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LA TÉCNICA QUE YO UTILIZO ES EL PUZZLE, PORQUE CREO EN UNA METODOLOGÍA ACTIVA Y QUE EL ALUMNO APRENDA POR APRENDER.EL PUZZLE TIENEN QUE UNIR CONTENDOS Y RELACIONARLOS ENTRE SÍ.

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Perdón que no incluyo ni nombre, Virginia del Peso, ni documentación de la técnica... Phillips 66 - Wikipedia, la enciclopedia libre

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Yo planteo la técnica de Phillips 66, esta expuesta anteriormente, es hacer grupos de seis personas que debaten un tema durante 6 minutos y así van pasando de temas hasta completar la ronda, peor el debate es de 6 minutos solamente, esto permite hablar de acciones muy concretas y generales de un tema, y compartir el tiempo entre los 6 componentes del grupo.

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En mi ABP, creo que sería una buena opción utilizar el " Inventario Cooperativo", ya que ayudaría en algunas fases del proyecto a "aterrizar" y  a fluir las ideas, de forma enriquecedora para todos, de cara al aprendizaje y la elaboración de las tareas e hitos a alcanzar.

# data[].attributes.body
Saludos mi nombre es Amelia De Leòn                                                    Para la realziación de trabajos colaborativos me gusta utilizar la dinamica de las bolitas y los palitos, en la misma el facilitador debera proyectar o escribir en la pizarra o papelografo  en forma de piramides una de bolitas y otra de palitos. Los participantes deberan repetir a medidas que facilitador señala la cantidad de bolitas y palitos existentes. Se felicita a los participantes al repetir correctamente. Luego la cantidad de bolitas y palitos deben repertilo con psicomotriciad aplaudientdo para decir las cantidad de bolitas y con los pies cuandos sean los palitos. Mensaje de esa dinamica Es mas facil hablar que actuar. como dice el refran del Dicho al Hecho exite un gran trecho.

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Saludos a todos y todas

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Me gusta ustilizar la dinamica de los palitos y la bolitas en ello el facilitador debera realizar en la pizarra o proyectar bolitas y palitos colocados en la forma siguiente: los miembors del grupo deben todos juntos ir repitiendo la cantidad de bolitas y palitos que

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Me parece muy buena la técnica de lápices al centro de dinámica cooperativa

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Me parece muy buena la técnica de lápices al centro de dinámica cooperativa

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Me gusta mucho usar la técnica THINK- PAIR- SHARE para desde la reflexión individual, compartir en pequeño grupo y luego hacer debate en el grupo clase. Por mi experiencia hay alumnado que no se siente tan cómodo hablando delante de todos, pero todas las voces del aula suman...así que hay que encontrar la manera para hacerlas salir.

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En mi proyecto me gustaría que utilizaran el Inventario Cooperativo, pues muchas veces cuando trabajan en grupo, si no son responsables, pueden pasar el tiempo de trabajo en el aula discutiendo sobre asuntos que no corresponden con la actividad, esta sería una buena herramienta para poder ver qué es lo que han trabajado en cada sesión

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Desde el curso pasado para estimular la creatividad, mientras que paso lista les hago una pregunta abierta al alumnado sobre el tema que voy a trabajar, así hablo con todos a principio de la clase y les hago que conecten.

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Desde el curso pasado para estimular la creatividad, mientras que paso lista les hago una pregunta abierta al alumnado sobre el tema que voy a trabajar, así hablo con todos a principio de la clase y les hago que conecten.

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Carlos l g Simal El objetivo primordial para mi es que aprendan a pensar y razonar, con todo lo que conlleva. Yo presento la actividad y en parte los conocimientos necesario para llevarla a cabo, con explicaciones, aprendizaje de manejo de programas, formas de acceder a la información, información que he complicado durante todos los años. Luego un Reto Proyecto a actividad, con cierta duración en el tiempo, pue puede ser hasta de meses o semanas. Estas actividades llevan un seguimiento y un evaluación para mejorar. Finalmente se presenta el proyecto generalmente en publico con el proyector del aula

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GANA CUANTO PUEDAS.

Disfruto mucho con esta actividad cada vez que la realizo con mis alumnos de ciclo superior de turismo.Es aconsejable hacerlo cuando el grupo se conoce y hay cierta confianza,“ ya que es una actividad que seguramente creará momentos de tensión y de competitividad muy fuertes que son muy interesantes analizarlas una vez finalizada la actividad. La moraleja de esta dinámica es que es mejor  cooperar es mejor que competir.

OBJETIVOS:

Observar los conflictos que se producen cuando unos compiten y otros cooperan.

Aprender a cooperar y valorar sus resultados

Reflexión sobre el concepto de cooperación

DISTRIBUCIÓN: Se organizan en 4 grupos de entre 4/5 personas. Yo suelo simular que son departamentos de una empresa turística

TIEMPO: 25-40 minutos

MATERIAL:

Una hoja por grupo para apuntar el resultado de cada ronda

Dos cartulinas por grupo, una con un circulo rojo y la otra con un circulo negro.

PROCEDIMIENTO

Se realizan diez rondas y en cada ronda cada grupo elegirá una carta (roja o negra) y se la entregaran al dinamizador quien apuntará  los resultados.

