,cela permet de plier la feuille en 2 et donc de favoriser la mémorisation

Si vous choisissez de construire votre lexique à l'aide d'un ordinateur, profitez-en pour ordonner les mots dans l'ordre alphabétique, cela vous incitera à consulter plus souvent votre lexique !

Si vous enregistrez votre voix en train de réciter votre lexique, laissez un temps de quelques secondes entre le mot et sa définition afin de favoriser la mémorisation !

+ info

+ info

+ info

>%3C/a%3E%3C/div%3E" rel="noopener noreferrer" target="_blank"><div>View on Vocaroo &gt;&gt;

https://quizlet.com/fr/274402273/systeme-nerveux-en-4eme-flash-cards/

https://quizlet.com/fr/283985342/systeme-nerveux-en-3eme-flash-cards/

.

ACTIVITE 1 : Rappels

L'alcool et le cannabis perturbent le fonctionnement du cerveau : le consommateur voit moins bien, marche moins droit, a des gestes plus lents et imprécis et pourtant il prend le volant et a tendance à rouler vite.

Ton manuel scolairepages 258 et 259 (rappels de 5eme)pages269 à277 (rapples de 4ème)

Population and sample

Tâche à réaliser

Réalise une synthèse personnelle pour aider à la mémorisation des notions étudiées dans les classes précédentes

BILAN n°1

Bilan à copier après ta magnifique synthèse de rappel .

Situation problème

Ressources

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Jeux pourse tester :

Pour allerplus loins

semaine du 6 au 10 avril ( et possibilité de finir pendant les vacances)

>%3C/a%3E%3C/div%3E" rel="noopener noreferrer" target="_blank"><div>View on Vocaroo &gt;&gt;

ordonner les étapes de la communication nerveuse :https://learningapps.org/watch?v=p3c5koub520https://learningapps.org/display?v=p3c5koub520légender un neurone :https://learningapps.org/watch?v=pzu0wqqsc20

https://fr.padlet.com/pascale_abgrall/svt5emecorps

https://www.youtube.com/watch?v=wfMKktpowx0

QUOI ?Après la lecture des ressources indiquées (manuel + padlet),crée un document PERSONNEL, qui te permet de résumer, en mots et en dessins comment se fait la commande musculaire.En 5è, on a étudié les organes, en 4è, on a étudié les cellules.Essaye de travailler au crayon, de lâcher les écrans....COMMENT ?très librement, comme tu veux !ou grâce au sketchnotinghttps://apprendre-reviser-memoriser.fr/methode-pour-apprendre-ses-cours/Tu vas peut-être découvrir la DÉTENTE (=flow) que procure ce genre d'activité.QUI ?Tu peux faire ce travail seul ou en groupe.QUAND ? Pour la fin de la semaine du 6 au 10 avril.RESTITUTION DU TRAVAIL ?Si tu veux partager ton travail, n'hésite pas à me l'envoyer par le cahier de texte de scolinfo ou par la messagerie de scolinfo. (au choix)Comme d'habitude, renomme ton fichier. Si tu es d'accord, je pourrai partager ton fichier dans cette présentation Genially.COMPÉTENCE?Créer des outils de mémorisation

@page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.25cm; line-height: 120% } 1) Une commande musculaire volontaire. L 'organe récepteur (ex œil) reçoit une stimulation venant de l'environnement (ex vue d'un obstacle). Il se crée un message nerveux sensitif dans l'organe sensitif. Via un nerf sensitif, le message sensitif atteint les centres nerveux (cerveau + moelle épinière). Les centres nerveux intègrent toutes les informations venant de l'environnement et du cerveau lui même (ex mémorisation obstacle = danger). Enfin, un message nerveux moteur est élaboré. Il circule via un nerf moteur et atteint finalement l'organe effecteur : le muscle. Celui-ci se contracte et cela déclenche l'extension du pied sur le frein.

https://fr.padlet.com/pascale_abgrall/svt4emecorps

Cette image peut éventuellement servir de base à ceux qui manquent de créativité.Ce n'est en aucun cas une obligation !

Productions d'élèves

Merci à eux pour le partage !Le format paysage est pivoté, désolée...Ils sont parfois oubliés, les NEURONES ! Dommage

Cléa 32

ACTIVITE 2 : Neurones et synapses

Histoire des sciences

Le neruone, une cellule comme une autre ou pas ?Pendant longtemps, son organisation a fait débat.

