# data[].attributes.headline
حضرَ الطّلبةُ حفلَ ت

# data[].attributes.body
حضرَ الطّلبةُ حفلَ تكريمِ الفائزينَ في مسابقةِ (علماءُ يافعونَ)، وحصلَ كلٌّ منْهمْ على شهادةِ التّميّزِ، ووسامِ العالِمِ اليافع، وحقيبةِ العالِمِ المكوّنةِ منْ بعضِ
الأدواتِ البسيطةِ الّتي يستخدمُها العلماءُ في رحلاتِهمُ الاستكشافيّةِ، والأجملُ منْ ذلكَ هوَ الجائزةُ الكبرى، وهيَ مرافقةُ
مجموعةٍ منْ علماءِ التّصنيفِ في العلومِ الحياتيةِ في رحلاتٍ ميدانيّةٍ استكشافيّةٍ.
صاحَتْ سوسنُ وصديقاتُها: فزْنا، فزْنا بالرّحلةِ الرّائعةِ، علينا أنْ نجهّزَ أنفسَنا برفقةِ معلّمتِنا للمشاركةِ في هذهِ الرّحلةِ، وصحبةِ العلماءِ. اجتمعَ الفريقُ وفِرَقٌ
أخرى منَ الطّلبةِ ومعلّميهم عندَ نقطةِ التّجمّعِ؛ انطلاقًا إلى محطّتِهمُ الأولى في محميّةِ غاباتِ عجلونَ، رافقَهمْ في الرّحلةِ
مجموعةٌ منَ العلماءِ، وهمُ الخبراءُ: سامي وأحمدُ وأنيسةُ.
قالَ الدكتورُ أحمدُ: يا صغاري، كما تروْنَ، فإنَّ الكائناتِ الحيّةَ عددُها كبيرٌ جدًّا، بعضُها متشابهٌ، وبعضُها مختلفٌ؛ إذْ قدّرَ العلماءُ أنَّ هناكَ أكثرَ منْ 8.7 ملايينِ نوع منَ الكائناتِ الحيةِ الموجودةِ على الأرضِ؛ لذا رَأَوْا أنهُ منَ الضروريِّ تصنيفُ الكائناتِ الحيةِ إلى أنواعٍ، وأجناسٍ، وعائلاتٍ لتسهيلِ دراستِها، سنتعلّمُ اليومَ
مستوياتِ تصنيفِ الكائناتِ الحيّةِ، وسنطبقُ ذلكَ على بعضِ الكائناتِ الّتي
تجدونَها في هذِهِ المحميّةِ. ستشاهدونَ
في أثناءِ تجوالِكمْ أنواعًا كثيرةً منَ الكائناتِ الحيّةِ، لديكُمْ بطاقاتٌ تعريفيّةٌ لبعضِ هذِهِ الحيواناتِ، تتضمّنُ تصنيفَها وفقَ نموذجِ مستوياتِ التّصنيفِ في  الكائناتِ الحيّةِ؛ حيثُ تجدونَ نوعَ كلٍّ منها وجنسَها. (النوعُ: مجموعةٌ منَ المخلوقاتِ الحيةِ المتشابهةِ في الشكلِ والتركيبِ قادرةٌ على التزاوجِ، وتنتجُ أفرادًا تستطيع
التزاوجَ والإنجابَ. الجنسُ: مجموعةٌ منَ الأنواعِ الأكثرِ ترابطًا وتشابهًا، وتشتركُ في  أصلٍ واحدٍ).
- أدرسُ بطاقاتِ مستوياتِ التصنيفِ للحيواناتِ الموجودةِ في محميةِ غاباتِ عجلونَ، وأجدُ وجهَ الشبهِ بينَها في سلّمِ مستوياتِ التصنيفِ.
- أناقشُ أحدَ زملائي في حيواناتٍ منْ بيئتي المحيطةِ تتشابهُ في بعضِ مستوياتِ التصنيفِ.

