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Antes de este articulo, no sabía que significa deixis. Ahora yo sé que deixis es una "pista" a algo otro con que esta incluyendo en la frase. Cuando digo "Voy al mercado mañana " esto tiene tres ejemplos de deixis. El primero es voy que decimos que el sujeto es YO, el segundo decimos que el lugar es el MERCADO y el tercero es que el tiempo es MAÑANA.

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Deixis, que también puede indicarse como deíxis, es un término que procede de la lengua griega y que se utiliza en la lingüística. La deixis es la indicación que se concreta a través de componentes (llamados deícticos) que refieren a un sujeto, una cosa, un tiempo o un lugar.

La deixis, por lo tanto, está vinculada a aquellos términos que se emplean para señalar elementos diferentes, que pueden tener presencia en otra parte de un mensaje o aparecer en la memoria. "Éstos", "allá", "mío" y "yo" son algunos elementos que forman parte de la deixis.

Por ejemplo: "Le propuse organizar una nueva reunión a los socios de Franuer, aunque no creo que éstos estén interesados", "Si buscas la carpeta roja, está allá", "¿Qué haces con ese cuaderno? ¡Es mío!", "La verdad es que yo no pienso de esa manera".

Como puede apreciarse en estos ejemplos, la deixis sólo puede interpretarse de manera adecuada si se presta atención al contexto de quien pronuncia la expresión. Si, en medio de una conversación cara a cara con otra persona, ésta nos comenta que las llaves de la casa están "ahí arriba", sabremos a qué se refiere gracias a su indicación gestual.

En un sentido similar, la expresión "Acá siempre hay gente por la mañana" sólo tendrá sentido si sabemos dónde es "acá". Si nos limitamos a leer la frase sin saber nada del contexto, "acá" puede referirse a un hospital, un banco, una plaza o cualquier otro lugar.

Con respecto al momento del discurso en el cual se brindan las herramientas contextuales necesarias para entender el significado de una deixis, es posible hablar de:

* deixis anafórica: también denominada simplemente anáfora, se trata de una expresión en la cual la palabra que da sentido a la deixis ya ha sido mencionada, con lo cual el contexto ya ha sido dado al interlocutor para comprender el mensaje; por ejemplo: "su expresividad y el control que tiene de su voz: eso es lo que más me gusta de esta cantante", donde el pronombre "eso" hace referencia a los términos anteriores;

* deixis catafórica: de manera opuesta a la anáfora, la deixis catafórica señala una parte del discurso que aún no ha sido emitida o enunciada, pero que aparecerá posteriormente; por ejemplo: "eso es lo que me gusta: que siempre encuentre las palabras justas", donde el pronombre "eso" recién cobra sentido al final de la oración.

De acuerdo al objeto de referencia, la deixis puede clasificarse en categorías como , deixis de lugar y otras.
Deixis social
Se trata de una expresión que hace mención de un participante a través de un elemento deíctico. Además, puede cumplir la función de distinguir a la persona de acuerdo con el estatus social, el tipo de relación que exista entre los hablantes o bien la edad del interlocutor; esto se aprecia cuando se utiliza "usted" en lugar de "tú" o "vos", como segunda persona singular.
Deixis personal
En este caso, la expresión de tipo deíctico sirve para hacer referencia al rol que tiene un participante dado, y puede usarse para todas las personas, tanto singulares como plurales. Algunas deixis personales, incluyendo determinantes y pronombres, son tú, ustedes, vuestro, tu, tuyo y tuyos.
Deixis de lugar
A través de esta clase de deixis es posible indicar el espacio en el cual se encuentra un participante dado, brindando asimismo una idea de su distancia con respecto al interlocutor, aunque con muy escasa precisión; algunos ejemplos son allí, aquí y ahí.
Deixis de tiempo
Sirve para hacer mención de un tiempo determinado, siempre tomando el momento en el cual el mensaje es emitido como punto de referencia, como ocurre con los términos hoy, mañana y ayer.

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Deixis, que también puede indicarse como deíxis, es un término que procede de la lengua griega y que se utiliza en la lingüística . La deixis es la indicación que se concreta a través de componentes (llamados deícticos) que refieren a un sujeto, una cosa, un tiempo o un lugar.

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Este articulo describe que es la sinonimia y da ejemplos de esta. La sinonimia es la relación entre dos palabras similares y unos ejemplos son listo y preparado, cara y rostro. Son palabras que significa el mismo, o casi mismo del otro.

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La sinonimia es la relación semántica que se establece entre dos o más palabras por la similitud de significados entre ellas. Las palabras que comparten significados se llaman sinónimos. Por ejemplo: casa / vivienda, pelo / cabello.

La relación opuesta a la sinonimia es la antonimia, que se establece entre palabras con significados opuestos ( antónimos). Por ejemplo:

Tipos de sinonimia

Conceptual. Son palabras u oraciones que significan exactamente lo mismo y aluden al mismo referente. Por ejemplo: ebrio / borracho, casa / hogar.

Contextual. Son palabras que pueden ser sustituidas en determinados contextos. Por ejemplo: facturas / panificados, facturas / boletas.

Referencial. Son palabras vinculadas aluden al mismo referente, pero cuyo significado no es el mismo. Por ejemplo: perro / mascota, agua / líquido.

De connotación. Son palabras relacionadas contienen valoraciones subjetivas, por lo que el significado objetivo se deja de lado. Por ejemplo: máquina / eficiente.

Ejemplos de sinonimia

1. Fui a comprar facturas para el desayuno de mañana. /Fui a comprar panificados para el desayuno de mañana.

2. Tengo que pagar todas esas facturas esta tarde. / Tengo que pagar todas esas boletas esta tarde.

3. Te espero sentada en aquel banco. / Te espero sentada en aquel asiento.

4. Ramón está listo. / Ramón está preparado.

5. Juan vendrá a tomar el té a casa. / Juan vendrá a merendar a casa.

6. Esteban es muy listo. / Esteban es muy inteligente.

7. Clara es una máquina, ya terminó todas las tareas pendientes. / Clara es muy eficiente, ya terminó todas las tareas pendientes. /

8. Voy a freezar lo que sobró. / Voy a congelar lo que sobró.

9. Tienen que conocer mi nueva casa. / Tienen que conocer mi nuevo hogar.

10. Esta tarea es muy pesada. / Esta tarea es muy ardua.

11. Voy a llevar a mi perro al veterinario. / Voy a llevar a mi mascota al veterinario.

12. Ana es muy lista. / Ana es muy inteligente.

13. Tu hija es una santa. / Tu hija se porta muy bien.

14. ¿Prendes la luz de allí? / ¿Enciendes la luz de allí?

15. Tal vez pase por tu casa esta tarde. / Quizás pase por tu casa esta tarde.

16. Esa cara se me hace familiar. / Ese rostro se me hace familiar.

17. Hay que alimentar al gato. / Hay que darle de comer al gato.

18. Juan es una ameba. / Juan es muy perezoso.

19. En la granja de mi tío hay muchos rumiantes. / En la granja de mi tío hay muchas vacas.

20. Mi tía abuela es rica. / Mi tía abuela es adinerada.

21. Pondremos un negocio de ropa. / Pondremos una tienda de ropa.

22. Mi madre es abstemia. / Mi madre no toma alcohol.

23. Ramiro es un oso, todavía debe estar en la cama. / Ramiro es un dormilón, todavía debe estar en la cama.

24. Dibujé un felino para la clase de Plástica. / Dibujé un gato para la clase de Plástica.

25. Este auto es muy veloz. / Este auto es muy rápido.

26. Helena se quedó atrás, es una tortuga. / Helena se quedó atrás, camina muy lento.

27. Laura se fue de vacaciones con el marido. / Laura se fue de vacaciones con el esposo.

28. Pedro aún está durmiendo. / Pedro aún no se despertó.

29. Esa clase es una pesadilla. / Esa clase es insoportable.

30. Iremos a un hotel que tiene pileta. / Iremos a un hotel que tiene piscina.

31. ¿Tomamos una gaseosa? / ¿Bebemos una gaseosa?

32. Esta tarta es deliciosa. / Esta tarta es muy rica.

33. Marta es un pan de dios. / Marta es muy buena.

34. Raúl es un ogro. / Raúl es muy gruñón.

35. ¡Trajimos postre! / ¡Trajimos helado!

36. Me encantan los alcauciles / Me encantan las alcachofas hervidas.

37. Soy vegetariano. / No como carne.

38. El ordenador quedó encendido. / La computadora quedó encendida.

39. Mi abuelo es sabio. / Mi abuelo es erudito.

40. Los recursos que tiene la municipalidad son escasos. / Los recursos que tiene la municipalidad son pocos.

41. Nunca fui a España. / Jamás fui a España.

42. Hay que respetar las normas. / Hay que respetar las reglas.

43. Siéntate en esa silla. / Siéntate en ese asiento.

44. Mi padre parecía borracho en la fiesta. / Mi padre parecía ebrio en la fiesta.

45. Estuve pintando una mesa. / Estuve pintando un mueble.

46. Los estudiantes fueron al museo de Ciencias Naturales. / Los alumnos fueron al museo de Ciencias Naturales.

47. Dormiremos en una tienda. / Dormiremos en una carpa.

48. Nos quedamos hablando hasta la madrugada. / Nos quedamos charlando hasta la madrugada.

49. Qué rico olor, ¿qué estás cocinando? / Qué rico aroma, ¿qué estás cocinando?

50. Soy muy burro en Matemáticas. / Soy muy torpe en Matemáticas.

51. Mi hijo acaba de aprender el abecedario. / Mi hijo acaba de aprender el alfabeto.

52. El cuarto de mis padres es muy grande. / El cuarto de mis padres es enorme.

53. Quiero comprar un escritorio nuevo, el que tengo es muy vetusto. / Quiero comprar un escritorio nuevo, el que tengo es muy antiguo.

54. Roxana es una gacela, llegó muy rápido a la meta. / Roxana es muy veloz, llegó muy rápido a la meta.

Sigue con:

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La sinonimia es la relación semántica entre dos o más palabras por la similitud o identidad de significados entre ellas. Por ejemplo: casa/hogar, lindo/bello..

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El definición de sintagma según este artículo es "una palabra o un grupo de palabras que se articula en torno a un núcleo y que tiene función sintáctica." También este articulo describe que es un núcleo sintáctico; un parte muy importante en la oración porque este determine las características de la resta de la oración.

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Qué es un Sintagma:

Un sintagma, en gramática, es una palabra o un grupo de palabras que se articula en torno a un núcleo y que tiene función sintáctica.

La palabra sintagma, como tal, proviene del francés syntagme, y esta a su vez procede del griego σύνταγμα (sintagma), que significa 'agrupación ordenada', 'conjunto', 'tropa' o 'elemento sintáctico'.

El sintagma está compuesto por un núcleo, denominado núcleo sintáctico, alrededor del cual se organizan otros elementos.

El núcleo sintáctico es la parte más importante del sintagma, el elemento de mayor jerarquía, pues es el que determina las características, la función y la forma en que los elementos se ordenarán alrededor del sintagma.

Por ejemplo, un sintagma nominal tiene en su núcleo un sustantivo alrededor del cual se organizan otros elementos que pueden o no estar presentes.

Así, un sintagma nominal, aparte de un nombre, que es el núcleo sintáctico, puede también estar compuesto por un determinante, un adjetivo y una aposición. Por ejemplo, en el sintagma "El río rápido de ancho cauce". Río es el núcleo del sintagma; el es un determinante; rápido un adjetivo; y de ancho cauce, una aposición.

Dependiendo de la función que cumplan dentro de la oración, los sintagmas pueden clasificarse en verbales, nominales, adjetivales, pronominales, adverbiales, preposicionales, conjuntivos e interjectivos.

Vea también Sintaxis.

Tipos de sintagmas

Sintagma verbal

El sintagma verbal es aquel que tiene como núcleo un verbo. En las siguientes oraciones, por ejemplo, el sintagma verbal es indicado en negritas: Hace mucho frío afuera; Quiero comer temprano; No he dormido ni un minuto.

Sintagma nominal

El sintagma nominal es aquel en cuyo núcleo hay un nombre o sustantivo. En las oraciones a continuación, por ejemplo, los sintagmas nominales son destacados con negritas: María le explicó todo; Las ciudades grandes no me gustan.

Sintagma adjetival o adjetivo

El sintagma adjetival es aquel cuyo núcleo está constituido por un adjetivo. Por ejemplo, en las siguientes frases el sintagma adjetivo es señalado con negritas: Es muy bonito el libro; Esta receta es fácil de cocinar.

Sintagma pronominal

Como sintagma pronominal se llama aquel cuyo núcleo es formado por un pronombre. Por ejemplo, el sintagma pronominal es señalado en las siguientes oraciones: ¿ Quién vino a la entrevista?; ¡ Le gusta mucho comer!; Él no habla español.

Sintagma adverbial

Un sintagma adverbial se caracteriza por tener en su núcleo un adverbio. En las siguientes oraciones, el sintagma adverbial es destacado por negritas: Fueron rápidamente a ver qué pasaba; Caminaba muy despacio; Estoy parado frente a la plaza.

Sintagma preposicional o prepositivo

Los sintagmas preposicionales o prepositivos son aquellos que tienen una preposición en su núcleo o que están encabezados por una. Así, por ejemplo, en los siguientes enunciados, los sintagmas preposicionales son indicados por las negritas: La vi desde mi casa; Hacia dónde va ese camino.

Vea también Preposición.

Sintagma conjuntivo

El sintagma conjuntivo es aquel que tiene como núcleo una conjunción. Por ejemplo, en las siguientes expresiones señalaremos en negritas el sintagma conjuntivo: María y Ricardo; Matías es más rápido que todos los demás; Me gusta el azul así como el rojo.

Sintagma interjectivo

Como sintagma interjectivo se denomina aquel cuyo núcleo está formado por una interjección. En las siguientes frases, por ejemplo, los sintagmas interjectivos serán marcados en negritas: ¡ Ay de mí! ¡ Uy, qué rápido llegaste!

Fecha de actualización: 27/11/2017. Cómo citar: "Sintagma". En: Significados.com. Disponible en: https://www.significados.com/sintagma/ Consultado:

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Un sintagma, en gramática, es una palabra o un grupo de palabras que se articula en torno a un núcleo y que tiene función sintáctica. La palabra sintagma, como tal, proviene del francés syntagme, y esta a su vez procede del griego σύνταγμα (sintagma), que significa 'agrupación ordenada', 'conjunto', 'tropa' o 'elemento sintáctico'.

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Una oración simple es una oración que solo tiene un verbo en la oración total. Este articulo ayuda a entender oraciones simples y las partes importantes a hacer una oración simple. También dice como determinar si una oración es simple o compuesta. Como se ha indicado anteriormente es si la oración tiene un verbo o más.

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Definición: Las oraciones simples son aquellas que tienen una sola forma verbal, y por tanto, un solo predicado. El único elemento necesario de la oración simple es el verbo en forma personal. Junto al verbo pueden, o no, aparecer otros elementos: Sintagmas nominales o adverbiales. Ejemplos:

Según el Modus (la actitud del hablante. Criterio semántico)

Oraciones simples enunciativas

afirmativas. Ejemplo: Ana vino a la fiesta.

negativas. Ejemplo: Ana no vino a la fiesta.

Oraciones simples expresivas

desiderativas. Ejemplo: ¡Ojalá venga Ana!

dubitativas. Ejemplo: Tal vez (no) venga Ana.

exclamativas. Ejemplo: ¡Qué simpática es Ana!

Oraciones simples apelativas

interrogativas. Ejemplo: ¿Va a venir Ana a la fiesta?

exhortativas. Ejemplo: Ana, ¡no vengas tarde a la fiesta!

