# data[].attributes.body
http

# data[].attributes.body
Iets voor het Sint-Joriscollege?

# data[].attributes.headline
Onderzoek van start naar precieze werking van bewegen op leerprestaties

# data[].attributes.subject
Onderzoek van start naar precieze werking van bewegen op leerprestaties

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Oftewel: als je schoolprestaties wil verbeteren met behulp van beweging, welk type activiteit is dan het meest effectief en hoe vaak, hoe lang en hoe intensief moet je kinderen laten bewegen?

Multidisciplinair onderzoeksteam voor complex vraagstuk

Dit veelomvattende vraagstuk zal drie jaar lang onderzocht worden door onderzoekers met uiteenlopende expertise, verbonden aan het UMCG (bewegingswetenschappen) en de Rijksuniversiteit Groningen (GION voor onderwijsonderzoek), de Vrije Universiteit Amsterdam en de Radboud Universiteit Nijmegen (beide: pedagogiek, neuro- en ontwikkelingspsychologie), en Cito (toetsen).
Zij doen onder meer literatuuronderzoek en een analyse van bestaande databestanden. Ook zullen ze op 24 basisscholen verschillende interventies testen, waarbij vakleerkrachten bewegingsonderwijs een belangrijke rol spelen.

Bijeenkomst over eerste resultaten

In november 2015 worden de eerste resultaten gepresenteerd op een bijeenkomst voor beleidsmakers en andere geïnteresseerden. Heeft u belangstelling om deze bij te wonen? Stuur dan alvast een bericht aan probo@nro.nl o.v.v. 'Aanmelding bijeenkomst bewegen & leerprestaties, november 2015'.

Over het onderzoek

Het onderzoek wordt uitgevoerd op verzoek van het ministerie van OCW en moet dan ook beleidsaanbevelingen opleveren. Daarnaast moeten de onderzoekers ook praktische handreikingen opstellen voor docenten en schoolleiders.

Het consortium dat het onderzoek uitvoert bestaat uit:

prof. dr. C. Visscher (UMCG/RUG), in samenwerking met:

dr. E. Hartman (UMCG/RUG)

prof. dr. E.J.A. Scherder (VU)

prof. dr. J. Oosterlaan (VU)

mw. L. Verburgh, MSc (VU)

prof. dr. R.J. Bosker (GION/RUG)

dr. S. Doolaard (GION/RUG)

dr. J. Smith (UMCG/RUG)

prof. dr. M. Kompier (BSI/RU)

dr. A. Scheres (BSI/RU)

drs. J.J. van Weerden (Cito)

dr. B.T. Hemker (Cito)

Deze subsidieronde werd ontwikkeld in samenwerking met ZonMW. Het NRO ontving vijf onderzoeksaanvragen; met het budget van € 425.000 kon één consortium gehonoreerd worden. Bij de selectie maakte het NRO onder meer gebruik van een internationale commissie die interviews afnam met de aanvragende consortia.

# data[].attributes.attachment_link.title
Onderzoek van start naar precieze werking van bewegen op leerprestaties in primair onderwijs | NRO

# data[].attributes.attachment_link.description
Oftewel: als je schoolprestaties wil verbeteren met behulp van beweging, welk type activiteit is dan het meest effectief en hoe vaak, hoe lang en hoe intensief moet je kinderen laten bewegen?

# data[].attributes.attachment_link.title
Over de Kennisbank Sport en Bewegen | Kennisbank Sport & Bewegen

# data[].attributes.attachment_link.description
Kenniscentrum Sport, Mulier Instituut en de Koninklijke Vereniging voor Lichamelijke Opvoeding (KVLO) hebben hun krachten gebundeld en gezamenlijk de Kennisbank Sport en Bewegen ontwikkeld. Ook Vereniging Sport en Gemeenten (VSG) en Nationale Raad Zwemveiligheid zijn daarbij aangesloten.

# data[].attributes.attachment_link.description
Uit onderzoek blijkt dat bepaalde planten een sterk luchtzuiverende werking hebben, ook in klaslokalen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Jibly is a small international design & development agency, that's been working with professionals from companies like Google, Yahoo, Vodafone, KPN and other world class technology brands. Our work has appeared on TV and respected online publications.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
by Terry Heick
For professional development around this idea or others you read about on TeachThought, contact us.
Let's take a look at the nebulous idea of the "classroom of the future." This is all subjective, but it's worth talking about. So let's talk.

Below are some ideas that are truly transformational-not that they haven't been said before. It's not this article that's transformational, but the ideas themselves. These ideas aren't just buzzwords or trendy edu-jargon but the kind of substance with the potential for lasting change.

And the best part? This is stuff that's available not tomorrow with ten grand in classroom funding and 12 hours of summer PD, but today. Utopian visions of learning are tempting, if for no other reason than they absolve us of accountability to create it right now, leading to nebulous romanticizing about how powerful learning could be if we just did more of X and Y.

But therein lies the rub: Tomorrow's learning is already available, and below are 7 of the most compelling and powerful trends, concepts, and resources that represent its promise.
The Challenge of Implementation
It's challenging enough to manage a traditional learning environment where the curriculum is handed to you, and meetings are set, and you're simply there to manage; adding more ingredients to the mix seems like asking for trouble. But the truth is, it's becoming increasingly difficult to educate children in the face of such radical technological and pedagogical progression.

The good news is, many of the elements of a progressive learning environment-e.g., digital literacy, connectivism, and play-conveniently, and not coincidentally, work together. And better yet, collectively they can reduce the burden on those managing the learning because they place the learner at the center.

While it's possible to tack these ideas on to a traditional classroom, and then sit back and wait for the clouds to part and the sun to shine brilliantly, you'll likely be waiting a while. These aren't single tools to "try," but news ways to think about how learners access media, how educators define success, and what the roles of immense digital communities should be in popularizing new learning models.

None of it is really complicated-it just requires new thinking.
Tomorrow's Learning Today: 7 Shifts Of Future Learning 1. Digital & Research Literacy
It's not so much that physical is "out" and digital is "in," but that the sheer scale and accessibility of digital resources, connections, and spaces are overwhelming; if in no other place other than the mindscape of the student, when it comes to reading, writing, communicating, saving, creating, and sharing, digital is everything.