4 “NEGROS”Pierde 1 punto

3 “NEGROS” y 1 “ROJO”Gana 1 punto cada negro
Pierde 3 puntos cada rojo

2 “NEGROS”/ 2 “ROJOS”Gana 2 puntos cada negro
Pierde 2 puntos cada rojo

1 “NEGRO / 3 “ROJOS”Gana 3 puntos cada negro
Pierde 1 punto cada rojo

4 “ROJOS”Gana 1 punto cada rojo

En la ronda 5, 8 y 10 la puntuación que se obtiene se multiplica por 3, 5 y 10. Antes de que tomen una decisión en estas rondas, el dinamizador dará en cada una de ellas la oportunidad para que se reúnan fuera de la clase, los representantes de cada equipo para que negocien. Tras un minuto se retiran y comunican la decisión a sus respectivos grupos y seguidamente le entregan la carta elegida  al dinamizador. Es en estas rondas donde algunos de ellos compiten y hacen que los grupos que querían cooperar se vuelvan competitivos.

Nota. Mientras el grupo está fuera el dinamizador puede quedarse con los cuatro grupos y crear más tensión.., pero cuidadín.

Una vez finalizada las 10 rondas se procede a la reflexión. Los resultados suelen ser demoledores. Unos ganan y otros pierden, llegando a la conclusión de que la cooperación en el trabajo es mejor que la competitividad.

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Esta metodología, aunque no con el nombre, por no conocerlo, llego años empleando toda mi energía, con resultados bastante buenos, a tenor de la inserción laboral de los alumnos.

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Dinámica de habilidades emprendedoras: Cómo dinámica para la formación de equipos, dirigida a la realización de Proyecto de Empresa; suelo utilizar el siguiente cuestionario que nos facilita la herramienta IPYME. La actividad consistirá en encontrar la composición del grupo heterogéneo que abarque entre los miembros la mayoría de actitudes emprendedoras; para ello: 1. Cada alumnado por separado realizará el test, observando los resultados obtenidos y evalúa de manera interna si se adecúan los resultados obtenidos con el concepto sobre si mismo que posee. 2. En segundo lugar cada alumn@ expondrá a sus compañeros sus puntos fuertes y débiles en cuanto a emprendimiento, de acuerdo con el cuestionario indicado. 3. Se clasificará a los alumnos en 4 grupos homogéneos según la puntuación obtenida. 4. Se irán extrayendo miembros de cada uno de los grupos para crear el equipo resultante, que será heterogéneo en cuanto a actitudes emprendedoras. No obstante indicar que podríamos añadir una la última fase de esta dinámica, gracias a #MoocABPfp, con el fin de reflexionar sobre el trabajo en equipo y empezar desde el inicio con unas reglas y contratos claros. Y para ello me ha gustado especialmente la dinámica: Contrato de Grupos. En ella podríamos utilizar el Cuestionario de creación de grupos; como un segundo criterio para acabar de formar los grupos heterogéneos... y luego aplicar la dinámica completa para conocer a los miembros del equipo y como quieren trabajar, a la vez que crear unas ¨reglas del juego¨.

# data[].attributes.attachment_link.description
Información y herramientas para el emprendedor y la PYME: creación de empresas, elección de la forma jurídica, contratación laboral, ayudas e incentivos, plan de empresa, autodiagnósticos, DAFO, estadísticas, publicaciones y cursos online. Information and tools for entrepreneurs and SMEs: business creation, choice of legal form, employment contracts, grants and incentives, business plan, self-diagnostics, SWOT, statistics, publications and online courses.

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Somos Gemma Sempere, Patricia Roth y Lourdes Martín. A nosotras nos gusta utilizar el folio rotatorio para saber conocimientos previos. Dividimos la clase en grupos y cada miembro del grupo, por turno, escribirá una palabra o pequeña frase a la pregunta relacionada con el módulo que aparece en el folio. Una vez contestada la pregunta por todos los grupos cada equipo lee su aportación y sacamos conclusiones. #Reto4FP#moocABPfp

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Hola a todos yo suelo utilizar puzzle de aronson que ya ha comentado una compañera como funciona y   story telling (contar historias),hacemos grupos al azar , lanzo unos dados con figuras y a partir de esos dados cada grupo crea una historia, la redacta y la expone, se ve como cada grupo con los mismos dibujos ,interpreta y cra historias muy diferentes, sirve para ver los roles que adquiere cada alumno de forma espontanea y formar grupos equilibrados , os dejo un enlace de una web que genera los dados para poder proyectarlos a los alumnos. https://rpg.nathanhare.net/storygen/

# data[].attributes.body
Jo crec que la dinàmica del Treball en equip Sí-No ens pot ser molt útil per al projecte de reportatge audiovisual que presentem. I per què? Doncs, perquè l'alumnat, de manera general, vol treballar sola, però a l'audiovisual això és impossible. Per tant, és una bona tècnica per fer veure que el treball en equip és important i necessari si volem que els objectius marcats en el projecte siguen realitat. Hi ha publicada un TFM interessant a https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/1807/2013_04_09_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf?sequence=1&isAllowed=y

# data[].attributes.body
Yo utilizo la técnica cooperativa 1,2,4 para repasar vocabulario técnico en inglés. Cada alumno apunta en un papel las palabras de la unidad de las que se acuerde, luego las comparte con su compañero y luego las comparten en grupos de cuatro. Es muy útil para enriquecer el vocabulario porque cuatro cabezas piensan mejor que una.

# data[].attributes.body
Els scape rooms són un bon recurs a utilitzar, ja siga per introduir nous continguts com per consolidar aquells treballats a l'aula.
L'última versió que @Emparpe i @merysolsol vam aplicar a l'aula va ser descobrir quin personatge estava filtrant informació des d'un laboratori d'hematologia secretari ubicat a Xàtiva. Els alumnes, infiltrats en el laboratori com a tècnics,havien de resoldre activitats per anar obtenint pistes per identificar al responsable.

