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Missão STEAM GET Ceará: Descubra Seu Superpoder Tecnológico!

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Missão STEAM GET Ceará: Descubra Seu Superpoder Tecnológico!

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Aplicação do formulário “Missão STEAM” para turmas de 6º a 9º ano, articulando os pilares do GET (Aprendizagem mão na massa; Desenvolvimento integral; Cultura Digital; Sustentabilidade; Vetores de transformação) e a abordagem STEAM (Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática) no Colaboratório da E.M.GET Ceará, para fazer o diagnóstico das turmas e também planejar as ações que a serem realizadas no Colaboratório juntamente com o Professor Integrador do Colaboratório.

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Etapa 1: apresentação dos pilares do GET e do funcionamento do Colaboratório; 
Etapa 2: introdução à metodologia STEAM e aplicação do formulário diagnóstico; 
Etapa 3: análise dos resultados e construção colaborativa de insights;
Etapa 4: planejamento e início de projetos a partir dos dados coletados.

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Língua Portuguesa: Respeitar a alternância de audição e fala na conversação. Descrever situações, fatos , pessoas, objetos. Opinar com coerência sobre assuntos significativos. Reconhecer na combinação de elementos da linguagem de um texto, efeitos de humor e de ironia, explicando as pistas linguísticas que causam o humor e a ironia do texto. Compreender textos não verbais e multimodais, tais como fotos, gráficos, tabelas, tirinhas, propagandas etc.  Empregar adequadamente os sinais de pontuação, inclusive como marcas de expressividade.

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Classificar e agrupar informações em coleções (conjuntos) e associar a tipos de dados. Utilizar métodos de armazenamento, manipulação, compressão e recuperação de arquivos e metadados.Compreender a estrutura e funcionamento da Internet. Comunicar-se em ambiente digital com ética e respeito.

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[CG8] Autoconhecimento e Autocuidado: Reconhecer emoções, lidar com pressões e conhecer seus limites. [CG9] Empatia e Cooperação: Colocar-se no lugar do outro, agir com solidariedade e respeito à diversidade. [CG10] Responsabilidade e Cidadania: Agir com autonomia, senso de justiça e compromisso social.

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GET Ceará Professora Articuladora Vanini Bernardes 1º Bimestre - 2025 - Acolhimento

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Este Padlet tem por objetivo apresentar as atividades desenvolvidas no colaboratório do GET Ceará.

As fotos são por amostragem.

Conheçam o trabalho realizado em nosso GET e curtam nossas fotos!

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Atividade de matemática, online, utilizando o formulário microsoft realizada pelos alunos(as) de 8 ano como forma de recuperação de estudos e tendo como base questões do Banco de itens – PEA, disponibilizado no portal Multirio.

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PA: Vanini Bernardes | Coordenadora Pedagógica: Ana Carla Morito

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[Matemática] - Obter a média aritmética e ponderada e reconhecê-las como indicadores que permitem fazer inferências. | - Determinar a área de uma região, utilizando unidades não padronizadas e padronizadas. Resolver situações-problema envolvendo a medida da área de figuras que possam ser decompostas em paralelogramos, triângulos, losangos e trapézios. | - Obter os valores de medidas detendência central de uma pesquisa estatística (média, moda e mediana), relacionando com adispersão de dados, indicada pela amplitude. | - Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com a ideia de aplicação de percentuais sucessivos e a determinação das taxas percentuais, preferencialmente com o uso de tecnologias digitais, no contexto da educação financeira. |- Determinar a área de uma região, utilizando unidades não padronizadas e padronizadas. Resolver situações-problema com números racionais, envolvendo diferentes significados das operações (adição, subtração,multiplicação, divisão, Potenciação, Radiciação). | - Aplicar noções de porcentagem. | - Calcular áreas e perímetros de figurasplanas. Elaborar e resolver situações-problemas queenvolvam as ideias da multiplicação (adição deparcelas iguais, combinação retangular, raciocínio combinatório e proporcionalidade). | - Localizar números racionais na reta numérica. | - Resolver e elaborar problemas quepossam ser representados por sistemas de equações de 1º grau com duas incógnitas, envolvendo situações do contexto próximo do/a estudante. | - Resolver e elaborar problemas de contagem cuja resolução envolva a aplicação doprincípio multiplicativo. | - Resolver e elaborar problemas queenvolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações. | - Reconhecer o sistema de numeraçãodecimal como um sistema posicional para fazer aleitura de qualquer número natural. | - Identificar planificações de algunspoliedros e as figuras planas que compõem suasuperfície. | - Resolver e elaborar situações-problemasque envolvam os sistemas de medida. | - Elaborar e resolver situações-problemascom números naturais, envolvendo as operações deadição e subtração e suas diferentes ideias: juntar,acrescentar, tirar, completar e comparar. | -nResolver problemas com as informaçõesapresentadas em diferentes tabelas e gráficos. | - Resolver e elaborar problemas decontagem cuja resolução envolva a aplicação doprincípio multiplicativo. | - Localizar números inteiros relativos na retanumérica, em diferentes contextos, incluindo o históricoe o financeiro. | - Resolver e elaborar problemasenvolvendo medidas do comprimento dacircunferência e da área do círculo, trabalhando comvalores aproximados do número π. | - Resolver equações do 2º grau incompletas
sem o uso de fórmulas.