Even "school" ideas like literacy are all different now. Digital literacy is a trend that involves the consumption, comprehension, and curation of digital media. This is directly tied to research literacy, as both digital and digitized data sources serve as primary research resources.
2. Shift From Standards To Habits
We've talked about this one quite a bit-most recently in Changing What We Teach, for example. This is among the biggest and most powerful ideas in "future learning," and should be central to any meaningful discussion therein. What are students learning, why are they learning it, and what are they doing with what they know? In short, the shift from purely academic standards to critical thinking habits supports personalized, 21st century learning through a preceding shift from institution to learner.
3. Game-Based Learning & Gamification
Game-Based Learning aggregates the power of learning simulations, social gaming, emotional immersion, and digital literacy to produce a net effect of transparency and participation on the learner.
4. Connectivism
Through social media, mobile learning, blended learning, eLearning, and other inherently connected learning experiences, it is possible to leverage the potential of interdependence and crowds. This occurs simply through crowdsourced knowledge (e.g., Quora, Wikipedia, learnist), visually through curation (e.g., scoopit, pinterest, MentorMob), and long-term through digital communities (e.g., twitter, Google+, facebook).
5. Transparency
A natural consequence of digital and social media, transparency is the opposite of closed, traditional schooling, where the walls of the classroom are tick and the local teachers and policies govern, judge, and process everything.

Spaces and places matter. What are they learning, and why? Add to that, where are they taking that knowledge to use?

Place-Based Education complements digital platforms that tend towards globalization. While it is tempting for learners to constantly connect with exotic ideas in equally exotic locations, authentic learning experiences allow learners to self-direct personal change in pursuit of social change-and that starts small, at home and surrounding intimate communities.
7. Self-Directed Learning & Play
Self-Directed Learning is almost certainly at the core of the future of learning. To not allow learners to "play" with information, platforms, and ideas is to ignore the access, tools, and patterns of 21st century life.

# data[].attributes.attachment_link.title
Tomorrow's Learning Today: 7 Shifts To Create A Classroom Of The Future

# data[].attributes.attachment_link.description
by Terry Heick For professional development around this idea or others you read about on TeachThought, contact us. Let's take a look at the nebulous idea of the "classroom of the future." This is all subjective, but it's worth talking about. So let's talk.

# data[].attributes.attachment_link.description
Leerlingen die drie maal per week al bewegend taal- en rekenles krijgen, kunnen beter rekenen en spellen. Al na twee jaar boeken zij een leerwinst van 5 maanden. Dat ontdekten onderzoekers van het Universitair Medisch Centrum Groningen en de Rijksuniversiteit Groningen tijdens het experiment 'Fit & Vaardig op school'.

# data[].attributes.headline
Om door te gaan op bewegend leren! Een nieuwe ideeen generator!

# data[].attributes.subject
Om door te gaan op bewegend leren! Een nieuwe ideeen generator!

# data[].attributes.body
Onderwijs anders intichten

# data[].attributes.body
Al in 2000 door Dawn Perry onderzocht!

# data[].attributes.headline
Kwartiertje Tafelvoetballen; Energizer bv even van jong naar oud laten opstellen; stappenteller ombinden en binnen school minimum aantal passen laten zetten

# data[].attributes.subject
Kwartiertje Tafelvoetballen; Energizer bv even van jong naar oud laten opstellen; stappenteller ombinden en binnen school minimum aantal passen laten zetten

# data[].attributes.body
Een lokaal waar alles mag en kan om nieuwe didactiesche methoden gebouwd kan worden.

# data[].attributes.attachment_link.title
BrightSide - Inspiration. Creativity. Wonder.

# data[].attributes.attachment_link.description
Our site is dedicated to creativity. We made BrightSide to help nurture the seeds of creativity found in all of us. We believe imagination should be at the heart of everything people do. BrightSide is the place to find the most inspiring manifestations of this from around the world.

# data[].attributes.body
Andere roostering? Grotere klassen? 'Bottom-up' structuur? INititatief vanuit de leerlingen

# data[].attributes.attachment_link.description
Journalistiek programma dat zijn verhalen zoekt op plekken waar ideeën worden ontwikkeld, getest en bekritiseerd. Via niet voor de hand liggende, controversiële en tegelijkertijd gedegen analyses geeft het zijn kijk op (inter)nationale ontwikkelingen die onze wereld in de 21ste eeuw vormgeven.

# data[].attributes.body
Wanneer wel en wanneer niet

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
'Voor een opleiding die ik nu geef moeten de studenten voor elke les 1 of 2 hoofdstukken uit een boek doorspitten. Ik merk dat velen van hen moeite hebben met de wetenschappelijke taal in het boek. Ik ben op zoek naar activerende werkvormen.'
Deze vraag staat op een LinkedIn groep die ik volg. En dat werkt goed, want binnen een mum van tijd komen er allerlei tips.
'Zet de hoofdthema's op een A4-tje en laat tweetallen bedenken wat ze is bijgebleven uit de stof. Laat ze dit opschrijven. Je jaat het A4-tje doorschuiven en het volgende tweetal voortborduren op wat er al stond. Laat eventueel nog een keer rouleren, ophangen en belangrijkste vragen behandelen.' 'Iedere keer maakt een andere subgroep een creatieve presentatie (rollenspel, quiz, spel ...) van de gelezen stof, zodat die ook voor de anderen toegankelijker wordt.' 'Maak teams en laat de teams bijvoorbeeld 20 vragen formuleren aan de hand van de stof, ze mogen het boek erbij houden. Daarna organiseer je een quiz. De teams stellen elkaar de geformuleerde vragen. Het team dat de meeste vragen goed heeft is de winnaar van de quiz. Ook leuk als er iets te winnen valt (fles wijn, taart ) of de verliezer trakteert volgende keer op iets lekkers.'
Activerende werkvormen of niet?