Communication entre 2 neurones

Tu disposes d'un microscope électronique pour voir entre 2 neurones . Tu disposes de microélectrodes pour stimuler un neurone et tu peux enregistrer les faibles courants électriques qui circulent le long des neurones. grâce à un oscilloscope.

Population and sample

le fonctionnement d'une synapse

Maintenant que tu as observé les photographies et étudié les expériences, voici le fonctionnement en image. Assure toi que tout est exact

BILAN n°2

Bilan à copier à la suite de l'activité 2

1

2

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4

Jeux pourse tester :

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Pour allerplus loins

semaine du 27 au 30 avril

>%3C/a%3E%3C/div%3E" rel="noopener noreferrer" target="_blank"><div>View on Vocaroo &gt;&gt;

associer une photo et son titre :https://learningapps.org/watch?v=p74ku14ot20jeu du millionnaire (QCM) :https://learningapps.org/watch?v=pq8esm6x520https://learningapps.org/watch?v=pq8esm6x520

Il existe 2 sortes de synapses :-synapse neuro musculaire, c'est-à-dire entre un neurone et un muscle-synapse neuro neuronales, c'est-à-dire entre 2 neuronesLeur fonctionnement est quasiment identique.

>%3C/a%3E%3C/div%3E" rel="noopener noreferrer" target="_blank"><div>View on Vocaroo &gt;&gt;

Autrefois, les scientifiques pensaient que les neurones étaient des cellules qui avaient la particularité d'avoir des membranes fusionnées, ce qui, selon eux, formait une "cellule géante". Ce savoir scientifique a été abandonné au profit d'un nouveau savoir grâce à 2 progrès techniques.Reconstitue les paires et ensuitemets les images dans l'ordre chronologique.https://learningapps.org/watch?v=pzsud6hd520Note quels sont les 2 progrès techniques qui ont permis de remettre en cause l'ancien savoir.Note la distance entre 2 neuronesSi tu veux (peux) capture les images et textes de cet exercice correctement ORDONNES, et imprime les.

@page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.25cm; line-height: 120% } 2) Les neurones communiquent entre-eux. Un neurone est une cellule nerveuse. Notre cerveau en contient cent milliards. Chaque neurone est constitué une partie qui entoure le noyau ( =corps cellulaire) et de prolongements + ou - longs. Les longs prolongements constituent les fibres nerveuses. La substance grise du cerveau contient les corps cellulaires des neurones. La substance blanche et les nerfs contiennent les fibres. Un neurone est en " contact " avec 10 000 autres neurones. La zone de communication entre 2 neurones se nomme la synapse. Le message n'y circule que dans un seul sens.

Histoire des sciences :il existe un minuscule espace entre les neurones, il mesure environ 20 nm, soit 20 x 10-9 m. (nm = nanomètre, c'est un milliardième de mètre )On le sait grâce :- aux techniques de coloration- aux microscopes électroniques qui ont un très fort pouvoir grossissant.

Dessins légendés et titrés des observations microscopiques :

Au repos, observation de la synapse.

stimulation du neurone 1, observation de la synapse et enregistrements électriques.

STIMULATION

stimulation du neurone 2, observation de la synapse et enregistrements électriques

STIMULATION

Tâche àréaliser

QUOI ?On sait déjà que les messages nerveux sont de nature électrique. Si 2 neurones communiquent entre eux alors le message nerveux électrique de l'un se propage dans l'autre.Observe l'aspect de la synapse selon que les neurones communiquent entre eux ou pas.(photographies )Dessineune synapse entre 2 neurones au repos puis ensuite une synapse entre 2 neurones qui communiquent. Note un titre sous ton dessin qui indique le niveau d'activité (repos ou communication)Légendeune des photographies avec les mots suivants : membrane , cytoplasme , fente synaptique (= espace entre 2 neurones) et vésicule synaptique (= petite poche). Certains mots seront utilisés plusieurs fois.Compare les 2 photos (ou dessins). Écris en quelques lignes ce que tu remarques.QUI ? individuelQUAND ? semaine du 27 au 30 avril.COMPÉTENCE n° 6 : utiliser des outils d'observation et rendre compte de son observation.

La synapse = zone composée de 3 parties :une partie du 1er neurone (en haut),espace de 20 nanomètres entre les 2 neurones (= fente synaptique) et d'une partie du 2nd neurone (en bas)Une micro électrode placée au niveau de la fente synaptique n'enregistre aucun courant électrique

La synapse = zone composée de 3 parties :une partie du 1er neurone (en haut),espace de 20 nanomètres entre les 2 neurones (= fente synaptique) et d'une partie du 2nd neurone (en bas)Une micro électrode placée au niveau de la fente synaptique n'enregistre aucun courant électrique.Qu'est-ce qui est différent par rapport à la synapse au repos ?

enregistrement du message nerveux électrique du neurone 1 (le "rectangle" correspond au moment de la stimulation.