Según el Dictum (el contenido de la oración, la naturaleza gramatical y semántica del sujeto y del predicado)

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SPA1102. Sintaxis. Oración simple - Institutt for litteratur, områdestudier og europeiske språk

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Definición: Las oraciones simples son aquellas que tienen una sola forma verbal, y por tanto, un solo predicado. El único elemento necesario de la oración simple es el verbo en forma personal. Junto al verbo pueden, o no, aparecer otros elementos: Sintagmas nominales o adverbiales. Ejemplos: Según el Modus (la actitud del hablante.

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¿Cuál es el mejor ejemplo del uso de una regla prescriptiva?

A. Ella dice a su profesora: ¨¿Puedo ir al baño?¨
B. La chica dice a su mamá: ¨Quiero ir a la tienda. Como ahora.¨
C. Él mira a su amigo y dice: ¨Hombre, vamos jugar algún pelota.¨
D. My hermano dice a nuestro mesero: ¨¿Podría tener un vaso de agua?¨

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Diferencias lingüísticas entre los dialectos del español

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Diferencias lingüísticas entre los dialectos del español

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Está articulo habla sobre las diferencias en los significados de la misma palabra dependiente en el país. Mi favorita diferencia es con la palabra ¨guagua¨ porque puede significa autobús en España pero en la lenguaje tradicional puede significa bebé. Si necesita ir al trabajo, necesita un autobús, uno necesita un bebé y creo que ese es cómico.

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If you are learning Spanish, you probably know by now that some things are described by different words depending on the country. Now let's take a look at 10 words which are used in several Spanish-speaking regions but do not mean the same thing depending on where you use them.
As you know, the version of Spanish that is spoken in Spain is different to the one that is spoken in, say, Peru, and many words are also pronounced differently depending on local accents - remember our introduction to Spanish dialects? Feel free to have a look at it if you missed it or if you need to refresh your memory because these things can be confusing.
What do we mean by OLA KE ASE in Spanish?
These Spanish words that have different meanings in different countries

Ready? This list could be very useful if you are planning on speaking Spanish while travelling, for example, so learn these words to avoid a potentially embarrassing situation. Don't worry though, if you do end up making a mistake, your new friends will probably find it endearing!

1. Torta

If you order a Torta at a restaurant, you might get something completely different depending on the country where you and said restaurant is located. In Spain, you will probably get sweet cake similar to a birthday cake - However, note that this word can also be used to describe a slap in the face in Spain! In some Spanish regions, torta also refers to all types of round and flat bread that are made without using yeast.

In Mexico, however, you would be served a crusty white sandwich roll garnished with vegetables, ham, eggs, avocado or a meat fillet.

Finally, ordering a torta in the Philippines will get you a special kind of omelette made with eggs or eggplant, ground meat and sometimes minced onion and potato.
How to have a Spanish accent
2. Chucha

In Colombia, chucha is used to describe bad armpit odor. In Argentina, on the other hand, it describes the female reproductive organ and is, similarly, used as an insult in several Latin American countries. In Chile, the phrase "está a la chucha" is used to say that something is far away.

3. Fresa

In most of the Spanish-speaking world, strawberry translates to fresa. However, this fruit is called frutilla in Argentina.

When used in Mexico, fresa describes a young person that is (acting) preppy and is used in a negative way. Mexican teenagers use it to describe the typical superficial, conceited, egocentric, and wealthy Mexican. The opposite of fresa would be naco, which is the pejorative slang term that describes tasteless, tacky and bad-mannered people.
10 Spanish jokes guaranteed to get a laugh
4. Banqueta

If you use the word banqueta in Mexico or Guatemala, people will understand that you are talking about the sidewalk. In most other countries, this word describes a bench whereas it is the word acera which translates to sidewalk.

5. Coche

In Spain, coche means car. However, in Guatemala, it is a slang term for the word "pig" and in Chile, it can also be used to describe a baby stroller. Oh, and by the way: there are several ways to call cars across the Spanish-speaking world. In Mexico, people say coche or carro. In Colombia and Venezuela, carro is also the prefered term whereas Argentina, Chile, Uruguay and Peru prefer to say auto.
Can I Learn Spanish Fluently in 3 Months?
6. Chucho

What is the meaning of chucho? In most Spanish-speaking countries, chucho is a slang term for dog or mutt and also means shiver. However, in Central America chucho also means stingy and can be used to describe a crook or an unreliable person as well. In Latin America. it is also slang for joint. Chucho also means cold in Argentina, jail in Chile and in Mexico it characterizes someone who is clever and skilled. Last but not least, Chucho is also the nickname that is often given to people named Jesus!

7. Guagua

Guagua is a slang term for baby ( bebé in standard Spanish). However, in the Caribbean, the Canary Islands, and Spain, buses with a fixed route are also called guaguas.
20 most spoken languages in the world in 2020
8. Rato

Rato literally means "while" or "bit" - a undefined length of time. However, this term is used differently depending on the country, and this is where things get tricky. In Mexico, it means a short period of time ("one moment"), whereas in Spain, un rato is a long period of time

9. Mona

Mona is the name that characterizes a female monkey. However, this word has got additional meanings across the Spanish-speaking world. In Spain, mona describes a cute girl, wherea in Colombian slang, it is a word that is used to characterize a blond or white woman (mono being the masculine equivalent). Lastly, in Venezuela, the word is used to talk about conceited girls.
How we completed the Lingoda Sprint
10. Buzo

Buzo means diver in standard Spanish. However, it has several other local meanings. A buzo is a sweatshirt in Argentina, sweatpants in Chile and Costa Rica, and in Guatemala the word is used to define someone who is very good at doing something.
Read more:

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Top 10 Spanish Words With Multiple Meanings | Lingoda

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If you are learning Spanish, you probably know by now that some things are described by different words depending on the country. Now let's take a look at 10 words which are used in several Spanish-speaking regions but do not mean the same thing depending on where you use them.

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Está artículo habla sobre que debe hacer con niños y bebés cuando necesita hablar con ellos y ayudan sus cerebros a aprender lenguaje. Habla sobre que ayuda con comprensión y porque eso ayuda y dice que no debe hacer también. En sus primer meses y años, los cerebros de bebés pueden aprender lenguaje el mejor. Por esa razón necesitamos hablar en frases completas con gramática correcta. Lo bueno es que la voz alta es bueno, solamente las palabras falsas son malas como ¨widdle.¨ La voz alta realmente ayuda con diferenciación entre palabras para los cerebros pequeños.

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Some forms of baby talk (like using a sing-song voice) can boost your baby's language development, but avoid those cutesy, nonsense words.

Get within six feet of a small child, and most people can feel it welling up from within: those coos. That annoying singsong lilt. The exaggerated vowels and repetitive sounds. Across cultures, baby talk is almost impossible to avoid. But is it actually helping babies and young toddlers learn to speak? It turns out, yes.

Not only does the slow, exaggerated sound of "parentese" hold the attention of toddlers, but it also gives them clues on how to decode a sentence, build a vocabulary and more. There is a caveat, however: words like "num-num" and "ittle-widdle" aren't known to help much at all.

Katherine White, a professor of developmental psychology, studies those early stages of language at the Lab for Infant Development and Language at the University of Waterloo, in Ontario. She says parentese is found in almost all languages-even sign language-but the impetus seems to be less about teaching speech than simply holding a baby's attention. "Babies like to listen to the singsong quality of parentese, even if adults find it annoying," White says.

Making consonants and vowels clearer helps babies hear the difference between them. By the age of two, that can translate into a vocabulary that's bigger than that of kids whose moms and dads don't use this technique. "For very young babies, listening to their own language is similar to an adult listening to a foreign language-it's very hard to tell where one word ends and the next one begins," White says. "When babies listen to parentese, they have an easier time finding the words."

It's not just the type of speech that matters. An April 2014 study by researchers at the University of Washington and the University of Connecticut found that one-on-one conversations using baby talk led to better language development. The more exaggerated the speech ("Where are your shoooes?") and the more variance in voice pitch, the more the one-year-olds would babble, both in response and in general. By the age of two, babies who had experienced more of this chatter knew more words.

Does your child have a speech delay?

Even a "conversation" made up of pure baby-babble can be a helpful learning moment-your toddler will start to learn the give-and-take of conversation. As a parent, this is heartening news. With twin one-year-old girls on my hands, I spend more time than I'd like to admit babbling at the upper ranges of my vocal register, or roaming the house shouting nonsense words and hearing two happy replies (which also acts as a handy echolocation tool).

Yes, I quite like parentese. It's lyrical and silly and it makes my babies smile. What I can't stand are those fake terms adults adopt, like "soosie" and "sippie," and many other parents agree with me. The jury is out on whether these invented words help or hinder in language development. "There is surprisingly little research on that," White says. On the plus side, they often end in a "y" sound, making them easier to differentiate. But they also can slow learning down, because the child needs to learn the real word, too.

Toddlers often invent their own (adorable) versions of words. Don't feel pressure to correct them, White says. "When they're ready, they'll switch over to the real word." What matters most is that they learn how words work.

So if parentese is second nature, keep it up. If those lilting tones bother you, don't force it. And if you find yourself in full singsong mode in the checkout line, rest easy. The pitch changes and exaggerations are natural. "It would be hard for us to consciously control some of these modifications, even if we wanted to," says White.

[Update November 4]: New research on babies and language development in the journal Pediatrics suggests dads may need to speak up. The study found that mothers chat with their infants more than fathers do from birth to seven months, and that those infants were also more likely to respond to their moms' voices. Another interesting fact: Moms in the study tended to respond more frequently to their infant girls' babble. The takeaway: All babies benefit from exposure to conversation and should hear from both parents as much as possible.

BONUS TIP: A Stanford University study has shown that speaking in longer, more varied sentences can also help boost your baby's language skills. Use proper grammar and try to have full-sentence conversations, even if you know your tot does not understand all of it-it teaches context and helps babies draw connections between words and concepts.
Read more:
How many words should your toddler know?
Teaching your toddler two languages

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Baby talk: Bad for your toddler's development? - Today's Parent

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Some forms of baby talk (like using a sing-song voice) can boost your baby's language development, but avoid those cutesy, nonsense words. Get within six feet of a small child, and most people can feel it welling up from within: those coos. That annoying singsong lilt. The exaggerated vowels and repetitive sounds.

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Una oración compuesta es un oración que tiene dos o más verbos en total en la oración. Este artículo describe como hacer una oración compuesta y que una oración compuesta contiene. También el articulo describe los diferentes tipos de oraciones compuestas como: coordinadas copulativas, coordinadas adversativas, coordinadas disyuntivas, subordinadas adverbiales y más.

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Te explicamos qué son las oraciones compuestas, las características de cada tipo y diversos ejemplos. Además, las oraciones simples.

¿Qué son las oraciones compuestas?

Las oraciones compuestas son aquellas que poseen más de un sintagma verbal en su análisis sintáctico, esto es, aquellas que poseen más de un verbo conjugado en su estructura.

A diferencia de las oraciones simples, de estructura lineal y sentido directo, las oraciones compuestas permiten abordar conjuntos más complejos de ideas y expresarlos en una misma proposición. Esto es posible mediante la integración de dos o más oraciones simples, es decir, de dos o más predicados.

Las oraciones compuestas son comunes en el español (y en muchos otros idiomas). Constituyen la forma más común de habla cotidiana, ya que reflejan la complejidad de nuestro entramado de pensamiento de una manera más o menos rápida.

Para ello, este tipo de oraciones requieren a menudo de nexos, pronombres y otras piezas gramaticales que habilitan la introducción de una nueva oración simple dentro de otra o al lado de otra. Se establecen así relaciones de coordinación, yuxtaposición o subordinación, las cuales resumen los tres procedimientos disponibles para formar oraciones compuestas.

Ver también: Oraciones bimembres

Tipos de oraciones compuestas

Las oraciones compuestas se clasifican de acuerdo al procedimiento empleado para construirlas, de la siguiente manera:

Oraciones coordinadas o formadas por coordinación. Consisten en la unión de dos oraciones simples de distinto contenido semántico e igual valía funcional, a través del uso de distintos tipos de nexos. Se las identifica porque ambas oraciones son independientes sintácticamente, aunque juntas adquieren un significado global. A su vez se clasifican en:

Coordinadas copulativas. Aquellas que expresan la sumatoria o incorporación de los significados de ambas oraciones simples, y emplean nexos como y, e, o ni. Por ejemplo: "Miguel juega al fútbol y al básquet", "Tu madre no lava ni plancha".

Coordinadas adversativas. En ellas se expresa la oposición o confrontación del sentido de las oraciones simples, empleando nexos como pero, mas, aunque, sin embargo, etc. Por ejemplo: "Miguel juega al fútbol, pero no al básquet", "Tu madre lava, aunque no plancha".

Coordinadas disyuntivas. Aquellas que buscan dar opciones a elegir entre el sentido de ambas oraciones simples, empleando nexos como o, u. Por ejemplo: "¿Miguel juega al fútbol o al básquet?", "Tu madre o lava, o plancha".

Oraciones yuxtapuestas o formadas por yuxtaposición. Consisten en la combinación de oraciones simples de igual valor sintáctico, sin que intermedie ningún nexo entre ellas, sino a lo sumo un signo de puntuación (en la escritura, obviamente). Por ejemplo: "El hombre trotaba, su perro también", "Él tomó un vaso de agua; ella se sirvió vodka".

Oraciones subordinadas o formadas por subordinación. En este caso, las oraciones complejas se obtienen sometiendo una oración simple a la otra en la jerarquía sintáctica, o sea, haciendo que dependa de la principal, pasando a llamarse "subordinada". Las subordinadas dependen de las principales para expresar su contenido, y suelen proseguir a un nexo subordinante (o carecer de él). Pueden clasificarse en:

Oraciones subordinadas sustantivas (OSS). Aquellas que desempeñan el papel de un sintagma nominal: sujeto, atributo, complemento directo, complemento indirecto o complemento de régimen. Suelen estar precedidas de las conjunciones que, de que, si, a, para, según sea el caso. Por ejemplo: "Me gustaría que me beses", "Estamos listos para recibirte", "María no está dispuesta a perdonarte".

Oraciones subordinadas adjetivas o de relativo (OR). Aquellas que sirven para calificar o complementar a un sintagma nominal, haciendo siempre de adyacente o complemento, y siendo introducidas por un pronombre relativo como que, al que, del que, de quien, cuyo, donde, como, etc. Por ejemplo: "María, que está muy molesta, te espera en el salón", "Mi primo, del que te hablé el otro día, llegó anoche", "En las vacaciones, cuando fuimos a España, nos contagiamos del virus".

Oraciones subordinadas adverbiales (OSA). Aquellas que desempeñan siempre función de complementos circunstanciales del verbo de la oración principal, y emplean nexos de acuerdo a la función complementaria que desempeñen, tales como: más que, tan que, apenas, tan pronto como, siempre que, donde, como, etc. Por ejemplo: "Acudiré tan pronto como mis labores lo permitan", "Cuando estemos adentro, cerramos todas las ventanas", "Te daré lo que pides, siempre que tú hagas lo mismo".

Ejemplos de oraciones compuestas

A continuación, algunos ejemplos de oraciones compuestas de distinto tipo:

Gabriel se toma un té, María una cerveza.

Mi padre está cuidándome, donde sea que esté.

Fracasar no es una opción, siempre que tengas recursos.

Pedro compró vegetales y decidió hacerse un risotto.

¿Vienes conmigo al baile o prefieres aburrirte en tu casa?

Cuando llegues a tu casa, mándame un mensaje de texto.