Wat opvalt aan de vraag en de antwoorden is dat veel trainers vanzelfsprekend aannemen dat studenten de tekst beter gaan begrijpen wanneer ze er actief mee aan de slag gaan. Dat is ook niet zo gek, want als trainers weten we maar al te goed dat deelnemers niét leren wanneer ze ons glazig aankijken en verder niets doen. En dus is onze eerste reactie dat we ze aan het werk willen zetten.

Maar is dat altijd zo slim? Gaan studenten een tekst inderdaad beter begrijpen wanneer ze een presentatie geven van een hoofdstuk of wanneer ze vragen voor elkaar bedenken? Met andere woorden: zijn activerende werkvormen wel altijd zo effectief?

Dit soort vragen komt ook aan de orde in een wetenschappelijk artikel dat ik laatst las. In Learning by doing versus learning by viewing onderzoeken Andrew Stull en Richard Mayer wanneer studenten het meest opsteken van een studieboek. Leren ze beter als ze de tekst doorlezen en er kant-en-klare schema's bij krijgen die de inhoud samenvatten - zogeheten graphic organizers? Of leren ze meer als ze de tekst doorlezen en er zelf graphic organizers bij moeten maken? In het eerste geval lezen de studenten de tekst alleen maar door, in het tweede geval gaan ze er actief mee aan de slag (ze vatten die samen in schema's). Je zou dus denken dat de tweede groep de tekst beter zal begrijpen, maar is dat ook zo?

Proefopzet

Om daar achter te komen, verdelen de onderzoekers de studenten in drie groepen. Alle groepen bestuderen een wetenschappelijke tekst, maar ze doen dat op een verschillende manier.

Groep 1 krijgt de tekst met compleet uitgewerkte graphic organizers erbij.

De tweede groep krijgt de tekst en moet de graphic organizers er zelf bij tekenen of invullen.

Groep 3 is een controle groep en krijgt de droge tekst zonder graphic organizers.

Nadat ze de tekst op deze manier gelezen hebben, maken de studenten er een toets over. Die meet of de ze de belangrijkste begrippen uit de tekst kunnen reproduceren (platte kennis) en of ze de begrippen kunnen toepassen op nieuwe situaties (dieper begrip).

Om het toeval verder uit te sluiten, doen de onderzoekers dit experiment drie keer. De eerste keer krijgen de proefpersonen een tekst te lezen waarin veel organizers zitten. De volgende twee keren wordt het aantal organizers steeds kleiner gemaakt.

De uitkomsten

Wat leveren deze experimenten nu op? Steken studenten die actief aan de gang gaan met de tekst en hun eigen graphic organizers maken er inderdaad meer van op? Je zou verwachten van wel, maar het onderzoek toont dat niet aan.

Experiment 1: geen verschil in resultaat, groep 2 trager

Bij het experiment met de teksten die de meeste organizers bevatten, zijn er geen significante verschillen tussen de resultaten van de toetsen. Alle drie de groepen kunnen grofweg evenveel van de begrippen toepassen. Het enig significante verschil is dat de groep die eigen graphic organizers tekent langer bezig is om de tekst te bestuderen dan de andere twee groepen.

Experiment 2: beter begrip voor groep 1, groep 2 trager

Bij het experiment met teksten die minder organizers bevatten, zijn wel verschillen zichtbaar. Ook nu kunnen alle groepen zich grofweg hetzelfde herinneren van de teksten, maar de groep die kant-en-klare graphic organizers te zien krijgt, toont meer begrip dan de andere. De groep die zelf graphic organizers maakt, doet ruim twee keer zo lang over het bestuderen van de tekst.

Experiment 3: beter begrip voor groep 1, groep 2 trager

Bij het experiment met teksten die de minste organizers bevatten, worden de verschillen die je ziet bij het tweede experiment nog groter. Er zijn weinig verschillen ten aanzien van 'platte' kennis, maar de groep die kant-en-klare organizers bekijkt, blijkt de tekst weer beter te begrijpen. Ook nu is de groep die zelf organizers tekent, langer bezig met het bestuderen van de tekst dan beide andere: bijna twee keer zo lang.

Alles bij elkaar komen er dus twee patronen naar voren uit de experimenten.

Studenten die hun eigen organizers maken, doen er langer over om de tekst te bestuderen, terwijl dat niet meer leereffect heeft.

Wanneer de teksten minder complex worden, gaan de studenten die kant-en-klare organizers bekijken de tekst beter begrijpen in minder tijd.

Denken als een computer

De onderzoekers verklaren deze uitkomsten met de cognitive load theory. Die vergelijkt de manier waarop mensen denken met het functioneren van een computer. Het idee is dat we alle informatie die we binnenkrijgen, opnemen in ons werkgeheugen. Daarna vergelijken we de nieuwe informatie met bestaande kennis in ons lange termijngeheugen. Als we ontdekken hoe nieuwe informatie past in onze bestaande kennis, slaan we die op in ons lange termijngeheugen. Zo groeit onze kennis stapje voor stapje.

De capaciteit van ons lange termijngeheugen is vrijwel onbeperkt, maar die van ons werkgeheugen is klein. Daardoor vormt ons werkgeheugen een knelpunt bij het leren. Net als in een computer kan ons werkgeheugen een information overload krijgen, waardoor het leren trager verloopt. Volgens de onderzoekers is dat ook wat je ziet in de experimenten.

Bij experiment 1 wordt het werkgeheugen van alle groepen (te) zwaar belast. Daardoor scoren ze alle drie even slecht op het begrijpen van de tekst. Ze kunnen de tekst wel reproduceren, maar aan dieper begrip komen ze niet toe. Voor de studenten die eigen organizers maken, is de belasting het zwaarst, want zij doen het langst over de taak.

Bij experiment 2 is de tekst simpeler en ontstaan er verschillen. Het werkgeheugen van de studenten die eigen organizers maken, blijft zwaar belast. Zij hebben nog steeds veel studietijd nodig en scoren slechter op begrip. Bij de studenten die de organizers aangeleverd krijgen, ontstaat juist ruimte in hun werkgeheugen. Hun score voor het begrijpen van teksten stijgt.