Enregistrement électrique au niveau du neurone 2

La synapse = zone composée de 3 parties :une partie du 1er neurone (en haut),espace de 20 nanomètres entre les 2 neurones (= fente synaptique) et d'une partie du 2nd neurone (en bas)Une micro électrode placée dans la fente synaptique n'enregistre pas de courant électrique.

enregistrement du message nerveux électrique du neurone 2 (le "rectangle" correspond au moment de la stimulation.

Aucun message nerveux électrique n'est enregistré sur le neurone 1

Activité 3 : synapses et molécules

transmission chimique du message nerveux

On sait déjà qu'il y a des courants électriques dans les organes du système nerveux. On sait que ce courant électrique circule de manière unidirectionnelle. On a vu que les petites poches ne se trouvent que d'un côte de la synapse. Et enfin, on sait que les molécules (ex alcool) peuvent perturber la communication nerveuse. L'explication est dans "+ d'infos"

Effets du cannabis sur le cerveau

Ex 6 page 290.J'ai modifié la consigne, voir dans "+ d'infos"

Population and sample

Schéma bilan

Copier celui de votre manuel, page 287

Bilan n° 3

Bilan à copier

1

2

3

4

Jeux pourse tester :

Pour allerplus loins

+ info

+ info

+ info

+ info

+ info

C

semaine du 4 au 7 mai

>%3C/a%3E%3C/div%3E" rel="noopener noreferrer" target="_blank"><div>View on Vocaroo &gt;&gt;

>%3C/a%3E%3C/div%3E" rel="noopener noreferrer" target="_blank"><div>View on Vocaroo &gt;&gt;

sélectionner le bon mothttps://learningapps.org/watch?v=psb03q2ut20rangementhttps://learningapps.org/watch?v=phnk85yjk20ordonnerhttps://learningapps.org/watch?v=p1en4oqpk20

Voici des exercices complémentaires à partir de vidéos et de modèles 3D. C'est autocorrectif et tu obtiendras ton score à la fin.Pour y accéder, il faut suivre le lien suivant :edu.tactileo.fr/GOpuis entre le code suivant : 0THXet enfin tu t'identifies, tu écris les 1ères lettres de ton NOM, de ton prénom et ta classe selon le modèle habituel qui permet de préserver ta vie privée sur internet ABGRApas30

Voici des exercices complémentaires à partir de vidéos à propos des 3 grandes familles de drogues. C'est autocorrectif et tu obtiendras ton score à la fin.Pour y accéder, il faut suivre le lien suivant :edu.tactileo.fr/GOpuis entre le code suivant : JV71et enfin tu t'identifies, tu écris les 1ères lettres de ton NOM, de ton prénom et ta classe selon le modèle habituel qui permet de préserver ta vie privée sur internet ABGRApas30

Si vous avez du mal à faire des liens entre les documents, il ne faut pas, pour autant, ne pas exploiter les documents. Tous les documents, c'est-à-dire les 4. N'en oubliez pas. Faites un brouillon (idées principales)Pour la première affirmation = 1 er paragraphe, décrivez le doc C. Comparer la partie gauche et la partie droitePour la seconde affirmation = 2nd paragraphe, décrivez un par un les 3 docs restants, essayez de trouver un lien entre les idées. Il n'est peut être pas judicieux de les décrire dans l'ordre, à vous de réfléchir à ce qui vous semble le mieux.

il y a 2 affirmations, cela va se traduire par 2 paragraphes.il y a 4 documents, il faut les exploiter tous les 4, en détail ! Attention aux oublis !Faites un brouillon pour noter les idées principales et les ordonner.