# data[].attributes.body
ابحث عن حيوانات في مُحيط منزلي وأضعُها في موقعها الصحيح في الخريطة التصنيفية.

# data[].attributes.headline
تصنيف الحيوانات 

# data[].attributes.subject
تصنيف الحيوانات 

# data[].attributes.headline
خصائص الممالك الحية

# data[].attributes.subject
خصائص الممالك الحية

# data[].attributes.headline
عزيزتي الطالبة ا

# data[].attributes.body
عزيزتي الطالبة
اكتبي اسمكِ ثم الحل الخاص بكِ
(حل النشاط السابع) هنا

# data[].attributes.body
نموذج kwl.

# data[].attributes.body
تم الحل 1

# data[].attributes.body
تم الحل 2

# data[].attributes.body
تم الحل 1
🖤حل الاحجيه🖤

# data[].attributes.body
تم الحل 2
🖤التصنيف🖤

# data[].attributes.body
تم الحل 1🖤

# data[].attributes.body
تم الحل 2🖤

# data[].attributes.headline
عالَمُ النّباتِ عالَ

# data[].attributes.body
عالَمُ النّباتِ عالَمٌ كبيرٌ تقومُ عليهِ الحياةُ على وجهِ الأرضِ. يُصنَّفُ النّباتُ بناءً على تركيبِهِ وخصائصِهِ؛ فكلُّ صنفٍ لَهَ خصائصُ مميّزةٌ.
- أستذكرُ بعضَ خصائصِ النّباتاتِ، والأمثلةَ عليْها عنْ طريقِ لعبةِ "الكلمةِ الذهبيةِ".
- أشاركُ أحدَ زملائي، أوْ أفرادَ أسرتي في حلِّ لعبةِ "الكلمةِ الذهبيةِ"، بتحديد المفهومِ أوِ الكلمةِ التي تمثلُ العبارةَ
الموجودةَ مقابلَ كلِّ خطٍّ أفقيٍّ أو
عموديٍّ كما هوَ موضحٌ في الجدولِ، ونراجعُ معًا إجاباتِنا بالاستعانةِ بمعلمِنا،
أوْ أحدِ مصادرِ التّعلّمِ، مثلِ الكتابِ المدرسيِّ أوْ رمزِ الاستجابةِ السريع
QR Code.
- أحددُ الكلمةَ الذهبيةَ الضائعةَ، بجمعِ الحروفِ في المربعاتِ المشار إليها
بسهم، بعدَ الانتهاءِ منْ تعبئةِ المربعاتِ كلِّها، وأقارنُ إجابتي بإجاباتِ زملائي، ثم
نعرضُ معًا ما توصلْنا إليهِ على معلمِنا.

# data[].attributes.headline
تصنيف النباتات

# data[].attributes.body
تصنيف النباتات

# data[].attributes.headline
أختارُ ثلاثةً منَ ال

# data[].attributes.body
أختارُ ثلاثةً منَ الكائناتٍ الحيّةِ الآتيةِ: (البكتيريا الحلزونيّةُ، والخميرةُ، والبراميسيوم، والأميبا، والمشرومُ، وفطرياتُ سعفةِ الرّأسِ، وطحالبُ، والبنسيليوم، وأثريات الينابيعِ الحارةِ)،
وأطبّقُ عليْها نموذجَ KWL ، أكتبُ ما أعرفُهُ عنْها: (تصنيفُها، كيفَ تتغذّى؟ أينَ
تعيشُ؟ فوائدُها وأضرارُها إنْ وُجدَتْ، شكلُها)، ثمَّ أكتبُ ما أريدُ أنْ أتعلَّمَهُ عنْها.

# data[].attributes.headline
- أستعينُ بمعلّمي، و

# data[].attributes.body
- أستعينُ بمعلّمي، وأرجعُ إلى مصادرِ المعرفةِ: (الكتابُ المدرسيُّ، والإنترنت إنْ توافرَ، والرّمزُ سريعُ الاستجابةِ QR Code) لأتعلّمَ ما لا أعرفُهُ عنِ الكائناتِ الحيّةِ الّتي اخترتُها.
- أتبادلُ معَ أحدِ زملائي المعلوماتِ الّتي توصّلْنا إليْها حولَ الكائناتِ الّتي اختارَها كلٌّ منّا، ونناقشُها، ونحدّدُ أيًّا منْها ينتمي إلى (الفطريّاتِ، أوالطلائعيّاتِ، أو
البكتيريا، والأثريات)، نعرضُ ما توصّلْنا إليْهِ على معلّمِنا، ونقوّمُ معًا ما توصّلْنا إليْهِ.

# data[].attributes.body
الأشناتُ:
اشتركَ أحمدُ في رحلةٍ مدرسيةٍ إلى منطقةِ دبينَ، ولاحظَ في أثناءِ سيرِهِ وجودَ كائناتٍ صفراءِ اللونِ تنمو على الشجرِ، وسألَ معلمَهُ عنها، فقالَ المعلمُ: هي
مخلوقاتٌ حيّةٌ مكوّنةٌ منْ طحلبٍ وفطرٍ يعيشانِ معيشةً تكافليّةً؛ فالطُّحلبُ يقومُ بعمليّةِ البناءِ الضّوئيِّ وإنتاجِ الموادِّ
العضويَّةِ اللّازمةِ للفطرِ، والفطرُ يمتصُّ الماءَ والأملاحَ؛ ليمدَّ بها الطُّحلبَ. وتعدُّ الأشناتُ مصدرًا لمختلفِ المركّباتِ الكيميائيّةِ الّتي تُستخدمُ في الأدويةِ،
وفي الرّوائحِ والصّابونِ، كما تُستخدمُ غذاءً للإنسانِ وبعضِ الحيواناتِ، وتعملُ على تفتيتِ الصّخورِ الّتي تنمو عليْها،
فتساعدُ على زيادةِ خصوبةِ التّربةِ.
كما تمتصُّ الأشناتُ كلَّ ما يصادفُها في البيئةِ المحيطةِ منْ موادَّ، وتعتمدُ كثيرًا على الامتصاصِ منَ الهواءِ، وقدِ اكتشفَ العلماءُ شدّةَ حساسيةِ الأشناتِ للملوّثاتِ
في الهواءِ منذُ القرنِ الثّامنَ عشرَ الميلاديِّ، واستخدموها للاستدلالِ على حدوثِ التّلوّثِ في المنطقةِ الّتي تختفي منْها.