Bij experiment 3 worden deze verschillen sterker. De groep die zelf organizers maakt, heeft meer tijd nodig en begrijpt minder dan de groep die de organizers aangeleverd krijgt. Ook hier is de verklaring dat groep 1 meer ruimte heeft om de stof echt te begrijpen doordat ze kant-en-klare schema's aangereikt krijgt.

Tips voor trainers

Samengevat wijzen de experimenten dus uit dat niet elke cognitieve activiteit bijdraagt aan het leren. De studenten die eigen organizers maken, laten hun hersens wel kraken, maar gaan de tekst niet beter begrijpen. Deze werkvorm belast hun werkgeheugen dus niet op een productieve manier. De cognitive load theory noemt dit 'uitwendige cognitieve belasting'. Bij de studenten die kant-en-klare organizers te zien krijgen, heeft de cognitieve activiteit meer leereffect. Wanneer de teksten simpel genoeg zijn, krijgen zij ruimte in hun werkgeheugen om de tekst goed te gaan begrijpen. Binnen de cognitive load theory wordt dit 'relevante cognitieve belasting' genoemd: ze besteden hun denkkracht immers aan relevante dingen.

Wat kun je hiermee als trainer? Zelf haal ik drie tips uit dit artikel: een don't en twee do's.

Tip 1: voorkom werkvormen met ruis

Wat mij betreft, is de belangrijke boodschap van de cognitive load theory dat ons vermogen om te leren beperkt is. Werkvormen die niet leiden tot dieper begrip gaan daarom ten koste van het echte leren. Wanneer je deelnemers stof laat presenteren die ze niet goed begrijpen, zijn ze wel hard aan het werk, maar krijgen ze geen dieper begrip. Doordat ze het hoofdstuk nog niet goed begrijpen, komen ze niet verder dan het reproduceren van de tekst. Voor de andere deelnemers komt het begrip daarmee ook niet verder. Zo gaan kostbare kansen tot leren verloren.

Ik ben zelf ook in deze valkuil gestapt. In de eerste versie van mijn opleiding train de trainer liet ik de deelnemers elkaar trainen in nieuwe communicatiemodellen. Ik dacht zo twee vliegen in één klap te slaan: iedereen leerde een nieuw model én trainersvaardigheden. Maar al gauw merkte ik dat het zo niet werkt. Het communicatiemodel kwam matig uit de verf en de deelnemers vonden de trainersvaardigheden lastiger toe te passen, omdat ze het onderwerp niet goed beheersten. Dankzij de cognitive load theory snap ik nu waarom dat zo is.

Tip 2: een goede uitleg is onbetaalbaar

Je helpt de deelnemers dus het meest door een ingewikkelde theorie zo simpel mogelijk uit te leggen. Denk aan de wiskundeleraar waarmee iedereen op school wegliep. Dat was de man of vrouw die iets lastigs heel simpel wist uit te leggen, zodat je het snapte. Een goede uitleg hoeft niet lang te zijn - juist niet! Kill your darlings en beperk je tot 10 minuten. Hier lees je hoe je uitlegt met impact.

Tip 3: van voorkauwen naar zelf kauwen

Het voordeel van een heldere uitleg is dat je de deelnemers tijd geeft om de theorie actief in de passen in de kennis die ze al hebben. Nou moeten ze die stap wel zetten! Bij een actieve groep komen de vragen vanzelf: 'Hoe zit het dan met....?' Wanneer je die hoort, weet je dat de deelnemers bezig zijn om de kennis te vertalen naar hun eigen praktijk. Maar er zijn ook deelnemers die niet zelf met vragen komen. Die lok je uit de tent met vragen die naar dieper begrip leiden: 'Wat vind je van wat ik vertel?' 'Herken je dit in de praktijk' 'Zijn er dingen waarvan je je afvraagt of het wel klopt?' Ga vervolgens zitten, wacht op reacties en laat de groep met elkaar in gesprek gaan. In dit blog lees je hoe je deelnemers aan het denken zet.

Toepassen: toch nog actieve werkvormen

Op basis van dit blog denk je misschien dat ik voorstander ben van een presentatie-als-training, afgewisseld met wat denkvragen en discussie. Maar dat is niet zo.

Er is een groot verschil tussen een training en het bestuderen van een wetenschappelijke tekst. Bij de proef met de wetenschappelijke tekst is het doel dat de studenten de tekst gaan begrijpen. Bij een training wil je dat deelnemers communicatiemodellen kunnen toepassen in de praktijk. Zodra deelnemers een communicatiemodel echt begrijpen, ga je ze dus leren hoe ze die kennis kunnen toepassen. Daarvoor heb je actieve werkvormen nodig en die kosten relatief meer tijd dan je uitleg. Daarom bestaat een effectieve training zeker voor driekwart uit oefeningen waarin de deelnemers zelf aan het werk zijn.

Je kunt ook starten met een actieve werkvorm om deelnemers zelf de theorie te laten ontdekken. Als je dat doet, start je altijd met een casus uit hun praktijk en niet bij de theorie. Later komt altijd nog het moment dat je de theorie uitlegt. Hier vind je een leuke werkvorm om dat te bereiken.

Wat doe ik hier zelf mee?

Ik heb dit artikel ook naast mijn eigen ervaring gelegd. Zoals ik bij tip 1 al aangaf, herken ik de valkuil van 'subgroepjes de theorie laten uitleggen'. Die had ik al geskipt en het is fijn om nu te weten waarom dat inderdaad handig is.

De mooiste eyeopener vind ik dat je deelnemers echt helpt door de theorie heel scherp uit te leggen. In mijn model gebeurt dat op de eerste trede van de trap: 'weten' of de theorie kunnen reproduceren. Als werkvorm noem ik daarvoor 'uitleg' en verder geen activerende werkvormen. In dit onderzoek zie ik bevestigd dat dat inderdaad effectief is.

