# data[].attributes.body
Hüseyin Ak İlkokulu-Antalya- Turkey
Our school was opened for face-to-face education- okulumuz yüz yüze eğitime açıldı.

# data[].attributes.body
Öğrencilere Su İle ilgili video izletildi.- Students were shown a video about Water.

# data[].attributes.body
March: Our topic: "Water". by determining a suitable problem situation for your topic. Let's get the children to design accordingly. "Water" is suitable for STEM approach to our topic. Making a joint picture story study.
-Mart: Konumuz: "Su". konumuza uygun bir problem durumu belirleyip. çocukların buna uygun tasarım yapmasını sağlayalım. "Su" konumuzla ilgili STEM yaklaşımına uygun. Ortak resimli hikaye çalışması yapılması.

# data[].attributes.body
Öğrencilere Su İle ilgili video izletildi.- Students were shown a video about Water.

# data[].attributes.body
Öğrencilere Su İle ilgili video izletildi.- Students were shown a video about Water.

# data[].attributes.body
Kukla etkinliğimizde, Çocuklar problem durumunu şöyle belirledi;  sularımız azalmakta, nasıl bir alet tasarlarsak suyumuz azalmaz.-In our puppet activity, Children determined the problem situation as follows; Our water decreases, whatever device we design, our water will not.

# data[].attributes.body
Problem durumundan sonra, önce tasarımlar resmedildi.-After the problem situation, the designs were painted first.

# data[].attributes.body
Problem durumundan sonra, önce tasarımlar resmedildi.-After the problem situation, the designs were painted first.

# data[].attributes.body
Problem durumundan sonra, önce tasarımlar resmedildi.-After the problem situation, the designs were painted first.

# data[].attributes.body
Tasarımları 3 boyutlu yapmak için artık malzemeler standı hazırlandı malzemeler seçildi. - In order to make the designs in 3D, the materials stand was prepared and the materials were selected.

# data[].attributes.body
Ürünler yapılmaya başlandı. Suyu damlatma tekniği ile çiçeklere verme aleti.-Products started to be made. The device to deliver the water to the flowers using the dripping technique.

# data[].attributes.body
Ürünler yapılmaya başlandı. Suyu damlatma tekniği ile çiçeklere verme aleti.-Products started to be made. The device to deliver the water to the flowers using the dripping technique.

# data[].attributes.body
Ürünler yapılmaya başlandı. Suyu damlatma tekniği ile çiçeklere verme aleti.-Products started to be made. The device to deliver the water to the flowers using the dripping technique.

# data[].attributes.body
Ürünler yapılmaya başlandı. Suyu damlatma tekniği ile çiçeklere verme aleti.-Products started to be made. The device to deliver the water to the flowers using the dripping technique.

# data[].attributes.body
Suyun az kullanımı için tasarlanan bitkileri damlatma yöntemiyle sulama aletlerimiz.-Our irrigation tools with the method of drip plants designed for less use of water.

# data[].attributes.body
Hüseyin Ak İlkokulu-Antalya
Ortak Hikayemizdeki Rolümüz.

Mart: Konumuz: "Su", konumuzla ilgili STEM yaklaşımı ile uyumludur. Ortak bir resimli hikaye çalışması yapmak. 1. Bölüm öğrencilerimle oluşturulup, resimlendirildi.---March: Our topic: "Water" is compatible with the STEM approach related to our topic. To make a joint pictorial story work. Chapter 1 was created and illustrated with my students.

AYI BOBONUN STEM MACERASI

1.BÖLÜM:

O gün Ayı Bobo okul da öğretmenin anlattığı, Stem konusu hiç ilgisini çekmemiş. Bayan Ayı Patiyi hiç dinlemek istemiyordu. Onun için Stem konusu çok sıkıcıydı (Hazime Çevik-Antalya-Turkey)

1.PART

That day, Bobo’s teacher talks about STEM but Bobo isn’t interested in STEM. He doesn’t want to listen to Mrs Bear Pati stem is very boring for bobo.  (Hazime Çevik-Antalya-Turkey)

# data[].attributes.body
CUMHURİYET İLKOKULU DALAMAN/MUĞLA

# data[].attributes.body
NERGİZLİK PRIMARY SCHOOL
HATAY/ARSUZ/TURKEY
Our school was opened for face-to-face education- okulumuz yüz yüze eğitime açıldı.

# data[].attributes.body
Öğrencilerimize 25 lt yarının suyu konulu film izletildi.Students were shown a video about Water.

