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D. Barriga piensa desde la Universidad y los modelos que plantea surgen desde allí. Incluso tampoco plantea una secuencia, sino actividades de cada momento.
El desafío sería pensar:
1.- ¿qué características debe o tiene un texto como este pensado en y desde los maestros?¿son válidos los postulados de D.Barriga o necesitan reformulación?
2.- ¿cómo no caer en la prescripción sin sentido de actividades y elaborar un texto en permanente construcción?

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Acompañar al docente en el proceso de análisis, reflexión y cuestionamiento de su propia propuesta, para orientar y reorientar, con el objetivo de adecuarse a marco teóricos legítimos. 

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Acompañar al docente en el proceso de análisis, reflexión y cuestionamiento de su propia propuesta, para orientar y reorientar, con el objetivo de adecuarse a marco teóricos legítimos. 

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Luego con cada docente reflexionar acerca de si las secuencia realmente ha sido significativo para los alumnos, si se han podido concretar aprendizajes, apuntando a la autoevaluación

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Análisis de las propuestas y reflexión  sobre las mismas.
Coordinación y elaboración de secuencias con otras escuelas a fin de enriquecernos

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Sumamente importante instancias de reflexión sobre la acción como la que estamos compartiendo.

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Instancias de retroalimentación del equipo docente a partir del proceso de las prácticas educativas.

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Para tener éxito en el aprendizaje se debe provocar una transformación intelectual

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Para tener éxito en el aprendizaje se debe provocar una transformación intelectual

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en lugar de agregar demasiados objetos de conocimiento

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Observar la realidad escolar e intervenir en base a eso, con objetivos concretos.

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Observar la realidad escolar e intervenir en base a eso, con objetivos concretos.

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Realizar visitas a las aulas, llevando como insumo alguna actividad relacionada a la secuencia, para poder aportar ideas al docente y acompañar en el proceso de enseñanza. Eso servirá además, como una herramienta para recoger datos de la evolución del grupo.

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Realizar visitas a las aulas, llevando como insumo alguna actividad relacionada a la secuencia, para poder aportar ideas al docente y acompañar en el proceso de enseñanza. Eso servirá además, como una herramienta para recoger datos de la evolución del grupo.

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Las secuencias constituyen una organización de las actividades de aprendizaje que se realizaràn con los estudiantes y para los  estudiantes con la finalidad de crear situaciones que les permitan desarrollar un aprendizaje significativo. Demanda el conocimiento de la asignatura, la comprensión del programa y la experiencia y visión pedagógica del docente, asì como sus posibilidades de concebir actividades "para" el aprendizaje de los estudiantes.

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Las secuencias constituyen una organización de las actividades de aprendizaje que se realizaràn con los estudiantes y para los  estudiantes con la finalidad de crear situaciones que les permitan desarrollar un aprendizaje significativo. Demanda el conocimiento de la asignatura, la comprensión del programa y la experiencia y visión pedagógica del docente, asì como sus posibilidades de concebir actividades "para" el aprendizaje de los estudiantes.

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Desde el rol de supervisión que los docentes de clase tengan la oportunidad de  argumentar esa secuencia. Esa actividad permite evaluar la pertencia al contexto que posee el docente.

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Secuencias flexibles que nos permitan analizar las practicas y evaluar los resultados para poder retroalimentar en base a los intereses y aprendizajes significativos de los alumnos.

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Secuencias flexibles que nos permitan analizar las practicas y evaluar los resultados para poder retroalimentar en base a los intereses y aprendizajes significativos de los alumnos.

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Partir de una problemática real y plantear objetivos concretos. 

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Partir de una problemática real y plantear objetivos concretos. 

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Tener presente la progresión de los aprendizajes, sin perder de vista las instancias de evaluación continua.

