# data[].attributes.body
Join Microsoft Teams Meeting

Learn more about Teams

# data[].attributes.body
niet perse voor leerjaar 1, kan alle jaren doorlopen, met steeds meer verdieping en later linken aan deskundigheidsbevordering.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hoe organiseer je een klinische les?

Onderwerp

Ga uit van de behoeftes van de mensen die de klinische les bijwonen.
Heb je dat voldoende in beeld? Wat is de doelgroep? Wat willen zij leren? Het is altijd aan te raden om hier bij een paar mensen uit de doelgroep vragen over te stellen.

Doelstelling(en)

Vraag je af wat je wilt bereiken met de klinische les:
- Wil je kennis overdragen?
- Wil je vaardigheden oefenen en/of aanleren?
- Wil je bewustwording creëren van een bepaald onderwerp?
- Wil je werken aan meningsvorming over een bepaald onderwerp?
- Wil je een bijdrage leveren aan een besluitvormingsproces?

Voorbereiding

Bij de voorbereiding van de klinische les houd je rekening met:
- Hoeveel personen wil je minimaal / maximaal?
- Welke kennis / ervaring hebben de deelnemers al wel of juist niet?
- Welke ruimte gebruik je?
- Hoeveel tijd is er beschikbaar / heb je?
- Van hoe laat tot hoe laat organiseer je de klinische les?
- Zijn er voldoende hulpmiddelen en materialen aanwezig?

Inhoud en werkvormen

Houd hierbij rekening met de doelstelling en de doelgroep
Kies een passende werkvorm en wissel werkvormen voldoende af, bijvoorbeeld:
Doceren: jij vertelt, de deelnemers luisteren en maken aantekeningen (let op: deelnemers kunnen na een kwartier de aandacht verliezen.Hou een blok 'doceren' altijd kort en krachtig.
Onderwijsleergesprek: je voert een gestructureerd gesprek met de deelnemers, waarbij jij de deelnemers stapsgewijs en geleidelijk tot bepaalde kennis en inzichten brengt.
Demonstratie en oefening: de opleider doet een bepaalde handeling stapsgewijs voor en de deelnemers doen deze handeling na
Opdrachten: de deelnemers maken zelfstandig (individueel of in groepen) door de opleider aangeboden opdrachten
Discussievorm: opleider en deelnemers voeren met elkaar een meningsvormend of probleemoplossend gesprek over een specifiek onderwerp

Materialen

Denk vooraf goed na over welke materialen je nodig hebt. Dit is afhankelijk van de inhoud en de werkvormen van de klinische les, bijvoorbeeld:
- Beamer, laptop en scherm
- PowerPoint presentie / Prezi
- Whiteboard/ flap-over
- Hand-outs van de klinische les
- Video's
- Checklijsten
- Oefenmateriaal
[av_button label='Meer informatie over klinische lessen?' link='page,495′ link_target='_blank' size='small' position='center' icon_select='yes' icon='ue81f' font='entypo-fontello' color='custom' custom_bg='#ff9900′ custom_font='#ffffff' av_uid='av-83g3a']

# data[].attributes.attachment_link.description
Ga uit van de behoeftes van de mensen die de klinische les bijwonen. Heb je dat voldoende in beeld? Wat is de doelgroep? Wat willen zij leren? Het is altijd aan te raden om hier bij een paar mensen uit de doelgroep vragen over te stellen.

# data[].attributes.body
gedachtes/ideeën, wensen enz. toe te voegen. Vervolgens gaan Lisette en Josien jullie input verwerken. 
Veel succes allemaal!
more_vert
HUIDIGE VISIE

add
Onderwijsdocument
Avatar van josienvanham
josienvanham
een maand
Onderwijsdocument

# data[].attributes.body
Uitgangspunten bij het ontwikkelen van de professionele identiteit zijn de 5 loopbaancompetenties van Kuipers:

1) kwaliteitenreflectie,

2) motievenreflectie,

3) werkexploratie,

4) loopbaansturing en

5) netwerken
Zou bovenstaande inspiratie voor ons ’raamwerk’  en gesprekken kunnen zijn? Kan dit helpen om onze vraag m.b.t. scholing over bovenstaand onderwerp te formuleren? Laat maar weten welke gedachten, mogelijkheden bij je opkomen