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Hola, teniendo en cuenta las necesidades del proyecto, utilizaría la dinámica 1, 2, 4, para la determinación de los criterios a tener en cuenta en la selección de proveedores, así como el método de selección. De manera que se estudien las aportaciones individuales, así como las grupales llegando finalmente a un acuerdo.

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Una vez que se ha iniciado y trabajado, asentado, el aprendizaje cooperativo en el aula con el grupo-clase; la dinámica del "Rompecabezas" o "Grupos de Expertos", viene muy bien para trabajar la información, donde cada uno es responsable de parte de la información para trasladársela al resto del grupo, trabajar la comprensión lecto-escritora.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Temática que se aborda: "Distintos tipos de comunicación a nivel de equipo"

Participantes: Mínimo 5 personas.

La dinámica propone que un grupo arme un rompecabezas observando restricciones comunicacionales para la resolución colectiva del mismo. El resto de los participantes toma notas y observa el trabajo y los comportamientos, así como las dificultades y la manera en que estas son afrontadas por los participantes.

No conocerán el modelo que deben armar en ningún momento, salvo que en la última parte de la dinámica el Coordinador observe que el grupo no logra el armado y lo incorpore como un dato más a trabajar.
1. Comunicación Lineal. (Modelo de línea tradicional de producción)
Se distribuye a las personas en una formación lineal, uno al lado del otro y se designa a uno de los participantes que se encuentra en la punta como el Líder.

Se le entrega a cada participante dos piezas del rompecabezas y se consigna lo siguiente: "Tienen entre todos las piezas que conforman una figura geométrica. Armar el rompecabezas es tarea del grupo, pero para hacerlo deben seguir las siguientes reglas:

No pueden hablar en ningún momento

Cada persona puede brindar sus piezas a sus colegas adyacentes, nunca podrá entregar una pieza a otra persona que no sean los que se encuentran a su lado.

Cuando una pieza llega al Líder, si no la ensambla con otra, debe devolverla a su colega adyacente.

Ninguno de los participantes podrá tener más de tres piezas en su poder en ningún momento, si recibiera una cuarta, deberá devolver una pieza a un colega adyacente. El Líder podrá tener mayor número de piezas, siempre que estas se encuentren ensambladas con otras

Tienen 15 minutos para resolver el rompecabezas"

En general no se logra cumplir la tarea en este tiempo y se les otorga una extensión de 5 minutos más, en los cuales tampoco logran cumplirla. La frustración es un aspecto importante a trabajar, con lo cual si no logran completar el rompecabezas, se deberá cortar el proceso y pasar a la fase siguiente.
2. Comunicación en Estrella
Se solicita a los participantes que registren mentalmente las vivencias de esta parte del proceso.

Si hay participantes observando se les integra al grupo de 5 personas que participará en esta parte de la dinámica y sepide al Líder y a alguno de los participantes del grupo anterior que se sitúen en rol de observación. Es importante el cambio de Líder y nuevamente debe ser seleccionado por el Coordinador.

Se dispone a las personas en un círculo, con el Líder en el centro y una mesa de soporte que le permita armar el rompecabezas. Se le entrega dos piezas a cada participante y el resto al Líder.

Se consigna al grupo:

"Armar el rompecabezas es tarea de todos, y lo realizarán observando las siguientes reglas:

No se puede hablar en ningún momento

Cada persona podrá entregar de a una las piezas al Líder, siempre y cuando este se lo solicite.

El líder deberá entregar una pieza a cambio si tiene piezas que no están ensambladas con otra.

No se podrán entregar dos piezas al mismo tiempo.
3. Comunicación multidireccional
Se contará con 15 minutos para la realización de la tarea"

Si no llegan a completar la tarea, en este caso no se otorga extensión. Nuevamente se pide a los participantes que registren mentalmente sus vivencias

Nuevamente se seleccionan 5 participantes, si alguno no participó en las instancias anteriores se integra al grupo, el resto puede ser cualquiera de los participantes anteriores, exceptuando los líderes, si esto fuera posible.

Se le entregan dos piezas de rompecabezas a cada participante y si sobran piezas, se ponen sobre la mesa de trabajo.

Se consigna "Armar el rompecabezas es tarea de todos. Deberán seguir las siguientes reglas para cumplir con la tarea. No designaremos un líder en este caso, y tampoco existirá ninguna regla que obstaculice la comunicación, exceptuando la imposibilidad de hablar. No se podrá hablar en ningún momento. Tienen 10 minutos para realizar la tarea"

En general se logra la consigna. Si no logran armarlo, a los diez minutos se presenta el modelo de la figura a armar para que lo puedan resolver.
Materiales
Es importante que registren los observadores el comienzo del trabajo, sino tiende a volverse una instancia idealizada respecto a las dos anteriores.

Se reúne el grupo y se piden las impresiones de los observadores de cada instancia, analizando junto con los participantes una a una. Se destacan en un pizarrón los elementos principales de cada observación.

Se puede analizar y relacionar lo vivido con las situaciones que protagonizan los participantes en su vida cotidiana.

Se deberá elaborar 3 rompecabezas a partir de figuras geométricas irregulares pero simples. Se sugiere una L con la pata menor de 10 cm por 6 cm y la mayor de 15 cm por 8. Un cuadrado de 15 cm de lado, trunco en una esquina. Un paralelogramo de 15 cm de base, 10 cm. de altura y 20 cm en la base mayor.