Una mujer, que vivía sola en una cabaña en suiza, dio a luz a sus dos hijos gemelos.

Ayer me encontré con mi amigo, del que te hablé la otra vez.

Somos una familia feliz, pero a veces nos peleamos.

Llegaré a la cima de esta montaña, aunque sea lo último que haga.

El perro corre, sus dueñas lo miran.

Viajaremos a Hong Kong y allí decidiremos el siguiente destino.

Oraciones simples

Las oraciones complejas pueden comprenderse como fusiones de oraciones simples, por lo que estas últimas son versiones más sencillas, más pequeñas y de un único verbo (y predicado). Las oraciones simples son las primeras que empleamos cuando estamos aprendiendo un idioma, ya que expresan un contenido directo, sencillo y lineal.

Más en: Oraciones simples

Referencias

"Oración compuesta" en Wikipedia.

"Introducción a la oración compuesta" en McGraw Hill España.

"Tipos de oraciones compuestas" (video) en UnProfesor.

"Con la lengua: oraciones simples y oraciones compuestas" de Alexis Márquez Rodríguez en Fundéu BBVA (España).

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Oraciones Compuestas - Cuáles son, usos, tipos y ejemplos

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Oraciones Compuestas ✓ Te explicamos qué son las oraciones compuestas, las características de cada tipo y diversos ejemplos. Además, las oraciones simples.

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Está artículo ayúdame a entender las reglas prescriptivas y descriptivas en un luz nuevo. Es difícil a diferenciar con las reglas de un leguaje, que es cultural, que es correcta, y que simplemente no es el mismo lenguaje con lo mismo significado. Un ejemplo a recordar las diferencias en las reglas estados es que las prescriptivas son de gramática estricta y descriptivas son de la norma en conversaciones, no importa que es correcta o ¨incorrecta¨ según las prescriptivas.

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In this post, we will try to look at the difference between prescriptive and descriptive grammar. We will also try to highlight some examples that show this difference. As teachers, you will be also interested in what pedagogical grammar is and the criteria syllabus designers use in the selection of grammar topics.

Prescriptive vs descriptive

To see the difference between prescriptive and descriptive grammar, let's first start with a definition of grammar as commonly used by traditional grammarians. The following definition stipulates that grammar is about distinguishing correct from incorrect sentences. This is exactly what prescriptive grammar is all about. Put differently:

' prescriptive grammar' refers to a set of norms governing how sentences should or should not be formed rather than describing how language is really used.

Prescriptive grammar is concerned with what the grammarians think to be right or wrong, that is, it differentiates between good and bad language users.

Prescriptive grammar is contrasted with descriptive grammar:

Descriptive grammar focuses on describing the language as it is actually used, not as it should be used. It is based on the language used by its speakers.

Descriptive linguists try to analyze real language data so that they can formulate rules governing its use. The aim is not to distinguish good from bad language users. Many forms of language that prescriptive grammarians think are not grammatical may be included in the data the descriptive linguists analyze.

Here is an example of a form that prescriptive grammarians believe to be wrong:

John is older than her.

Although the above form is used by actual speakers, prescriptive grammar considers it an example of bad language, contending that the right form should be:

John is older than she.

Prescriptive grammarians believe that the word 'than' is used as a conjunction that should be followed by a subject pronoun. The correct form according to this approach should be 'he is older than she (is)'.

However, according to descriptive grammar, since the above form is used by actual language speakers and writers, it should be included in the data and studied. The word 'than' in this analysis is viewed as a preposition, and for that reason, it can be argued that the sentence 'John is older than her' is also correct and that 'her' in this case functions as the object of the preposition.

Descriptive grammar describes language forms objectively and nonjudgmentally. The aim is to study the principles and patterns that underlie the actual language use.

Pedagogic grammar

But are prescriptive and descriptive grammar appropriate to the needs of English language learners?

In most classroom practices, both prescriptive and descriptive grammars are hard to teach. Hence, the need for a more teachable grammar - a pedagogic grammar. This grammar is helpful in teaching language and takes into consideration the level and needs of the learners and the nature of the classroom.

To be effective, this grammar should meet some requirements.

The grammar rules should be:

Meaningful:

Grammar rules should be contextualized and should make sense.

Simple:

Lengthy explanations of grammar rules may be counterproductive. Short and easy to formulate rules can be more effective.

True:

The simplicity of grammar rules shouldn't be at the expense of truthfulness. Many teachers explain the use of the indefinite articles 'a' and 'an' by stating that:

'a' is used before consonants while 'an' is used before vowels.

This rule is simple but it is not truthful. There are many instances of the article 'a' used before a vowel (cf. a university). Similarly, there are many examples of the use of 'an' in front of a consonant (cf. an umbrella.) A more appropriate and true formulation of the above rule is the following:

'a' is used before consonant sounds while 'an' is used before vowel sounds.

This is because a vowel letter like 'u' can be pronounced as a consonant as in 'umbrella'.
Grading:
Grammar rules have to be sequenced in such a way that easy structures should be taught before complex ones. For example, one cannot teach the past perfect tense before teaching first the simple past tense. It is generally agreed among syllabus designers that grammar points that are easy to teach should have precedence over more complex ones. Common topics you can find in a core grammar syllabus for beginners are: be, simple present, present continuous, articles, adjectives, can/can't, going to, etc.

Conclusion

Prescriptive grammar provides a set of rules to distinguish good from bad language usage. Descriptive grammar, however, focuses on language as it is used by actual speakers and attempts to analyze it and formulate rules about it. Pedagogical grammar, however, helps in teaching language. Pedagogical grammarians have in mind the constraints of the students' level of proficiency and the special characteristics of the classroom. Important criteria, such as meaningfulness, simplicity, truthfulness, and gradation, have to be taken into consideration in syllabus design.

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What is the difference between prescriptive, descriptive and pedagogic grammar? | My English Pages

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In this post, we will try to look at the difference between prescriptive and descriptive grammar. We will also try to highlight some examples that show this difference. As teachers, you will be also interested in what pedagogical grammar is and the criteria syllabus designers use in the selection of grammar topics.

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Está articulo final habla sobre nuestro habilidad a entender lenguaje y usarlo y la teoría de porque. Está articulo enfoque en que diferenciaran personas de otras especies cuando hablamos sobre las lenguaje a entender como la usamos. Primero, podemos ver que empieza temprano cuando nosotros empezamos a dar nombres a todo tan pronto como podemos hablar las tonterías. Es innato en nuestro composición genética a usar lenguaje y nombres.

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Humans are storytelling beings. As far as we know, no other species has the capacity for language and ability to use it in endlessly creative ways. From our earliest days, we name and describe things. We tell others what's happening around us.

For people immersed in the study of language and the study of learning, one really important question has engendered a lot of debate over the years: How much of this ability is innate - part of our genetic makeup - and how much do we learn from our environments?

There's no doubt that we acquire our native languages, complete with their vocabularies and grammatical patterns.

But is there an inherited ability underlying our individual languages - a structural framework that enables us to grasp, retain, and develop language so easily?

In 1957, linguist Noam Chomsky published a groundbreaking book called "Syntactic Structures." It proposed a novel idea: All human beings may be born with an innate understanding of how language works.

Whether we learn Arabic, English, Chinese, or sign language is determined, of course, by the circumstances of our lives.

But according to Chomsky, we can acquire language because we're genetically encoded with a universal grammar - a basic understanding of how communication is structured.

Chomsky's idea has since become widely accepted.

Languages share certain basic traits

Chomsky and other linguists have said that all languages contain similar elements. For example, globally speaking, language breaks down into similar categories of words: nouns, verbs, and adjectives, to name three.

Another shared characteristic of language is . With rare exceptions, all languages use structures that repeat themselves, allowing us to expand those structures almost infinitely.

For example, take the structure of a descriptor. In almost every known language, it's possible to repeat descriptors over and over again: "She wore an itsy-bitsy, teeny-weeny, yellow polka dot bikini."

Strictly speaking, more adjectives could be added to further describe that bikini, each embedded within the existing structure.

The recursive property of language allows us to expand the sentence "She believed Ricky was innocent" almost endlessly: "Lucy believed that Fred and Ethel knew Ricky had insisted he was innocent."

The recursive property of language is sometimes called "nesting," because in almost all languages, sentences can be expanded by placing repeating structures inside each other.

Chomsky and others have argued that because almost all languages share these characteristics despite their other variations, we may be born preprogrammed with a universal grammar.

We learn language almost effortlessly

Linguists like Chomsky have argued for a universal grammar in part because children everywhere develop language in very similar ways in short periods of time with little assistance.

Children show awareness of language categories at extremely early ages, long before any overt instruction occurs.

For example, one study showed that 18-month-old children recognized "a doke" referred to a thing and "praching" referred to an action, showing they understood the form of the word.

Having the article "a" before it or ending with "-ing" determined whether the word was an object or an event.

It's possible they had learned these ideas from listening to people talk, but those who espouse the idea of a universal grammar say it's more likely that they have an innate understanding of how words function, even if they don't know the words themselves.

And we learn in the same sequence

Proponents of universal grammar say children the world over naturally develop language in the same sequence of steps.

So, what does that shared developmental pattern look like? Many linguists agree that there are three basic stages:

learning sounds

learning words

learning sentences

More specifically:

We perceive and produce speech sounds.

We babble, usually with a consonant-then-vowel pattern.

We speak our first rudimentary words.

We grow our vocabularies, learning to classify things.

We build two-word sentences, and then increase the complexity of our sentences.

Different children proceed through these stages at different rates. But the fact that we all share the same developmental sequence may show we're hardwired for language.

We learn despite a 'poverty of stimulus'

Chomsky and others have also argued that we learn complex languages, with their intricate grammatical rules and limitations, without receiving explicit instruction.

For example, children automatically grasp the correct way to arrange dependent sentence structures without being taught.

We know to say "The boy who is swimming wants to eat lunch" instead of "The boy wants to eat lunch who is swimming."

Despite this lack of instructional stimulus, we still learn and use our native languages, understanding the rules that govern them. We wind up knowing a lot more about how our languages work than we're ever overtly taught.

Noam Chomsky is among the most oft-quoted linguists in history. Nevertheless, there's been lots of debate around his universal grammar theory for over half a century now.

One fundamental argument is that he's got it wrong about a biological framework for language acquisition. Linguists and educators who differ with him say we acquire language the same way we learn everything else: through our exposure to stimuli in our environment.

Our parents speak to us, whether verbally or using signs. We "absorb" language by listening to conversations taking place all around us, from the subtle corrections we receive for our linguistic errors.

For instance, a child says, "I no want that."

Their caregiver responds, "You mean, 'I don't want that.'"

But Chomsky's theory of universal grammar doesn't deal with how we learn our native languages. It's focused on the innate capacity that makes all our language learning possible.

A more fundamental is that there are hardly any properties shared by all languages.

Take recursion, for example. There are languages that simply aren't recursive.

And if the principles and parameters of language aren't really universal, how could there be an underlying "grammar" programmed into our brains?

One of the most practical outgrowths has been the idea that there's an optimal age for language acquisition among children.

The younger, the better is the prevailing idea. Since young children are primed for natural language acquisition, learning a second language may be more effective in early childhood.

The universal grammar theory has also had a profound influence on classrooms where students are learning second languages.

Many teachers now use more natural, immersive approaches that mimic the way we acquire our first languages, rather than memorizing grammatical rules and vocabulary lists.

Teachers who understand universal grammar may also be better prepared to explicitly focus on the structural differences between students' first and second languages.

Noam Chomsky's theory of universal grammar says that we're all born with an innate understanding of the way language works.

Chomsky based his theory on the idea that all languages contain similar structures and rules (a universal grammar), and the fact that children everywhere acquire language the same way, and without much effort, seems to indicate that we're born wired with the basics already present in our brains.

Although not everyone agrees with Chomsky's theory, it continues to have a profound influence on how we think about language acquisition today.

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Are We Born Ready to Learn Language? Chomsky Theory Says Yes

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Humans are storytelling beings. As far as we know, no other species has the capacity for language and ability to use it in endlessly creative ways. From our earliest days, we name and describe things. We tell others what's happening around us.

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Esto articulo ayuda a explicar los vocales que usan en español en una manera fácil. Creo que es interesante que inglés y español usan los mismos vocales, pero con pronunciaciones diferentes. En este articulo puede escuchar a la diferencia con audio o leer sobre porque hay una diferencia. Habla sobre los errores comunes también de los hablantes de inglés, y que quiere evitar. Fue muy útil para yo, y ahora entiendo más de cómo debo usar los vocales en español.

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The 5 Spanish Vowels Sounds

There is one very important thing to know about Spanish vowels (or vocales in Spanish) that will help you immensely:
In Spanish there are only 5 vowel sounds
Which means there are no long or short vowels, just one sound for each vowel. This is a great thing to know for language learners and should make pronunciation easier. However, it can be hard to break habits from English. Here we will show you the 5 vowel sounds and also what to watch out for as an English speaker.

First, listen to the pronunciation of how each of the 5 vowels sound in Spanish:

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Spanish vowels: The basics + common mispronunciations

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There is one very important thing to know about Spanish vowels (or vocales in Spanish) that will help you immensely: In Spanish there are only 5 vowel sounds Which means there are no long or short vowels, just one sound for each vowel.

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Este articulo habla sobre los diptongos y triptongos de español y cómo reconocerlos y usarlos. Da ejemplos para un mejor entendimiento y explicar porque estás ejemplos son especiales y por que nosotros consideran los como "diptongos o triptongos." Un ejemplo de un diptongo es cuerpo, con la pronunciación "KWERPO." Hay un mezcla de la u y e en esta situación.

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Click here to return to Spanish Alphabet Pronunciation

A Spanish Dipthong is two vowels blended together to produce one sound. The different vowel combinations create a slurring of the two vowels. When "u" combines with another vowel, a "w" sound is produced (cuerpo). The "i" followed by another vowel, produces a consonant "y" sound as in "year" (hielo, siete). The "ai" or "ay" combination is pronounced like the word "eye" (hay).

A Spanish Triphthong is the combination of three vowels in the same syllable: A strong vowel in between two weak vowels. "a", "e" and "o" are strong vowels. They never form Spanish diphthongs together. They may form diphthongs and triphthongs only in combination with "I" and "U."

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Click here to return to Spanish Alphabet Pronunciation A Spanish Dipthong is two vowels blended together to produce one sound. The different vowel combinations create a slurring of the two vowels. When "u" combines with another vowel, a "w" sound is produced (cuerpo).

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Este articulo describe como usar la sistema de acentos en español a poner estrés en las sílabas correctas. Tiene muchas ejemplos y explica por que la acento está donde está. Da ejemplos de los tipos de palabras que usan a decidir donde poner la acento y de los tipos de sílabas con estrés y sin estrés. Todo de eso combina a ayudar con la entendimiento de las sílabas y acentuación.

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Notes:

1. The written lesson is below.

2. Links to quizzes, tests, etc. are to the left.

In Spanish many words carry a graphic accent, it is to say, a written accent mark. In Spanish we call it tilde. There will be many people who avoid the use of the by all means, and will give you excuses such as "it is old style to use tildes" or "no one cares about tildes anymore". Well, let´s just say those people don´t know that writing Spanish without tildes is the best way to tell others that you do not know Spanish. No matter what they say, if you do not learn how to use tildes in written Spanish, you cannot say you know the language.

As you can see, we have strong feelings about the use of tildes. Yes, they may seem like tiny nuisances, like pebbles in the shoe that take away the fun of your walk. At StudySpanish.com we like to pictures tildes as the beautiful trees, lakes, and flowers along the walk instead.

TYPES OF SYLLABLES

In order to learn accentuation in Spanish we must learn about the two types of syllables within a word: tónicas and átonas.