QUOI ? ex 6 page 290COMPÉTENCES?-lire et exploiter des documents variés (texte, graphique, schéma, carte)-argumenter.Voici la consigne :Le cannabis modifie le fonctionnement du cerveau. Il peut être dangereux pour les conducteurs de véhicules.Ecrire un texte argumentatif de 2 paragraphes.La même consigne, mais "décortiquée"le cannabis modifie le fonctionnement du cerveauschémadoc C p 290Comparer le côté droit (fonctionnement normal) et le côté gauche (anormal). S'appuyer sur ses connaissances du fonctionnement normal d'une synapse pour mieux comprendre l'effet du cannabisLe cannabis est dangereux pour les conducteurs de véhiculestexte agraphique bcarte dLes consommateurs de cannabis se mettent en danger, c'est-à-dire ils commettent des erreurs de jugement, ils ne sont pas assez rapide dans leurs mouvements. Trouvez des preuves et des explications dans les 3 documents.QUI ? seul ou à 2.QUAND ? semaine du 4 au 8 maiRESTITUTION DU TRAVAIL ?non obligatoire. Si vous le faites, merci de fournir un fichier bien lisible (tapé ou bien éclairé/orienté si photo du classeur)DURÉE ? 30 minutes

noter la référence dans votre classeurdoc 2d page 285.lire le texte et le schéma.

Ce schéma est très intéressant, bien construit.Il est organisé en 2 parties, 2 colonnes :- Le côté gauche montre "tout ce qui va bien"- Le côté droit montre les "difficultés".Le côté gauche est coloré en vert alors que le côté droit est en orange, ce n'est pas 2 couleurs choisies au hasard, feu vert : on passe, feu orange : on ralentit.Merci de respecter ces couleurs. Votre cerveau les connait ainsi que la symbolique des feux tricolores. Cela augmente donc la puissance explicative du schéma.Par ailleurs, les 2 neurones sont représentés en bleu et rose, couleurs qui avaient été utilisées précédemment. Ces couleurs aident à faire du lien avec les documents étudiés précédemment.Enfin, ce schéma est organisé de haut en bas :- en haut, le comportement de l'organisme-au milieu, l'organe = cerveau et son fonctionnement-en bas, les cellules et les molécules.Les échelles spatiales sont donc représentées à 4 niveaux différents.

@page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.25cm; line-height: 120% } 3) Le fonctionnement des synapses peut être perturbé. Il existe 2 sortes de synapses :- les synapses excitatrices qui donnent naissance à des messages nerveux électriques.- les synapses inhibitrices qui empêchent la naissance des messages nerveux électriques.Le fonctionnement de la synapse est lié au type de neurotransmetteur et à son récepteur spécifique. Une drogue est une substance qui modifie la communication nerveuse au niveau d'une synapse. L'alcool, la nicotine, la caféine, certains médicaments sont donc, au sens biologique, des drogues.Certaines drogues facilitent la transmission des messages nerveux, d'autres au contraire, les bloquent. Dans tous les cas, il y a vite une accoutumance. L'effet recherché ne sera obtenu qu'à condition d'augmenter la dose et donc de nuire à sa santé.

voici les échelles descriptives qui permettront de s'auto évaluer (et donc de progresser)maîtrise insuffisantemaîtrise fragilemaîtrise satisfaisantetrès bonne maîtrise1 indicateur sur 42 indicateurs sur 43 indicateurs sur 4mon texte argumentatif- est clair, bien exprimé-est complet il justifie les 2 affirmations-est exact-exploite les 4 documents en faisant du lien entre-euxet voici un exemple de production d'élève (remplacer "nominale" par "normale")

regarderla vidéo d'une minutehttps://www.youtube.com/watch?v=f6WGxNdAeJA

REvisions et Evaluation

Classe virtuelle mardi 12 mai

Bientôt le lien vers la classe virtuelle du CNED (aucun logiciel à installer sur son PC aucune appli à installer sur son smartphone)les 31 et 32 sont invités à 14 hles 33 et 37 sont invités à 15 hle lien sera communiqué ci dessous mardi midi.

QCM

Un QCM de 20 questions vous attend.Soyez très attentifs aux consignes.Le lien vers le google forms est disponible ci dessous

+ info

+ info

semaine du 11 au 15 mai

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https://forms.gle/emhau6tKfZXJ5ZWK9

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communication nerveuse et comportement by pas.abgrall on Genially

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collège St Jo Pascale ABGRALL classes de 3ème Communication nerveuse et comportement Copie en rouge ce titre en haut d'une page, dans la partie corps humain et santé constat : page 288 dans ton manuel Résume en quelques lignes ce que ces affiches nous disent, puis écris quelques problèmes qu'il

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plus d'histoire des sciences sur ce padlet :

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plus d'histoire des sciences sur ce padlet :

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activité 8            Histoire des sciences  

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activité 8            Histoire des sciences  

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Les effets des drogues sur les neurones - SVT - 3e - Les Bons Profs

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cliquez sur l'onglet en bas à droite pour savoir si vous avez les bonnes réponses

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Trouvez la bonne légende pour chaque signet.

