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Freud creía que la mayor parte de la vida mental de una persona es inconsciente. Esto significa que el proceso de aprendizaje de los niños no es sólo un proceso cognitivo, sino que también está profundamente marcado por deseos, miedos y conflictos subconscientes. Por lo tanto, el aprendizaje subjetivo está influenciado por experiencias y sentimientos pasados ​​que pueden no ser obvios para el niño. Un ejemplo de cómo el inconsciente afecta el aprendizaje de un niño es el caso de Juan, quien tiene dislexia. Aunque sus problemas parecían surgir de una falta de habilidades, su ansiedad en realidad provenía de un miedo inconsciente a decepcionar a su padre, que era muy quisquilloso. Este conflicto emocional puede interferir con su capacidad de concentración y afectar su desempeño. Cuando el maestro creó un ambiente de apoyo, Juan se sintió más seguro y sus habilidades de lectura mejoraron, lo que demuestra cómo los miedos y deseos inconscientes pueden afectar el aprendizaje.

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El psicoanálisis enfatiza que cada niño tiene una subjetividad única moldeada por su historia personal, sus relaciones familiares y su entorno. Los deseos de un niño pueden estar relacionados con el deseo de reconocimiento y reconocimiento, que es crucial para su proceso de aprendizaje.

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El psicoanálisis enfatiza que cada niño tiene una subjetividad única moldeada por su historia personal, sus relaciones familiares y su entorno. Los deseos de un niño pueden estar relacionados con el deseo de reconocimiento y reconocimiento, que es crucial para su proceso de aprendizaje.

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Melanie Klein introdujo la idea de que los niños pequeños expresan su mundo emocional a través del juego, lo que permite a los educadores observar y entender su mundo interno.

Esta teoría llega a relacionarse con la educación inicial ya que el juego es una herramienta esencial y primordial al momento de explorar el desarrollo emocional y cognitivo de los niños en la educación inicial.

Ejemplo: El educador puede observar que el niño está procesando emociones intensas (como la frustración) y buscando formas de regularlas. El maestro podría intervenir ofreciéndole al niño herramientas para expresar su frustración de manera verbal, reconociendo su esfuerzo por reconstruir.

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El concepto de "Madre Suficientemente Buena"

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El concepto de "Madre Suficientemente Buena"

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Donald Winnicott destacó la importancia de las figuras cuidadoras y el ambiente en el desarrollo del niño, sugiriendo que una "madre suficientemente buena" puede proporcionar la estabilidad emocional necesaria para que el niño explore el mundo.

Ejemplo: Un niño de 3 años empieza a pintar en la clase de artistica, pero al principio no está seguro de qué hacer. El maestro se acerca, le sonríe y le dice: "No importa cómo lo hagas, lo importante es que te diviertas". El niño, al sentirse apoyado, comienza a pintar con confianza y entusiasmo

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 El Estadio del Espejo y la Construcción del Yo

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 El Estadio del Espejo y la Construcción del Yo

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Jacques Lacan propuso que el "Estadio del Espejo" es una etapa clave donde los niños comienzan a desarrollar su identidad a través de la relación con su imagen reflejada y con los demás. La formación de la identidad en la infancia está influenciada por cómo los niños se ven a sí mismos y cómo son vistos por los demás, lo que es crucial en los primeros años de vida.

Ejemplo: En actividades de grupo, los niños aprenden a reconocerse a través de la interacción social, lo que refuerza su sentido de identidad y pertenencia. Los educadores pueden fomentar la autovaloración al reflejar positivamente las emociones y comportamientos de los niños.

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Perspectiva psicoanalítica (Pulsión de saber )

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Perspectiva psicoanalítica (Pulsión de saber )

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Sigmund Freud

La pulsión de saber un concepto introducido por Freud en su obra Tres ensayos de teoría sexual, para referirse a la curiosidad infantil. La pulsión se define como una fuerza psíquica que surge de estímulos internos del cuerpo y exige una respuesta que satisfaga una necesidad. A diferencia de necesidades básicas como el hambre o la sed, la pulsión tiene su origen en el psiquismo.

La pulsión de saber, específicamente, está vinculada al desarrollo de la sexualidad infantil y aparece entre los tres y cinco años, coincidiendo con la entrada del niño en instituciones educativas formales. Freud destaca que esta pulsión se manifiesta de forma precoz e intensa, enfocándose principalmente en cuestiones relacionadas con la sexualidad, como la clásica pregunta "¿de dónde vienen los niños?". Este cuestionamiento ejemplifica el deseo de los niños de explorar e investigar, generando un proceso de pensamiento donde las respuestas de los adultos suelen dar lugar a nuevas preguntas.

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El destino de esta pulsión depende de las respuestas de los adultos. Si estas reprimen o desestimulan la curiosidad, pueden inhibir el desarrollo intelectual o la autonomía del niño. Freud menciona tres posibles caminos: inhibición del deseo de saber, fortalecimiento de la inteligencia ligada a lo sexual, o sublimación de la libido hacia el aprendizaje y la investigación, base para el pensamiento escolar.

Finalmente, Freud destaca que la pulsión de saber no se limita a lo sexual, pero requiere un vacío o insatisfacción que motive al niño a continuar investigando. Los adultos, como padres o docentes, son clave en fomentar o limitar esta curiosidad, que es fundamental para el aprendizaje y el desarrollo intelectual del niño.

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Un ejemplo aplicado a la educación inicial en el contexto de la pulsión de saber puede darse en una situación común en la etapa preescolar: cuando un niño pregunta "¿de dónde vienen los bebés?". Manifestación de la pulsión de saber: Esta pregunta surge probablemente entre los tres y cinco años, cuando el niño comienza a experimentar curiosidad sobre el mundo que lo rodea y su propio cuerpo. Según Freud, este interés está influenciado por la pulsión de ver y de apoderamiento, y representa un intento de investigar temas relacionados con el origen y las diferencias sexuales