Als ik zelf een uitleg geef, valt de groep trouwens nog wel eens stil. Ik kan daar onzeker van worden: 'Zijn ze er nog wel bij?' Als ik vraag waaraan ze denken, krijg ik vaak te horen: 'Ik ben aan het denken hoe ik het tot nu toe heb gedaan'. Door dit artikel snap ik nu dat ze dan de stap zetten van reproduceren van kennis naar inpassen van die kennis in eerdere ervaringen. Een stille groep kan dus ook een goed teken zijn!

# data[].attributes.attachment_link.title
Activerende werkvormen? Niet altijd! - karin de galan school voor training

# data[].attributes.attachment_link.description
'Voor een opleiding die ik nu geef moeten de studenten voor elke les 1 of 2 hoofdstukken uit een boek doorspitten. Ik merk dat velen van hen moeite hebben met de wetenschappelijke taal in het boek. Ik ben op zoek naar activerende werkvormen.' Deze vraag staat op een LinkedIn groep die ik volg.

# data[].attributes.body
Voor de leerlingen die motorisch minder vaardig zijn en/of geen raad weten met de gymles. In een kleinere groep uit verschillende klassen extra uitleg/oefening krijgen.

Zodat ook zij ervaren dat LO niet alleen frustratie hoeft te zijn.

# data[].attributes.attachment_link.description
AD deelt de informatie die zij verkrijgt middels het gebruik van cookies en vergelijkbare technieken, waaronder ook persoonsgegevens, in een samenwerkingsverband genaamd NLProfiel van Buymedia Nederland met Sanoma en Telegraaf Media Groep om gezamenlijke groepsprofielen op te stellen.

# data[].attributes.body
Garfield

# data[].attributes.attachment_link.description
HastaLaVistaFATboy.com - NIKE does it again, producing an outstanding commercial that rises to the top. You can't help but be motivated by this video. Want to lose weight? Check out my blog for more inspirational stories, tips, recipes, etc.

# data[].attributes.body
Garfield

# data[].attributes.body
Een proefschrift door Garfield

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Sporttalenten moeten hard werken om hun sportcarrière te kunnen combineren met onderwijs. Het gebruik van zelfregulatie kan hierbij een belangrijke rol spelen omdat het sporttalenten in staat stelt hun leeromgeving zo in te richten dat zij in staat zijn om efficiënter met hun tijd om te gaan. De doelen van dit proefschrift waren om 1) de relatie tussen sport- en schoolprestaties te onderzoeken, 2) de rol van zelfregulatie in deze relatie duidelijk te maken, en 3) in kaart te brengen of zelfregulatie kan voorspellen wie de meeste kans maakt om de internationale senioren top te halen. Zelfregulatie is gedefinieerd als de mate waarin iemand metacognitief, motivationeel en gedragsmatig actief deelneemt aan het eigen leerproces en bestaat uit verschillende vaardigheden waaronder reflectie. Drieduizend jongeren (12-18 jaar) hebben deelgenomen aan het onderzoek en alle deelnemers zijn ingedeeld naar sportniveau (sporttalenten, regionale sporters, niet-sporters) en schoolniveau (havo of vwo leerlingen, vmbo leerlingen). De vragenlijst SRL-SRS is gebruikt om zelfregulatie te meten. De resultaten laten zien dat sporttalenten vaak een opleiding volgen op havo of vwo niveau en dat zij ongeacht hun schoolniveau vaker gebruik maken van zelfregulatie dan regionale sporters en niet-sporters. Los van het niveau waarop gesport wordt, lijkt sportdeelname bij te dragen aan de ontwikkeling van zelfregulatie. Vooral het gebruik van reflectie kan worden aangemerkt als een belangrijke voorspeller om aan te geven wie de meeste kans maakt om de top te halen. We adviseren daarom aan trainers en (vak)leerkrachten om jongeren te begeleiden in de ontwikkeling en het gebruik van zelfregulatie.

# data[].attributes.attachment_link.title
Self-regulation in sport and education - Research database - University of Groningen

# data[].attributes.attachment_link.description
Sporttalenten moeten hard werken om hun sportcarrière te kunnen combineren met onderwijs. Het gebruik van zelfregulatie kan hierbij een belangrijke rol spelen omdat het sporttalenten in staat stelt hun leeromgeving zo in te richten dat zij in staat zijn om efficiënter met hun tijd om te gaan.

# data[].attributes.body
Brain training door Garfield

# data[].attributes.headline
Nieuwe dynamische en prikkelende leeromgeving

# data[].attributes.subject
Nieuwe dynamische en prikkelende leeromgeving

# data[].attributes.body
Mogelijkheid tot opladen

- JorisBarnier

# data[].attributes.headline
Het juiste klimaat voor betere leerprestaties!

# data[].attributes.subject
Het juiste klimaat voor betere leerprestaties!

# data[].attributes.attachment_link.title
Dynamische verlichting - Philips Lighting

# data[].attributes.attachment_link.description
Geef vorm aan uw ruimte met verjongend licht dat zich aanpast aan uw stemmingen en behoeften.

# data[].attributes.body
Even op werkbezoek gaan?

# data[].attributes.attachment_link.description
U bezoekt onze website met een verouderde browser, waardoor onze website niet correct wordt weergegeven. Wij adviseren Internet Explorer 9, 10 of 11 (zonder compatibiliteitsmodus), of een recente versie van Microsoft Edge, Google Chrome, Mozilla Firefox, Apple Safari.

# data[].attributes.body
Borging waarom je moet bewegen om iets te leren.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Becky Fisher, the director of educational technology at Albemarle County Public Schools, is interested in learning about the thinking that drives student choice. "What we're really striving for are those choices that have a lot of thought behind them. We want kids to really be strategic about where they go," Fisher says.

She painted the picture of walking into a classroom and seeing kids:

Lying on the floor

Sitting at low tables on their knees

Standing up

When Fisher walks into a classroom, she asks the students the reasoning behind why they choose their particular learning space.

"Why are you standing right now?" she asks one TK student.

"Well," says the student, "we're using math manipulatives, and I move better when I'm standing up than when I'm sitting down."

Fisher once heard a kindergarten student articulate that she was a belly reader. She loved reading on the floor while lying on her belly, her class was reading, and that's why she was sprawled out on the floor. "That's awesome that, at five or six years old, you know your preferences," Fisher says. And that's critical to their work.