Se deberán recortar en por lo menos 12 piezas, todas ellas con cortes rectos y si es posible que tengan piezas con ángulos convexos y cóncavos.

# data[].attributes.attachment_link.description
Temática que se aborda: "Distintos tipos de comunicación a nivel de equipo" Participantes: Mínimo 5 personas. La dinámica propone que un grupo arme un rompecabezas observando restricciones comunicacionales para la resolución colectiva del mismo. El resto de los participantes toma notas y observa el trabajo y los comportamientos, así como las dificultades y la manera en que estas son afrontadas por los participantes.

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GUAU! por la variedad y el grado de utilización de dinámicas cooperativas. Nosotros utilizamos ordenadores a todas horas, cuando algun alumno tiene un problema le pido a otro alumno que le ayude al estilo "Call Center", proyecto la pantalla del alumno con problemas y intento que desparezcan palabras como "ahí ahí", "no lo ves", etc... y aparezcan "inicio", "doble clic", "menú", etc.. Ah! sin olvidar la vocalización, nivel sonoro de la voz, empatia con el usuario, etc..

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El mapa conceptual, es fundamental para tener siempre presente los conceptos principales del trabajo

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La técnica páginas amarillas me parece muy útil para que puedan ayudarse mutuamente

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Me gusta la técnica "Cabezas numeradas" para que todos los miembros sean capaces de explicar el trabajo realizado.

# data[].attributes.body
Para empezar a trabajar me gusta mucho la técnica de la tela de araña, es una buena forma de demostrar que el equipo lo forman todos y el trabajo final depende del esfuerzo de todos; ya que si uno falla, se viene abajo el trabajo de todos.

# data[].attributes.body
Soy Isaac Heras y aprovecho para añadir alguna idea que he usado en clase para que los alumnos puedan empatizar con los compañeros: La técnica que quiero mostrar es los PREJUICIOS, cada alumno recibe una etiqueta con un adjetivo, cada uno se la pega a la espalda sin saber lo que pone, y los demás alumnos actuaran en consonancia con el personaje que les ha tocado, un grupo será el encargado de realizar la observación y anotar como se desenvuelve la actividad, al final de clase se realiza una mesa redonda donde cada uno hablará de sus sensaciones.

# data[].attributes.body
Elena Rodriguez
Uso de diferentes dinámicas dependiendo del momento en el que nos encontremos.

1º TÉCNICAS DE TEAM BUILDING: Hay que tomar confianza en un ambiente distendido. Una que suele funcionar, La Torre de espaguetis 🗼🍝

2° TÉCNICA PARA HACER EQUIPOS: El chequeo del perfil de los alumnos y el diagrama HADA de Tknika para los ciclos Ethazi.
3° TÉCNICAS PARA COMPARTIR CONOCIMIENTO: Cualquiera de las que existen para aprendizaje cooperativo (Colectivo Cinética y Pere Pujolás son mis referentes en este campo) y rutinas de pensamiento. Siempre con organizadores gráficos para guiar el aprendizaje. Aquí unas presentaciones que tengo en relación a estructuras de cooperativo  https://www.slideshare.net/elena.rodriguez/aprendizaje-cooperativo-57399344 y rutinas y destrezas de pensamiento https://www.slideshare.net/elena.rodriguez/cultura-de-pensamiento-55387397
4° TÉCNICAS DE CREATIVIDAD:

Lluvia de ideas ☔️💡

6 sombreros para pensar 💭 🎩

Técnica SCAMPER

Mapas mentales 🗺🧠

Los 5 porqué 5️⃣❓

Lego Serious Play

5°. TÉCNICAS DE CONVERGENCIA Y DIVERGENCIA: Durante todo el proceso de Design Thinking
6° TÉCNICAS DE GESTIÓN DE PROYECTOS: Scrum para la realización de los sprints durante la realización del proyecto

# data[].attributes.body
@PLMMorillo, No tengo preferencias en cuanto a técnicas de Aprendizaje Cooperativo (me gustan casi todas), si bien es cierto que utilizo una u otra en función del momento del proyecto o de las características del grupo que tengo en cada promoción. Centrado en el proyecto de imagen de marca que he creado, la mejor opción sería "PANELES DE TRANSFERENCIA" y que además me permitiría utilizarlo como autoevaluación y reflexión para el diario de aprendizaje.

# data[].attributes.body
Hola a todos!!! Una vez que está configurado cada equipo y sabiendo el proyecto a realizar, me parece que es muy beneficioso para ellos que realicen un plan de trabajo que contenga toda la planificación y que nombren un responsable para cada tarea y un indicador, que les ayude a llegar a tiempo a las entregas parciales de los hitos o tareas. Este plan de trabajo será un documento activo durante todo el proyecto.

