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https://padlet.com/sgazeau/AP_cycle2_temps

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Le développement de notions temporelles par l’enfant

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Le développement de notions temporelles par l’enfant

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par
Valérie Tartas

Université de Toulouse 2, Laboratoire Octogone ECCD, Pavillon de la recherche, 5 allées Antonio Machado

https://www.cairn.info/revue-developpements-2010-1-page-17.htm
Les recherches actuelles sur le développement des connaissances temporelles montrent que durant les premières années de sa vie l’enfant acquiert des informations sur la temporalité qui facilitent d’une part son adaptation à l’environnement et d’autre part son développement affectif, perceptif, linguistique, cognitif et social. Au cours du développement linguistique et cognitif, il est montré dans les recherches que les enfants n’ont pas seulement construit un concept de temps unique mais plutôt différents aspects du temps. Le rôle du langage et celui des artefacts matériels et symboliques sont vus comme indispensables dans l’étude du développement des repères temporels afin de mieux comprendre comment l’enfant passe de temps pratiqués, agis à des temps représentés. En conclusion, quelques exemples de difficultés temporelles étudiées dans les troubles du développement sont proposés pour pointer la complexité des processus développementaux en jeu dans la genèse des connaissances temporelles.

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http://ww2.ac-poitiers.fr/ia86-pedagogie/IMG/pdf/03102017_rythmes_scolaires_en_maternelle.pdf

http://www.ia86.ac-poitiers.fr/medias/fichier/me-769-mo-rythmes-scolaires-en-maternelle-_1383726302471.pdf

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publié le 12/12/2014    mis à jour le 06/01/2015 La facette immatérielle " du temps ". De nombreuses pratiques traditionnelles semblent perdurer à l’école maternelle, reposant toutes sur la facette immatérielle « du temps » avec l’arrivée très précoce d’outils de représentation du temps dans les affichages des classes (frises et calendriers en tout genre agrémentés parfois de décors enfantins...). On peut comprendre cette profusion d’outils car il est bien compliqué d’aborder la notion temporelle sans vouloir la fixer avec des outils sociaux mobilisés au quotidien par les enfants plus âgés (agenda, calendrier, frise historique...).

http://ww2.ac-poitiers.fr/ia17-pedagogie/spip.php?article1162
vidéos et séances.

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p13
http://www4.ac-nancy-metz.fr/maternelle88/file/Rapport_IGEN_2011.pdf

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Temps, causalité et conduite du récit chez le jeune enfant, Jean-Jacques Ducret, El Hadi
Saada, avec la collaboration de Frank Jamet.

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Temps, causalité et conduite du récit chez le jeune enfant, Jean-Jacques Ducret, El Hadi
Saada, avec la collaboration de Frank Jamet.

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l'article traite aussi du "temps socialement organisé que sont les jours de la semaine, et pour les 4-5 ans, les mois et les saisons de l’année". Il met en évidence que cette construction "dépend elle aussi nécessairement des échanges verbaux avec l’adulte". La production de petites histoires est pour ces chercheurs un moyen qui permet aux jeunes enfants d’accéder à certaines compétences liées au temps, dont la causalité, avec toutefois une réserve d’ordre pédagogique formulée en fin d’article.
http://www.geneve.ch/recherche-education/doc/publications/docsred/2008/temps-causalite.pdf

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Comment le temps est-il représenté dans le cerveau ? Quelles zones cérébrales traitent l'information temporelle ? Nos émotions influent-elles sur notre perception du temps ? Que sait-on du développement des capacités d'estimation temporelle chez l'enfant ? Voyage dans le cerveau à la découverte d'un sens immatériel et subjectif.
http://www.lemonde.fr/sciences/article/2012/11/08/un-sixieme-sens-a-explorer_1787998_1650684.html

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Les différentes facettes du temps, Sylvie Droit-Volet.

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Les différentes facettes du temps, Sylvie Droit-Volet.

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Elle s’attache à "faire ici une synthèse afin de donner une idée générale des différentes compétences précoces de l’enfant relatives au temps". -
Professeur au Laboratoire CNRS de Psychologie Sociale et Cognitive à l’Université Blaise Pascal de Clermont-Ferrand
http://lapsco.univ-bpclermont.fr/sites/droit-volet/files/2011/07/Droit-VoletEnfancePsy.pdf
Pour compléter :
– “Le long apprentissage du temps”, Sylvie Droit-Volet, Pour la Science, n° 328, février 2005.
– “Perception du temps et illusions temporelles”, Sylvie Droit-Volet, Cerveau et Psycho, n° 32, mars-avril 2009.

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Sur le mur, on peut déposer des illustrations (outils de classe), des témoignages de pratique. On peut aussi déposer des rapports ou des supports à un ancrage théorique. Ces éléments alimenteront des articles de la lettre et surtout un dossier du "mag16" prévu au mois de mars/avril.

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1. - On double-clique sur l'écran, une fenêtre s'ouvre.

2. - On choisit la nature du support en cliquant sur les logos. Puis on importe.

3. - Si on veut écrire, on écrit.

4. -On déplace son post-it où on veut. On peut le supprimer et faire de même pour ceux des autres...donc prudence.