Justin, a seventh grade student from Sutherland Middle School, was also able to articulate his preferred learning environment. He chooses a table and chair, unlike the couch that many of his fellow students choose. "When I get down into a couch and am more comfortable, it's almost like it's a bit distracting. It's not exactly the environment I want to be working in, but for the other people, clearly they have their optimum working environments," Justin says.

Krishan, also in seventh grade at Sutherland, likes that his teacher gives him a choice in how he works. "Since she lets us choose, we ultimately choose what's best for us. We work better together and individually," Krishan says.

The First Step

According to Lisa Molinaro, the principal of Woodbrook Elementary School, the first thing that needs to happen for Albemarle teachers to successfully create a flexible classroom is:

The teacher must have a vision for his or her room.

The teacher must be willing to say, "I'm going to throw out some of this stuff. I don't need this traditional schooling equipment."

Design a Collaborative Learning Space

"We're really looking at how we support kids working collaboratively," Fisher says. "And we can't do it if we're isolated in rows and every kid is an island."

She believes that Albemarle classrooms work well with these design elements:

They have at least three kinds of classroom seating.

They use flexible bookshelves.

Instead of individual workspaces, they use large round or rectangular tables, or put four desks together to form a more collaborative space.

"You'll see flexible bookshelves that can be moved so that the room can be totally opened up -- or little nooks and crannies can be created -- so that everybody can see everybody, and we can participate as a community," Fisher says.

Create a Variety of Seating Options

"My kids love to be under things, behind things, around things," says Collins about her second grade classroom. "We have five-gallon buckets in my room that we sit on. We sit on crate seating that I made in my backyard out of a crate and some plywood and some foam. And I also just threw a lot of pillows on the floor."

For classroom seating, Collins also uses:

Fund Your Flexible Classroom: The DIY Approach

Teachers at Albemarle use these low- to no-cost strategies to furnish their classrooms:

1. Seasonal purchase: Teachers purchase furniture from college students the week that they leave campus after graduation or for the summer. This is the time when students often want to get rid of most of their belongings, and they will give them away or sell them at a cheap price.

2. Parent donations: Teachers ask parents for furniture. Cheryl Harris, a seventh grade language arts teacher at Sutherland, asks her parents to donate furniture at the beginning of the year. She started to build her collection by saying, "If any of you have a couch or a chair that you have just sitting around, the kids would like to read on it, and it could be a reading corner." The flow of donations grew and grew from there because parents wanted to contribute to their kids' learning environment.

3. Previously used: Teachers purchase items in good condition from a Salvation Army or Goodwill. Second-hand shops in upscale neighborhoods or college towns will usually house quality finds.

4. Crowdsourcing: Teachers set up a crowdfunding campaign, like DonorsChoose, Classwish, or GoFundMe, and have their students send their online campaign to family, friends, and parents to raise money for classroom furniture.

Fund Your Flexible Classroom: The District Approach

Over the past ten years, Albermarle district leadership has been very intentional in changing the physical nature of classrooms. Although not every classroom in its 26 schools has gotten a makeover, when the district budgets for a furniture-replacement cycle, there are some core pieces to redesigning a classroom. Before picking those core pieces, teachers need a vision for redesigning a classroom, and they should be willing to get rid of the traditional school furniture for more innovative pieces.

When comparing quotes for traditional and more innovative furniture, Fisher was delighted to learn that the cost is almost the same. "You pay roughly the same amount, and our durability has been good. There has been no reason to not go in that direction," she says.

When Albemarle "does" a room, you'll see:

Flexible seating: Albemarle provides at least three different choices of seating for students -- so you might see a stool, a beanbag, or chairs that look more traditional but allow kids to rock without tipping over.

Teacher stations, not teacher corners: Instead of a teacher corner taking up 25 percent of the classroom, teachers have workspaces similar to students' workspaces. The amount of real estate teachers now use is minimal, giving more space in the classroom for creating student corners, or the ability to move furniture around.

Flexible tables: Many tables have wheels on them, making it easy to reconfigure a room. Albemarle also chooses big tables, round or rectangular, to support collaborative work. Tables can be written on, as well as flipped up, converting them into whiteboards. They also come in different heights -- some are standing desks, others are more traditional heights, and some are low to the ground.

Evolving the classroom space to meet students' individual needs impacts how they learn, how they interact, and the entire classroom experience. Moran has noticed that when a learning space evolves, students' work improves immensely, their grades improve, and "just the conversations they have with each other are so invigorating to hear," Moran says.

Resources

# data[].attributes.attachment_link.title
Flexible Seating Elevates Student Engagement

# data[].attributes.attachment_link.description
Becky Fisher, the director of educational technology at Albemarle County Public Schools, is interested in learning about the thinking that drives student choice. "What we're really striving for are those choices that have a lot of thought behind them. We want kids to really be strategic about where they go," Fisher says.

# data[].attributes.body
Je kent ze vast, de clichés: de meisjes of soms de jongens die het laatst gekozen worden met gym. Degene die de bal niet durft te vangen of simpelweg niet snel of sportief genoeg is. Iemand moet de laatste zijn, maar het is een eenzame positie. Betekent het ook direct dat sport minder leuk is, als je geen talent hebt? Ik denk het wel. Zelfs als je goed tegen je verlies kunt, is het vervelend als je steeds een halve kilometer achter de rest loopt met hardlopen, de backhand maar niet onder de knie krijgt bij hockey of de bal niet over het net krijgt bij volleybal. De eerste tien keer kun je hier nog tegen, maar dat blijft niet zo, zeker als je sport in een team. Kun je dan maar beter op de bank blijven zitten? Nee, natuurlijk niet. De meeste niet-talentvolle sporters sporten niet alleen voor de fun, maar ook en vaak vooral om in vorm te blijven. Daarom heb ik een aantal tips om sport leuk te houden.

Zeven keer leuker sporten

1. Probeer erachter te komen wat het precies is waar je moeite mee hebt. Heb je weinig balgevoel, is het je motoriek of je conditie? Houd hier rekening mee bij je sportkeuze.