# data[].attributes.headline
YELDA KUŞCU KILIÇARSLAN 75.YIL CUMHURİYET İLKOKULU ÇORUM OSMANCIK

# data[].attributes.subject
YELDA KUŞCU KILIÇARSLAN 75.YIL CUMHURİYET İLKOKULU ÇORUM OSMANCIK

# data[].attributes.body
NİHAYET OKULLARIMIZ AÇILDI ÇOK MUTLUYUZ
FINALLY, OUR SCHOOLS HAVE OPENED, WE ARE VERY HAPPY

# data[].attributes.body
8. BÖLÜM:

Öğretmeni Ayı Bobo’ya

- Demin size STEM i anlattım hatırlıyor musun? ( Yelda Kuşçu KILIÇARSLAN -Çorum-Turkey)

# data[].attributes.body
March: Our topic: "Water". by determining a suitable problem situation for your topic. Let's get the children to design accordingly. "Water" is suitable for STEM approach to our topic. Making a joint picture story study.
-Mart: Konumuz: "Su". konumuza uygun bir problem durumu belirleyip. çocukların buna uygun tasarım yapmasını sağlayalım. "Su" konumuzla ilgili STEM yaklaşımına uygun. Ortak resimli hikaye çalışması yapılması.

# data[].attributes.body
Kukla etkinliğimizde, Çocuklar problem durumunu şöyle belirledi;  sularımız azalmakta, nasıl bir alet tasarlarsak suyumuz azalmaz.-In our puppet activity, Children determined the problem situation as follows; Our water decreases, whatever device we design, our water will not.

# data[].attributes.body
Ortak Hikaye Çalışması 8.Bölüm resim Çalışması

# data[].attributes.headline
ETKİNLİK TANIMI
Bu etkinlikte su ve su kaynaklarının ne işe yaradığını, su kaynaklarından elde edilen enerjilerin ne olduğu ve neler olabileceği sorularını deneyimleyerek keşfetmeye çalıştık. 
SUNUM 
Çocuklarla suyun ne işe yaradığı ve suyun nerelerde olduğu olabileceği ile ilgili sohbet edilir. Daha sonra dramaya geçilir. Ormanda uyuyan bir aslan vardır ve aslanın bir sürü oyuncağı vardır. Çocuklar aslan uyanmadan oyuncaklarını almaya çalışacaktır. Çocuklardan biri aslan olması için seçilir. Ama aslana ulaşabilmeleri için dereyi geçmeleri gerekir. Dereden nasıl geçeceklerini kendileri bulurlar. Sonra aslan uyanmadan çocuklar oyuncakları alır ve kaçar. Aslan uyanır onları kovalamaya başlar ama dereyi geçemez ve çocuklara ulaşamaz. Daha sonra deneye geçilir.
DENEY
Çocukların önüne kabın iki kenarına yerleştirilmiş bir çöp şiş ve ortasında pet bardak ve tabaktan oluşan bir su değirmeni düzeneği konur.
Çocuk bardaklara doğru su döktükçe değirmen dönmeye başlar.
Su bitince dönmez.
Çocuklara su değirmenlerinin su kaynağının hiç tükenmediği yerlere kurulabileceği hakkında kısa bir bilgi verilir.
Çocuklara değirmenin başka nasıl şekillerde dönebileceği sorulur.
Cevapları dinlenir.
Çocuklara rüzgâr gücü ile dönebileceği söylenir.
Çocuklar üfleyerek dener.

MATERYALLER
Pipet, çöp şiş, mukavva, zımba, pet bardak, tabak, kap, su

KELİME DAĞARCIĞI 
Su Değirmeni
Rüzgar gücü
Elektrik üretimi
Barajlar, suyun önemi, su olmasaydı cümle kalıplarıyla kelime dağarcığı zenginleştirme 

İLGİ NOKTALARI 
Bardaklara su döküp dönerek hareket etmesini sağlama

UZANTILAR 
Bu etkinlikte su gücünün yanında rüzgar gücünün yararlarından bahsedilerek etkinliği genişletebiliriz 

SÜREÇLERİN TESPİTİ 

a) genel süreç
gözlem anlam çıkarma
fikir yürütme 

b) matematiksel süreç
Kullanılan materyalleri sayma, kaç adet, ağır mı hafif mi... 

c) fen ve teknoloji süreçleri 
keşfetme etkileşim detaylandırma, deney 

Eğilimler
merak, heves, işbirliği, sebatkar olma 

Görseller
  Su bardağı, su değirmeni düzeneği
DEĞERLENDİRME
Su değirmeni düzeneğine su dökünce neler gözlemlediniz?
Su bitince değirmen hala dönüyor muydu?
Suyun yerine başka ne hareket ettirebilirdi?