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Elke student bij Hogeschool Rotterdam krijgt een studieloopbaancoach, die met de student samen zijn studievoortgang bewaakt. In 2015 hebben studenten in de Medezeggenschapsraad de effectiviteit van studieloopbaancoaching (slc) op de agenda gezet: het werd niet ervaren als nuttig. Als studenten hun studiepunten gehaald hebben, is er geen gespreksonderwerp meer. Of wel? "Integendeel," zegt Annemiek Grootendorst, adviseur ontwikkeling Professionele Identiteit, "dan begint het pas. Als je het niet over de cijfers hoeft te hebben kun je veel meer ingaan op de ontwikkeling van de student als persoon, in de studie en loopbaan. Het werkveld vraagt van studenten dat wanneer zij afstuderen, zij beroepsbeoefenaren zijn met een groot bewustzijn van hun eigen kunnen."
Daarom is het ontwikkelen van een Professionele Identiteit een van de bouwstenen van de HR onderwijsvisie. De vragen "Wat kan ik?", "Wat wil ik?" en "Wat heb ik daarvoor nodig?" staan centraal bij het ontwikkelen van de professionele identiteit van de student.

Studiesucces vergroot

Het rapport van studiesuccesdeskundige Marinka Kuipers laat zien dat studiesucces samenhangt met betrokkenheid bij de opleiding. Als studenten het gevoel hebben dat docenten persoonlijke aandacht voor ze hebben, draagt dat bij aan het studiesucces. PI past daar naadloos in.

In bovenstaande video vertelt Annemiek Grootendorst over wat Professionele Identiteit inhoudt en waarom je hier als opleiding voor zou kiezen.

Professionele Identiteit op verschillende HR-opleidingen.

Diverse opleidingen hebben Professionele Identiteit al opgenomen in hun curriculum, waaronder Financial Services Management, Facility Management en Ergotherapie. We vroegen naar de ervaringen. Bekijk de video's via op YouTube door op de afbeelding te klikken.

Waarom kiest Financial Service Management voor PI?

Twee studenten over hun ervaring met PI bij Bouwkunde

De projectmatige aanpak van PI bij Facility Management

De aanpak van Ergotherapie: professionalisering van docenten

# data[].attributes.attachment_link.description
Elke student bij Hogeschool Rotterdam krijgt een studieloopbaancoach, die met de student samen zijn studievoortgang bewaakt. In 2015 hebben studenten in de Medezeggenschapsraad de effectiviteit van studieloopbaancoaching (slc) op de agenda gezet: het werd niet ervaren als nuttig. Als studenten hun studiepunten gehaald hebben, is er geen gespreksonderwerp meer. Of wel?

# data[].attributes.body
Je binnenste buiten van Manon Ruiters

# data[].attributes.body
Stap 1; kernwaarden bepalen
Ik probeer dit uit tijdens intervisie (Ingrid)

# data[].attributes.headline
Het lijkt mij goed om hier een geheel van te maken, dus niet visie vpk, visiie PBGHZ, Visie severinus... dat wordt heel veel visie en daarnaast is het dan niet meer te realiseren

# data[].attributes.subject
Het lijkt mij goed om hier een geheel van te maken, dus niet visie vpk, visiie PBGHZ, Visie severinus... dat wordt heel veel visie en daarnaast is het dan niet meer te realiseren

# data[].attributes.body
Wellicht ook goed om een aanvulling te maken op de visie vanuit het MZ PBGHZ oogpunt.

# data[].attributes.headline
Als je nog iets wil toevoegen of extra uitleg wil geven aan de kernwaarden uit de Mentimeter, noteer dat hier:

# data[].attributes.subject
Als je nog iets wil toevoegen of extra uitleg wil geven aan de kernwaarden uit de Mentimeter, noteer dat hier:

# data[].attributes.body
- vakdeskundigheid

- behoefte student centraal

- probleemoplossend denken

# data[].attributes.headline
Vul de drie voor jou belangrijke kernwaarden in mbt Professionele beroepsidentiteit voor 10 januari

# data[].attributes.subject
Vul de drie voor jou belangrijke kernwaarden in mbt Professionele beroepsidentiteit voor 10 januari

# data[].attributes.headline
Relevante delen uit onderzoek fontys (Josien)

# data[].attributes.subject
Relevante delen uit onderzoek fontys (Josien)

# data[].attributes.body
Lisette en Josien zijn de beheerders van deze pagina. Wij willen jullie vragen om op deze pagina, al jullie  aanvullingen op de visie, artikelen, gedachtes/ideeën, wensen enz. toe te voegen. Vervolgens gaan Lisette en Josien jullie input verwerken.
Veel succes allemaal!

# data[].attributes.body
praktische invulling