2. Gaat het mis? Lach om je fouten! Zo houd je het leuk en luchtig. Hoe meer jij er een issue van maakt, hoe meer anderen dat doen.

3. Vier je successen. Gaat iets een keer wel goed: ben trots op jezelf en meet je niet met de besten.

4. Zoek een maatje met hetzelfde ‘sportniveau’. Je bent echt niet de enige die nooit een podiumplaats zal behalen. Jullie kunnen elkaar aanmoedigen zonder dat je je steeds een kneus voelt.

5. Kies voor een sport waarin het vooral gaat om je persoonlijke prestatie, dan stel je alleen jezelf teleur als het een keer echt niet lukt.

6. Wil je graag sporten in een team, ga dan op zoek naar een vereniging waar de gezelligheid centraal staat en vraag anderen of ze je kunnen helpen. Hoe doen zij iets? Hier kun je van leren. Bovendien zien je teamgenoten dat je graag beter wilt worden.

7. Sportief bezig zijn kan op 1001 manieren. Ga wandelen in het bos, doe er een trimparcours, fiets naar je werk of naar vrienden, ga skaten, bowlen, hoelahoepen of trampolinespringen. Zoek iets dat het beste past bij jou en probeer het uit.

# data[].attributes.body
Vandalisme proof fitness apparaten. Kunnen zowel tijdens de lessen LO als door de leerlingen in de pauze gebruikt worden. Zie ik veel op de Canarische eilanden en in Engeland. - Paul Garenfeld

# data[].attributes.body
Paul Garenfeld

# data[].attributes.attachment_link.title
Unieke exergames: Beweegspelletjes voor alle doelgroepen

# data[].attributes.attachment_link.description
Exergames, onze interactieve en serious games combineren entertainment en zorg. Bekijk de mogelijkheden voor bewegingsspelletjes van Embedded Fitness.

# data[].attributes.body
Een vast lokaal inrichten als beweeglokaal dat ingezet wordt tijdens de opvang.

# data[].attributes.headline
Yoga in de les voor minder spanning bij toets momenten en rust tijdens de les(mindfullness)

# data[].attributes.subject
Yoga in de les voor minder spanning bij toets momenten en rust tijdens de les(mindfullness)

# data[].attributes.body
Onderzoek vanuit NWO waaruit blijkt dat jongeren beter presteren als ze meer bewegen. Onderzoeker Van Dijk wil de resultaten graag vertalen in de praktijk!

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Leuk leren - oefen met alle vakken van de basisschool

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Nieuw dit schooljaar

Elk kind leert anders. Daarom bieden we de schoolvakken aan in verschillende soorten quizzen en games. Zo is er voor elk kind een manier van leren die past. Dit schooljaar introduceren we drie nieuwe games voor nóg meer leerplezier!

Dit zeggen ouders, leerkrachten en kinderen

Past bij de beleving van kinderen

Het niveau past zich gemakkelijk aan. De kinderen kunnen voor zichzelf bezig zijn. Squla maakt gebruik van filmpjes en games. Dit past precies in de wereld van kinderen.
Wanneer ik het woord 'Squla' laat vallen, zijn alle ogen van de klas naar mij gericht. Wachtend totdat ik vertel dat ze aan de slag kunnen.

Past bij de lesstof van school

De oefenstof is ontwikkeld door onderwijsexperts, in lijn met het Nederlandse onderwijssysteem.

Elke maand een nieuw thema

In de themaquizzen leert je kind over de actualiteit. Bijvoorbeeld met Nieuwsbegrip en WWF.

Inzicht in de voortgang

Volg de resultaten van je kind in het online ouderaccount en de wekelijkse rapportmail.

Ontdek motiverende quizzen en games.
Twijfel je? 14 dagen geldteruggarantie!

# data[].attributes.attachment_link.description
Het leukste online oefenprogramma voor kinderen in groep 1 t/m 8. Oefen thuis met Squla de lesstof van school met ruim 70.000 quizvragen en games!

# data[].attributes.body
Pakket voor leraren maken zodat ze kunnen kiezen

# data[].attributes.headline
Project bewegend leren UCLeuven Limburg - Groep Leraren  Opleiding - bachelor Lager onderwijs

# data[].attributes.subject
Project bewegend leren UCLeuven Limburg - Groep Leraren  Opleiding - bachelor Lager onderwijs

# data[].attributes.body
In België hebben we een project bewegend leren voor het lager onderwijs. Wij zijn op zoek naar samenwerkingspartners (mail naar Anke.vandamme@ucll.be)

# data[].attributes.body
verbetert-de-prestaties-van-kinderen! (Sport&strategie 4/11/2015)

# data[].attributes.body
Het laten zien dat bewegen betere leer prestaties geeft: laten zien in grafieken en maak er een competitie van. Wie beweegt het meest icm bewegen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Trapleren.nl - De slimme trap voor het basisonderwijs

# data[].attributes.attachment_link.description
Trapleren.nl - De slimme trap voor het basisonderwijs. 3,483 likes · 3 talking about this. Kijk op www.trapleren.nl voor meer info

# data[].attributes.headline
Fit & vitaal wordt een onderdeel van de les

# data[].attributes.subject
Fit & vitaal wordt een onderdeel van de les

# data[].attributes.attachment_link.description
AD deelt de informatie die zij verkrijgt middels het gebruik van cookies en vergelijkbare technieken, waaronder ook persoonsgegevens, in een samenwerkingsverband genaamd NLProfiel van Buymedia Nederland met Sanoma en Telegraaf Media Groep om gezamenlijke groepsprofielen op te stellen.

# data[].attributes.headline
Electrische fietsen die tijdens het fietsen je telefoon opladen

# data[].attributes.subject
Electrische fietsen die tijdens het fietsen je telefoon opladen

# data[].attributes.attachment_link.title
NowThis - This Electric Bike Can Be Folded On The Go | Facebook

# data[].attributes.attachment_link.description
This foldable electric bike can charge your phone while you ride

# data[].attributes.body
Samenwerking aangaan

# data[].attributes.attachment_link.description
Sporten is goed en vooral ontzettend leuk. Iedereen kan in Eindhoven sporten voor het leven. We doen het samen. Van jong tot oud, van actief tot passief, in clubverband of individueel, met vrienden of familie, van recreatief tot echte topsport en natuurlijk zowel indoor als outdoor.