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Participar do desafio em que os estudantes deverão elaborar um planejamento financeiro detalhado para um primeiro salário hipotético. Eles serão responsáveis

por categorizar esse salário em despesas fixas, variáveis e investimentos em sonhos. Além disso, cada estudante atuará como consultor financeiro, oferecendo aos colegas suporte e orientação em uma das categorias e aplicando conceitos financeiros básicos e avançados.

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- Entender como administrar o próprio dinheiro. | - Aprender a importância de fazer escolhas financeiras informadas e ter uma reserva para objetivos futuros, evitando gastos impulsivos. | - Compreensão de processos matemáticos e o uso da lógica. | - Conhecer os conceitos de salário, salário bruto e salário líquido. | - Conhecer conceitos relacionados ao planejamento financeiro, como despesas fixas e variáveis. | - Elaborar um planejamento financeiro pessoal, refletindo sobre escolhas degastos e investimentos para aplicá-las em seu próprio projeto de vida.

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Coordenadora Pedagógica: Ana Cara Morito | PA: Vanini Bernardes

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Etapa 1: Introdução dos conceitos financeiros, explicação do desafio e  desenvolvimento dele. | Etapa 2: Produção das apresentações usando o Canvas no colaboratório. | Etapa 3: Apresentação dos grupos dos seus  planejamentos financeiros e avaliação.

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[7º ano | Língua Portuguesa] - Opinar com coerência sobre assuntos significativos | - Identificar as relações de causa e consequência [7º ano | Matemática] - Aplicar noções de porcentagem na resolução de problemas.  | [8º ano | Língua Portugues] - Construir diferentes hipóteses de leitura.

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[EF07MA02] – Resolver e elaborar problemas queenvolvam porcentagens, como os que lidam com acréscimos e decréscimos simples,utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, no contexto de educaçãofinanceira, entre outros. | [EF07MA08] – Comparar e ordenar fraçõesassociadas às ideias de partes de inteiros, resultado da divisão, razão e operador. | [EF08MA04] – Resolver e elaborar problemas,envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o uso de tecnologias digitais. |  [F09MA05] – Resolver e elaborar problemas queenvolvam porcentagens, com a ideia de aplicação de percentuais sucessivos e adeterminação das taxas percentuais, preferencialmente com o uso de tecnologiasdigitais, no contexto da educação financeira. 

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Apresentação do planejamento financeiro realizado pelo grupo, avaliada  conforme rubrica de correção  pelas professoras e pelos colegas de turma. 

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[EF08CO04] - Construir soluções computacionais de problemas dediferentes áreas do conhecimento,de forma individual e colaborativa,selecionando as estruturas de dados e técnicas adequadas,aperfeiçoando e articulandosaberes escolares.

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Canva - https://www.canva.com | Material do Estudante e Material do Professor do desafio conectando eu & finanças.

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[CG06] – Valorizar a diversidade desaberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhepossibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhasalinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia,consciência crítica e responsabilidade.

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Participar do desafio em que os estudantes deverão elaborar um planejamento financeiro detalhado para um primeiro salário hipotético. Eles serão responsáveis

por categorizar esse salário em despesas fixas, variáveis e investimentos em sonhos. Além disso, cada estudante atuará como consultor financeiro, oferecendo aos colegas suporte e orientação em uma das categorias e aplicando conceitos financeiros básicos e avançados.