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Al no tener supervisión las unidocentes realizamos agrupamientos virtuales para continuar profundizando en los aspectos a fortalecer: evaluación, claridad de consignas, elaboración de dispositivos didácticos para atender a la diversidad  (si es necesario), potenciación de las habilidades de observación a partir de respuestas obtenidas frente a la aplicación de determinadas consignas.. discusión sobre nuestros procesos intelectuales (que muchas veces los hacemos en solitario)

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Orientar, acompañar a los docentes." El Director es el líder, pero es uno más del equipo..."
Haciendo referencia a Blejmar "Hacer que las cosas sucedan" . Motivar al equipo docente para elaborar un proyecto juntos.

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En forma colectiva aunar criterios a nivel institucional.
Analizar en forma colectiva en instancias de coordinación secuencias de los maestros, vincularlo con la bibliografia recomendada.

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Tomando como base las debillidades o contenidos no abordados, registradas en la memoria 2020, analizar la/s secuencias 2021, adecuar las actividades a los diferentes niveles de la clase.

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Tomando como base las debillidades o contenidos no abordados, registradas en la memoria 2020, analizar la/s secuencias 2021, adecuar las actividades a los diferentes niveles de la clase.

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Realizar reunión con los docentes para cooperar en el análisis y retroalimentación.

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Atender a la singularidad de los alumnos.

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Atender a la singularidad de los alumnos.

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- Elaborar secuencias, situadas y acordes a la realidad de cada centro y clase.

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Analizar las secuencias con el colectivo docente .
Análisis de bibliografía sobre la temática .
Siempre partiendo de saberes previos y evaluación diagnóstica .En el trascurso de la secuencia realizar evaluación formativa y siempre teniendo en cuenta que los aprendizajes sean significativos .Llegando a instancias de demostración del aprendizaje logrado.

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Realizar conversatorio con los docentes del colectivo para intercambiar conocimientos y generar discusiones que habiliten las reflexiones sobre las prácticas de enseñanza y el impacto que tienen en los aprendizajes de los niños.

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Realizar conversatorio con los docentes del colectivo para intercambiar conocimientos y generar discusiones que habiliten las reflexiones sobre las prácticas de enseñanza y el impacto que tienen en los aprendizajes de los niños.

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Lograr reconocer la importancia de la secuenciación para abordar micro y macro contenidos, y de que estos sean situados y partan de los conocimientos previos de los/as niños/as, que se piense desde los intereses y necesidades de ellos y ellas, que sean atractivas propuestas y que los/as motiven.
Dar a conocer y poner en lectura diferentes marcos teóricos que enriquezcan el plan del maestro, sus secuencias.
En el colectivo discutimos además la importancia que tiene que reconozcamos y conozcamos  así como de los estudiantes, la situación docente, nivel educativo y las necesidades individuales que eso implica, además de reconocer la diversidad más allá del nivel, el grado, los conocimientos y las posibilidades que cada uno tiene de de llevar a tierra estas recomendaciones teóricas.
¿Cómo se encuentra el docente?
¿Cómo se siente?
y en consecuencia
¿Cómo y qué enseña?
¿Cómo y qué los niños aprenden?

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Acordar de qué manera se van a registrar las evidencias del trabajo con los niños.

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Acordar de qué manera se van a registrar las evidencias del trabajo con los niños.

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Acompañar a los docentes en la elaboración de secuencias de aprendizaje.

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Acompañar a los docentes en la elaboración de secuencias de aprendizaje.

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Concretar conceptualizaciones y llegar a acuerdos institucionales de trabajo en secuencias atendiendo la educación combinada.
Promover instancias de reflexión del colectivo y también otras conjuntamente con el alumnado y las familias para atender sus procesos y tiempos de aprendizaje, la singularidad de situaciones, el contexto de aprendizaje y de enseñanza pues es ubicuo.

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Posibles acciones: visitas de supervisión indirectas (análisis de planificaciones docentes)  y directas. Generar espacios de trabajo  colaborativo en  reunión semanal del colectivo docente. 

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Posibles acciones: visitas de supervisión indirectas (análisis de planificaciones docentes)  y directas. Generar espacios de trabajo  colaborativo en  reunión semanal del colectivo docente. 

