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Lesen lernen mit Bildern, Braille- und Schwarzschrift

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Lesen lernen mit Bildern, Braille- und Schwarzschrift

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Der Text besteht aus einer Mischung aus Braille- und Schwarzschrift. Am Ende des Textes ist ein kleines Rätsel, welches mit Stift gelöst werden kann.

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Das Kartenspiel vereint Braille- und Schwarzschrift und kann dazu genutzt werden, um Zahlen und Einheiten in der Brailleschrift zu thematisieren.

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Ein Klapptext in Braille- und Schwarzschrift. Die Lösung befindet sich unter den Fenstern.

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Metallplatte, 9 Magnete zum Befestigen der Wortkärtchen

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Jeder Mitspieler befestigt 9 Wortkärtchen auf seiner Platte (Anordnung 3x3). Der Spielleiter zieht nacheinander Wörter aus einem Beutel (im Beutel befinden sich die gleichen Wörter noch einmal). Wer das gezogene Wort auf seiner Platte hat, entfernt es von seiner Platte. Wer zuerst 3 "Lücken" in einer Reihe hat (horizontal, vertikal, diagonal), gewinnt.

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Karteikarten mit Substantiven in Brailleschrift, für jeden Mitspieler 1 Spielplan mit den Worten der - die - das

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Alle Mitspieler ziehen zeitgleich so schnell wie möglich Karten und ordnen sie auf ihrem Spielplan richtig zu. Wer zuerst alle drei Felder (der, die, das) mindestens einmal besetzt hat, gewinnt. Das Spiel dauert höchstens 3 Minuten und hilft beim Steigern des Lesetempos.

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"Spielplan" mit Wörtern in Schwarzschrift, dazu passende Wortkarten in Braille in der Tischmitte

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Jeder Spieler erhält einen anderen "Spielplan" mit Wörtern in Schwarzschrift. Reihum wird eine Wortkarte in Braille gezogen und laut vorgelesen. Passt sie zum eigenen Spielplan, legt man sie auf das Schwarzschriftwort. Passt sie nicht, wird sie auf den Tisch zurückgelegt. Wer hat zuerst seinen Spielplan voll belegt?

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Blatt mit 3 Spalten, ein Oberbegriff je Spalte, Braillewortstreifen, Klebestift

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Die Wortstreifen lesen, richtig zuordnen und festkleben. Es lassen sich Hobbies und Interessen des Schülers aufgreifen, z.B. Fahrzeuge, Instrumente.

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Die Sätze lesen und mit einem dicken Filzstift das jeweilige Satzende mit dem passenden Bild verbinden.

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Wortpaare, die sich nur in wenigen Buchstaben unterscheiden. Auf der Rückseite in Schwarzschrift

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Zum selbständigen Üben und genauen Lesen: Minimalpaare, z.B. Ebbe - Elle; Elba - Elbe; leben - lesen; Nabel - Nebel;

Aufgaben:

a) Die zusammengehörigen Paare finden und mit einer Wäscheklammer fixieren

b) Alle Wörter in die korrekte alphabetische Reihenfolge legen.

Zur Überprüfung am Ende die Wortkarten umwenden und die Schwarzschrift lesen (+Farbcodierung/Nummern als Hilfe)

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12 Sätze auf Folie, in Schwarzschrift nummeriert, Würfel mit 12 Flächen

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Würfeln und den entsprechenden Satz lesen. Das wiederholte Lesen der gleichen Sätze erleichtert den Einstieg ins "Sätze-Lesen". Durch die große Zahl an Sätzen und die teils schwierigen Wörter (=weiterführende Schule) werden die Sätze nicht so schnell auswendig gelernt und müssen immer wieder erlesen werden.

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Auf der Schatzkarte muss die Brailleschrift in Schwarzschrift übersetzt werden.

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Beispiel 1 aus meiner Fibel für duale Schriftnutzende. Links oben ist der aktuelle Buchstabe zu sehen, rechts oben kann der Buchstabe in Braille eingeklebt werden. Der Schüler schreibt den Buchstaben der aktuellen Seite mit einer Braille-Stenografiemaschine, schneidet ihn aus und klebt ihn ein. Unter dem Bildschirmlesegerät malt er die entsprechenden Tasten aus, die man zum Schreiben des Buchstabens in Braille braucht.

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Beispiel 2 aus meiner Fibel für duale Schriftnutzende. Hier wird nur die Schreibung des Buchstabens an der Braillemaschine wiederholt, indem die entsprechenden Tasten z.B. unter dem Bildschirmlesegerät ausgemalt werden.