# data[].attributes.body
Soy Covadonga García, profesora de la especialidad de Formación y Orientación Profesional, y para mi proyecto "Emprendiendo mi futuro" utilizaré las técnicas de aprendizaje colaborativo siguientes: Técnica 1-2-4 que contribuye a la responsabilidad social, participación equilibrada e interdependencia positiva; la entrevista simultánea que activa conocimientos previos, orienta hacia la tarea y procesa nueva información y por último el mapa conceptual a cuatro bandas que supone una síntesis del contenido

# data[].attributes.body
Soy Covadonga García, profesora de la especialidad de Formación y Orientación Profesional, y para mi proyecto "Emprendiendo mi futuro" utilizaré las técnicas de aprendizaje colaborativo siguientes: Técnica 1-2-4 que contribuye a la responsabilidad social, participación equilibrada e interdependencia positiva; la entrevista simultánea que activa conocimientos previos, orienta hacia la tarea y procesa nueva información y por último el mapa conceptual a cuatro bandas que supone una síntesis del contenido

# data[].attributes.body
Soledad González. Nunca he trabajado por proyectos, por eso para cerciorarme del progreso y valía del proyecto creado, aplicaría la dinámica cooperativa del "mapa conceptual a 4 bandas", para que los alumnos realicen una síntesis de todo lo aprendido en cada fase. Por otra parte, como deben ponerse en contacto con empresas y proveedores, para evitar coincidir, utilizaría la dinámica de "piensa-empareja y comparte". un saludo

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En el caso del proyecto "de la uva al vino" es interesante la MESA REDONDA para pasar del trabajo individual a un trabajo en equipo a través de una participación equitativa, cara a cara con responsabilidad individual e interdependencia positiva con el grupo. Gracias a esta dinámica se pueden generar y revisar hipótesis del proyecto y mejorar la resolución de tareas.

# data[].attributes.body
JOSE CARRASCO A mi me gusta mucho la realización de un ACTA de la sesión de trabajo. Compromete a estar presente un dia/hora, un responsable que la transcriba, una organización previa del orden del dia, un seguimiento de las tareas previas, un debate de los temas a tratar, una toma de acuerdos y nombrado de responsables para que se lleven a cabo, un compromiso para realizar una tarea en una fecha determinada, además de llegar a acuerdo y sintetizar los temas tratado. También queda por escrito el compromiso.

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Carlos Luis García Simal

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Es clave que el aula completa funcione como un grapo colaborativo, haciendo videoconferencias entere ellos para ayudarse y compartir información. Así cuando das clase la información se homogeniza, el empollón ya es un líder valorado por sus conocimientos y arrastra a los demás a mejorar y aprender. Además no siempre es el mismo el líder depende del tema. El ambiente de clase es estupendo cundo se consigue esto. Me sorprende muchas veces que entre ellos se entienden mejor que con mis explicaciones. Con lo bien que pensaba yo que lo explicaba!!!

# data[].attributes.body
Como los compañeros ya han aportado muchas técnicas cooperativa, expongo una la técnica de role-playing que utilizo préviament al inicio de un proyecto (o en la Tutoria) para tratar los problemas que surgen en los trabajos colaborativos. Está en catalán.

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Para analizar los problemas que "habitualmente" pueden darse en los trab

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Donation Charity Infographic - Infographic by MYPELOOK30

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La del barquero donde hay que debatir sobre quien es el asesino y la de los compañeros de clase que viajan en un avión donde hay una situación de emergencia y hay que decidir a quien salvan (médico, político, profesor o científica). Cada alumno tiene un rol y lo defienden para que después el resto de la clase salve a uno. He visto alguna de compañeros y en el tema muy interesantes, que también intentaré aplicar.

# data[].attributes.body
Después de dar la teoría para comenzar con la practica utilizo  PAREJAS COOPERATIVAS DE ELABORACIONES,  Donde se presentan los contenidos “Leed juntos el tema de la elaboraciones de platos a la vista del cliente. Luego haced una ficha con los ingredientes que necesitan para la elaboración”.  Determino el tiempo para la realización, gestionado los ritmos de los alumnos que van más lentos.

# data[].attributes.body
1. Los números: Todos conocemos la dinámica de numerar a los alumnos para luego juntarse. ¡Pero te proponemos una variación! Esta consiste en numerar a los alumnos del 1 al 9. Posteriormente, debes decir un número de 4 cifras, si quieres que el grupo sea de 4 componentes: 8243. Así pues se deberán juntar aquellos alumnos con los números 8, 2, 4, y 3. Si dos o más alumnos tienen el mismo número, se juntará con el grupo el que sea más pequeño de edad (puedes poner cualquier otra característica).

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Dependiendo de la tareas utilizo una técnico u otra: brainstorming, sombreros de pensar, el problema de la NASA, test Belbin para la formación de equipos. Para rokmper el hielo el primer día y comenzar a conocernos juegamos a pasar la pelota y a la persona que le toca debe hablar sobre si misma unos segundo, lo que quiera, puede ser nombre, afición, de donde viene, por qué ha elegido el ciclo.... Esto les permite conocerse y comenzar a hablar.

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Soy Elena Corpas.
La dinámica que quiero compartir con vosotros se llama “¿Competimos o colaboramos?”. Es una dinámica adecuada para la etapa de Team Building, y les muestra a los alumnos/as de manera cuantitativa (caramelos ganados o perdidos), los beneficios globales de tomar decisiones de manera colaborativa, pensando en el beneficio del equipo, frente a las consecuencias de las decisiones tomadas de manera individualista. ¡Es muy divertida y didáctica! Aquí tenéis el enlace: dinámica: “Competimos o colaboramos”.
También comparto con vosotros, una página web elaborada por expertos en metodología SRCUM con numerosas dinámicas. tastycupcakes.org
¡Un saludo! #Reto4FP #MoocAbpFP

# data[].attributes.body
Anoto las técnicas de aprendizaje colaborativo que creo, son más útiles para el desarrollo de mi Prototipo de ABP Alojamiento. En primer lugar utilizaría la técnica  de “plantear el trabajo que se va a realizar” o “Preparar la tarea”. Durante el proceso utilizaría las técnicas de “ Corrección cooperativa de los deberes” y CCC (construcción cooperativa de consensos” y para finalizar la ejecución la técnica de “Collage de evaluación”
En un principio seguiré las técnicas de F Zariquiey, porque creo que con su guia para diseñar y gestionar una red de aprendizaje cooperativo me ayudará a conseguir mi objetivo. https://www.colectivocinetica.es/media/cinetica-guia-red-aprendizaje-cooperativo.pdf Os dejo el enlace por si os interesa verlo.

