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Happy holidays ☀️🎉

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12th-16th-.7.21

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(Auf meinem Platz ab Dienstag d. 6.7.)
Starke Sus füllen den Dialog mit Sitznachbarn aus.
Schwächere Sus bekommen auch AB 2 (Flow Chart at the doctor’s) dort müssen „nur noch“ die Sprechblasen richtig zugeordnet werden ..
Üben.. dann vorspielen der Dialoge 👏👏👏

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AB Animals at the doctor’s.
Sprechblasen: I‘m sick.
My … hurts.
I‘ve got a/an ……..ache.

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(5th-9th.7.2021h

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(7th-11th.6.2021)

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(25th-28th.5.2021)

Welcome back to school 👩‍🏫🏫

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So weit ich es mitbekommen habe mussten wir in der letzten Woche alle nochmal das eine oder andere wiederholen und eine Bestandsaufnahme in Englisch machen..
Ich persönlich werde erst diese Woche das geplante Programm von letzter Woche bearbeiten 🤪🤷🏼‍♀️!
Braucht jemand schon weitere Planung? Bitte nach unten ⬇️ scrollen.
Liebe Grüße! Esther

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(31st-2nd.6.2021)

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L schreibt das Wort „shopping centre“ an die Tafel, gemeinsam wird eine mind map erstellt, die aufzeigt, was man in einem „shopping centre“ alles kaufen kann. Gemeinsam schaut sich die Klasse das „shopping centre“ und den dazugehörigen Lageplan im Activity Book (S.20/21) an. Auch werden „ground floor, first floor and second floor“ vorgestellt/eingeführt. 

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L schreibt das Wort „shopping centre“ an die Tafel, gemeinsam wird eine mind map erstellt, die aufzeigt, was man in einem „shopping centre“ alles kaufen kann. Gemeinsam schaut sich die Klasse das „shopping centre“ und den dazugehörigen Lageplan im Activity Book (S.20/21) an. Auch werden „ground floor, first floor and second floor“ vorgestellt/eingeführt. 

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Im Zusammenhang mit richtiger Präposition : It‘s on the first  floor.
Oder: I‘m on the second floor.

Die Schüler benennen die Farben der einzelnen Etagen und die Geschäfte, die sie auf diesem Lageplan finden.

Anschließend erklären die Kinder, auf welcher Etage und in welchen Geschäften sie die von ihnen genannten Dinge aus der Mindmap kaufen können.
Achtung: Ich kaufe Schuhe bei „perfect shoes“:
I buy shoes at „perfect shoes“.
(It’s on the first floor 🤩)

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Wer sollte was nacharbeiten ..?

Im Idealfall haben alle im Activity Book bis Seite 20 gearbeitet.
Und sich die jeweils dazugehörigen Vokabeln ins Vokabelheft notiert 🤞.

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Shops
Vocabs
Dialogues (Excuse me, please. Where can I buy..?)
Kleine Rätsel: where can you buy...?

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Activity Book page 22  No.1 (Track 26) oder Sprachnachricht, die noch folgt... ) die CD ist in meinem Fach.
Liz wants to buy something. Let‘s find out what she wants to buy... (vorspielen).
S äusseren sich (Jacke/jacket).
Bevor die Kinder ein zweites Mal hören, lesen sich die Kinder die Sätze in Aufgabe 1 gemeinsam mit der Lehrkraft durch. Beim zweiten Hören kreuzen sie die richtigen Ergebnisse an..

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Page 22 No.2

Vorher die Sprechblasen gemeinsam lesen, evtl. Verständnisfragen klären..., ausschneiden lassen, noch nicht kleben - nur legen , kleben erst nach Kontrolle an der Tafel. Hierfür habe ich die Sprechblasen groß kopiert und hänge sie gemeinsam mit den Kindern an die Tafel (Magnete - so kann jeder nochmal kontrollieren, ob alles stimmt) . (Lege ich ab Dienstag d 8.6. in mein Fach als Kopiervorlage für euch)
Zur Sicherheit übe ich den Dialog in der Klasse, mithilfe der Kopien an der Tafel, gemeinsam ...(vorsprechen/nachsprechen / vorlesen lassen mit verteilten Rollen)

In Zweiergruppen / Tischnachbar (!) kann dann der Dialog geübt werden 🍀

Ziel ist es, nächste Stunde einen „geführten“ Dialog zu erstellen (siehe Bild) .