Diese Fibel für alle Braille- und Schwarzschriftbuchstaben entstand für einen Schüler, der sich die Tastenkombinationen nur schwer merken konnte und sie somit nochmal wiederholen und festigen konnte.

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Beispiel 3 aus meiner Fibel für duale Schriftnutzende. Auf dieser Seite kann der Schüler unter dem Bildschirmlesegerät die entsprechenden Schwarzschriftzahlen in die Tastenfelder eintragen, um zu überprüfen, ob er sich die Tastenkombinationen richtig gemerkt hat.

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Simples Programm von Wolfram Floßdorf (www.softcologne.de), Zip-Archiv entpacken, Exe-Datei aufrufen und gewünschte Spieleranzahl und Schwierigkeitsgrad einstellen.

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Beim Üben mit der Super-8 kann zwischen Schwarz- und Brailleschrift ausgewählt werden. Die Kärtchen können auch unter das Bildschirmlesegerät gelegt werden. Falls man auch die Lösungsrückseite in Brailleschrift beschriftet, kann auch ausgemacht werden, wie welche Seite der Kärtchen gelesen werden soll: z.B. Aufgabenseite in Braille, Lösung in Schwarzschrift. Vorteil bei der Beschriftung: die Originalkarten sind so stabil, dass sie problemlos mit der Eurotype oder Perkins beschriftet werden können.

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Kärtchen mit Braille-Rechnungen, diese auf das richtige Schwarzschrift-Ergebnisfeld legen.

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Kärtchen in Brailleschrift (normal und Sperrdruck) in die richtigen Kistchen ordnen.

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Material aus einem Kurs zur Leseförderung nach dem Buch "Die Wörterfabrik" .

Die Karten mit den "eingewanderten" Wörtern sollen den entsprechenden Erklärungen zugeordnet werden. Die Karten können dann als Wortpaar in den "Koffer" gelegt werden.

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Material aus dem Kurs "Lesefüchse" für die Klassenstufen 2 u. 3.

Die Karten werden gelesen und die Gegenstände entsprechend im Setzkastens angeordnet. Das Material müsste noch mit Punktschrift bearbeitet werden.

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Durch richtiges Auffächern der einzelnen Lesefächer kann ein Wort gelesen oder als Vorlage zum Schreiben verwendet werden.

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Beispiel für eine Buchstabenkarte (als Vorlage für Schwellpapierdruck) zur Einführung des Buchstabens S/s

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Beispiel für eine Buchstabenkarte (als Vorlage für Schwellpapierdruck) zur Einführung des Buchstabens T/t

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Beispiel für ein Übungsmaterial, bestehend aus jeweils 2 zueinander zugehörigen Karten mit Wort und Anlaut bzw. Anfangsbuchstabe & Bild

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Groß- und Kleinbuchstaben zum Fühlen in Schwarzschrift, ergänzt mit Braille-Beschriftung

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Für meinen Drei-???-Fanatiker:

Auf den Seiten von

https://www.dreifragezeichen.de/produktwelt/alles

oder

https://www.dreifragezeichen-kids.de/

wird zufällig eine Folge herausgesucht. Der dazu hinterlegte Beschreibungstext wird dann vorgelesen. Anschließend muss die Nummer der Folge geraten/gewusst werden.

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Materialerstellung mit ChatGPT, Gemini oder Claude

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Materialerstellung mit ChatGPT, Gemini oder Claude

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Gerade wenn man kurze Texte benötigt, kann man auch eine KI bitten, einem Texte zu schreiben. Dabei kann man ein Thema und auch den Schwierigkeitsgrad angeben. Ein möglicher Befehl (Prompt), den man einfach in die KI eintippt, könnte folgender sein: Nutze den Grundschulwortschatz und erstelle eine Geschichte ähnlich den Geschichten von "Drei Fragezeichen Kids". Sie soll maximal 100 Wörter lang sein!

Hier die aktuell bekanntesten allgemeinen KIs:

https://chatgpt.com/

https://claude.ai

https://gemini.google.com/app

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Konvertiert Texte in barrierefreie LaTeX gemäß E-Buch-Standard 2016.

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Fibel für duale Schriftnutzende für den Download. Wer es ausprobiert hat, kann mir gerne auch Rückmeldung geben unter dem Beitrag. Ich kann auch gerne die folgenden Teile noch einstellen. Es gibt noch einen zweiten Teil, der dritte Teil ist noch in Bearbeitung.

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Buchstabeneinführung Förderschwerpunkt "Geistige Entwicklung": Anlautkarten (hier "g") zum Hören (Sprechender Knopf: "G wie Gabel") und Fühlen als zusätzliches Angebot in Braille im Stationsunterricht.