# data[].attributes.subject
ETKİNLİK TANIMI
Bu etkinlikte su ve su kaynaklarının ne işe yaradığını, su kaynaklarından elde edilen enerjilerin ne olduğu ve neler olabileceği sorularını deneyimleyerek keşfetmeye çalıştık. 
SUNUM 
Çocuklarla suyun ne işe yaradığı ve suyun nerelerde olduğu olabileceği ile ilgili sohbet edilir. Daha sonra dramaya geçilir. Ormanda uyuyan bir aslan vardır ve aslanın bir sürü oyuncağı vardır. Çocuklar aslan uyanmadan oyuncaklarını almaya çalışacaktır. Çocuklardan biri aslan olması için seçilir. Ama aslana ulaşabilmeleri için dereyi geçmeleri gerekir. Dereden nasıl geçeceklerini kendileri bulurlar. Sonra aslan uyanmadan çocuklar oyuncakları alır ve kaçar. Aslan uyanır onları kovalamaya başlar ama dereyi geçemez ve çocuklara ulaşamaz. Daha sonra deneye geçilir.
DENEY
Çocukların önüne kabın iki kenarına yerleştirilmiş bir çöp şiş ve ortasında pet bardak ve tabaktan oluşan bir su değirmeni düzeneği konur.
Çocuk bardaklara doğru su döktükçe değirmen dönmeye başlar.
Su bitince dönmez.
Çocuklara su değirmenlerinin su kaynağının hiç tükenmediği yerlere kurulabileceği hakkında kısa bir bilgi verilir.
Çocuklara değirmenin başka nasıl şekillerde dönebileceği sorulur.
Cevapları dinlenir.
Çocuklara rüzgâr gücü ile dönebileceği söylenir.
Çocuklar üfleyerek dener.

MATERYALLER
Pipet, çöp şiş, mukavva, zımba, pet bardak, tabak, kap, su

KELİME DAĞARCIĞI 
Su Değirmeni
Rüzgar gücü
Elektrik üretimi
Barajlar, suyun önemi, su olmasaydı cümle kalıplarıyla kelime dağarcığı zenginleştirme 

İLGİ NOKTALARI 
Bardaklara su döküp dönerek hareket etmesini sağlama

UZANTILAR 
Bu etkinlikte su gücünün yanında rüzgar gücünün yararlarından bahsedilerek etkinliği genişletebiliriz 

SÜREÇLERİN TESPİTİ 

a) genel süreç
gözlem anlam çıkarma
fikir yürütme 

b) matematiksel süreç
Kullanılan materyalleri sayma, kaç adet, ağır mı hafif mi... 

c) fen ve teknoloji süreçleri 
keşfetme etkileşim detaylandırma, deney 

Eğilimler
merak, heves, işbirliği, sebatkar olma 

Görseller
  Su bardağı, su değirmeni düzeneği
DEĞERLENDİRME
Su değirmeni düzeneğine su dökünce neler gözlemlediniz?
Su bitince değirmen hala dönüyor muydu?
Suyun yerine başka ne hareket ettirebilirdi?

# data[].attributes.body
ACTIVITY DESCRIPTION
At this event, we tried to explore what water and water sources work, experiencing questions about what energies are derived from water sources and what can happen.
PRESENTATION
Children are chatted about what water does and where water can be. It then moves on to drama. There's a lion sleeping in the woods, and the lion has a lot of toys. The children will try to get their toys before the lion wakes up. One of the children is chosen to be a lion. But they have to cross the creek to get to the lion. They'll figure out how to get through the creek themselves. Then, before the lion wakes up, the children take the toys and run away. The lion wakes up and starts chasing them, but he can't cross the creek and reach the children. Then the experiment is passed.
EXPERIMENT
In front of the children is a garbage skewer placed on the two sides of the container, and in the middle is a watermill assembly consisting of a pet Cup and plate.
As the child pours water into the cups, the mill begins to spin.
He won't come back when the water runs out.
Children are given a brief information that watermills can be installed in places where the water supply has never run out.
Children are asked how else the mill can turn.
Their answers are listened to.
Children are told that they can return with the power of the wind.
Children try by blowing.