# data[].attributes.headline
الكائنات الحية 

# data[].attributes.subject
الكائنات الحية 

# data[].attributes.headline
معلمتي الغاليه تم حل

# data[].attributes.body
معلمتي الغاليه تم حل جميع أنشطة جسور التعلم... جهودك مشكورة

# data[].attributes.body
أولًا : أنفخُ في كيسٍ بلاستيكيٍّ شفّافٍ ونظيفٍ حتّى يمتلئَ بهواءِ الزّفيرِ، ثمَّ أُغلقُ الكيسَ بحيثُ يكونُ مشدودًا ومُغلقًا بإحكامٍ، ثمَّ أضعُ الكيسَ في مجمّدِ الثّلّجةِ دقائقَ معدوداتٍ، وأُراقبُ وأُدوّنُ ملاحظاتي،  ثمَّ أُعيدُ الكيسَ إلى الثلاجةِ
مدّةً أطولَ، وأُلاحظُ تَشكُّلَ بلّوراتِ الجليدِ
في الكيسِ، أرسمُ أوْ أُصوّرُ الكيسَ في كلِّ مرحلةٍ مُفسِّرًا وجودَ الثّلجِ في الكيسِ، وحالتَهُ الفيزيائيّةَ في كلِّ مرحلةٍ، ثمَّ
أشرحُ ذلكَ لأحدِ زملائي، أوْ أفرادِ أسرتي، وأرسلُ نتائجَ تجربتي لمعلِّمي.

# data[].attributes.body
ثانيًا: أختارُ حبوبَ العدسِ، أوِ الحمّصِ، أوْ أيَّ حبوبٍ أخرى في المنزلِ؛ لأُمثّلَ جزيئاتِ الماءِ في الحالةِ الصّلبةِ، والسّائلةِ، والغازيّةِ.
- أرسمُ بالونًا، وكأسَ ماءٍ، ومُكعّبَ ثلجٍ على ورقةٍ بيضاءٍ، وألصقُ عليها توزيعَ جُزَيْئاتِ الماءِ في كلِّ حالةٍ، وأُفّسرُ معَ أحدِ
زملائي، أوْ أفرادِ أسرتي لماذا يختلفُ توزيعُ الجُزَيْئاتِ في كلِّ حالةٍ.

# data[].attributes.body
ثالثًا: كيفُ أتحقّقُ منْ نقاءِ الماءِ؟
- أُصمّمُ تجربةً، وأُنفّذُها للحصولِ على ماءٍ نقيٍّ، مستعينًا بأحدِ أفرادِ أسرتي الكبارِ، باستخدام التّقطيرِ. أحتاجُ إلى: (إبريقِ شايٍ، ومصدرِ حرارةٍ، وسطحٍ باردٍ
يوضعُ حولَ عنقِ الإبريقِ مثل ملعقة صغيرة، للحصولِ على الماءِ المتكاثفِ، وكميّةٍ منَ الماءِ لإجراءِ التّجاربِ عليْها).
- أستخدمُ ماءَ الصنبورِ (الحنفيّةِ)، وماءَ شربٍ منَ العبواتِ الجاهزةِ، أوْ منَ الفلترِ في المنزلِ إنْ وُجدَ، وأُدوّنُ توقّعاتي حولَ
نقاوةِ الماءِ في الحالاتِ الآتيةِ: الماءُ المُقَطّرُ، المياهُ المعبّأةُ، مياهُ الحنفيّةِ.
- أقترحُ طريقتَيْنِ للتّحقّقِ من نقاوةِ الماءِ، أناقشُ أحدَ زملائي ومعلمي فيهما، وأطبقُ واحدةً على الأقلِّ، وأعرضُ نتائجَها عليهما (يمكنُني استخدامُ طريقة التبخير
أوِ التوصيلِ الكهربائيِّ).

# data[].attributes.headline
بانه يوسف احمد الزعب

# data[].attributes.body
بانه يوسف احمد الزعبي 😘❤️
السابع د
العلوم

# data[].attributes.headline
سدين بكر ربابعه 

# data[].attributes.body
سدين بكر ربابعه

# data[].attributes.headline
دعاء محمد ربابعة

# data[].attributes.body
دعاء محمد ربابعة

# data[].attributes.headline
جنى فؤاد عاشور

# data[].attributes.subject
جنى فؤاد عاشور

# data[].attributes.headline
جنى فؤاد عاشور

# data[].attributes.subject
جنى فؤاد عاشور

# data[].attributes.headline
جنى فؤاد عاشور

# data[].attributes.subject
جنى فؤاد عاشور

# data[].attributes.headline
جنى فؤاد عاشور

# data[].attributes.subject
جنى فؤاد عاشور

# data[].attributes.body
ريم ابو دلو