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Feedback-Briefe

Deutlich stärker als viele andere Lernende sind dual Schriftnutzende auf positive Bestärkung angewiesen. Vielen Lernende neigen dazu, insbesondere die Brailleschrift abzulehnen. Eine Möglichkeit, die Motivation und das Selbstbild als Leserin oder Leser zu stärken bieten Feedback-Briefe. Die Lehrperson kann diese nach jeder Fördereinheit formulieren und darin eine Rückmeldung geben.

Praktische Erfahrungen

Auch dual Schriftnutzende, die die Brailleschrift vehement ablehnten, freuten sich über die Briefe in Brailleschrift und konnten es nicht abwarten sie zu lesen. Dabei kann den Lernenden auch die Möglichkeit eröffnet werden, auf den Brief zu antworten und auch Wünsche für die Leseförderung zu formulieren. Viele Lernenden taten das und erfragten dazu neue Lesetexte. Alle Briefe können in einem Leseordner oder „Briefkasten“ aufbewahrt werden.

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Lückenlesen in Braille- und Schwarzschrift

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Lückenlesen in Braille- und Schwarzschrift

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Kurzbeschreibung

Voraussetzung für diese Methode ist eine Braillezeile, die an einen Computer mit Bildschirm angeschlossen ist. Die Sprachausgabe sollte für die Übung ausgeschaltet werden. In einem Textverarbeitungsprogramm (z.B. Word) wird ein Lesetext geöffnet. Zuvor sollte die Lehrperson die Schriftfarbe einzelne Schlüsselwörter einfärben. Die Schriftfarbe sollte dabei dem Hintergrund entsprechen. In den meisten Fällen wird das weiß sein. Die Schlüsselwörter werden daraufhin nicht mehr am Bildschirm angezeigt, jedoch auf der Braillezeile. Die Schülerin oder Schüler kann nun den Text visuell am Bildschirm lesen und die Schlüsselwörter auf der Braillezeile. Der Vorteil der Methode ist, dass somit kurze Leseanlässe geschaffen werden, die nur eine geringe Braille-Leseflüssigkeit erfordern. Der Vorbereitungsaufwand ist gering und die Access Technologien können sinnvoll in die Förderung einbezogen werden. Dazu kann das simultane Lesen von Braille- und Schwarzschrift erprobt werden.

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Kurzbeschreibung

In einem dualen Schriftspracherwerb spielen psychosoziale und metakognitive Fähigkeiten eine wichtige Rolle. In jeder Lese- und Schreibsituation müssen dual Schriftnutzende Zugangsweisen gegeneinander abwägen und das effektivste Lese- und Schreibmedium auswählen. Dabei spielen auch Einstellungen und Haltungen gegenüber der Braille- und Schwarzschrift eine Rolle. Diese sind für Lehrpersonen oftmals nicht direkt ersichtlich, weshalb Gesprächsanlässe über die Schriftnutzung wichtig sind.

Einsatz der Gesprächskarten

Die Gesprächskarten umfassen Aussagen, z.B. „Mag ich gerne.“, „Kann ich gut.“, „Kann ich nicht gut“ usw. Diese werden nacheinander aufgedeckt und Sortierschalen mit der Beschriftung Braille- und Schwarzschrift zugeordnet. Dazu kann noch ein Behälter für Karten bereitgehalten werden, die nicht zuzuordnen sind.Jede Karte liefert dabei Anlässe über die Schrift zu sprechen und das Schriftkonzept zu vertiefen. Bei Schülerinnen und Schülern, die Schwierigkeiten mit der Akzeptanz eines Schriftmediums haben, kann die Methode ebenfalls eingesetzt werden, um über die Gründe der Ablehnung zu sprechen.

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Wiederholendes Lautlesen [repeated reading] ist eine spezielle Methode, die von Samuels (1979) entwickelt wurde, zur Verbesserung der Dekodierfähigkeit auf Wort- und Satzebene. Dabei werden die Schülerinnen und Schüler gebeten, eine kurze Textpassage (max. 100 Wörter) laut vorzulesen. Der Leseprozess wird dabei so oft wiederholt, bis eine zuvor vereinbarte Geschwindigkeit erreicht ist. Es gibt unterschiedliche Varianten des wiederholenden Lautlesens, die jedoch alle auf dem Grundprinzip der Wiederholung basieren. Dabei geht man davon aus, dass durch die Wiederholung orthografischer und semantischer Muster Transfereffekte auf unbekannte Texte entstehen. Mehrere Studien haben die Wirksamkeit der Methode empirisch für Lernende mit und ohne Sehbeeinträchtigung nachgewiesen.