References
Straw, garbage skewer, cardboard, stapler, pet Cup, Plate, container, water

VOCABULARY
Water Mill
Wind power
Electricity generation
Dams, importance of water, enrichment of vocabulary with sentence patterns if there was no water

POINTS OF INTEREST
Don't let it move by pouring water into cups and turning

Extensions
In this event, we can expand the activity by talking about the benefits of wind power as well as water power

DETERMINATION OF PROCESSES

a) general process
observation inference
idea execution

b) mathematical process
Counting the materials used, how many pieces, heavy or light...

c) science and technology processes
exploring interaction detailing, experimenting

Trends
curiosity, enthusiasm, cooperation, perseverance

Visuals
Water cup, Watermill Assembly
EVALUATION
What did you observe when you poured water into the Watermill Assembly?
Was the mill still spinning when the water ran out?
What else could have moved the water instead?

# data[].attributes.body
Problem durumundan , önce tasarımlar resmedildi.The problem situation, the designs were painted first.

# data[].attributes.body
Öğrencilere Su İle ilgili video izletildi.- Students were shown a video about Water.

# data[].attributes.body
Problem durumundan sonra, önce tasarımlar resmedildi.-After the problem situation, the designs were painted first.

# data[].attributes.body
httpse://youtu.be/q8MJ4qjU4H0
SU TÜKETİMİNİN AZALMASINA KARŞIN BAHÇEMİZİ YAĞMUR SULARI İLE SULAYACAK TASARIMLAR HAZIRLADIK.

# data[].attributes.body
ORTAK HİKAYE ÇALIŞMAMIZ 15 BÖLÜM RESİM ÇALIŞMASI

# data[].attributes.attachment_link.title
STEM PRTAK HİKAYEMİZ 15 BÖLÜMÜ RESMETTİK.JPG

# data[].attributes.body
HİKAYEMİZ

# data[].attributes.body
ORTAK HİKAYEMİZ 15. BÖLÜM
-Ayı Peti yağmur sularını tasarlayan bir alet tasarladı.(Elvin AKÇALI_Nergizlik İlkokulu-Hatay-Turkey)

# data[].attributes.body
Hüseyin Avni Ateşoğlu Primary School İZMİR /TURKEY

# data[].attributes.body
Mart ayı konumuz su tasarrufu ile ilgili videolar izleyerek giriş aşaması ile farkındalık oluşturuldu.

# data[].attributes.body
Su tasarrufu ile ilgili keşfetme aşamasında deney yaptık. Problem durumunu öğrenciler keşfederek farklı çözüm yolları tasarlanarak çizildi.

# data[].attributes.body
Mühendislik tasarım süreci

# data[].attributes.body
Tasarımlar mühendislik aşamasında üç boyutlu ürüne dönüştü. Bunun için atık malzemelerden yararlanıldı.

# data[].attributes.body
Atatürk ilkokulu Selçuk İzmir

# data[].attributes.body
Mart ayı su konusuyla ilgili ortak resimli hilayemiz için bizim bölümümüz öğrenciler tatadından çizilip tasarlandı.
Our department was drawn and designed by students for our joint illustrated story on water in March.
3.BÖLÜM
-Canı iyice sıkılmış, dersi dinlemiyormuş. Tenefüs zili çalınca hızla fırlamış ve  dere kenarına koşmuş.
-He is broed and broed when the ring bells, he rushes across the river.

# data[].attributes.headline
Michaela Rumanková, Božena Beníková, Kindergarten Iľjušinova, Slovakia

# data[].attributes.subject
Michaela Rumanková, Božena Beníková, Kindergarten Iľjušinova, Slovakia

# data[].attributes.headline
Natavan Mustafazade Azerbaycan Baku 32 N-li okul

# data[].attributes.subject
Natavan Mustafazade Azerbaycan Baku 32 N-li okul

# data[].attributes.body
Azerbaycan/Celilabad 7 nomreli tam orta mekteb

# data[].attributes.body
Mart: Konumuz: "Su". konumuza uygun bir problem durumu belirleyip. çocukların buna uygun tasarım yapmasını sağlayalım. "Su" konumuzla ilgili STEM yaklaşımına uygun. Ortak resimli hikaye çalışması yapılması.

March: Our topic: "Water". By determining a suitable problem situation for your topic. Let's get the children to design accordingly. "Water" is suitable for STEM approach to our topic. Making a joint picture story study.

