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                MURO DIGITAL - DISEÑO CURRICULAR

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                MURO DIGITAL - DISEÑO CURRICULAR

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                                  CURRÍCULO

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                                  CURRÍCULO

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Se puede definir desde muchas perspectivas, algunas muy amplias y otras más simplificadas o reduccionistas. Para algunos, el currículo es simplemente el programa o plan de estudios de cada asignatura, con sus contenidos, metas y evaluación. Pero el currículo abarca mucho más. Tiene que ver con la implementación del plan de estudios, con las experiencias de aprendizaje dentro y fuera del aula. Para muchos expertos en pedagogía, el currículo tiene un alcance muy amplio, hasta ser considerado como todo lo relacionado a la cotidianidad de la institución educativa.

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        DIAGNÓSTICO COGNOSCITIVO Y SOCIO-AFECTIVO 

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        DIAGNÓSTICO COGNOSCITIVO Y SOCIO-AFECTIVO 

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El diagnóstico cognoscitivo busca conocer el dominio que posee el estudiante en relación con los objetivos, contenidos curriculares o competencias por alcanzar.
Observa la capacidad que el estudiante posee desde la formación de conceptos, análisis, síntesis hasta la resolución de problemas.
El diagnóstico socio-afectivo por otra parte, permite conocer las condiciones personales y sociales, los espacios y relaciones afectivas con las que lidia el estudiante. Ambos son importantes para crear entornos donde se garantice que el estudiante no se vea limitado en su aprendizaje o peor aún llegue a desertar, sino más bien humanizar el aula escolar, tomando en cuenta que no solo las pruebas miden las capacidades de los estudiantes y donde se comprenda que el conocimiento tiene un valor ante todo cualitativo.

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                 PRINCIPALES AGENTES EDUCATIVOS

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                 PRINCIPALES AGENTES EDUCATIVOS

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     PLANTILLAS VIGENTES DE PLANEAMIENTO EN COSTA RICA

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     PLANTILLAS VIGENTES DE PLANEAMIENTO EN COSTA RICA

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    EJES TRANSVERSALES DEL SISTEMA EDUCATIVO DE C.R

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    EJES TRANSVERSALES DEL SISTEMA EDUCATIVO DE C.R

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En nuestro país, el diseño curricular por competencias en todas las asignaturas debe vincularse y concretarse en cuatro ejes transversales lo cuales son:

Cultura ambiental para el Desarrollo Sostenible.

Educación Integral de la Sexualidad, Educación para la Salud.

Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz

Valores.

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Eje transversal de la Educación ambiental para el desarrollo sostenible.

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Eje transversal de la Educación ambiental para el desarrollo sostenible.

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La educación ambiental se define como el resultado de una reorientación y articulación de las diversas disciplinas y experiencias educativas los cuales facilitan la percepción integrada de los problemas ambientales, que busca la toma de conciencia respecto a dichos problemas.

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Eje transversal de la educación integral en sexualidad. 

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Eje transversal de la educación integral en sexualidad. 

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La educación integral en sexualidad empodera a los jóvenes al mejorar sus capacidades de análisis, de comunicación y otras capacidades útiles para la vida con miras a garantizar la salud y el bienestar en términos de sexualidad, derechos humanos, valores, relaciones sanas y respetuosas.

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Eje transversal vivencia de los derechos para la paz

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Eje transversal vivencia de los derechos para la paz

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No se limita únicamente a la formación de una cultura de respeto por los derechos humanos, sino también, aporta al educando las herramientas necesarias para investigar y denunciar las violaciones a derechos humanos, a través de la educación para la paz. Este modelo significa comprender la paz como un estado de convivencia alcanzable, dentro de los marcos y posibilidades que cada sociedad y cultura ofrecen.

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Contempla las dimensiones o valores necesarios para la vida y la buena convivencia: libertad, solidaridad, honestidad, identidad nacional y perseverancia; los cuales, deben cultivarse y reforzarse diariamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje, de manera interdisciplinaria y contextualizada. Compromiso de toda la comunidad educativa para convertir la enseñanza y el aprendizaje en un humanizador; que favorezca el despertar de un nuevo tipo de persona, cada vez más libre, consciente, sensitiva, crítica, creadora e innovadora.