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- Entender como administrar o próprio dinheiro. | - Aprender a importância de fazer escolhas financeiras informadas e ter uma reserva para objetivos futuros, evitando gastos impulsivos. | - Compreensão de processos matemáticos e o uso da lógica. | - Conhecer os conceitos de salário, salário bruto e salário líquido. | - Conhecer conceitos relacionados ao planejamento financeiro, como despesas fixas e variáveis. | - Elaborar um planejamento financeiro pessoal, refletindo sobre escolhas degastos e investimentos para aplicá-las em seu próprio projeto de vida.

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Coordenadora Pedagógica: Ana Cara Morito | PA: Vanini Bernardes

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Etapa 1: Introdução dos conceitos financeiros, explicação do desafio e  desenvolvimento dele. | Etapa 2: Produção das apresentações usando o Canvas no colaboratório. | Etapa 3: Apresentação dos grupos dos seus  planejamentos financeiros e avaliação.

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[9º ano | Língua Portuguesa] - Interpretar recursos gráficos não verbais, relacionando-os a outras informações apresentadas em textos verbais e entendendo a combinação desses elementos na construção da mensagem como um todo. [9º ano | Matemática] - Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com a ideia de aplicação de percentuais sucessivos e a determinação das taxas percentuais, preferencialmente com o uso de tecnologias digitais, no contexto da educação financeira.

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[EF07MA02] – Resolver e elaborar problemas queenvolvam porcentagens, como os que lidam com acréscimos e decréscimos simples,utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, no contexto de educaçãofinanceira, entre outros. | [EF07MA08] – Comparar e ordenar fraçõesassociadas às ideias de partes de inteiros, resultado da divisão, razão e operador. | [EF08MA04] – Resolver e elaborar problemas,envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o uso de tecnologias digitais. |  [F09MA05] – Resolver e elaborar problemas queenvolvam porcentagens, com a ideia de aplicação de percentuais sucessivos e adeterminação das taxas percentuais, preferencialmente com o uso de tecnologiasdigitais, no contexto da educação financeira. 

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Apresentação do planejamento financeiro realizado pelo grupo, avaliada  conforme rubrica de correção  pelas professoras e pelos colegas de turma. 

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[EF08CO04] - Construir soluções computacionais de problemas dediferentes áreas do conhecimento,de forma individual e colaborativa,selecionando as estruturas de dados e técnicas adequadas,aperfeiçoando e articulandosaberes escolares.

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[CG06] – Valorizar a diversidade desaberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhepossibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhasalinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia,consciência crítica e responsabilidade.

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Participar do desafio em que os estudantes deverão elaborar um planejamento financeiro detalhado para um primeiro salário hipotético. Eles serão responsáveis

por categorizar esse salário em despesas fixas, variáveis e investimentos em sonhos. Além disso, cada estudante atuará como consultor financeiro, oferecendo aos colegas suporte e orientação em uma das categorias e aplicando conceitos financeiros básicos e avançados.

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- Entender como administrar o próprio dinheiro. | - Aprender a importância de fazer escolhas financeiras informadas e ter uma reserva para objetivos futuros, evitando gastos impulsivos. | - Compreensão de processos matemáticos e o uso da lógica. | - Conhecer os conceitos de salário, salário bruto e salário líquido. | - Conhecer conceitos relacionados ao planejamento financeiro, como despesas fixas e variáveis. | - Elaborar um planejamento financeiro pessoal, refletindo sobre escolhas degastos e investimentos para aplicá-las em seu próprio projeto de vida.

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Coordenadora Pedagógica: Ana Cara Morito | PA: Vanini Bernardes

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Etapa 1: Introdução dos conceitos financeiros, explicação do desafio e  desenvolvimento dele. | Etapa 2: Produção das apresentações usando o Canvas no colaboratório. | Etapa 3: Apresentação dos grupos dos seus  planejamentos financeiros e avaliação.

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[7º ano | Língua Portuguesa] - Opinar com coerência sobre assuntos significativos | - Identificar as relações de causa e consequência [7º ano | Matemática] - Aplicar noções de porcentagem na resolução de problemas.

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[EF07MA02] – Resolver e elaborar problemas queenvolvam porcentagens, como os que lidam com acréscimos e decréscimos simples,utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, no contexto de educaçãofinanceira, entre outros. | [EF07MA08] – Comparar e ordenar fraçõesassociadas às ideias de partes de inteiros, resultado da divisão, razão e operador. | [EF08MA04] – Resolver e elaborar problemas,envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o uso de tecnologias digitais. |  [F09MA05] – Resolver e elaborar problemas queenvolvam porcentagens, com a ideia de aplicação de percentuais sucessivos e adeterminação das taxas percentuais, preferencialmente com o uso de tecnologiasdigitais, no contexto da educação financeira. 