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Pour se tester en fin de chapitre autant de fois que vous voulez

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QCM n°2 synthèse de fin de chapitre. Vous pouvez le faire autant de fois que vous voulez.

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vidéo très fiable !

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9 BULLSHITS SUR LES VACCINS [MYTHOBUSTER]

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Entraînez - vous autant de fois que vous voulez !

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asepsie en salle d'opération, inflammation et phagocytose.

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asepsie en salle d'opération, inflammation et phagocytose.

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vidéo

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quelques microbes

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Start studying micro organisme. Learn vocabulary, terms, and more with flashcards, games, and other study tools.

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QCM de révision n°2

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QCM n°2 : Rappels sur le fonctionnement des organes reproducteurs humains et fertilité du couple

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Pré requis de 4ème pour aborder le chapitre de 3ème Cocher une seule bonne réponse (cercles) ou plusieurs bonnes réponses (carrés) selon les questions.

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la même, mais complète !

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version un peu effacée pour réfléchir et donc apprendre

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Les neurones : communication électrique et chimique

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Les neurones : communication électrique et chimique

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Les neurones et la communication nerveuse - SVT - 3e - Les Bons Profs

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Les 4 bilans du chapitre

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contrôle hormonal PE et maitrise repro arial 14.pdf

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QCM de révision n°1

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lire les pages 386 et 387 de votre manuel puis répondre au questionnaire.

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OBSERVONS L’INTÉRIEUR D'UN CERVEAU AU MICROSCOPE !

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les prérequis des classes précédentes

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The security system for this website has been triggered. Completing the challenge below proves you are a human and gives you temporary access.

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le vocabulaire supplémentaire de fin de 3ème

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Start studying Système nerveux en 3ème. Learn vocabulary, terms, and more with flashcards, games, and other study tools.

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les 30 questions de tout le chapitre.

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Quasiment tout le lexique !

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immunologie : synthèse Flashcards | Quizlet

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Start studying immunologie : synthèse. Learn vocabulary, terms, and more with flashcards, games, and other study tools.

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On peut plier le tableau pour faire des vraies révisions ( et pas juste lire)

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2025  fiche mémo immunologie complétée 1 à 15

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C'est une capture de l'appli studytracks

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C'est une capture de l'appli studytracks

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Compaison entre antibiotique, antiseptique et désinfectant

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Compaison entre antibiotique, antiseptique et désinfectant

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N'hésitez pas à construire votre lexique.

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Digiflashcards permet de créer des cartes mémos multimédias et interactives.

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QUIZLET : un outil pour aider à mémoriser

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QUIZLET : un outil pour aider à mémoriser

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police pour les dys.

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SYSTÈME IMMUNITAIRE                                   SYSTÈME IMMUNITAIRE                        SYSTÈME IMMUNITAIRE                       SYSTÈME IMMUNITAIRE

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CONTRÔLE HORMONAL, perturbateurs endocriniens et MAÎTRISE de la reproduction

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CONTRÔLE HORMONAL, perturbateurs endocriniens et MAÎTRISE de la reproduction

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                    COMMUNICATION NERVEUSE

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                    COMMUNICATION NERVEUSE

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petite animation sur l'absorption

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animation flash villosité intestinale animation flash digestion classe de 5eme

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testez virtuellement l'effets de certaines drogues

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Like Mouse Party? Try Meth Mouse.
Note:

The simplified mechanisms of drug action presented here are just a small part of the story. When drugs enter the body they elicit very complex effects in many different regions of the brain. Often they interact with many different types of neurotransmitters and may bind with a variety of receptor types in a variety of different locations. For example, THC in marijuana can bind with cannabinoid receptors located on the presynaptic and/or postsynaptic cell in a synapse.

Where applicable, this presentation primarily depicts how drugs interact with dopamine neurotransmitters because this website focuses on the brain's reward pathway. Mouse Party is designed to provide a small glimpse into the chemical interactions at the synaptic level that cause the drug user to feel 'high'.

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Like Mouse Party? Try Meth Mouse. Note: The simplified mechanisms of drug action presented here are just a small part of the story. When drugs enter the body they elicit very complex effects in many different regions of the brain.

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Communication nerveuse : boire ou conduire il faut choisir

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Communication nerveuse : boire ou conduire il faut choisir

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imprimez et glissez dans une pochette en plastique. un crayon véléda et voilà !

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Qu'est-ce qu'une grippe et quels sont les risques ?

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Mind map La synthèse des 3 réactions immunitaires

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Mind map La synthèse des 3 réactions immunitaires

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merci Mathis !