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En mi caso utilizaría un método de ensayo experimental con instrumental en el cual harían una practica y luego llegarían todos a una conclusión igual habiendo hecho el mismo procedimiento.

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Es importante ayudar en el trabajo en equipo a definir los difentes roles. Por ejemplo si queremos hacer una simulación. Neus Ruiz

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Quiero dejar constancia de que damos por supuesto que el alunado sabe trabajar en equipo, y yo pienso que es una competencia que tenemos que enseñar y trabajar. Neus Ruiz

# data[].attributes.body
Trabajar en equipo, no es trabajar en grup. En el equipo tenemos que fomentar el aprendizaje cooperativo es el uso didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás. Neus Ruiz

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Buenas noches, soy José Vicente Zapata. De las muchas técnicas cooperativas que hay, y que a lo largo del proyecto se pueden ir utilizando, me parece muy útil la técnica de "PLANTEAR EL TRABAJO QUE SE VA A REALIZAR". Creo que al rellenar esta ficha por parte los grupos, pueden tener una hoja de ruta, para poder ir realizando las pequeñas tareas o fases que componen el proyecto.

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Hola, soy Jesús Ojeda. Para ciclos de FP, me parece bastante adecuada la siguiente:

Fase 1. Diseño de los agrupamientos con los que se va a trabajar. La recomendación es formar grupos de 4 alumnos y que cada grupo sea heterogéneo respecto a rendimiento académico, sexo, nivel de integración.

Fase 2. A continuación debemos organizar el contexto de cooperación, para lo que debemos establecer las normas que regulen de manera eficaz el trabajo que vamos a realizar. En esta fase también vamos a organizar el contexto asignando unos roles cooperativos con los que van a trabajar los grupos.

Fase 3. Es el momento de diseñar situaciones cooperativas. En esta fase comenzamos el diseño de una propuesta de trabajo cooperativo para los grupos que hemos formado.

Fase 4. En esta fase Programamos las secuencias didácticas. Consiste en desarrollar la propuesta didáctica de la fase anterior, es decir, proponer las actividades y tareas que ayuden a los estudiantes a procesar la nueva información con el objetivo de incorporarla a sus esquemas de conocimiento.

Fase 5. La última fase como no podría ser de otra forma corresponde a la Evaluación de la Cooperación. Las técnicas e instrumentos que nos pueden servir para evaluar son variadas: rúbricas, listas de control, escalas de valoración.

# data[].attributes.body
Buenas noches, para fomentar la participación inicial, no hay como empezar con un juego de intereses o motivación que relaje el ambiente y les enganche. Hay un test online de "gamers" para conocer intereses. Yo les hago que hagan el test (https://pandemicquiz.com/es/q/answer/que-tipo-de-gamer-eres#.YJBFdrUzZPY) previo al webinar y luego les pido que se clasifiquen en alguno de los tres tipos de participantes: Supervivientes (Asesinos)-Tribu (Socializers)-Exploradores (Explorers o Achievers)con el fin de conocer su estilo motivacional. Para que participen compartiendo resultados en línea lo hago con una herramienta colaborativa que me encanta que se llama: sli.do. Es una encuesta en linea que refleja los resultados de la votación. Os animo a probarla. Y a hacer el test :). Yo ya he creado uno. os dejo el link público: código:

#368560 Public Share

https://wall.sli.do/event/9kxyipre?section=722549fb-bd1b-442a-b605-a96bf290661f  Marisa Cotera

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Buenas noches, Para fomentar la

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Las dinámicas cooperativas me parecen un recurso importantísimo, fomentar el trabajo en equipo, la capacidad de adaptación y la motivación son el eje de objetivos principales de los retos de mi ABP. Siempre utilizo como dinámicas de grupo, algunas muy utilizadas por los departamentos de RRHH (recursos humanos) en la selección de empleo. Particularmente, he seleccionado dos: "La mujer y el puente" y "Expedición al Kilimanjaro".

# data[].attributes.body
Pienso que hay que utilizar muchas dinámicas a lo largo del curso para diferentes objetivos pero para la creación de equipos empezaríamos con el brainstorming para que todos aporten ideas y acabaríamos con el role playing para que desde diferentes perspectivas puedan interactuar entre ellos.

# data[].attributes.body
PLAN DE TRABAJO: Una vez que se ha expuesto a los diferentes grupos el trabajo a realizar, ellos deberán de diseñar su Plan de trabajo con los roles que desempeñarán  cada uno, el reparto de tareas, la temporalización y los materiales necesarios.

# data[].attributes.body
Hola como ya he dicho en alguna ocasión no he trabajado hasta ahora en ABP, pero tengo muchas de comenzar a trabajar en ello, estamos intentando dar forma a un proyecto para el próximo curso con dos compañeras. Creo que una de las técnicas que utilizaré será la de Páginas amarillas, porque cada alumno podrá elaborar su propio anuncio donde la una parte importante del Marketing y enseña al resto de la clase la habilidad de tiene en ese trabajo que ofrece.

