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Parte I. Incorporación de la informática educativa a la educación dominicana.

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Parte I. Incorporación de la informática educativa a la educación dominicana.

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La incorporación pedagógica de la tecnología a la educación dominicana constituye un punto clave para la educación continua y el desarrollo individual y profesional del individuo como marco del "saber aprender".

Se dice que las herramientas tecnológicas se pueden emplear en el sistema educativo de tres formas diferentes: la primera seria como objeto de aprendizaje, la segunda es el medio para aprender y el tercero constituye el apoyo al aprendizaje.

En la actualidad, muchos docentes requieren y esperan tener recursos informáticos e Internet para enseñar a fin de enfrentar los desafíos que traen estos nuevos canales de información.

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Cont. Parte I. Incorporación de la informática educativa a la educación dominicana.

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Cont. Parte I. Incorporación de la informática educativa a la educación dominicana.

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No obstante, integrar las TIC a la enseñanza no solo significa proporcionar infraestructura informática y de acceso a Internet, sino que requiere que los docentes generen contenidos, planes y estrategias educativas atractivas en base al aprovechamiento de cada estudiante.

Los docentes también deben adquirir nuevos roles y nuevos conocimientos que atraiga el interés en los estudiantes sobre la correcta comprensión de estos recursos, cómo utilizarlos en el aula y enseñarles las ventajas y desventajas de los mismos.

Según el MINERD (2013) “En la actualidad, existen más de 400 laboratorios de computación en la República Dominicana. Según el Ministerio de Educación, esto inspiró el interés de estudiantes y profesores por la investigación, estableció múltiples relaciones y aprendizajes compartidos”.

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Parte II. Impacto de la informática educativa en la educación dominicana.

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Parte II. Impacto de la informática educativa en la educación dominicana.

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En los últimos años, debido a los avances en ciencia y tecnología, la informática ha afectado al campo de la educación.

Debemos resaltar que hoy en día la tecnología ha tenido un imparto trascendental en el mundo y también en nuestro país, se ha tenido que recurrir a ella como apoyo a la enseñanza para estimular la comprensión sensorial de los estudiantes, facilitando así el aprendizaje. También puede ser un medio para permitir la comunicación inmediata con los estudiantes.

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Parte III. Riesgos y aspectos negativos de la integración de la informática educativa al Sistema Educativo Dominicano.

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Parte III. Riesgos y aspectos negativos de la integración de la informática educativa al Sistema Educativo Dominicano.

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Es importante destacar los riesgos existentes en la implementación de la informática educativa al sistema educativo dominicano. Por consiguiente según el (Ministerio de Educación, 2013, pp.20-21) los riesgos existentes que se deben tomar en cuenta son: La deficiencia e inestabilidad del sistema eléctrico, reforzamiento de la seguridad en los Centros Educativos para resguardar los equipos tecnológicos, dificultad para acceder a Internet, poca adecuación de la infraestructura para la instalación de equipos, bajo nivel de soporte y mantenimiento para los equipos, así como también el uso adecuado para fines pedagógicos. Además, la poca capacidad de sostenibilidad de proyectos desde la gestión de los centros, así como también el seguimiento e implementación de los proyectos tecnológicos de parte de los docentes y el uso poco eficiente de recursos tecnológicos.

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Cont. Parte II. Impacto de la informática educativa en la educación dominicana.

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Cont. Parte II. Impacto de la informática educativa en la educación dominicana.

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Es por ello que el mayor impacto de la informática en la educación es la llamada educación virtual o educación a distancia. Es un medio por el cual las actividades docentes pueden acercarse a los estudiantes sin importar límites, distancias u obstáculos.

Las herramientas tecnológicas permiten a los estudiantes indagar y practicar lo aprendido en el aula, y ahora pueden hacerlo desde sus casas, bajo la guía del docente, quien debe ser el facilitador en el proceso de enseñanza aprendizaje.

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Continuación Parte IV. Informática educativa y Currículo Dominicano. 

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Continuación Parte IV. Informática educativa y Currículo Dominicano. 

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De la misma forma, es importante mencionar que debido a las exigencias para lograr una educación de calidad a través del uso de la tecnología es necesario desarrollar contenidos didácticos digitales que satisfagan las necesidades de las diferentes asignaturas. Por consiguiente el (Ministerio de Educación, 2013, p.30) destaca dentro de los proyectos para lograr la integración de las tics, está el Proyecto  Rincones Tecnológicos en los diferentes niveles, en los cuales se han instalado equipos en las aulas de sistemas con estaciones, los mismos cuentan con softwares y recursos educativos en formato digital, con el fin de ser utilizados para satisfacer las necesidades curriculares. 
 

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Cont Parte III. Otros Aspectos de Riesgo 

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Cont Parte III. Otros Aspectos de Riesgo 

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Otros riesgos que se deben destacar para la integración de la informática educativa al Sistema Educativo Dominicano según (Sena-Rivas, (s.f), p.89) están: el bajo nivel de formación de parte de los docentes respecto al uso de las tecnologías, además de su postura desfavorable en cuanto al uso de las Tics, desde el punto de vista de los docentes el uso de la informática educativa provoca aislamiento, dificultades para el trabajo en equipo y la existencia de dificultades técnicas.

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Parte IV. Informática educativa y Currículo Dominicano.

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Parte IV. Informática educativa y Currículo Dominicano.

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El Currículo Dominicano ha sido impactado por la informática educativa. El (Ministerio de Educación, 2013, pp.16,29,23) considera que dentro de las políticas del Plan Decenal de Educación debe darse la integración de las Tics en el proceso educativo, además de replantear cuál es el rol de la informática educativa en el currículo. Existe lo que es la política de integración de las Tics, la cual establece que se debe promover las herramientas tecnológicas como herramientas de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje para cumplir con los objetivos planteados en el currículo a través de programas que promuevan la calidad y la innovación.