# data[].attributes.body
Ook in de gymzaal moeten we mee met de tijd. Een iPad in de gymzaal, projectie op een scherm dmv een beamer en geluidsboxen in elke hoek van de zaal. Voor een aantal jaar gelden zou iedereen ons voor gek verklaard hebben, maar dankzij de nieuwe LO app kun je mee voorop lopen in de digitalisering in het mooiste vak van het onderwijs! Het zien van eigen beelden zorgt voor een verbetering van het bewegen van de leerling, het ondersteunt de uitleg en leerhulp en zorgt voor betere resultaten!

De LO app heeft als droom om DÉ database van het bewegingsonderwijs te worden, waar alle collega's terecht kunnen om up-to-date te blijven, elkaar te helpen, maar vooral om bij te blijven qua verniewingen in de gymzaal.

# data[].attributes.attachment_link.title
ERVO - A Revolutionary Sit-to-Stand Desk

# data[].attributes.attachment_link.description
Perch Products is raising funds for ERVO - A Revolutionary Sit-to-Stand Desk on Kickstarter! A revolutionary sit-to-stand desk, beautifully designed to be the most customizable and affordable sit-to-stand desk in the market.

# data[].attributes.body
www.gezonderwijs.nl

# data[].attributes.attachment_link.description
Als onderwijsprofessional onderkent u het belang van gezonde voeding en voldoende beweging voor opgroeiende kinderen. Er zijn op dit gebied zeer veel middelen, lessen en projecten ontwikkeld. Deze site helpt u met verschillende zoekcriteria op weg in het enorme aanbod. Gezonderwijs is een initiatief van de Hartstichting, Voedingscentrum en de Nederlandse Zuivel Organisatie.

# data[].attributes.headline
Begin van de dag sporten voor alle lessen

# data[].attributes.subject
Begin van de dag sporten voor alle lessen

# data[].attributes.headline
Een schoolplein wat uitnodigt tot meer bewegen!

# data[].attributes.subject
Een schoolplein wat uitnodigt tot meer bewegen!

# data[].attributes.headline
Motivational interviewing toepassen. Weten we echt waar de kinderen enthousiast van worden? Hoe aansluiten op hun wensen en behoeften

# data[].attributes.subject
Motivational interviewing toepassen. Weten we echt waar de kinderen enthousiast van worden? Hoe aansluiten op hun wensen en behoeften

# data[].attributes.headline
Sport en bewegen als onderdeel maken van lessen nederlands, rekenen

# data[].attributes.subject
Sport en bewegen als onderdeel maken van lessen nederlands, rekenen

# data[].attributes.body
CITO heeft een cito lespakket ontwikkeld. Heb deze in de kast staan (Heino)

# data[].attributes.headline
Aanbieden van sport orientatie en keuze zodat ze ook na school actief blijven. Samenwerken met sportverenigingen en andere aanbieders

# data[].attributes.subject
Aanbieden van sport orientatie en keuze zodat ze ook na school actief blijven. Samenwerken met sportverenigingen en andere aanbieders

# data[].attributes.headline
Informeren van ouders over nut en noodzaak van meer bewegen. Zijn ze overtuigd? 

# data[].attributes.subject
Informeren van ouders over nut en noodzaak van meer bewegen. Zijn ze overtuigd? 

# data[].attributes.headline
Stimuleren van actief transport van A naar B. Zorgen dat kinderen met de fiets komen

# data[].attributes.subject
Stimuleren van actief transport van A naar B. Zorgen dat kinderen met de fiets komen

# data[].attributes.body
Hoe lang je batterij nog mee gaat en je kan strijden tegen andere.

# data[].attributes.attachment_link.description
The AMPY+ smartphone app helps you stay charged and stay fit, with battery life prediction, power and fitness tracking, and competition with friends.

# data[].attributes.body
Niet alleen rooster maar ook promotie of beeldmateriaal van sport. Voorbeeld doet volgen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Novasports, Nuenen. 168 likes. Novasports ontwikkelt sport-, spel en trainingsproducten en -concepten die mensen uitnodigt te bewegen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Trampoline game van Embedded Fitness ingezet voor Right to Play

# data[].attributes.attachment_link.description
De trampolinegame van Embedded Fitness werd geplaatst bij boekhandel de Ganzenveer om geld op te halen voor Right to Play. Wie meedeed en de hoogste score sprong won ook nog een dansmat.

# data[].attributes.body
Digitale middelen om leerlingen aan het bewegen te krijgen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Walk of Fame - moving through space in a performative way

# data[].attributes.attachment_link.description
Walk of Fame is a playful installation which frames moving through space in a performative way. By moving through the camera's view, the image of a player is recut on top of another recording, creating an unexpected and ludicrous video composition. This novel outcome stimulates players to move their bodies in different ways to create new configurations.

# data[].attributes.body
Gaming platfortm waar leerlingen in op het schoolplein kunnen spelen.

# data[].attributes.body
Games om te bewegen

# data[].attributes.attachment_link.title
Bewegen Werkt | Actief werken & Actief leren

# data[].attributes.attachment_link.description
Bewegen Werkt, Actief werken & Actief leren

# data[].attributes.body
Swopper

# data[].attributes.body
Deskbike en sta-stoelen

# data[].attributes.body
blackbord van maken, meteen brainstormen

# data[].attributes.body
Tafeltennistafel en statafels

# data[].attributes.attachment_link.title
NowThis - Kids Are Now Using Standing Desks | Facebook

# data[].attributes.attachment_link.description
Some classrooms are now using standing desks to keep kids active

# data[].attributes.headline
Sporten op het sportveld moet mogelijk zijn

# data[].attributes.subject
Sporten op het sportveld moet mogelijk zijn

# data[].attributes.body
leerlingen pas afgeven bij de leerlingenbalie en dan mogen ze op  het veld voetballen