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En la Familia profesional de Hostelería (cocina y pastelería) suele funcionar la organización de clase por asignación de roles de trabajo reales(Jefe de cocina, jefe de partida, ayudantes, pinches...)y a cada alumno ese día le toca asumir sus funciones realizando las tareas que le correspondan en colaboración con los demás compañeros y siendo supervisados por el compañero de rango superior.

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La Torre de Papel

Aunque ha sido ya muy nombrada, utilizaría la dinámica La Torre de Papel, que nos permite explorar la influencia de cada alumna y alumno en el grupo, así como analizar los roles que se asumen y como fluye el liderazgo entre ellos.
– Promover la creación de iniciativas creativas

Formaría equipos de 5 personas cada uno más un observador. Los observadores no podrán hablar, sólo deberán tomar nota acerca de la dinámica en el grupo: ideas, comunicación, distribución de tares, etc.

A cada equipo se le entregará los siguientes materiales:

·         Hojas de diarios (10)

·         Cartulina (1)

·         Tijera (1)

·         Cinta adhesiva (1)

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#RETO4  #MOOCABPFP José Santiago Vásquez Guerra. Las Barajas de cartas y las tarjetas de colores son preferidos para la formación de grupos.

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#RETO4 #MOOCABPFP  José Santiago Vásquez Guerra. Prefiero el Foro. Es una dinámica muy divertida e inclusive. Todos los estudiantes participan, investigan y aprenden.

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Aunque ha sido ya muy nombrada, utilizaría la dinámica La Torre de Papel, que nos permite explorar la influencia de cada alumna y alumno en el grupo, así como analizar los roles que se asumen y como fluye el liderazgo entre ellos

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Aunque ha sido muy nombrada, yo utilizaría La Torre de Papel que permite explorar la influencia de cada persona en el grupo, analizar los roles que asume cada uno de los miembros del equipo y el liderazgo.

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Aunque esta dinámica ha sido ya muy nombrada, utilizaría La Torre de Papel que permite

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Aunque ha sido ya muy nombrada, yo utilizaría la Torre de Papel que permite  – Explorar la influencia de cada persona en el grupo
– Analizar los roles que se asumen y como fluye el liderazgo entre algunos participantes

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En mi grupo funcionan las lluvias de ideas, también hacer de profes para ayudar a los demás a entender y cualquier trabajo que suponga trabajar en equipo y que conforman un grupo muy unido siempre dispuesto a ayudar.

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En mi ABP yo utilizaría:

1.- “Inventario cooperativo” para ver los riesgos posibles en un taller de automoción participando todo el grupo y aportando lo que ve cada uno.

2.- “Cabezas numeradas” y “folio giratorio” para aportar soluciones a un determinado problema.

3.- “Entrevista simultanea” para revisar todo antes de la presentación final y para evaluar el trabajo realizado.

4.- “Dramatización cooperativa” para la presentación final de forma creativa y original.

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La técnica "Páginas amarillas" un Jamboard cumpliemntado por los miembros del equipo. También la confección de un mapa conceptual para enfocar el problema planteado

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A mi me gusta utilizar la técnica de aprendizaje cooperativo "El saco de dudas": se divide al alumnado en grupos de 4 y se les pide, una vez finalizado el estudio de la UD o de un tema en concreto, que escriban una duda o curiosidad que les haya suscitado el tema tratado. Si alguien del equipo sabe responderla, deben anotar la respuesta. Si nadie la ha sabido responder, se entrega al profesor/a para colocarla dentro del "saco de dudas" del grupo clase. En la segunda parte de la sesión, se hacen públicas a todo el grupo clase las resueltas y se sacan las del "saco de dudas" por si hay alguien del resto de equipos que las pueda resolver. Si no hay nadie que sepa la respuesta, pueden hacerse 2 cosas según el tiempo restante: resolverla el profesor/a o dejar tiempo para que cada grupo busque la respuesta en la red y la haga pública al resto de compañeros/as. El objetivo es fomentar el pensamiento crítico, la curiosidad y la cooperación y cohesión grupal.

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Teresa M. Garriga. Considero que el estudiante no puede seguir un curso con éxito si antes no ha realizado un trabajo personal de autoconocimiento, descubrir sus capacidades, empoderarse. Tambien responsabilizarse de su vida, su futuro y desbloquear situaciones de duelo ( familias desestructuradas, falta de figura paterna/materna) Aprendizaje de habiliadades sociales ( respeto, empatia, asertividad, esfuerzo, humildad...)

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Teresa M. Garriga. Hace unos años utilizo la dinámica 6 sombreros para pensar de E. de Bono. Tambien diferentes actividades de interioridad, relajación, antiestrés, empoderamiento y dinámicas de desarrollo personal.

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Hace unos años utilizo la dinàmica de los 6 sombreros para pensar de E: de Bono.

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A mi me funciona la técnica de cooperación guiada o estructurada.

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"Mapa conceptual a cuatro bandas" nos permite una síntesis de contenidos.

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"Brainstorming" con todo el grupo. La lluvia de idea nos permite buscar alternativas, analizar pros y contras de cada una de ellas de manera respetuosa.

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"Se mi profe" ideal para cuando no entienden algo que se lo expliquen los compañeros, en una especie de ayuda entre iguales.

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Para mi proyecto he elegido las siguientes técnicas cooperativas:

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Hola, mi nombre es Antonio Iborra e imparto  la asignatura de Inglés Técnico del CFGS de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma en Xúquer Centre Educatiu, Alzira (Valencia). Nos gusta mucho la técnica de "Parada de 3 minutos"

OBJETIVOS:
- Fomentar la comprensión escrita.
- Consolidar aspectos gramaticales como las oraciones interrogativas y verbos modales.
- Ampliar el léxico.
- Trabajar en equipo.