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Apresentação do planejamento financeiro realizado pelo grupo, avaliada  conforme rubrica de correção  pelas professoras e pelos colegas de turma. 

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[EF07CO11] - Criar, documentar e publicar, de forma individual ou colaborativa, produtos (vídeos, podcasts, web sites) usando recursos de tecnologia.

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Canva - https://www.canva.com | Material do Estudante e Material do Professor do desafio conectando eu & finanças.

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[CG06] – Valorizar a diversidade desaberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhepossibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhasalinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia,consciência crítica e responsabilidade.

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1706 - Mapa de Biomas e uso do óculos VR

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1706 - Mapa de Biomas e uso do óculos VR

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1706 - Mapa interativo dos Biomas Brasileiros 

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1706 - Mapa interativo dos Biomas Brasileiros 

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Criação de mapa interativo com leds indicando cada bioma brasileiro e utilização de óculos VR para conhecer o Bioma selecionado.

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PIC / Língua Portuguesa - Kátia Labolita Coelho | Ciências - Raquel Spetseris | PA - Vanini Bernardes

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Etapa 1: Pesquisa para elaboração do mapa dos biomas. | Etapa 2: Impressão do mapa e montagem na base | Etapa 3: Montagem dos circuitos com LED e bateria de 3V para cada bioma | Etapa 4: Pesquisa de vídeos de realidade virtual para utilização no óculos Metaquest 2 | Etapa 5: Apresentação do mapa interativo e dos vídeos na Feira de Ciências do GET Ceará.

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[Língua Portuguesa] - Identificar o assunto e o tema (assunto principal) de um texto;Fazer antecipações e levantar hipóteses sobre assuntos, finalidade, público alvo etc., a partir de conhecimentos prévios e/ou de marcas textuais visíveis na superfície do texto. | - Identificar as relações de causa e consequência; | - Produzir textos defendendo opinião sobre assuntos diversos;Realizar exposições orais de assuntos, de forma fluente, expressiva e com sequência lógica, coerente. | - Participar de debates e exposições orais, formulando perguntas coerentes com relação ao assunto abordado. | - Participar em situações de interação oral com desenvoltura e autonomia. | [Ciências] - Reconhecer os principais ecossistemas brasileiros. | - Avaliar a importância das ações humanas no aumento artificial da temperatura da Terra (queima de combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas, etc.) e selecionar propostas para reversão ou controle desse quadro. | - Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar extinção de espécies, alteração de hábitos, migração, etc. | [Geografia] - Refletir sobre os elementos da paisagem presentes em diferentes regiões do Brasil. | - Compreender as características dos diferentes biomas pertencentes ao território brasileiro. | - Reconhecer, em diferentes tipos de mapas, as características naturais do território brasileiro. | - Problematizar as dinâmicas dos ambientes naturais do território brasileiro com sua distribuição geográfica e biodiversidade. | - Perceber a importância da implementação de uma política sustentável para uso e ocupação do solo.  | - Estabelecer relações de causa e consequência das transformações espaciais, com ênfase na produção territorial. | [História] - Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI. | - Analisar os diferentes impactos da conquista europeia para as populações originárias da América e identificar as formas de resistência. | - Compreender a estrutura e organização das sociedades americanas no tempo da conquista dos europeus: alianças, conflitos entre grupos étnicos distintos e formas de resistência. | - Analisar a formação histórico-geográfica do território da América portuguesa, por meio de mapas históricos.

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[EF01CO06] - Reconhecer e explorar artefatos computacionais voltados a atender necessidades pessoais ou coletivas. | [EF07CO11] - Criar, documentar e publicar, de forma individual ou colaborativa, produtos (vídeos, podcasts, web sites) usando recursos de tecnologia.

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Rua Dona Emilia, 161 Inhauma. CEP 20765-110 Rio de Janeiro - RJ.

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Escola Municipal (GET) Ceará

E-mail: emceara@rioeduca.net

Telefones: 3273-1112 / 3273-1280

Instagram: https://www.instagram.com/cearanarede/

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Diretor Geral: Gabriel Cacau

Diretora Adjunta: Maria de Fátima Ramos Corrêa

Coordenadora Pedagógica: Ana Carla Morito Machado da Silva

Professora Articuladora: Vanini Bernardes

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Criação de site usando o Google Sites para divulgação dos trabalhos realizados no Colaboratório do GET Ceará para a comunidade escolar.