# data[].attributes.headline
Öğrencilere su konulu videolar izletildi.Students were shown videos about water.

# data[].attributes.subject
Öğrencilere su konulu videolar izletildi.Students were shown videos about water.

# data[].attributes.body
Video izlendikten sonra  problem durumunu şöyle belirledi; sularımız azalmakta ve kirlenmektedir. Bu nedenle kirli sularımızı temizleyerek   nasıl bir alet tasarlarsak suyumuz azalmaz.

After watching the video, he determined the problem situation as follows; our waters are decreasing and getting dirty. Therefore, if we design a tool by cleaning our dirty water, our water will not decrease.

# data[].attributes.headline
su hayatdir deye suyun vacibliyin anlatan resmler cekildi

# data[].attributes.subject
su hayatdir deye suyun vacibliyin anlatan resmler cekildi

# data[].attributes.body
1. grup öğrencilerim "suyu tasarruflu" kullanma tasarımının resimlerini çizildiler.

My first group students drew pictures of the "water-saving" utilization design.

# data[].attributes.headline
2. grup öğrencilerim "Kirli suyu" temizleme tasarımının resimlerini çizildiler.My second group students drew pictures of the "Dirty Water" cleaning design.

# data[].attributes.subject
2. grup öğrencilerim "Kirli suyu" temizleme tasarımının resimlerini çizildiler.My second group students drew pictures of the "Dirty Water" cleaning design.

# data[].attributes.body
tasarimlarini yapdilar

# data[].attributes.body
1. grup öğrencilerim Suyu damlatma tekniği ile çiçeklere verme aleti.

My 1st group students. Device to give water to flowers with the dripping technique.

# data[].attributes.body
2. grup öğrencilerim filtre tekniği ile kirli suyu temizleme aleti

My second group students clean the dirty water with the filter technique.

# data[].attributes.headline
hekayenin bize dusen hissesinin resmini cekdiler

# data[].attributes.subject
hekayenin bize dusen hissesinin resmini cekdiler

# data[].attributes.body
Mart ayında ortaklarla, Su konulu hikaye oluşturduk. Hikayenin yedinci bölümünü biz hazırladık ve öğrencilerim resmini çizdi.

7.BÖLÜM
-Öğretmenim Derenin suyu çok azalmış yakında suyumuz bitecek. Ne yapacağız? demiş. (Nurşen Tos-Muğla/Turkey)

In March, we created a Water-themed story with partners. We prepared the seventh part of the story and my students drew their pictures.

CHAPTER 7
-My Teacher. The water of the stream is very low and soon we will run out of water What are we gonna do? said. (Nurşen Tos-Muğla / Turkey)

# data[].attributes.body
We watched video about Water cycle

# data[].attributes.body
We did experiment and observed Water Cycle in the bag

# data[].attributes.body
We watched video about How we can save water

# data[].attributes.body
We discussed saving water and played online game Save Water (LearningApps)

# data[].attributes.body
With Kids we created puzzle Save Water in JigsawPlanet.

# data[].attributes.attachment_link.title
Setrenie vody - jigsaw puzzle (20 pieces)

# data[].attributes.body
JigsawPlanet Puzzle

# data[].attributes.body
Kids created Irrigation System for our plants that we grow.

# data[].attributes.body
STEM ADVENTURE OF BOBO BEAR
16. Part Bear Badi designs a tool for blocking fast evaporation.

# data[].attributes.headline
MARGARIDA PAIM, EBI PRAIA DA VITÓRIA, AZORES, PORTUGAL

# data[].attributes.subject
MARGARIDA PAIM, EBI PRAIA DA VITÓRIA, AZORES, PORTUGAL

# data[].attributes.body
TOPIC WATER: We read the book "The trip of the droplet" and talked about its content.

# data[].attributes.body
WHAT WE LEARN:
The physical states of water: liquid (ice), solid and gaseous (water vapor).
The properties of drinking water:
- Water suitable for human consumption must be tasteless (has no taste), odorless (has no odor) and colorless (has no color, the water must be clear and transparent.

# data[].attributes.body
On World Water Day, we played with a puzzle and finally made a collage with the pieces.

# data[].attributes.headline
Öğrenciler su ile ilgili video izlediler.Kendi düşüncelerini resm çizmekle bildirdiler

# data[].attributes.subject
Öğrenciler su ile ilgili video izlediler.Kendi düşüncelerini resm çizmekle bildirdiler

# data[].attributes.body
Su konulu videolar izleme

# data[].attributes.body
Su konulu video