MATERIAL NECESARIO:
- Ordenadores portátiles para la lectura online y la transcripción de ideas.

DESAROLLO:
Una vez empezada la lectura en parejas, el docente detiene la lectura a los 3 minutos y cada pareja tiene 3 minutos para resumir el fragmento leído y formular hipótesis sobre la continuación del texto. Solemos basarnos en noticias de actualidad del mundo de la informática, textos descriptivos, argumentativos...

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Hola, la técnica que yo más he utilizad y que gusta a los alumnos es

MARSHMALLOW CHALLENGE; CONSTRUIR UNA TORRE PARA CONSTRUIR UN EQUIPO, que ya han mencionado algunos compañeros.

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Par el ciclo formativo de vitivinicultura en la FP de grado superior nos va mejor con la técnica cooperativa llamada "Investigación grupal", en ella los alumnos desarrollan las tareas que se han propuesto, contando con la ayuda y coordinación del docente. El motivo es que, da alas a los grupos de alumnos a desarrollar las tareas con mas iniciativa y creatividad y motiva a los demás grupos a mejorar las sucesivas presentaciones que van apareciendo semana a semana. Esto es progresivo y en las sucesivas rondas los trabajos y la implicación de los grupos en las tareas mejoran sustancialmente.

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Hola a tod@s:

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Hola, a tod@s.

Las técnicas cooperativas PREPARAR LA TAREA, SÉ MI PROFE y APRENDER JUNTOS de la siguiente documentación del MOOC

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxtb29jYXByZW5kaXphamVjb29wZXJhdGl2b3xneDozNThkOGI5N2Y4YjYwNTBj

Son las que me han parecido más apropiadas para la ejecución del ABP.

Saludos, Carlos J. Abellán (cjabellan2104091614)

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Os dejo la publicación que también podéis encontrar en mi blog, como parte del #Reto4FP.

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Hola. Una buena dinámica para crear grupos es el juego del secuestro. Basícamente consiste en contar que se ha secuestrado a una persona en unas ciscunstancias concretas y a cada alumno se le da una pista en papel que no puede soltar de la mano ni intercambiar con otro/a compañero/a. Han de averiguar quien es el secuestrador y se han de organizar la información en el aula con las pistas (un papelito que cada uno tiene en su mano y no puede soltar). El profesor se retira a un rincón y observa. Claramente se destapan los perfiles de los diferentes alumnos: el colaborador, el que pasa de todo, el que quiere organizar y sale a la pizarra a apuntar por orden las pistas, el que piensa que esto es un rollo, el que recoge simpatías y se adapta bien a los cambios, etc. Es una buena herramienta para formar grupos equilibrados. Saludos.

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Aprendizaje Basado en Proyectos en Formación Profesional

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Todos/as conocemos el juego de las sillas, en el que los participantes compiten entre ellos para no ser excluidos del grupo. En la versión que propongo no hay que competir, no hay tensiones, empujones, expulsiones, ganadores y perdedores..., aunque nos cuesta adaptarnos a eso, prescindir de ello y pensar que así también puede ser divertido.

1.OBJETIVOS.

- Observar la tendencia que tenemos a la competición, en vez de a la cooperación.

- Valorar la cooperación y la solidaridad frente a la competición.

- Estrechar lazos entre los miembros del grupo, fomentando el acercamiento, la confianza...

2. MATERIAL NECESARIO.

- N.º sillas dependiendo del N.º alumnos (siempre 1 silla menos)

-Equipo de sonido, si es posible.

3. DESARROLLO:

Puede hacerse en dos fases, siendo la primera el juego de la silla tradicional y la segunda, con las mismas personas, la que se describe a continuación (os lo aconsejamos, porque permite una mejor valoración), o hacer ésta directamente.

- Situar en círculo las sillas.

- Poner algo de música o ir marcando un ritmo con palmas. Durante la música dan vueltas alrededor de las sillas.

- Al cesar la música deben “sentarse”/ocupar una silla sin tocar el suelo con ninguna parte de su cuerpo.

-Tras la primera vuelta, se retira una silla, pero todos/as siguen jugando.

- Se repiten la música, las vueltas..., y al acabar todos deben sentarse de nuevo, sin tocar el suelo (se puede sentar una persona sobre otra, compartir silla...).

- Vuelve a quitarse una silla, pero siguen todos y todas, que tendrán que “sentarse”/colocarse como se indicó, sin tocar el suelo. Así se va repitiendo el juego hasta quedar una única silla y todos los jugadores/as “hechos una piña”, sosteniéndose como puedan para no tocar el suelo.

4. Evaluación:

●        ¿Ha sido divertido?

●              ¿Cómo te has sentido?

Si se ha hecho el juego de ambas formas, preguntar también:

●              ¿Cómo se sintió el primer excluido?

●              ¿Qué sentimientos tenían unos hacia otros cuando estaban compitiendo?

●              ¿Cambiaron estos en la segunda parte?

●              ¿En qué juego se sintieron mejor, más cómodos y relajados?

●              ¿Ha habido solidaridad entre todos/as?,

tratando de destacar siempre el valor de la cooperación frente al de la competición.

Los observadores pueden comentar algunas actitudes individuales positivas y negativas.

4.              TEMAS RELACIONADOS.

-                Comunicación.

-                Trabajo en equipo.