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Observación y análisis de planificaciones y secuencias

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Observación y análisis de planificaciones y secuencias

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Visita al aula de observación y orientación enfocada en algunos criterios de prioridad.
Entrevista con devolución y retroalimentación de la visita
Talleres para trabajar diversas temáticas y problemáticas que se presentan ( en sala o a partir de grupo de CREA).
Evaluación colectiva de lo abordado en cuanto al proyecto institucional ( sala O propuesta en CREA)

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Tomar secuencias con algunos cuadernos de los alumnos, y analizar la llegada de ese trabajo en los niños. No al finalizar la secuencia, sino en diferentes momentos, con la finalidad de realizar modificaciones que generen mejores aprendizajes.

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Tomar secuencias con algunos cuadernos de los alumnos, y analizar la llegada de ese trabajo en los niños. No al finalizar la secuencia, sino en diferentes momentos, con la finalidad de realizar modificaciones que generen mejores aprendizajes.

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-En base al diagnóstico de clase, en el marco de las debilidades diagnósticadas, analizar junto al maestro de clase qué contenidos deberá focalizar para la planificación de una secuencia didáctica.

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-En base al diagnóstico de clase, en el marco de las debilidades diagnósticadas, analizar junto al maestro de clase qué contenidos deberá focalizar para la planificación de una secuencia didáctica.

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-Realización de un taller sobre secuencias didácticas con el colectivo a fin de establecer acuerdos Institucionales,en relación a los componentes imprescindibles para su elaboración -

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Proponer actividades de construcción de secuencias de forma paralela con otros docentes.
Realizar el análisis de secuencias y la inclusión de la evaluación en las mismas.
Acordar la lectura de bibliografía vinculada a la evaluación.

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Sugerir instancias de evaluación  constantes
Promover la elaboración de secuencias que engloben el proyecto institucional y la realidad del niño

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Realizar talleres en las salas de coordinación  en base a secuencias que se estén trabajando.

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Realizar talleres en las salas de coordinación  en base a secuencias que se estén trabajando.

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Actividades para el desarrollo de propuestas de intervención mediante secuenciación de contenidos con el equipo docente. Virtualidad

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Actividades para el desarrollo de propuestas de intervención mediante secuenciación de contenidos con el equipo docente. Virtualidad

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1- reunión de equipo con presentación de bibliografía, acuerdo en qué y cómo elaborar secuencias.
2- generar un espacio virtual para materializar las propuestas.
3- puesta en común en nueva VC. Correcciones.
4- Aplicación de primer actividad con registro documentado en carpeta de los respectivos grupos.
5- Nueva VC donde se expongan los logros y dificultades encontrados en el desarrollo de la actividad y se visualice la necesidad, o no, de retomar la actividad para re-acercarnos al contenido propuesto.
Tambien replantear actividad numero 2....
6-Reiterar instancias de aplicación y puesta en común.

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Establecer criterios a nivel institucional sobre la implementación de secuencias que atiendan a la diversidad del alumnado en cada clase o grupo multigrado. Esta intervención se puede concretar en salas docentes , visitas al salón de clases , análisis de la documentación del maestro y de los alumnos .

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- Realizar de talleres de análisis de secuencias.
- Acordar contenidos a jerarquizar de acuerdo a la evaluación diagnóstica a nivel institucional.
- Acordar componentes de cada secuencia.
- Acompañar en la elaboración, desarrollo y análisis crítico - reflexivo de los resultados.

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El director debe conocer la realidad de cada grupo a través de las evaluaciones diagnósticas y la memoria institucional y a partir de allí orientar a todo el colectivo docente en instancias de coordinación sobre el marco teórico en una primera instancia, sobre las áreas de conocimiento y los contenidos a priorizar para llegar a acuerdos institucionales. Dónde se establezcan los contenidos a secuenciar en una primera instancia, la forma de planificación de las secuencias