Tónicas are those syllables that carry the stress of the word, or the strength when pronouncing it. See the bold syllables, those are tónicas.

Átonas are those syllables within the word that do not carry the stress of the word. Let´s highlight now the átonas syllables.

When placing tildes in Spanish words we must learn about four types of words: agudas, llanas, esdrújulas and sobresdrújulas.

PALABRAS AGUDAS

We call agudas those words in which the last syllable is the tónica. They have the stress on the last syllable.

You may ask now why do some agudas have a tilde and some do not? Let´s wait for the accentuation rules below.

PALABRAS LLANAS

We call llanas those words in which the stress falls in the next to the last syllable.

You probably observed again that some llanas words above do carry a tilde, and some do not. This is due to the rules of accentuation that we will explain below.

PALABRAS ESDRÚJULAS

These are words that carry the stress or the strength in the third syllable ( we always count from the last syllable backwards).

Have you noticed they all carry a tilde?

PALABRAS SOBREESDRÚJULAS

These are words in which the stress falls in the fourth or higher syllables.

These are all accentuated, have you noticed?

Now that we covered a few concepts we are ready to learn the ACCENTUATION RULES IN SPANISH

PALABRAS AGUDAS

Words that are agudas carry a tilde (accent mark) when they end in -n, -s or a vowel.

** Words that are agudas and come from other languages like English, that end in - s but this one is preceded by a consonant, do not carry a tilde.

Also, words that are agudas and end in -y do not carry a tilde, as y is a consonant.

PALABRAS LLANAS

Words that are llanas carry a tilde if they do not end in -n, -s or a vowel.

Words that are llanas also carry an accent mark or tilde when they end in -s preceded by another consonant.

PALABRAS ESDRÚJULAS

Words that are esdrújulas always carry an accent mark. This makes it easy, doesn´t it?

PALABRAS SOBREESDRÚJULAS

Words that are sobreesdrújulas always carry an accent mark, just as the esdrújulas.

Now that we have learned the accentuation rules in Spanish, we must keep in mind a couple of things.

HIATOS

An hiato happens when we have a syllable that has a combination of a strong vowel (a, e, o) and a weak vowel (i, u). In these cases we always accentuate the weak vowel and they do not follow the accentuation rules that we covered above.

ADVERBS ENDING IN - MENTE

Adverbs ending in -mente will carry an accent mark if the original adjective carried one.

Now that you are here, remember, you do not have an excuse to avoid the accentuation marks or tildes in Spanish. Uti lí celas!

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Spanish Rules of Accentuation - StudySpanish.com

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Notes: The written lesson is below. Links to quizzes, tests, etc. are to the left. In Spanish many words carry a graphic accent, it is to say, a written accent mark. In Spanish we call it tilde.

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Este articulo corto habla sobre las reglas de silibificacion y explicar como dividir las palabras en sílabas, incluyendo diptongos y triptongos y la reconocimiento de los. Creo que este articulo fue muy ventajoso porque tiene ejemplos de palabras que componen de todas tipos de combinaciones y puede ayudar personas como yo que están aprendiendo como dividir las palabras y pronunciarlos correctamente.

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Silabeo

Spanish words are divided into syllables according to fairly simple rules.

Number of syllables

Spanish words have the same number of syllables as they have diphthongs + vowels, with the exception of the silent U. Here are some examples:

Spanish Word Division

Spanish syllables are divided as follows:

1. Between two consecutive strong vowels: fe-o

2. Between two consecutive vowels when one is accented: dí-a

3. Between two consecutive consonants: es-tar

a) except when the second one is L or R, in which case the syllable breaks before them: a-trás

4. When there are three consecutive consonants, the syllable usually breaks between the first and second: in-glés

Please note that this lesson is only a guideline for the Spanish that I know, which is Castilian Spanish. There are many regional variations in Spanish pronunciation.

Related lessons

Lawless Spanish Files: B2 - Upper-Intermediate Spanish

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Spanish words are divided into syllables according to fairly simple rules. Spanish words have the same number of syllables as they have diphthongs + vowels, with the exception of the silent U. Here are some examples: Spanish syllables are divided as follows: 1. Between two consecutive strong vowels: fe-o 2.

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Esto artículo tiene una lista de muchas palabras compuestas, y ayúdame a entender exactamente que es una palabra compuesta. Una palabra compuesta es una palabra que tiene más de una raíz y significa algo diferente de los dos separados. Un buen ejemplo es lavaplatos, es usado a lava sus platos después de una cena o almuerzo.

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Palabras Compuestas

Las palabras compuestas son aquellas que se forman a partir de la unión de dos o más palabras simples, lexemas o raíces. Por ejemplo: girasol, atrapa sueños, hipano-argentino.

Las palabras compuestas se pueden escribir de diferentes maneras:

En una sola palabra, sin espacios ni guiones. Se trata de las palabras compuestas propiamente dichas y en muchos casos el primer término sufre alteraciones formales, como su acortamiento o la adición de alguna letra de enlace. En lo que respecta a su acentuación y su morfología, se comportan de la misma manera que las palabras simples. Por ejemplo: abrelatas, agridulce.

En dos palabras que se escriben con espacio, es decir que son gráficamente independientes, pero que cuando aparecen juntas tienen una forma fija y un significado específico. Muchas veces, las palabras compuestas comienzan escribiéndose por separado y luego evolucionan hacia una sola palabra. Por ejemplo: medio ambiente, bajo relieve.

En dos palabras unidas con un guion. Por lo general, se trata de términos que se contraponen en algún sentido. Por ejemplo: árabe-israelí, teórico-práctico.

Ejemplos de palabras compuestas sin guion

¿Cómo se forman las palabras compuestas?

Las palabras compuestas se pueden formar de la siguiente manera:

Oraciones con palabras compuestas

1. Mi primo no pudo venir a la fiesta porque mañana tiene la final del torneo de baloncesto.

2. Revolví el garaje de mi abuela y encontré este viejo tocadiscos.

3. Nos olvidamos el abrelatas, así que tuvimos que usar un cuchillo para poder comer lo que habíamos llevado.

4. Me encanta Nueva York, está llena de rascacielos.

5. Mi mamá está preparando un plato con coliflor.

6. En la radio dijeron que iba a llover, así que llévate el paraguas.

7. El automóvil está en el taller porque se rompió el parabrisas como consecuencia del granizo.

8. ¿Tendrás un quitamanchas, que derramé café en mi camisa?

9. Hay que tener mucha paciencia para hacer ese rompecabezas, tiene dos mil piezas.

10. Te conviene ir al mediodía al banco, siempre está vacío.

11. Le dimos la bienvenida a mi hermano después de un año fuera del país.

12. Odio ocuparme de los quehaceres de mi casa los sábados a la mañana.

13. Si el edificio no hubiese tenido pararrayos, podría haber ocurrido una tragedia.

14. Deberás tomar un taxi cuando llegues, el aeropuerto está en las afueras de la ciudad.

15. En ese dibujo animado el protagonista es un ciempiés.

16. Tendremos que llamar al técnico porque se descompuso el lavarropas.

17. Mi tío es el que está apoyado en la motocicleta roja.

18. Está cayendo aguanieve, no salgamos a la ruta hasta que no mejore el clima.

19. Me encantaría que en el trabajo me dejaran jugar a los videojuegos cuando no tengo nada que hacer.

20. La familia compró un lavaplatos nuevo porque el anterior no tenía arreglo.

Más palabras compuestas
Sigue con:

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Las palabras compuestas son aquellas que se forman a partir de la unión de dos o más palabras simples, lexemas o raíces. Por ejemplo: girasol, atrapa sueños, hipano-argentino. Las palabras compuestas se pueden escribir de diferentes maneras: En una sola palabra, sin espacios ni guiones.

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Este articulo abarca las clases de palabras abiertas y cerradas con respeto a si puedes cambiar los o añade más palabras. Explica que la clase abierta es de las palabras que pueden cambia o puede añade palabras a este clase como sustantivos. Siempre puede inventar nuevos sustantivos. Pero, con artículos, solo son el, la, los, las, y no puede añade más que ya existe en la lenguaje.

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En gramática inglesa, clase cerrada se refiere a la categoría de palabras de función, es decir, partes del discurso (o clases de palabras) que no aceptan fácilmente nuevos miembros. Las clases cerradas en inglés incluyen pronombres, determinantes, conjunciones y preposiciones. En contraste, las palabras de clase abierta incluyen sustantivos, verbos léxicos, adjetivos y adverbios.

Ejemplos y observaciones

"Las palabras de clase cerrada son las que pertenecen a las clases gramaticales o de funciones ... Las palabras de funciones en inglés incluyen conjunciones (y, o), artículos (la A), demostrativos (esto que) y preposiciones (a, de, a, con) Para tomar un caso específico, considere la palabra y. La característica esencial de la palabra. y es que funciona gramaticalmente para unir palabras y frases, como se ve en la combinación de frases nominales la mujer y el hombre. Cualquier cambio en la membresía en dicha clase ocurre muy lentamente (durante siglos) y en pequeños incrementos. Por lo tanto, un hablante de inglés puede encontrarse con docenas de nuevos sustantivos y verbos durante el próximo año; pero es extremadamente improbable que el idioma inglés adquiera un nuevo artículo (o pierda uno actual) en el próximo año (o incluso en la vida del hablante) ".
-Adrian Akmajian, et al., Lingüística: una introducción al lenguaje y la comunicación. MIT, 2001

"Las preposiciones han ampliado gradualmente su membresía al admitir participios como incluyendo, concerniente, pero las clases restantes son muy resistentes a la introducción de nuevos elementos. Esto se ha notado en los últimos años cuando se han hecho intentos para encontrar pronombres neutros en cuanto al género ".
-Angela Downing y Philip Locke, Gramática de inglés: un curso universitario2da ed. Routledge, 2002

Funciones de palabras de clase cerrada

"Las palabras de clase cerrada o 'palabras de función' son limitadas en número y actúan como marcadores o guías para la estructura de una oración. El papel de los artículos es señalar nombres. Las preposiciones marcan relaciones especiales entre personas, objetos y ubicaciones. Las conjunciones son conectores que vinculan actores u objetos, y especifican relaciones entre cláusulas en la oración. Las palabras de clase abierta y cerrada ocupan ciertos espacios en las oraciones y configuran un marco para interpretar las interrelaciones entre actores, acciones y objetos ".
-Diane McGuinness, Desarrollo del lenguaje y aprender a leer. MIT, 2005

Las palabras de clase abierta evolucionan a palabras de clase cerrada

"Las clases cerradas incluyen pronombres (tu ellos), verbos modales (podría), determinantes (a, el), preposiciones (de) y conjunciones (y pero) Los nuevos miembros de estas clases no se agregan al idioma muy a menudo. En cambio, tienden a evolucionar gradualmente a partir de palabras léxicas en un proceso llamado gramaticalización. Por ejemplo, el verbo léxico ir significa 'moverse (hacia una meta)'. Pero su forma progresiva estar yendo a) se ha convertido en un marcador prospectivo (futuro) gramaticalizado, como en Ella va a amar su regalo. El significado de "movimiento" de ir se ha eliminado de la versión gramaticalizada, por lo que yendo en estar yendo a puede considerarse una palabra de función, en lugar de una palabra de contenido. Las clases cerradas representan un rango más restringido de significados, y los significados de las palabras de clase cerrada tienden a ser menos detallados y menos referenciales que las palabras de clase abierta ".
-METRO. Lynne Murphy Significado léxico. Cambridge University Press, 2010

Ver el vídeo: 0630 Clases cerradas (Febrero 2021).

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Definición y ejemplos de palabras de clase cerrada - Comentarios - 2021

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En gramática inglesa, clase cerrada se refiere a la categoría de palabras de función, es decir, partes del discurso (o clases de palabras) que no aceptan fácilmente nuevos miembros. Las clases cerradas en inglés incluyen pronombres, determinantes, conjunciones y preposiciones. En contraste, las palabras de clase abierta incluyen sustantivos, verbos léxicos, adjetivos y adverbios.

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Este articulo observa diferentes ejemplos de morfemas y que partes de las palabras son. Un ejemplo especifica que ayúdame a entender que son las morfemas es esto:

niñas: niñ (lexema) + a (morfema de género femenino) + s (morfema de plural)

Explica que hay dos morfemas en la palabra y que cada significa. S significa plural en palabras en español (y inglés) y la a exprese que una palabra es femenino en español y puede ayudar a emparejar con las correctas formas de palabras que describe la palabra. Como las niñas altas. La a dice que ambos necesitan ser femeninos a emparejar.

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Web didáctica de Gramática con definiciones, ejemplos, ejercicios y juegos de Adverbios, Oraciones Subordinadas, Conjunciones, Complementos, etc.

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Este grupo de diapositivas ayuda a explicar que son morfemas verbales. Da ejemplos del morfemas verbales en diferentes palabras como bailé. Bailé tiene dos partes: el primer es la lexema "bail-" y el segundo es la morfema verbal "é." Estos ejemplos ayúdame a entender que partes de una palabra son morfemas verbales y espero que estos son servicial a otros también.

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esto es un material a ppt de la morfologia de los verbos

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Español usa la orden de SVO en contra de muchos lenguajes que usan el orden de SOV. Este artículo habla más de la importancia de la orden de palabras, por ejemplo con adjetivos "el pobre hombre" es figurativa y significa que el hombre tiene mala suerte, y "el hombre pobre" significa que el hombre no tiene dinero. Este demuestra la importancia de la orden de palabras en un parte pequeño.

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El orden de las palabras en español conforma una disciplina conocida como Sintaxis. Cualquier orden no es posible, de ahí que se estudien las formas de adecuadas de ordenarlas dentro de la oración. Sin embargo, en comparación con otros idiomas, la libertad del castellano es inmensa, mucho más que en inglés, por ejemplo.

El orden de las palabras en la práctica

Cojamos un ejemplo sencillo:

Bien, si nos damos cuenta, la frase puede ser permutada de varias maneras, y nunca se pierde el sentido de la comunicación.

Por ejemplo, podríamos decir: "Miguel la pelota a su hermano da" . O bien "A su hermano da la pelota Miguel" .

¿El orden de las palabras siempre es indiferente?

Lo ideal es que así fuera, pero desafortunadamente no siempre ese ideal se corresponde con la realidad. Fijémonos ahora en la siguiente frase, que ya no es tan fácil como la anterior:

Y no es tan sencilla porque si estaban dentro sanas y salvas, ¿por qué las tendría que rescatar nadie? Está claro que "sanas y salvas" debe colocarse detrás del verbo rescatar. Por ejemplo: "los bomberos rescataron sanas y salvas a las diez personas que estaban dentro" . Ahora tiene todo el sentido del mundo la frase.

Y es que debemos llevar un extremado cuidado con el orden de las palabras, porque no siempre es lo que parece. No es lo mismo "el dentista del pueblo" que "el pueblo del dentista".

De hecho, la sintaxis estudia todo lo relacionado con ese orden correcto, a través de infinitos análisis y un montón de práctica recopilada durante siglos.

Aquí os dejo un enlace sobre la sintaxis en la Wikipedia, que os puede ser útil para desbrozar un poco el tema, aunque no conviene perderse mucho por vericuetos tan teóricos.

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Orden de las palabras: la sintaxis y su uso

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El orden de las palabras en español conforma una disciplina conocida como Sintaxis. Cualquier orden no es posible, de ahí que se estudien las formas de adecuadas de ordenarlas dentro de la oración. Sin embargo, en comparación con otros idiomas, la libertad del castellano es inmensa, mucho más que en inglés, por ejemplo.