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Bitte Padlet nach unten scrollen, um die folgenden Wochen zu sehen ☀️

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Bitte Padlet nach unten scrollen, um die folgenden Wochen zu sehen ☀️

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15th-18th.6.2021

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Kopiervorlage in meinem Fach

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Page 10 No. 3
No.4 Fragen 2,3 und 4.
(Erste Frage haben wir nicht gemacht)

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(21st-25th.6.2021)

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Vorher folgende Redemittel wiederholen:

Can I help you?

Yes, I‘d like ....

How about this one..?

It‘s perfect...

It‘s ... £.

Here you are!

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Kategorie pets (cat, dog, fish,fish (pl) ,  budgie,rabbit,  hamster guinea pig, mouse, mice)  und farm animals (cow, horse, sheep, sheep (pl) hen, duck, pig, goose, geese) Einzahl und unregelmäßige Plural wiederholen und an der Tafel festhalten.
Dann weitere “Kategorie” erstellen mit wild animals.
Aussprache beachten : Zebra, giraffe  und tortoise 🐢
Wenn möglich auch Eigenschaften zuordnen ... siehe Activity Book page ...
funny, clever, strong, tall etc.
the giraffe is tall, the monkey is funny, etc.

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Page 27, No. 1 and 2.

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Bildkarten werden an die Tafel gehängt.

Spiel: man zeigt auf die Bildkarte und nennt das Tier worauf gezeigt wurde, alle sprechen nach !
Man zeigt auf eine Bildkarte und nennt ein falsches Tier, alle sind mucksmäuschenstill.. spricht ein Kind dennoch nach, bekommt der Lehrer einen Punkt, sind alle still bekommt die Klasse einen Punkt wer zuerst 3 Punkte hat …  (die Kinder kennen das Spiel und ein guter Schüler kann beispielsweise auch die Spielleitung übernehmen) hat gewonnen.

Dann Einführen der Wortkarten. Kinder hängen die richte Wortkarte zur Bildkarte. Leistungsstärke Sus bilden Sätze : the elephant is strong …

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Alle Tiere und alle adjektive
ins vocab book abschreiben und lernen.

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Kleine Rätsel erstellen schriftlich:

(Elephant)
It’s big and strong.
It’s colour is grey.
It has got big ears.

(Snake)
It’s long.
It’s dangerous.
It has got sharp teeth.

Oder nur Tiere und Eigenschaften:
The elephant is big and strong.
The giraffe is tall.

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Activity Book page 29 No.1

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Mit Liedern ist das ja manchmal so eine Sache in der 4ten klasse…
Vielleicht hört ihr euch das Lied No 6 (alle Kinder haben die CD hinten in ihrem Activity Book) an und entscheidet dann,  ob ihr das Lied gemeinsam hört / Singen geht eh nicht😅🤪)
Und dann im Activity Book page 28, No. 1 dazu macht…
Neue Vokabeln hier: (to) climb - klettern
(to) guess - raten
(to) wave - winken
(to) yawn - gähnen

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AB für jeden kopieren oder auf Folie.
L deckt nach und nach die Tiere auf und versprachlicht nach folgendem Schema :

S: It‘s an elephant.
L: Correct. The elephant is sick. His ear hurts.
He‘s got an earache.
(Darauf hinweisen, a headache aber an earache vor a e i o u wird a zu an! )

Die Schüler benennen die Tiere , der Lehrer spricht die Leiden vor die Sus sprechen nach

headache, backache, neckache, earache, stomachache, ABER  a broken leg, a broken arm.

Elephant- he‘s got an earache
Giraffe- has got a neckache
Hippo - has got a headache
Kangaroo- has got a backache
Zebra - has got a broken arm
Rabbit - has got a broken leg
Lion - has got a stomach ache

Jetzt legt der /die L die ausgeschnittene Sprechblase 💬 aus dem AB über ein krankes Tier … L spricht vor- Sus sprechen nach.. und können es vielleicht schon alleine…?

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Page 30 No.1 and 2.

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Lehrer CD 2 (!) Track 3
Introduction / L spielt vor. Sus äußern sich was sie verstanden haben.
Sus öffnen Activity Book page 31 und hören es erneut.
Presentation of the key words

What‘s the matter - was ist los? Was fehlt dir?
Let‘s go to the doctor‘s - Lass uns zu einem Arzt gehen
Next, you please- Der Nächste, bitte.
(Diese später ins Vokabelheft notieren)

Nochmaliges Abspielen (wenn notwendig)

Dann No. 1 bearbeiten (Sorechblasen ausschneiden und einkleben)