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- Desenvolvimento de website para divulgação dos trabalhos realizados no colaboratório junto a comunidade escolar. 

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[EF06CO01] - Classificar informações, agrupando-as em coleções (conjuntos) e associando cada coleção a um ‘tipo de dados’. | [EF07CO11] - Criar, documentar e publicar, de forma ndividual ou colaborativa, produtos (vídeos,podcasts, web sites) usando recursos de tecnologia.

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[CG 02] - Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. | [CG 03] - Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural. | [CG 05] -  Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.[CG 06] - Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. | [CG 07] - Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

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Semana de Ciência e Tecnologia no GET Ceará

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Bem-vindos(as) ao site da Semana de Ciência e Tecnologia no GET Ceará!
Neste espaço queremos compartilhar com a comunidade escolar os trabalhos e projetos desenvolvidos pelos (as) alunos e alunas do GET Ceará. Aqui, celebramos a criatividade, o empenho e o aprendizado que acontecem dentro e fora

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A elaboração do projeto "Lendas do Brasil",seguiu as seguintes etapas iniciais; reconhecimento de algumas plantas nativas em distinção àquelas exóticas, leitura coletiva de cada lenda, debate sobre os conhecimentos prévios dos jovens sobre as plantas e seus derivados. Depois, os alunos aprenderam sobre o uso de ferramentas digitais - uso de navegadores, produção de sites, inserção de textos, figuras e jogos na página que criarem. Por fim, os alunos foram divididos em grupos para produção de material de pesquisa e produção de uma seção para cada planta escolhida.

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- Estimular que os estudantes sejam cada vez mais capazes de compreender como diferentes componentes e áreas de conhecimento se somam; | - Possibilitar a aproximação do estudante com temas e contextosrelevantes socialmente; | - Participar da comemoração da Semana Nacional da Ciência e Tecnologia em um evento desenvolvido na escola; | -  Trabalhar de forma colaborativa, incentivando o desenvolvimento de habilidades de trabalho em grupo, comunicação e resolução de problemas em conjunto.

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Semana 1 - Orientação dos alunos, ouvindo-nos na escolha do projeto. Detecção e organização de diferentes interesses em grupos. Estruturação das ideias e etapas do projeto.  | Semana 2 - Orientações com a professora articuladora sobre o uso de ferramentas digitais, acordos de utilização do colaboratório e armazenamento dos materiais pesquisados. Criação do site da turma utilizando o Pad Education para anotações e Google Sites como plataforma; início da pesquisa em diversos endereços eletrônicos. | Semana 3 - Reflexão sobre o andamento das ações do trabalho e possíveis alterações no material em desenvolvimento. | Semana 4 - Divulgação do site como recurso educativo sobre diferentes plantas brasileiras, valorizando os biomas na Semana de Ciência e Tecnologia do GET Ceará.

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[6º ano / 1º Bim / História] - Descrever modificações da naturezae da paisagem realizadas por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos indígenas originários e povos africanos, e discutir a natureza e a lógica das transformações ocorridas. | [6º ano / 2º Bim / História] - Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes culturais, científicos, sociais e econômicos dos Astecas, Maias e Incas e dos povos originários do Brasil. | [6º ano / 3º Bim / LP] - Reconhecer os sinais de pontuação e outras notações como marcas da expressividade em um texto, identificando efeitos de sentido de seus usos. | - Identificar asrelações de causa e consequência. | - Comparar textos, estabelecendo relações entre eles (assunto/tema e estrutura).

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[ EF69AR02 ] - Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço. | [ EF69AR06 ] - Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais. | [EF07CO11] Criar, documentar e publicar, de forma individual ou colaborativa, produtos (vídeos, podcasts, web sites) usando recursos de tecnologia.

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Site com repertório sobre cinco plantas brasileiras contendo informações gerais, lendas indígenas, importância social, imagens, vídeos e jogos, desenvolvidos através da curiosidade, análise crítica, além da criatividade dos alunos.

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[PC06DE01] - Identificar e categorizar elementos que compõem a interface de um ambiente de programação visual (menus, botões, painéis etc.)