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Este artículo habla sobre los 10 dialectos españoles comunes. Creo que es interesante leer porque no sabía las antes de este. Los 10 más comunes consisten de cinco lugares incluyendo España (obviamente), las Islas Canarias, Gibraltar (no sabía que este es un lugar antes), las Américas, y finalmente África.

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10 Spanish Dialects: How Spanish is Spoken Around the World - ALTA Language Services

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Even within a single language or language group there may be major differences in speech. The term dialect refers to those differences in intonation and pronunciation - and even words and expressions that exist in some branches of a language while absent in others. Spanish has a rich history that ...

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En este video, las chicas hablan sobre las similares de sus lenguajes y como algunos palabras son cada mismas. La narrador dan las chicas un palabra en inglés y a la cuenta de tres ambos dicen que es en su lenguaje respectivo. Creo que este es muy interesante y ayúdame a entender cuales palabras son de ascendencia árabe.

Enlace al artículo: https://www.fluentu.com/blog/spanish/history-of-spanish-language/

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En este video y articulo la narrador habla sobre cómo español llegó a ser. Habla sobre los conquistas y cómo España cambia con cada gobernante. Habla sobre cómo la lenguaje era propagó sobre las naciones. Este video es para el fondo de que era ocurriendo a cada tiempo cuando la lenguaje está cambiando.

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As anything that's been around for 1,500+ years does, the Spanish language has a rich and complicated history. It has navigated the rise and fall of great empires, has been a symbol of cultural identity, and has both been used as a tool of unity and caused considerable divisiveness. Today, it is the world's second-most spoken native language and is used by people in all corners of the globe to express themselves. This fact makes Spanish a popular choice to learn, as native speakers are never too far away!

Origins in Latin

Spanish originated in the Iberian Peninsula as a dialect of spoken Latin, which is today called "Vulgar Latin," as opposed to the Classical Latin used in literature. The dialect of Spanish that we consider dominant in Europe is called Castellano or Castilian Spanish.

During the Roman Empire, the Latin language was the official language on the peninsula (called "Hispania"), but it mixed with the local languages of the inhabitants, including Celts and Iberians, and began to take on its own unique flavor.

The germination of this uniqueness was accelerated by the Visigoths, a Germanic group that conquered areas of the peninsula in the 4th century during the demise of the Roman Empire. The Visigoths spoke Latin at this time, and rather than a Germanic influence on the language, their main influence was of cultural depression on the peninsula, causing the form of Vulgar Latin spoken to develop in isolation in the 5th century. This is where historians and linguists pinpoint the beginnings of the Spanish language as we know it today.

Following the Visigoths, Muslim Moorish conquerors arrived and contributed more than 4,000 Spanish words from Arabic, along with cultural influences still evident in the design, art, and architecture of Spain. Adopted words from Arabic lost their original pronunciation, however, so the overall sounds or phonology of Spanish was surprisingly not heavily influenced by Arabic.

Castellano

The Reconquista period (between 711 and 1492) refers to the slow reconquering of present-day Spain from the Moors by the Kingdom of Castile (with the help of other allied kingdoms). Castilian Spanish was further popularized by the narrative poems spread orally about Castilian heroes in battle. These were recited even in areas that did not speak this dialect (people were short on entertainment back then).

In the 13th century, King Alfonso X of Castile, known as Alfonso el Sabio (Alfonso the Wise), assembled scribes in his courts of Toledo to document various subjects such as astronomy, law, and history, including translation of classical literature into Spanish. You could say that King Alfonso X was wise to the fact that written language was all the rage, and that commissioning works to be written in his native Castilian before a similar effort was undertaken somewhere else would ensure his language (and therefore influence... and therefore power) would remain prominent. This was a genius marketing move for Castilian Spanish. This solid basis of written Castilian Spanish facilitated the spread of the language during the Reconquista.

The next monarchs of the Kingdom of Castile, Isabella and Ferdinand, were extremely influential in the course of the history of Spanish. Isabella was the queen of Castile and Ferdinand was the King of Aragon. Both kingdoms didn't become one right away, but " it is generally accepted by most scholars that the unification of Spain can essentially be traced back to the marriage of Ferdinand and Isabella." Under their rule, the Castilian variety of Spanish was made the official language of all the "re-conquered" territories. They supported Antonio de Nebrija's publication of Arte de la Lengua Castellana (The Art of the Castilian Language), the first attempt to define the grammar of a European language. Their imperial efforts also imposed Spanish on the natives of their American colonies.

Royal Spanish Academy

The Royal Spanish Academy, or Real Academia Española, was founded in 1713, mainly with the purpose of standardizing the language. For example, it did future Spanish learners a big favor by standardizing the use of accents to denote syllabic stress that does not follow the pronunciation rules (see Spanish pronunciation).

Between 1726-1739 it produced its first dictionary (in six volumes). It's still the authoritative source on Castilian Spanish today, reporting an estimated 93,000 words in its latest edition (2014). Because the language differs so much internationally, other Spanish-speaking countries have their own academies to keep tabs on their regional features.

Regional Languages of Spain

The original uploader was Alexandre Vigo at Galician Wikipedia.

Present-day Spain is home to several regional languages: Castilian (spoken by 99% of the population), Catalan (spoken by 19% of the population), Galician (spoken by 5% of the population), and Basque (spoken by 2% of the population). In some cases, these languages are not mutually intelligible for speakers, meaning that they can't understand each other without some difficulty. For example, the Basque language did not originate from the same language family as Spanish, and so it cannot be considered a dialect of Spanish. Today, Spaniards use Castilian Spanish as their lingua franca, but they use their regional language in their everyday lives and, in some cases, in schools and business.

During the Second World War, the dictator Francisco Franco declared Castilian Spanish Spain's only official language, prohibiting the use of other regional languages in many areas. As you might imagine, this caused turmoil in regions which identified more strongly with their regional heritage and local language than with the growing Spanish nationalistic fervor. The regime referred to these other languages as "dialects" of Spanish in a derogatory way - claiming that they were inferior and lacking, and therefore unfit for official use. The concept of "dialect" itself is very controversial and often has as much to do with historical and political implications as it does with linguistic tenets. As the old adage states: "A language is a dialect with an army and a navy." In this case, the reference to the regional languages of Spain as "dialects" had a strong nationalistic (unifying) motivation. Foreign films were dubbed into Castilian or forced to be reissued in Castilian if originally filmed in a regional language. Non-Castilian names were even banned for newborns in 1938.

In the 1960s and 1970s, the Spanish parliament agreed to allow regions to print official documents in their regional languages, and today the use of local languages is no longer illegal. There is no doubt, though, that this historical period influenced the spread and status of Castilian Spanish. This recent cultural stifling still informs the identities of many people living in these regions in Spain. Visitors to Spain may notice a strong allegiance to regional identity and pride in local heritage as a consequence of this historical tension.

Spanish in the Americas

Latin America

Spanish colonization brought the language to the Americas beginning in 1492. Today, "Latin America" refers to countries that were subject to Spanish, French, and Portuguese imperialism and therefore still speak a Latin-based language. As a result of Spanish colonialism in Latin America and a few other areas of the globe, Spanish is the official language of 20 countries today (plus one territory: Puerto Rico) and is spoken by 400 million native speakers worldwide. Spanish colonies fought for their independence from Spain throughout the 18th century but maintained Spanish as their official language. Many of these new Latin American governments encouraged use of Spanish by the Amerindian majority to promote national unity following independence.

United States

The first European settlement in the present-day United States was actually established by Spain in what is now Florida. Spanish was the historical language of many current US states while controlled by the Spanish or Mexican governments. The gradual annexation of southwestern states changed the official language to English, but Spanish is still spoken by large portions of the populations in these areas today.

Researcher Rosino Lozano, author of An American Language: The History of Spanish in the United States, discusses how the transition from Spanish as an official language of territories in the American southwest stirred political tumult with the insinuation by many in power that these new territories couldn't be both Spanish-speaking and American. Language rights are still a complicated issue in the United States and continue to be a subject of debate. Although English is the only official language of the United States, government documents are still provided in Spanish in several states, such as in New Mexico and California. Spanish is also the most widely taught second language in the United States. In the Commonwealth of Puerto Rico, Spanish retains its status as the official language.

Old Spanish versus Modern Spanish

It may surprise you to know that Shakespeare's English was considered Modern English - that's how much a language can change over the years! Unlike Old English or Middle English, Old Spanish is relatively easy for a Modern Spanish (from the 16th century on) speaker to interpret. The possibility to read original medieval artifacts and ancient texts is a rare opportunity for language learners, which is usually complex even for native speakers.

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The History of the Spanish Language | Lingvist

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As anything that's been around for 1,500+ years does, the Spanish language has a rich and complicated history. It has navigated the rise and fall of great empires, has been a symbol of cultural identity, and has both been used as a tool of unity and caused considerable divisiveness.

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En estas diapositivas, habla sobre qué es en nuestra libro que habla sobre la lenguaje española cambia con latín vulgar y clásico. Habla sobre las conquistas también y habla sobre porque la lenguaje cambia y cómo esta cambia a que está ahora. También habla sobre cómo un lenguaje transforma de un sustrato a su final estado.

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Evolución de la lengua castellana. Influencia de las lenguas de sustrato, superestrato y adstrato.

1. 1. HISTORIA DE LA LENGUA ESPAÑOLA

2. 2. CONCEPTOS INTERESANTES <ul><li>SUSTRATO: </li></ul><ul><li>Lengua que se ha visto extinguida debido a la implantación en la misma área geográfica de una lengua dominante; no obstante, ejerce alguna influencia lingüística sobre la dominante. </li></ul><ul><li>SUPERESTRATO: </li></ul><ul><li>Lengua que se extiende por un área geográfica distinta de la propia, en la que se habla otra lengua. Esta lengua no acaba anulando la original, pero sí que ejerce influencia sobre ella y le aporta ciertos rasgos lingüísticos. </li></ul><ul><li>ADSTRATO: </li></ul><ul><li>Lengua que ejerce influjo sobre otra, con la que puede compartir la misma área geográfica, estar en situación de contigüidad territorial o no tener ninguna relación de vecindad. </li></ul>

3. 3. ORÍGENES Y ETAPAS EN LA FORMACIÓN DEL ESPAÑOL

4. 4. EL SUSTRATO LINGÜÍSTICO <ul><li>EL VASCO (vascuence, euskera) es una lengua no indoeuropea que se habla en el País Vasco (provincias de Álava, Guipúzcoa y Vizcaya) y en partes de Navarra. </li></ul><ul><li>El nombre "vasco" viene de una tribu, los vascones, que vivían en una región que corresponde a Navarra y el norte de Aragón. </li></ul>

5. 5. <ul><li>En la costa del Mediterráneo vivían </li></ul><ul><li>los IBEROS . La lengua ibera se conserva </li></ul><ul><li>solamente en algunas inscripciones. </li></ul><ul><li>Más tarde llegaron los CELTAS . </li></ul><ul><li>Se habla de la cultura celtíbera, una </li></ul><ul><li>sociedad donde convivían estos dos pueblos </li></ul><ul><li>En el oeste de la Península vivían los LUSITANOS , que hablaban una lengua indoeuropea. </li></ul><ul><li>En el suroeste (Algarve portugués y bajo Guadalquivir) vivían los TARTESIOS , quienes hablaban otra lengua no indoeuropea. </li></ul><ul><li>Los GRIEGOS Y FENICIOS se establecieron en la costa del Mediterráneo </li></ul>

6. 6. INFLUENCIAS LINGÜÍSTICAS DEL SUSTRATO EN EL ESPAÑOL <ul><li>El vasco es la única de las lenguas prerromanas que se habla hoy en día </li></ul><ul><li>Se puede suponer un período de bilingüismo en el norte de España hasta la Edad Media </li></ul><ul><li>Lo que se puede atribuir al vasco son </li></ul><ul><ul><li>RASGOS FONOLÓGICOS: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>aspiración de /f-/ latina </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>pérdida de las fricativas sonoras en castellano medieval </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>LÉXICO </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>izquierda (cf. lat. s inister) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>aquelarre 'reunión de brujas' </li></ul></ul></ul><ul><li>Hay otras palabras de origen desconocido como perro, cama </li></ul>

7. 7. LAS LENGUAS INDOEUROPEAS Lenguas románicas portugués italiano español sardo catalán rumano occitano romanche francés †dálmata Proto-indoeuropeo lenguas germánicas lenguas célticas lenguas itálicas alemán holandés inglés sueco noruego danés islandés lenguas balto- eslávicas griego albanés lenguas indo- iranías † tocario armenio irlandés galés bretón † galo † celtíbero † osco † umbro latín lituano letón ruso checo polaco búlgaro serbo-croata hindi-urdu bengalí farsí (persa)

8. 8. DISEMINACIÓN DEL PROTO-INDOEUROPEO Lenguas balto-eslávicas Lenguas germánicas Lenguas celtas Lenguas itálicas Albanés Griego Bengalí Hindi-urdu Farsí Armenio

9. 9. LA ROMANIZACIÓN <ul><li>Cuando los romanos invadieron la península Ibérica en el siglo III aC, los diversos pueblos que la habitaban (vascos, íberos, celtas, tartesios...) hablaban diferentes lenguas que, excepto el euskera, fueron desapareciendo, a medida que los romanos impusieron su cultura y su lengua, el latín. </li></ul><ul><li>El latín hablado en la península fue el LATÍN VULGAR , usado por soldados, comerciantes y colonos que se establecieron en ella. </li></ul>

10. 10. EL LATÍN EN HISPANIA <ul><li>El latín produce una unificación lingüística de la Península Ibérica. </li></ul><ul><li>Con el tiempo el latín adquiere un matiz regional en cada zona de la península. </li></ul><ul><li>Existe un continuum dialectal en la Península Ibérica donde se ven cambios graduales entre una y otra región. </li></ul>

11. 11. EL SUPERESTRATO LINGÜÍSTICO <ul><li>LAS INVASIONES GERMÁNICAS </li></ul><ul><li>En el siglo V d.C., debido a la decadencia del Imperio Romano, la península fue invadida por los pueblos germánicos. La lengua latina no sufrió cambios profundos pero se incorporaron a ella muchas palabras germánicas. </li></ul><ul><li>entran varias tribus, entre ellas los visigodos, los suevos, los vándalos y los alanos </li></ul><ul><li>La contribución germánica se limita al léxico </li></ul><ul><ul><li>Muchas palabras se relacionan con actividad militar: albergue, banda, bandera, bandido, barón, campeón, escarnecer, espuela, estribo, galardón, ganar, guardar, guerra, guiar, guisa, heraldo, marca, rico, robar, tregua, yelmo </li></ul></ul><ul><ul><li>Otras palabras se relacionan con la vida cotidiana: banco, blanco, brotar, buscar, falda, fango, fieltro, gris, jabón, regalo, ropa, sala, sopa, tapa </li></ul></ul><ul><ul><li>En la onomástica, muchos nombres y apellidos tienen origen germánico: Abelardo, Adolfo, Alberto, Alfonso, Alfredo, Amelia, Armando, Bernardo, Blanca, Carlos, Carolina, Federico, Fernando, Gerardo, Griselda, Guzmán, Orlando, Ramón, Ricardo, Roberto, Rodrigo ; Gómez, González, Gutiérrez, Guzmán, Manrique, Ramírez </li></ul></ul>