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                           ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

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                           ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

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Habilidades: Según la Política Curricular vigente en el Ministerio de Educación Pública, las habilidades son capacidades aprendidas por la población estudiantil, que utiliza para enfrentar situaciones problemáticas de la vida diaria. Estas se adquieren mediante el aprendizaje de la experiencia directa a través del modelado o la imitación, por lo que trasciende la simple transmisión de conocimiento, lo cual promueve la visión y formación integral de las personas, de cómo apropiarse del conocimiento sistematizado para crear su propio aprendizaje.

Componentes del programa: Son los Objetivos, Contenidos Curriculares Procedimentales ,Aprendizajes grupales e individuales por lograr, Habilidades y Conocimientos, Criterios de evaluación o Saberes, según corresponda a cada asignatura, módulo, especialidad o sub-área.

Indicadores por lograr: Corresponden a conductas observables que permiten recopilar información para valorar las pautas en el desarrollo de las habilidades y los conocimientos adquiridos a través del objeto de estudio de cada asignatura, módulo, especialidad o sub-área, que la persona estudiante potencia y demuestra durante las actividades de mediación.

Estrategias de mediación:  Las actividades de mediación consisten en la descripción detallada de las actividades para la mediación pedagógica. Se caracterizan por ser secuenciales, concatenadas, graduales y responden a la metodología establecida en cada programa de estudio. Las actividades de mediación abordan las pautas para el desarrollo de las habilidades y los conocimientos aportados por el objeto de estudio de cada asignatura, módulo, especialidad o sub-área, siempre respetando el contexto.

Componentes: Son los objetivos, metas, contenidos curriculares, procedimentales, aprendizajes individuales y grupales por lograr, habilidades, conocimientos, Criterios de evaluación o saberes, según corresponda para cada asignatura, módulo, especialidad o sub-área

Recursos educativos: Son recursos didácticos, que pueden ser materiales o herramientas que ayudan en el proceso educativo. Haciendo uso de un determinado recurso didáctico, de puede abordar un tema específico con los alumnos.
Se puede decir que los recursos no sólo facilitan la tarea del docente, sino que también vuelven más cercano el proceso de aprendizaje para los alumnos, ya que este proceso se hace menos abstracto, más significativo.

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RELACIÓN DE LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA CON EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES

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RELACIÓN DE LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA CON EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES

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Las competencias son todos aquellos conocimientos, habilidades, destrezas y
valores que se necesitan para hacerle frente al mundo. Una debida mediación pedagógica es esencial ya que a través de las actividades y propuestas de aprendizaje es que se adquieren las habilidades, conocimientos y actitudes en diferentes contextos.

Esta mediación pedagógica a través de actividades detalladas, secuenciales y graduales puede desarrollar las habilidades necesarias de cada asignatura o especialidad.

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CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN EN EL DISEÑO POR COMPETENCIAS 

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CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN EN EL DISEÑO POR COMPETENCIAS 

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En la evaluación basada en competencias, con base a Carrillo (1995, p. 16) se encuentran:

Permite mediante diferentes técnicas de desempeño y observación que el estudiantado demuestre su desempeño en los procesos de enseñanza y aprendizaje en condiciones realistas.

Es oportuna e inmediata, cualifica en términos del progreso absoluto, valora el alcance, específica el grado de conformidad con un indicador de logro, por ejemplo: valora las actitudes y comportamientos del estudiantado, relacionados con el ser y las normas y le indica hasta donde ha llegado, no cuánto ha dejado por fuera.

Brinda la oportunidad al que se está desempeñando para percibir un efectivo específico y tangible de sus esfuerzos, simbolizar por indicaciones, optar los puntos para el que se está desempeñando, acerca de la calidad de su desempeño.

Presenta las características esenciales, el criterio representa la clave encontrada en el desempeño diverso y ejemplar, le da oportunidad al personal docente para que discrimine entre lo excelente y algunos otros niveles de desempeño.

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      Aprendizajes significativos del curso de diseño curricular

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      Aprendizajes significativos del curso de diseño curricular

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Este curso ha sido demasiado útil, cada uno de los puntos tocados en los módulos tienen mucha relevancia en la práctica docente, se relacionan y vinculan constantemente. Además, me ha hecho reflexionar sobre la necesidad de leer, comprender e involucrarme con detalle en los programas de estudio de mi especialidad.