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[CG 01] - Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. | [ CG 05 ] - Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

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Orientados pelo Professor Integrador do Colaborátório (PIC) Guido Bento e pela Professora Articuladora (PA) Vanini Lima, a turma 1604 desenvolveu um material interativo sobre algumas plantas com valor cultural e econômico pertencentes aos biomas brasileiros. Os alunos e alunas investigaram sobre

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O trabalho da turma 1710 consistiu no registro sobre os conhecimentos adquiridos no passeio ao Sítio Burle Marx, situado na Barra de Guaratiba, bairro da Zona Oeste do Rio de Janeiro em um website utilizando a ferramenta Google Sites. Os temas que serão pesquisados pelos grupos são: vida e obra; relatos, fotos e frases; exposição de fotos da visita.

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- Reconhecer a importância de Burle Marx como um dos maiores paisagistas brasileiros e sua contribuição para o design de espaços públicos e privados no Brasil e no mundo. | - Desenvolver habilidades de pesquisa, análise e síntese de informações em fontes variadas (livros, sites, entrevistas) para a construção de conteúdo sobre o trabalho de Burle Marx. | - Elaborar um site com o conteúdo sobre Burle Marx, estimulando o uso de ferramentas digitais e a expressão criativa dos alunos. | - Refletir sobre a relação de Burle Marx com o meio ambiente e a sustentabilidade, considerando suas práticas de respeito à natureza e à integração do paisagismo com o entorno. | - Trabalhar de forma colaborativa, incentivando o desenvolvimento de habilidades de trabalho em grupo, comunicação e resolução de problemas em conjunto.

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PIC: André Sérgio | PA: Vanini Bernardes

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Semana 1 - Orientação dos alunos, divisão em equipes e escolha dos temas a serem pesquisados.  | Semana 2 - Orientações com a professora articuladora sobre o uso de ferramentas digitais, acordos de utilização do colaboratório e armazenamento dos materiais pesquisados. Criação do site da turma utilizando o Pad Education para anotações e Google Sites como plataforma; início da pesquisa em diversos endereços eletrônicos. | Semana 3 - Produção do site e revisões no material em desenvolvimento. | Semana 4 - Divulgação do site como recurso educativo sobre diferentes plantas brasileiras, valorizando os biomas na Semana de Ciência e Tecnologia do GET Ceará.

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[7º ano / 3º Bim / LP] - Localizar informações explícitas, literalmente expressas no texto ou dele parafraseadas. | - Inferir informações implícitas, seguindo as pistas fornecidas pelo texto como um todo. | - Identificar a finalidade (função social) de um texto e seu público-alvo. | - Inferir o sentido de uma palavra ou expressão no texto percebendo ocaráter polissêmico de palavras ou expressões e os diferentessignificados que podem assumir em contextos diversos. | - Reconhecer os sinais de pontuação e outras notações como marcas da expressividade em um texto, identificando efeitos de sentido de seus usos.

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[ EF07LP14 ] - Identificar, em textos, os efeitos de sentido do uso de estratégias de modalização e argumentatividade.| [EF07CO11] Criar, documentar e publicar, de forma individual ou colaborativa, produtos (vídeos, podcasts, web sites) usando recursos de tecnologia.

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Site apresentando os aprendizados após visita ao Sítio Burle Marx. 

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[CD07LD01] - Documentar e sequenciar tarefas de uma atividade ou projeto. | [PC06DE01] - Identificar e categorizar elementos que compõem a interface de um ambiente de programação visual (menus, botões, painéis etc.)

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Pad Education - https://pad.education/ | Google Sites - https://sites.google.com/

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[CG 04] - Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. | [CG 07] - Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. | [CG 01] - Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. | [CG 02] - Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. | [CG 05] - Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. | [CG 09] - Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

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Orientados pelo Professor Integrador do Colaborátório (PIC) Guido Bento e pela Professora Articuladora (PA) Vanini Lima, a turma 1604 desenvolveu um material interativo sobre algumas plantas com valor cultural e econômico pertencentes aos biomas brasileiros. Os alunos e alunas investigaram sobre

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Professora Lumiar  (Educação Física) | Professora Ana Elisa (Matemática) | Professora Articuladora Vanini Bernardes

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9º ano - Jogos sobre  ODS Sustentabilidade e Meio Ambiente

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9º ano - Jogos sobre  ODS Sustentabilidade e Meio Ambiente

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Professora Articuladora Vanini Bernardes | Coordenadora Pedagógica Ana Carla

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9º ano - Jogos sobre  ODS Sustentabilidade e Meio Ambiente

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9º ano - Jogos sobre  ODS Sustentabilidade e Meio Ambiente

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Professora Articuladora Vanini Bernardes | Coordenadora Pedagógica Ana Carla