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2.3 Tarefa
Modo não verbal de comunicação: MOVIMENTO
Em situação de tutoria o movimentos, ou seja o afastamento ou aproximação entre o tutor e o tutorando revelam muito da forma como está a decorrer a "ligação" entre ambos.
Se no espaço onde decorre a tutoria, o aluno procura ficar o mais afastado possível do "espaço" do tutor, estaremos perante o uso de comunicação não eficaz. O aluno não quer estar perto do tutor, a relação entre ambos ainda não está estabelecida, o aluno não está interessado e motivado para o que possa acontecer na sessão de tutoria. Por outro lado, quando nos deparamos com um aluno que procura ficar perto do tutor, podemos estar perante um aluno que está motivado, interessado e com ânsia de trabalhar durante a sessão de tutoria. Neste caso podemos falar de comunicação eficaz.

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1.3. Tarefa
Opção B
Muito se poderá comentar acerca da frase sugerida. Mas num primeiro momento o que poderemos dizer de uma forma sistemática é que os resultados escolares dependem na grande maioria, se não na totalidade, do envolvimento do aluno no processo educativo de forma a valorizar a aprendizagem.

Os alunos que têm capacidade de dominar os processos de aprendizagem, serão certamente mais auto-regulados e por consequência adquirem resultados académicos positivos. Ao realizar os resumos da matéria, o pai não permite ao filho que aprenda a auto-regular o seu processo de estratégias de aprendizagem.

Terá de ser o aluno a "escolher" o que considera ser o melhor plano estratégico para atingir determinada meta ou objectivo. Para chegar ao que se propõe o aluno terá de procurar através do uso de estratégias de aprendizagem, da motivação, dos processos internos, entre outros factores, encontrar qual a melhor forma que possui para a concretização do objectivo. O aluno tem de "experimentar" e "escolher" qual a melhor forma de aprendizagem. Para tal, terá de avaliar posteriormente se o seu trabalho está a ser conseguido ou não.

Ser capaz de preparar, facilitar e regular a sua aprendizagem, irá proporcionar feedback e julgamentos quanto a avaliação e por sua vez fomentar a motivação e concentração. Aliado a todo este processo está também um processo afectivo, mais intrínseco ao próprio sujeito.

Para alem de reter a informação, o aluno precisa de compreende-la, de atribuir-lhe e um sentido pessoal, e só assim reter o conhecimento e aplicá-lo a longo prazo.
O alunos precisam de ter um papel activo no seu processo de aprendizagem.

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1.4. Tarefa
Opção B
| Fase | Descrição

1. Planificação

Local:

Grutas da Pedra Furada e Centro de Estudos Arqueológico de VFX

Data:

Novembro de 2016 (dia a combinar)

Objectivos:

Exploração e conhecimento do Município

Incentivar a pesquisa sobre a história do Município e a história e ciência universais

Paralelismo com a matéria a ser dada em sala de aula

Antecipar o sucesso em sala de aula de forma a incentivar o aluno a antecipar e planificar o seu estudo

Valorizar o sucesso escolar do aluno e por consequência aumentar a auto estima.

Contactos:

Junta de freguesia

Centro de estudos arqueológicos

Empresa de transportes

Encarregados de Educação

Conselho de turma dos alunos

2. Execução

Rever os pontos da planificação

Verificar se as autorizações pelos Encarregados de Educação estão em conformidade

Assegurar com o Conselho de Turma que o assunto a ser explorado na visita de estudo será estudado nas aulas seguintes a visita.

3.  Avaliação

Verificar junto do Conselho de Turma se o aluno teve sucesso nas aulas onde os temas da visita foram abordados

Abordar os alunos sobre os ganhos e/ou perdas da visita de estudo

Explorar com os alunos sobre os sentimentos e emoções que vivenciaram com a actividade

Alargar as aprendizagens conseguidas na visita a outros temas

Elaboração de uma “ficha lembrete” acerca da avaliação dos objectivos, do plano elaborado e respectivo processo. Sugerir alterações caso assim se verifique que seja necessário.

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1.7 Tarefa

Opção B

Com certeza que o tutor poderá motivar um tutorando a melhorar o seu envolvimento na aprendizagem. Para conseguirmos motivar um aluno é imprescindível conseguir a sua atenção e interesse. Perceber quais são os seus gostos poderá  servir como uma força motivadora. Motivar um aluno num processo de tutoria poderá exigir alguma criatividade. Se a criatividade for usada como instrumento de trabalho poderá despertar no tutorando alguma curiosidade pelo mundo que o rodeia.

Hoje em dia, basta observarmos na rua os nosso jovens, para os vermos com grandes fones a ouvir qualquer tipo de música. Descobrir o tipo de música que determinado aluno ouve, poderá ser uma mais valia para o motivar para a aprendizagem. Utilizando a música em diversas actividades (e.g. traduzir letras, escrever letras...) poderá despertar interesse pela aprendizagem. Utilizar os videojogos como transição para aprendizagem poderá ser outra forma de interacção e de motivação.

Através deste tipo de actividade, o tutor ganha a confiança do tutorando e sem que se aperceba o gosto pela aprendizagem será com certeza adquirido.

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2.3 Tarefa
Em todo o processo de tutoria poderão ser vários os obstáculos a enfrentar. Para a questão neste modulo, debrucei a minha resposta na fase de facilitação. Será descrito de forma sucinta os 5 obstáculos e respectivas propostas de solução.
1º Obstáculo - o aluno faltar continuamente a tutoria.
Proposta de solução: procurar o aluno e deixá-lo explicar o porquê do seu absentismo. A partir daí encontrar estratégia em conjunto de forma a conseguir a sua presença na tutoria.
2º Obstáculo - falta de comunicação.
Proposta de solução: perceber quais os interesses do aluno e utilizar esses interesses para criar laço e empatia entre tutor e tuturando.
3º Obstáculo - oposição ao trabalho proposto
proposta de solução: do pouco trabalho que o aluno possa realizar, transmitir-lhe feedback positivo.
4º Obstáculo - estar presente mas contrariado.
proposta de solução: através da escuta activa levar o aluno a expor e a partilhar a sua opinião sobre o que é a tutoria e leva-lo a entender os objectivos
5º Obstáculo - Partilhar sobre si proprio.
proposta de solução: criar relação de empatia e de confiança antes de "obrigar" o aluno a partilhar emoções ou pensamentos que lhe poderão ser difíceis de partilhar.

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2.3. Tarefa
Opção B
Dos três objectivos de tutoria, o maior desafio será o primeiro ("autoexploração do tutorando"). É a partir deste primeiro objectivo que todo o processo de tutoria seguirá um de dois caminhos: o sucesso ou o insucesso. É neste primeiro passo que a relação entre tutor e tutorando terá de ser estabelecida de forma a que a confiança e empatia mútua permitam estabelecer todas as propostas de acção dos objectivos seguintes.

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1.6. Tarefa
Opção C
O papel do tutor é como que um mediador, cuja função será de estimular e levar o aluno a reflectir sobre si mesmo e a participar nas diversas tarefas e actividades. Ao interagir com o aluno, o tutor deverá criar uma relação empática com o tutorando de forma a objetivar as particularidades em cada aluno e desenvolvendo nele a autodisciplina e independência.