12. 12. EL SUPERESTRATO LINGÜÍSTICO <ul><li>LAS INVASIONES ÁRABES </li></ul><ul><li>Uno de los hechos más importantes que determinaron la evolución del latín y la formación de los dialectos romances, fue la invasión de los árabes en el siglo VIII. Éstos conquistaron casi toda la península y los cristianos se refugiaron en el norte desde donde se inició la Reconquista. </li></ul><ul><li>La dominación árabe empezó en 711. Durante el período de ocupación árabe se desarrolla otro dialecto romance, el mozárabe. </li></ul><ul><li>En 1031 Al-Andalus empieza a fragmentarse y se crean muchos reinos independientes llamados 'taifas' que se ven en el mapa </li></ul><ul><li>En 1492 se lleva a cabo la reconquista del último reino árabe, Granada. </li></ul>

13. 13. Palabras de origen árabe <ul><li>Agricultura </li></ul><ul><ul><li>alcachofa </li></ul></ul><ul><ul><li>albaricoque </li></ul></ul><ul><ul><li>azúcar </li></ul></ul><ul><ul><li>aceite / aceituna </li></ul></ul><ul><ul><li>algodón </li></ul></ul><ul><ul><li>alfalfa </li></ul></ul><ul><ul><li>berenjena </li></ul></ul><ul><ul><li>zanahoria </li></ul></ul><ul><li>Vida doméstica </li></ul><ul><ul><li>alcoba </li></ul></ul><ul><ul><li>alfiler </li></ul></ul><ul><ul><li>alfombra </li></ul></ul><ul><ul><li>almirez </li></ul></ul><ul><li>Arte culinaria </li></ul><ul><ul><li>albóndiga </li></ul></ul><ul><ul><li>almíbar </li></ul></ul><ul><ul><li>fideos </li></ul></ul><ul><ul><li>jarabe </li></ul></ul><ul><ul><li>almohada </li></ul></ul><ul><li>Gobierno / vida militar </li></ul><ul><ul><li>alcalde </li></ul></ul><ul><ul><li>aldea </li></ul></ul><ul><ul><li>aduana </li></ul></ul><ul><ul><li>alguacil </li></ul></ul><ul><ul><li>alcázar </li></ul></ul><ul><ul><li>almacén </li></ul></ul><ul><ul><li>almirante </li></ul></ul>

14. 14. <ul><li>Las ciencias </li></ul><ul><ul><li>álgebra </li></ul></ul><ul><ul><li>alquimia ( < del griego, cf. química) </li></ul></ul><ul><ul><li>alambique </li></ul></ul><ul><ul><li>alcohol </li></ul></ul><ul><ul><li>algoritmo </li></ul></ul><ul><ul><li>guarismo </li></ul></ul><ul><ul><li>cifra </li></ul></ul><ul><ul><li>cero </li></ul></ul><ul><li>Otras palabras </li></ul><ul><ul><li>ajedrez </li></ul></ul><ul><ul><li>algarabía 'el árabe' </li></ul></ul><ul><ul><li>Ojalá 'quiera Allah' </li></ul></ul><ul><li>Los topónimos </li></ul><ul><ul><li>Guad- <árabe wadi 'río' </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Guadalajara 'río de piedra' </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Guadalquivir 'río del canal' </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Guadalupe 'río de Lupe/Lope' </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Alhambra 'rojo' </li></ul></ul><ul><ul><li>Almería 'espejo' </li></ul></ul><ul><ul><li>Almadén 'campo' </li></ul></ul>

15. 15. JARCHA MOZÁRABE <ul><li>Garid vos, ¡Ay yermaniellas!, ¿Com'contenir el mio mali? Sin el habib non vivreyo: ¿Ed volarei demandari? </li></ul><ul><li>Decidme, ¡ay hermanitas! ¿Cómo contener mi mal? sin el amado no viviré yo: ¿Dónde iré a buscarlo? </li></ul>Árabe y mozárabe Para el siglo XIV la región donde se habla el árabe se reduce a la provincia de Granada en el sureste de la península, conquistado en 1492.

16. 16. LAS LENGUAS DE LA PENÍNSULA IBÉRICA EN LA ACTUALIDAD Astur-leonés Vasco (euskera) Gallego Navarro-aragonés Catalán Castellano Mozárabe

17. 17. <ul><li>CASTELLANO, CATALÁN, GALLEGO Y EUSKERA: </li></ul><ul><ul><li>Antiguamente eran dialectos romances que procedían del latín. Con el tiempo fueron adquiriendo el rango de lenguas porque se convirtieron en modelos lingüísticos diferenciados y no sólo se usaron en el ámbito familiar sino también en el ámbito legislativo, científico y literario. </li></ul></ul><ul><ul><li>El EUSKERA es una lengua que no procede del latín y sus orígenes son desconocidos. </li></ul></ul><ul><li>ASTUR-LEONÉS Y NAVARRO-ARAGONÉS </li></ul><ul><ul><li>Son dialectos históricos del latín que quedaron reducidos al habla familiar. El dialeto astur-leonés se conserva en Asturias (bable) en zonas de Santander, León, Zamora, Salamanca y Cáceres. El dialecto navarro-aragonés se habla en los valles del Pirineo aragonés. </li></ul></ul>

18. 18. EVOLUCIÓN DEL LATÍN AL CASTELLANO Y AL ESPAÑOL

19. 19. EL CASTELLANO EN LA EDAD MEDIA (siglos X-XV) <ul><li>El castellano surge de la evolución del latín en el antiguo condado de Castilla (la actual Cantabria y el norte de Burgos). </li></ul><ul><li>Las palabras más antiguas datan del siglo X y aparecen en unos manuscritos de los monasterios de San Millán de la Cogolla y Santo Domingo de Silos . </li></ul><ul><li>El castellano se desarrolla gracias a: </li></ul><ul><ul><li>La labor de ALFONSO X EL SABIO </li></ul></ul><ul><ul><li>La creación literaria de autores cultos como Berceo, el Arcipreste de Hita, don Juan Manuel, el marqués de Santillana, Jorge Manrique y Fernando de Rojas. </li></ul></ul><ul><ul><li>La publicación de la Gramática Castellana en 1492 por Antonio de Nebrija. </li></ul></ul>

20. 20. CAMBIOS FONOLÓGICOS: DEL LATÍN AL CASTELLANO <ul><li>Cambios particulares al castellano </li></ul><ul><li>Consonantes y grupos consonánticos iniciales </li></ul><ul><ul><li>/f-/  /h-/ </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>filium  hijo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>farina  harina </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>faba  haba </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>/pl-/, /fl-/, /kl-/  / ʎ -/ </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>plenu  lleno </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>flamma  llama </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>clamare  llamar </li></ul></ul></ul>

21. 21. <ul><li>Desarrollo de las sibilantes </li></ul><ul><ul><li>El castellano medieval </li></ul></ul>ojo j, gi, ge, i / ʒ/ faxa ( mod . faja) x / ʃ/ fazer ( mod . hacer) z /dz/ poço ( mod . pozo) c, ç /ts/ casa -s- /z/ seco, passo ( mod . paso) s-, -ss- /s/ Ejemplo Ortografía Fonema

22. 22. <ul><li>Reducción de las sibilantes </li></ul><ul><ul><li>Las africadas pierden el elemento oclusivo: /ts/  /s/ </li></ul></ul><ul><ul><li>La distinción entre sorda y sonora se pierde </li></ul></ul><ul><ul><li>Los seis fonemas originarios se reducen a tres en el español del norte: /s/ / θ / / x / </li></ul></ul><ul><ul><li>En el español andaluz los seis fonemas se reducen a dos: /s/ / x / (a veces /h/) </li></ul></ul>

23. 23. DESARROLLO DE LAS SIBILANTES EN EL NORTE Y EL SUR DE LA PENÍNSULA <ul><li>/ts/ </li></ul><ul><li>/dz/ </li></ul><ul><li> </li></ul><ul><li>/s/ </li></ul><ul><li>/z/ </li></ul><ul><li>/ ʃ/ </li></ul><ul><li>/ ʒ/ </li></ul>/ s̅ / /s/ = [ ś] (articulación ápico-alveolar) / Ɵ/ /s/ (ápico-alveolar o predorso-dental) / ʃ/ /x/ / ʃ/ /x/ (/h/ en el andaluz) Desafricación Ensordecimiento Ensordecimiento Interdentalización Ensordecimiento Velarización

24. 24. EVOLUCIÓN DE LAS VOCALES LATINAS Latín clásico Latín tardío (en sílabas tónicas) [je] [we] u o ɔ a ɛ e i u ʊ o ɔ a ɛ e ɪ i ū ŭ ō ŏ ă ā ĕ ē ĭ ī

25. 25. DESARROLLO DE LAS CONSONANTES <ul><li>Consonantes iniciales : Con excepción de f- y los grupos consonánticos ya citados ( pl-, fl-, kl- ) las consonante iniciales no cambian </li></ul><ul><li>Consonantes intervocálicas : </li></ul><ul><ul><li>Degiminación </li></ul></ul><ul><ul><li>-pp->-p- cappa>capa </li></ul></ul><ul><ul><li>-tt->-t- gutta>gota </li></ul></ul><ul><ul><li>-kk->-k- siccu>seco </li></ul></ul><ul><ul><li>-mm- > -m- summa>suma </li></ul></ul><ul><ul><li>Palatalización </li></ul></ul><ul><ul><li>-mn->-ñ- somnu>sueño </li></ul></ul><ul><ul><li>-nn- > -ñ- annu>año -n- + yod > /ñ/ NOTA: e/i átonas > j (yod) </li></ul></ul><ul><ul><li>-ll- > - ʎ - bellu>bello -l- + yod > / ʒ / </li></ul></ul><ul><ul><li>Sonorización (y fricativización) </li></ul></ul><ul><ul><li>-p->-b- lupu>lobo, </li></ul></ul><ul><ul><li>-t->-d- totu>todo </li></ul></ul><ul><ul><li>-k->-g- ficu>higo </li></ul></ul><ul><ul><li>-pr->-br- capra>cabra </li></ul></ul><ul><ul><li>-tr->-dr- patre>padre </li></ul></ul><ul><ul><li>-kr->-gr- socra>suegra </li></ul></ul><ul><ul><li>Pérdida </li></ul></ul><ul><ul><li>-v->- Ø- rivu>río </li></ul></ul><ul><ul><li>-d- >- Ø- credere>creer </li></ul></ul><ul><ul><li>-g- >- Ø- regale>real </li></ul></ul>

26. 26. <ul><li>De los sos oios tan fuerte mientre lorando </li></ul><ul><li>Tornaua la cabeça e estaua los catando: </li></ul><ul><li>Vio puertas abiertas e vços sin cannados, </li></ul><ul><li>Alcandaras uazias sin pielles e sin mantos, </li></ul><ul><li>E sin falcones e sin adtores mudados. </li></ul><ul><li>Sospiro Myo Çid ca mucho auie grandes cuydados. </li></ul><ul><li>Ffablo Myo Çid bien e tan mesurado: </li></ul><ul><li>Grado a ti Sennor Padre que estas en alto, </li></ul><ul><li>Esto me an buelto myos enemigos malos. </li></ul><ul><li>Alli pienssan de aguiiar, alli sueltan las riendas: </li></ul><ul><li>A la exida de Biuar ouieron la corneia diestra , </li></ul><ul><li>E entrando a Burgos ouieron la siniestra. </li></ul><ul><li>Meçio Myo Çid los ombros e engrameo la tiesta: </li></ul><ul><li>Albricia Albar Ffanez ca echados somos de tierra. </li></ul><ul><li>Myo Çid Ruy Diaz por Burgos entraua. </li></ul>EJEMPLO: Cantar del Mío Cid (anónimo, ca. 1150)

27. 27. <ul><li>En su conpanna LX pendones leuaua: </li></ul><ul><li>exien lo ver mugieres e uarones. </li></ul><ul><li>Burgeses e burgesas por las finiestras son puestos. </li></ul><ul><li>Plorando de los oios, tanto auyen el dolor. </li></ul><ul><li>De las sus bocas todos dizian una razon: </li></ul><ul><li>Dios, que buen vassalo si ouiesse buen sennor! </li></ul><ul><li>Conbidar le yen de grado, mas ninguno non osaua, </li></ul><ul><li>El rey don Alfonsso tanto auie la grand sanna. </li></ul><ul><li>Antes de la noche en Burgos del entro su carta, </li></ul><ul><li>Con grand recabdo e fuerte mientre sellada: </li></ul><ul><li>Que a Myo Çid Ruy Diaz que nadi nol diessen posada, </li></ul><ul><li>E aquel que gela diesse sopiesse una palabra, </li></ul><ul><li>Que perderie los aueres e mas los oios de la cara, </li></ul><ul><li>E aun demas los cuerpos e las almas. </li></ul><ul><li>Grande duelo auien las yentes christianas. </li></ul><ul><li>Asconden se de Myo Çid ca nol osan dezir nada </li></ul>Para oír una interpretación del Cantar de Mio Cid con la pronunciación del español medieval, pulse sobre el enlace http:// www.lamc.utexas.edu/cid/main/siteindex.php

28. 28. CREACIÓN DE LA NORMA LINGÜÍSTICA <ul><li>La época de Alfonso X el Sabio (1252-1284), es un paso importante en el desarrollo del catellano como dialecto preferido de la Península </li></ul><ul><ul><li>Comienza la producción de libros en castellano sobre derecho, ciencias, historia además de textos literarios </li></ul></ul><ul><ul><li>Algunas obras que se pueden atribuir a Alfonso X son: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Las Siete Partidas , </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>el Fuero Real , </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>el Setenario, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>el Espéculo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>la Primera crónica general </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>General estoria </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>las Tablas alfonsíes </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Lapidario </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>el Libro de las cruces </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>los Libros del saber de la astronomía, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>el Libro de los juicios de las estrellas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>los Libros del ajedrez y de los juegos </li></ul></ul></ul>

29. 29. <ul><ul><li>Se establecen normas de </li></ul></ul><ul><ul><li>ortografía, por ej. la forma </li></ul></ul><ul><ul><li>preferida de escribir los </li></ul></ul><ul><ul><li>nuevos sonidos sibilantes y </li></ul></ul><ul><ul><li>el uso de f- y h- iniciales </li></ul></ul><ul><ul><li>Muchos de los libros científicos </li></ul></ul><ul><ul><li>son traducciones del árabe </li></ul></ul><ul><ul><li>Para la poesía, sin embargo, </li></ul></ul><ul><ul><li>Alfonso X prefiere el gallego- </li></ul></ul><ul><ul><li>portugués, como se ve en Las cantigas de Santa María </li></ul></ul>

30. 30. EL CASTELLANO EN LOS SIGLOS DE ORO (siglos XVI-XVII) <ul><li>El castellano empieza a denominarse español a partir del siglo XVI. </li></ul><ul><li>La aparición de la imprenta juega un papel importante para fijar las bases de la ortografía y el léxico </li></ul><ul><li>En los Siglos de Oro la lengua castellana se consolida como lengua de cultura. </li></ul><ul><ul><li>Se produce el paso de la pronunciación medieval a la moderna. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se renueva el léxico mediante la incorporación de cultismos y palabras extranjeras. </li></ul></ul><ul><li>Será importante la labor de escritores como Garcilaso de la Vega, fray Luis de León, Santa Teresa de Jesús, Cervantes, Góngora, Quevedo... </li></ul>

31. 31. EL ESPAÑOL EN LA ACTUALIDAD (siglos XVIII-XXI) <ul><li>En 1713 se fundó la REAL ACADEMIA ESPAÑOLA , que fijó las normas básicas de la lengua castellana. Para ello publicó: </li></ul><ul><ul><li>El Diccionario de Autoridades </li></ul></ul><ul><ul><li>La Ortografía </li></ul></ul><ul><ul><li>La Gramática </li></ul></ul><ul><li>Actualmente el castellano es la tercera lengua más hablada en el mundo. </li></ul>

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Published on Evolución de la lengua castellana. Influencia de las lenguas de sustrato, superestrato y adstrato. 1. HISTORIA DE LA LENGUA ESPAÑOLA 2. CONCEPTOS INTERESANTES SUSTRATO: Lengua que se ha visto extinguida debido a la implantación en la misma área geográfica de una lengua dominante; no obstante, ejerce alguna influencia lingüística sobre la dominante.

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¿Cuál de estas respuestas no es uno de los 10 dialectos más comunes de español?

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¿Cuál de estas respuestas no es uno de los 10 dialectos más comunes de español?

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a. Murcian
b. Castellano
c. Mexicano
d. Rioplatenese

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Este articulo es similar en que este describe que es la antonimia y da unos ejemplos, pero menos. que el articulo sobre sinonimia. La antonimia es la combinación de dos palabras que tiene una relación que son opuestos de su otro y unos ejemplos son la vida y la muerte, el cielo y el suelo.

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La antonimia es una relación que se establece entre dos palabras cuyo significado es incompatible en un mismo contexto. Así, los antónimos son palabras que pertenecen a la misma categoría sintáctica, cuyo significado es contrario u opuesto. Por ejemplo, vida/muerte, alto/bajo, pagar/cobrar.

En las relaciones de antonimia se percibe la presencia de algunas cualidades que, en algunos casos, se pueden graduar u oponer. Esta relación se puede dar ya sea por incompatibilidad ( liso/rayado), sea con una gradación ( frío, fresco, tibio, caliente), o sea por reciprocidad ( dar/recibir).

Los primeros (encendido/apagado, par/impar) se llaman antónimos polares, ya que no tienen grados intermedios. Es decir, la negación de una unidad léxica implica la afirmación de la otra o, en otras palabras, el significado de una elimina el de la otra. Por ejemplo, los adjetivos vivo/muerto: si no estoy vivo es porque estoy muerto, no puedo estar vivo y muerto a la vez. Otros ejemplos: hombre/mujer, legal/ilegal.

Por otro lado, se denominan antónimos escalares los términos entre los que se pueden intercalar otros según una gradación (grande, mediano, pequeño). Es interesante notar que la negación de un término no implica la afirmación del otro; con un ejemplo: el hecho de que una persona no sea alta no implica necesariamente que sea baja. Otros ejemplos: seco, húmedo, mojado, empapad o.

Por último, en los antónimos recíprocos el significado de una palabra implica el de la otra, es decir, no se puede dar uno sin el otro. Por ejemplo, los verbos comprar/vender: para que alguien compre una cosa, es necesario que otro la venda, y viceversa. Otros ejemplos: dar/recibir, pagar/cobrar, entrega/recepción, padre/hijo.

Debemos recordar que la enseñanza de este punto es fundamental para el enriquecimiento del léxico o vocabulario de los estudiantes.

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La antonimia es una relación que se establece entre dos palabras cuyo significado es incompatible en un mismo contexto. Así, los antónimos son palabras que pertenecen a la misma categoría sintáctica, cuyo significado es contrario u opuesto. Por ejemplo, vida/muerte, alto/bajo, pagar/cobrar.

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Este video describe que es hiponimia. Ahora yo sé que hiponimia es algo usado que incluye hiperónimos y hipónimos. Hiperónimos son grupos de palabras y hipónimos son las palabras del grupo. Estos describe la misma cosa pero en detalle diferente. Unos ejemplos de los dos son animal y perro, planta y rosa.

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Hiperónimos e Hipónimos: explicación y ejemplos

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Este video habla sobre las diferencias en los dialectos de Los Estados Unidos. Para un ejemplo, dicen donde personas dicen "coke" en lugar de "soda" y donde dicen "pop." Este es muy interesante, porque yo vivo en Tejas ahora, pero viví en Maryland antes, y tengo partes de ambos dialectos con my discurso.

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Mapping How Americans Talk - Soda vs. Pop vs. Coke

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Dialectos Españoles y su Pronunciaciones Diferentes

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Dialectos Españoles y su Pronunciaciones Diferentes

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Este video habla sobre la misma cosa, pero hable sobre la lenguaje Española. Habla sobre las diferencias en diferentes dialectos de Español y creo que este video específicamente es interesante, porque en escuela yo aprendí español de España y oí español mexicana, pero cuando fui a España tres años antes, yo oí la diferencia entre los dos.

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Spanish Dialects Around The World: How Spanish Varies From Country To Country

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La Diferencia Entre un Dialecto y un Lenguaje

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La Diferencia Entre un Dialecto y un Lenguaje

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Este articulo hable sobre las diferencias entre dialectos y lenguajes y que hace un lenguaje un lenguaje. Un lenguaje usualmente esta escrita, y sus dialectos son diferentes variedades del mismo lenguaje. Para ejemplo, el dialecto de Tejas en Los Estados Unidos es diferente de Nueva York, pero podemos hablamos y entender cada persona.

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What makes a language? Is a dialect a lesser form of a language? You can say it really is essentially a language that has not been awarded this prestigious title. What's the difference between these two?

Languages are afforded more prestige than a dialect because they are given a title, a nation and a canon of literature that give it its elite status. But is a dialect not a language?

A 'code' is a linguistic system used for communication. Languages and dialects are codes. Linguists tend to define a language as the standardized code used in spoken and written form, whereas dialects are spoken vernacular codes without a standardized written system. Despite the different varieties of English spoken throughout the English-speaking world, there is a standardized written form of the language that can be understood by all who are

Dialects can be defined as different varieties of the same language that have evolved over time and in different geographical locations. For example, Italian, French and Spanish were once dialects of Latin, but over centuries have evolved into their own languages and in turn, have spawned their own dialects, some of which have become languages.

Is the crowning of a dialect as ruler over all others an accident of history? A dialect may be elevated to the status of language for political or national purposes. For example, newly formed nation-states may elevate a dialect to the status of language by making it the official language of the newly formed country to create a sense of national cohesion and identity. This can be seen in the case of Italy. What we now think of as Italian is actually evolved from a dialect that was spoken in Florence. As this was the literary centre of Italy at the time, its dialect was adopted by the elites as the language of a unified Italy, which up until 1861, was a collection of independent city-states with their own dialects, still regionally spoken today.

Similarly, Swedish, Danish and Norwegian are considered different, because they are the national languages of different countries (which they share a name with). However, a Swede, Dane and Norwegian could converse with each other and understand one another. So, are they each speaking a dialect of the same language or a different one? Well, it depends on how you look at it. In the case of Scandinavia, languages are delineated along national lines, not in terms of mutual intelligibility.

In the case of Serbia, Croatia, Montenegro, Bosnia and Herzegovina, the five countries that emerged out of the dissolution of the former Yugoslavia, variants of Serbo-Croatian, the language of Yugoslavia, became distinct national languages that the newly born nations identified themselves under. Some linguists assert that the difference between them is less than the differences between variations of English. However, such cases, the elevation of dialects to languages are less about intelligibility are more about the politics of national identity. A good example of the latter scenario was the public outcry over Cantonese being a dialect of Chinese but not recognized by Hong Kong as official.

So, what's the difference between these two? Generally, a language is written as well as spoken, while a dialect is just spoken until it is promoted to the elite status usually for political purposes. When it becomes a national language, it then becomes codified into that nation's literary tradition and acts as an identifier or national identity.

In the end, all linguistic codes are essentially beautifully complex dialects, some of which have been better polished and chosen to occupy a particular role and thus becomes standardized and recognized as a language.
Written by Jamal

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Dialect and Language: What's the difference? | The E2Language Blog

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What makes a language? Is a dialect a lesser form of a language? You can say it really is essentially a language that has not been awarded this prestigious title. What's the difference between these two? Languages are afforded more prestige than a dialect because they are given a title, a nation and a canon of literature that give it its elite status.

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Este articulo describe exactamente qué es sociolingüística y qué estudia. Este articulo determine qué es la estudia de cómo un lenguaje puede cambiar y servir sus hablantes. Es la estudia de cómo la lenguaje cambia y por cuales razones. Habla más sobre qué es un dialecto y las diferencias también a clarificar más.

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Language is basic to social interactions, affecting them and being affected by them. Connie Eble of the University of North Carolina explains how the field of sociolinguistics analyzes the many ways in which language and society intersect.
Read Summary.

Sociolinguistics is the study of how language serves and is shaped by the social nature of human beings. In its broadest conception, sociolinguistics analyzes the many and diverse ways in which language and society entwine. This vast field of inquiry requires and combines insights from a number of disciplines, including linguistics, sociology, psychology and anthropology.

Sociolinguistics examines the interplay of language and society, with language as the starting point. Variation is the key concept, applied to language itself and to its use. The basic premise of sociolinguistics is that language is variable and changing. As a result, language is not homogeneous - not for the individual user and not within or among groups of speakers who use the same language.

By studying written records, sociolinguists also examine how language and society have interacted in the past. For example, they have tabulated the frequency of the singular pronoun thou and its replacement you in dated hand-written or printed documents and correlated changes in frequency with changes in class structure in 16 th and 17 th century England. This is historical sociolinguistics: the study of relationship between changes in society and changes in language over a period of time.

Sociolinguists also study dialect - any regional, social or ethnic variety of a language. By that definition, the English taught in school as correct and used in non-personal writing is only one dialect of contemporary American English. Usually called Standard American English or Edited American English, it is the dialect used in this essay.

Scholars are currently using a sociolinguistic perspective to answer some intriguing questions about language in the United States, including these:

Which speakers in urban areas of the North are changing the pronunciation of vowels in a systematic way? For instance, some speakers in Buffalo, Cleveland, Detroit and Chicago pronounce bat so that it sounds likebet and bet so that it sounds likebut. Linguists call these patterned alterations the Northern Cities Vowel Shift.

Which features of African American Vernacular English (AAVE) grammar are used by middle-class white teen-agers who admire contemporary African-American music, entertainment and clothing? For instance, white adolescents might speak approvingly of the style of a peer by saying she money or he be jammin' - sentence structures associated with African Americans.

Which stereotypical local pronunciations are exaggerated to show local allegiance? Such language behavior has been pointed out recently for Pittsburgh, New Orleans and the barrier islands off North Carolina known as the Outer Banks. At the end of the 20th century, connections between the isolated Outer Banks and the greater world increased. This changed the local seafood industry and made the Outer Banks a destination for a growing number of tourists. Using the typical way that the natives pronounce the vowel in the wordshigh and tide, these North Carolinians are calledHoi Toiders. They continue to use this distinctive vowel even though in other ways their dialect is becoming more like other American dialects.

What will be the linguistic impact of the impending loss of monolingual French speakers in the Acadian, or Cajun, region of southern Louisiana? What are the traces of French in Cajun Vernacular English, the dialect of monolingual speakers of English who consider themselves Cajun? Will these French features be sustained?

What slang terms do students use to show affiliation with subgroups of their peers and to distinguish themselves from their parents' generation? In 2002, for example, university students in North Carolina described things that were great, pleasing or favorable as cool, hype, money, phat, tight or sweet - but definitely not swell.

Variation in language is not helter-skelter. It is systematic. For instance, a speaker may sometimes pronounce the word mind to sound just like mine through a process called consonant cluster reduction. Pronunciation of the final -nd consonant cluster as - n tends to occur before consonants; i.e., the speaker's choice of saying mine instead of mind is conditioned by a feature of the language itself (whether or not a consonant sound follows the word).For instance, a speaker is likely to say "I wouldn't mind owning a BMW" (with both n and d pronounced before o), but "I wouldn't mine borrowing your BMW" (with nd reduced to n before b).

Variation also correlates with social factors outside of language. For example, Appalachian working-class speakers reduce consonant clusters more often than northern Anglo-American working class speakers and working-class African Americans, regardless of their region, reduce consonant clusters more frequently than do other working-class speakers. Thus, the occurrence of final consonant cluster reduction is conditioned internally by its position in the speech stream and externally by the social factors of socioeconomic class and ethnicity.

Another example of an internal linguistic variable is the pronunciation of the words spelled pen, ten and Ben so that they sound as if they were spelled pin, tin and bin. This variable correlates with being Southern, regardless of age, gender, socio-economic class or ethnicity. However, among Southerners, the pronunciation of ask as if it were spelled ax correlates with ethnicity, because the pronunciation is used most often (but not exclusively) by African Americans.

Another pronunciation variant that correlates with a social category is heard in New Orleans. In working-class neighborhoods, words spelled with oi are often pronounced as if spelled er. For these speakers, then, the word point rhymes with weren't. Age is another social variable. In North Carolina, elderly speakers often pronounce duke, stupid and newspaper with a y-sound before the vowel. Instead of the common pronunciations dook, stoopid, and nooz for these words, they say dyuke, styupid, and nyuz. (This is basically the difference all English speakers make between the words food and feud; feud has a y-sound before the vowel.) Speakers born after World War II seldom use this pronunciation.

The examples above have all concerned pronunciation, but language also varies in vocabulary, grammar and use.

Vocabulary sometimes varies by region

Vocabulary sometimes varies by region. The expression lost bread to refer to French toast is a translation of French pain perdu, part of the vocabulary of southern Louisiana. Other vocabulary is not regional but rather is old-fashioned, such as frock for 'a woman's dress' or tarry for 'wait.' Some vocabulary may vary by degree of formality, as in the choice among the words barf, upchuck, vomit and regurgitate.

Grammatical constructions also vary. In the Midland region of the United States, speakers use a construction called positive anymore, as in "Anymore you see round bales of hay in the fields." In other regions, speakers would say, "Nowadays you see round bales of hay in the field." A grammatical variation associated with AAVE omits the verb be, as in "The teacher in the classroom." Another variation that is widespread in spoken American English is the double negative, as in "We don't want no more construction on this road." Such sentences are not Standard American English.

Putting It in Context

Considerations other than grammatical correctness often govern speaker choices. For example, Sign this paper is a grammatically correct imperative sentence. However, a student approaching a teacher to obtain permission to drop a course, for reasons having nothing to do with grammar,will probably avoid the imperative - expressing the request instead as a statement or a question, such as I need to get your signature on this paper or Will you please sign this drop form?

Some social factors are attributes of the speaker - for example, age, gender, socio-economic class, ethnicity and educational level. Many studies have shown that these factors commonly correlate both with variation within the language itself (such as the pronunciation of final consonant clusters) and with variation in the use of language (such as the use of more or less formal vocabulary, depending on the audience). These findings match our everyday experience; most people are well aware that men and women use the language differently, that poor people often speak differently from rich people, and that educated people use language differently from uneducated people.

People adjust the way they talk to their social situation

It is common knowledge that people also adjust the way they talk to their social situation. Socio-situational variation, sometimes called register, depends on the subject matter, the occasion and the relationship between participants - in addition to the previously mentioned attributes of region, ethnicity, socioeconomic status, age and gender. Here are some examples.

Constraints on subject matter vary from culture to culture. In American English, it is fine to ask a child or a medical patient, "Have you had a bowel movement today?" However, the same question to an acquaintance might be coarse. Even a good friend would find it at the least peculiar. American English speakers must approach other subjects with care. They wouldn't dare ask, for example, "Are you too fat for one plane seat?" "What's your take-home pay?" "Are you sure you're only 50?" "Do you have a personal relationship with Christ?"

Any of these questions posed at a cocktail party might draw a prompt "None of your business" - or something less polite. However, in other situations, between other participants, those same questions might be appropriate. A public-health official encouraging Americans to lose weight might well ask a general audience, "Are you too fat to fit in one plane seat?" A financial planner speaking to a client certainly should ask, "What is your take-home pay?"

Contact

Contact is an important concept in sociolinguistics - social contact and language contact. Language change spreads through networks of people who talk with one another. Tight-knit groupsthat keep to themselves tend not to promote change. Networks whose members also belong to other networks tend to promote change. People can live next door to one another and not participate in the same network. In the segregated South, blacks and whites often lived on the same piece of land; blacks worked in the homes of whites. The physical distance was minimal, but the great social distance led to different varieties of American English.

Contact between languages brings about variation and change. Situations of language contact are usually socially complex, making them of interest to sociolinguists. When speakers of different languages come together, the results are determined in large part by the economic and political power of the speakers of each language. In the United States, English became the popular language from coast to coast, largely replacing colonial French and Spanish and the languages of Native Americans. In the Caribbean and perhaps in British North America where slavery was practiced, Africans learned the English of their masters as best they could, creating a language for immediate and limited communication called a pidgin. When Africans forgot or were forbidden to use their African languages to communicate with one another, they developed their English pidgin into their native tongue. A language that develops from a pidgin into a native language is called a creole. African American Vernacular English may have developed this way.

Bilingualism is another response to language contact. In the United States, large numbers of non-English speaking immigrants arrived in the late 19 th and early 20 th century. Typically, their children were bilingual and their grandchildren were monolingual speakers of English. When the two languages are not kept separate in function, speakers can intersperse phrases from one into the other, which is called code switching. Speakers may also develop a dialect of one language that is heavily influenced by features of the other language, such as the contemporary American dialect Chicano English.

Sociolinguists: Subjects and Leaders

Sociolinguists study many other issues, among them the values that hearers place on variations in language, the regulation of linguistic behavior, language standardization, and educational and governmental policies concerning language.

The term sociolinguistics is associated with William Labov and his quantitative methodology. Around the world, many linguists study the intersection of language and social factors from other perspectives. The most prominent is M. A. K. Halliday, whose approach is called systemic-functionalist linguistics. Some other prominent sociolinguists are Guy Bailey, John Baugh, Jack Chambers, Penelope Eckert, Lesley Milroy, John Rickford, Suzanne Romaine, Roger Shuy, Deborah Tannen, Peter Trudgill, and Walt Wolfram.

Suggested Reading/Additional Resources

Chaika, Elaine. Language: The Social Mirror. 3rd ed. Boston: Heinle & Heinle, 1994.

Coulmas, Florian, ed. The Handbook of Sociolinguistics. Oxford: Blackwell, 1997.

Macaulay, Ronald K. S. The Social Art: Language and Its Uses. New York: Oxford University Press, 1994.

Trudgill, Peter. Sociolinguistics: An introduction to language and society. London: Penguin Books, 1995.

Wardhaugh, Ronald. An introduction to sociolinguistics. Cambridge, MA: Blackwell, 1992.

Wolfram, Walt. Dialects and American English. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1991. (reissued by Basil Blackwell in 1998 as American English: Dialects and variation).

Connie Eble is Professor of English at the University of North Carolina at Chapel Hill, where she has taught for more than thirty years. She is also Editor of American Speech, the quarterly journal of the American Dialect Society. Her book Slang and Sociability (University of North Carolina Press, 1996) reports her study of the slang of American college students. She has recently completed terms as president of the South Atlantic Modern Language Association and the Linguistic Association of Canada and the United States. Her current research project is a study of the loss of French in Louisiana in the first part of the nineteenth century.

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Do You Speak American . What Speech Do We Like Best? . Sociolinguistics . Sociolinguistics | PBS

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Language is basic to social interactions, affecting them and being affected by them. Connie Eble of the University of North Carolina explains how the field of sociolinguistics analyzes the many ways in which language and society intersect. Read Summary. Sociolinguistics is the study of how language serves and is shaped by the social nature of human beings.

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Este articulo habla sobre el número de personas que hablan español en general, y en los EEUU. Este demuestra que los EEUU son un país hispanohablante, pero no tiene una lengua oficial.

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As one of the most spoken languages in the world, Spanish is a popular tongue to learn, as well as to learn about. How many people speak Spanish, exactly? How many Spanish-speaking countries are there, and where is it an official language? We answer these questions and more.

A Brief History Of Spanish

Spanish, like French, Italian, Romanian and Portuguese, is a Romance language that evolved from Vulgar (Common) Latin. It originated on the Iberian Peninsula - the southwest corner of Europe which includes present-day Spain and Portugal. The Castilian continuation of Vulgar Latin (from Spain's Castile region) mixed with the Arabic dialect spoken by the Moors, who conquered parts of the region. After centuries of intermingling, the language formed what became the standardized Spanish language by the 1200s.

Castilian isn't the only dialect of Spanish in the world, though. The Andalusian dialect of Spanish popped up around the same time, and is still spoken in parts of southern Spain. And later, in the 16th century, Spain built its empire in the Americas and brought their language with them. Today, Spain is home to less than 10 percent of the world's Spanish speakers.

Where In The World Is Spanish Spoken?

There are many Spanish speaking countries in the world, as Spanish is the official language of the following 20 countries, as well as Puerto Rico: Argentina, Bolivia, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Dominican Republic, Ecuador, El Salvador, Equatorial Guinea, Guatemala, Honduras, Mexico, Nicaragua, Panama, Paraguay, Peru, Spain, Uruguay, and Venezuela. Although it's not an official language, Spanish is also commonly spoken in the United States, Belize, Andorra and Gibraltar.

How Many People Speak Spanish In The World?

There are more than 485 million native speakers of Spanish, making it second only to Chinese in terms of the most spoken languages in the world. English is just behind Spanish, with approximately 373 million native speakers. Spanish is the third most studied language in the world, after English and French. In addition to the 485 million native speakers, around 74 million people around the world speak Spanish as a second language.

How Many People Speak Spanish In The U.S.?

In the United States, about 41.7 million people speak Spanish as a first language (about 12.5 percent of the population), and that number continues to grow. Additionally, the United States is home to nearly 15 million people who speak Spanish as a second language. This makes it the second-largest Spanish speaking country in the world (after Mexico), but one study predicts the United States will be the largest by 2050.

Americans who don't already speak Spanish are trying to learn it. Spanish is the most studied language in the U.S. In fact, 50 percent of American college students and more than 70 percent of K-12 students choose to learn Spanish. This is significantly more than the 12 percent of college students and 15 percent of K-12 students who choose French, the second most studied language.

How Many People Speak Spanish In Latin America?

With 122 million native speakers, Mexico has the largest population of Spanish speakers in the world. Spanish is the official language of Mexico, in addition to many countries in Central and South America. Two of the largest Spanish speaking countries in South America are Colombia (about 50 million Spanish speakers) and Argentina (about 45.5 million Spanish speakers). Roughly 60 percent of the Latin American population speaks Spanish. Most of the rest of the residents speak Portuguese (around 34 percent), and a small percentage speak other languages, such as French, English and various Mayan languages.

How Many People Speak Spanish In Europe?

Spain is where the Spanish language originated, so naturally it's the hub of Spanish speakers in Europe. But with 46.6 million Spanish speakers, Spain has fallen behind the United States, becoming the country with the third-largest Spanish speaking population.

In Europe, Spanish is also widely spoken in Andorra and Gibraltar, but their official languages are Catalan and English, respectively. In Switzerland, about 216,000 people, or 2.4 percent of the population, speak Spanish as well. It's one of 24 official languages in the European Union, and is also spoken by small pockets of people in other European countries, such as Italy, Germany, France and the United Kingdom.

How Many People Speak Spanish In The Rest Of The World?

Although the vast majority of Spanish speakers reside in the Americas and Europe, there are people who speak Spanish in other parts of the world as well. One country that stands out is the Philippines, where Spanish was an official language from the late 16th century until relatively recently. The Philippines were under Spanish rule from 1565 to 1898, but even after the end of the Spanish-American War, it remained a co-official language with English until 1987, when it was designated as an optional language. Today, approximately 3 million Filipinos speak Spanish or Chavacano - a Spanish-based Creole language.

In Africa, Spanish is one of three official languages in Equatorial Guinea, where nearly 68 percent of the population speaks it. Spanish is also spoken in territories in northern Africa controlled by Spain, and in Morocco, which is geographically close to Spain. Finally, there are small communities of Spanish speakers in Angola and South Sudan.

Why Learn Spanish?

Spanish is the second most spoken native language in the world, meaning potential opportunities for Spanish learners are abundant. You can learn Spanish for travel, for work or to connect with your neighbors. Plus, it's one of the easiest languages for English speakers to pick up.
Note: All language data is sourced from Ethnologue. This article was originally published on April 19, 2017. It has been updated.

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How Many People Speak Spanish, And Where Is It Spoken?

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Do you know how many Spanish speaking countries are in the world? Did you know that there are more Spanish speakers in the U.S. than in Spain?

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¿Cuantos hispanohablantes hay en los EEUU?

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¿Cuantos hispanohablantes hay en los EEUU?

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Este articulo cubre el número de hispanohablantes en los EEUU. De acuerdo con el articulo, un hispanohablante es una persona que habla español y no necesaria está hispano. También, de acuerdo con este articulo hay 52.6 millón personas que son hispanohablantes en los EEUU.

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The United States now has more Spanish speakers than Spain - and the second most in the world, according to a new study.

A report published by the renowned Instituto Cervantes research center says there are now an estimated 52.6 million people in the US who can speak the worldwide romance language, which is second only to Mexico's 121 million.

In comparison, Colombia is made up of 48 million Spanish speakers and Spain only has 46 million.

The report also found that there are now around 559 million Spanish speakers worldwide. About 470 million of those people are native speakers.

Data obtained from the US Census Office suggests that the US will have an estimated 138 million Spanish speakers by 2050 - which would make it the biggest Spanish-speaking nation on Earth.

There are currently 41 million native Spanish speakers living in the US today - and another 11.6 million people who are bilingual, many of whom are the children of Spanish-speaking immigrants, the report says.

An estimated 18.2 percent of New Yorkers can speak Spanish, according to the US Hispanic Data Gallery.

New Mexico is home to the highest population of Spanish-speakers in the country, with 47 percent. California and Texas are next in line with 38 percent, followed by Arizona (30 percent), Nevada (27.3 percent) and Florida (23.2 percent).

The lowest concentrations of Spanish-speaking Americans are located in West Virginia (1.3 percent), Maine (1.4 percent) and Vermont (1.6 percent).

The Instituto Cervantes is a worldwide organization that is devoted to the study and teaching of Spanish language and culture.

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The United States now has more Spanish speakers than Spain - and the second most in the world, according to a new study. A report published by the renowned Instituto Cervantes research center says there are now an estimated 52.6 million people in the US who can speak the worldwide romance language, which is second only to Mexico's 121 million.

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Hay 60 millón hispanos en los EEUU según el censo en 2019, que es más de 2010 cuando solamente hay 50.7 millón hispanos en los EEUU. Según este articulo, era crecimiento en la población a ir a este número, pero está lentamente ahora.

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The U.S. Hispanic population reached a record 60.6 million in 2019, up 930,000 over the previous year and up from 50.7 million in 2010, according to newly released U.S. Census Bureau population estimates. Over the past decade, however, population growth among Hispanics has slowed as the annual number of births to Hispanic women has declined and immigration has decreased, particularly from Mexico.

Even so, Latinos remain an important part of the nation's overall demographic story. Between 2010 and 2019, the Latino share of the total U.S. population increased from 16% to 18%. Latinos accounted for about half (52%) of all U.S. population growth over this period. They are the country's second largest racial or ethnic group, behind white non-Hispanics.

Here are some key facts about how the nation's Latino population has changed over the past decade.

As part of our ongoing research of Hispanics in the United States, we examined the group's population changes from 2010 to 2019 in the U.S. overall, as well as in the 50 states, the District of Columbia and Puerto Rico. The analysis is based on data from the U.S. Census Bureau's population estimates. Vintage 2019 estimates for 2010-19 are the last before the 2020 census. All racial groups refer to single race, non-Hispanics.

1Population growth among U.S. Hispanics has slowed since the start of the decade. From 2015 to 2019, the nation's Hispanic population grew by an average of 1.9% per year - similar to the 2.1% annual growth between 2010 and 2015, but down from annual growth of more than 3% in earlier years.

Despite the slowdown, population growth among Hispanics continues to outpace that of some other groups. The white population slightly declined, with an average growth rate that fell slightly below zero between 2015 and 2019, while the Black population grew by less than 1% per year over the same period. Only Asian Americans have seen faster population growth than Hispanics, increasing by 2.4% per year between 2015 and 2019. (All racial groups refer to single race non-Hispanics.)

2The Latino population grew faster in the South than in any other U.S. region since 2010. It increased by 26% from 2010 to 2019, rising from 18.3 million to 23.1 million. States in the Northeast (18% increase), Midwest (18%) and West (14%) also experienced growth in the number of Latinos from 2010 to 2019. Nationally, the Latino population has grown 19% since 2010, by 9.8 million people.

3The states with the fastest Hispanic population growth tend to have a relatively small number of Hispanics - and are not in the South. North Dakota's Hispanic population reached 31,500 in 2019, a 129% increase from 2010, the fastest increase of any state. However, the state ranked 48th out of the 50 states and the District of Columbia in its overall Hispanic population in 2019. The next fastest growth came in South Dakota (66%), Montana (50%), New Hampshire (48%) and the District of Columbia (42%), all of which had Hispanic populations of less than 80,000 in 2019.

4Los Angeles County had more Hispanics than any other U.S. county, with 4.9 million in 2019. The next largest Hispanic populations were in Harris County, Texas (2.1 million), and Miami-Dade County, Florida (1.9 million). Overall, 11 counties had more than a million Hispanics in 2019. These included Maricopa County, Arizona; Cook County, Illinois; and Riverside County, California. In 104 U.S. counties, Hispanics made up at least 50% of the population in 2019.

5Latinos are among the youngest racial or ethnic groups in the U.S. but saw one of the largest increases in median age over the past decade. Latinos had a median age of 30 in 2019, up from 27 in 2010. Whites had the highest median age nationally - 44 in 2019, up from 42 in 2010. Asian and Black Americans had median ages of 38 and 35, respectively, and saw similar increases as whites in their median age since 2010.

6Puerto Rico's population stabilized in 2019 after several years of decline. The island's population stood at 3.2 million in 2019, the same as in 2018. Puerto Rico's population had steadily declined for about a decade, with its sharpest drops occurring in 2017 and 2018.

In 2017, Hurricanes Maria and Irma hit the island, leading many Puerto Ricans to leave for the 50 states and D.C., especially Florida. Even before the hurricanes, however, the island's population had experienced a steady, long-term decline due to a long-standing economic recession.

Note: This is an update of a post originally published July 8, 2019.

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U.S. Hispanic population surpassed 60 million in 2019, but growth has slowed

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The U.S. Hispanic population reached a record 60.6 million in 2019, up 930,000 over the previous year and up from 50.7 million in 2010, according to newly released U.S. Census Bureau population estimates. Over the past decade, however, population growth among Hispanics has slowed as the annual number of births to Hispanic women has declined and immigration has decreased, particularly from Mexico.

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¿Como se define una persona hispanohablante?

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¿Como se define una persona hispanohablante?

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Una persona hispanohablante, según este definición es una persona que su propia lengua es español. No significa que la persona es española o hispano también. Era una diferencia entre estas palabras que muchas personas no saben. Este es porque el número de hispanohablantes es diferente del número de hispanos.

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HISPANOHABLANTE | Definición de HISPANOHABLANTE por Oxford Dictionary en Lexico.com y también el significado de HISPANOHABLANTE

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¿Cuál es la definición de HISPANOHABLANTE? ¿Cuál es el significado de HISPANOHABLANTE? ¿Cómo se usa HISPANOHABLANTE en una oración? ¿Cuáles son los sinónimos de HISPANOHABLANTE?