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Recursos para la elaboración del producto final (SDA) 1º DE LA ESO.

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Recursos para la elaboración del producto final (SDA) 1º DE LA ESO.

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Recurso 1: Blog del profesor con novedades pedagógicas.

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Recurso 1: Blog del profesor con novedades pedagógicas.

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Buenos días,

Os dejo las actividades que tratan los contenidos esenciales del tema 6.

Recuerda que estas actividades servirán de guía para el examen final de la unidad.

Estudia lo que hemos visto en clase para completar las respuestas.

Os dejo también las respuestas básicas a dichas preguntas.

Realízalas antes sin mirar las soluciones y autocorrigelas después.

Suerte y ánimo!
TEMA 6: ECONOMÍA INTERNACIONAL- ACTIVIDADES 1. Define el concepto de globalización 6. ¿Qué diferencia hay entre los acuerdos de cooperación e integración económica?

España y Portugal se adhieren a la UE: __________

Se firma el tratado de la Unión Europea o Tratado de Maastricht: __________

Empiezan a circulas los billetes y monedas de euro: __________

10. Empareja las instituciones europeas con las funciones que llevan a cabo:
16. Explica la diferencia que existe entre los conceptos de crecimiento y desarrollo. 17. Indica cuáles son lascinco características del subdesarrollo: 18. El informe de la Comisión Brundtland, desarrollado en el seno de las Naciones Unidas, acuñó el término desarrollo sostenible. ¿Qué definición se planteó de desarrollo sostenible? 19. ¿Qué es el Club de Roma? ¿Cómo se llama el nuevoinforme y de qué trata? 21. ¿Cuáles son los objetivos de Desarrollo del Milenio? ¿Quién los fijo? ¿Qué plazo de cumplimiento tienen? TEMA 6: ECONOMÍA INTERNACIONAL- ACTIVIDADES CON SOLUCIONES.

La globalización es un que se expande mundialmente y por el cual cada vez existe una mayor proceso social y interrelación económica e interdependencia entre todas las regiones del mundo.
2. ¿Qué dos factores han sido claves en la expansión del proceso de globalización? (0.25 p)
Las empresas multinacionales, que por definición actúan en varios países; y, por otro, el desarrollo de las tecnologías, de transporte o de comunicación, que han sido el soporte sobre el que se ha podido llevar a cabo esta vertiginosa integración mundial.
3. Define los diferentes tipos de globalización: (0.625 p) RESPUESTA:

Globalización comercial. Es el proceso que permite que cualquier persona pueda comprar productos fabricados en cualquier parte del mundo. El desarrollo de los transportes ha permitido que tengamos acceso a una amplia gama de productos en las diferentes partes del mundo.

Globalización empresarial. Hace referencia al fenómeno por el cual las empresas deslocalizan una parte de su proceso productivo en países con mejores condiciones, relacionadas con el coste de las materias primas y la mano de obra.

Globalización financiera. Es el proceso por el cual cualquier persona que disponga de ahorros no tenga por qué limitarse a invertirlos en posibles negocios locales o cercanos, sino que pueda invertir en cualquier parte del mundo. Igualmente, quienes necesitan o precisan recursos, tienen la suerte de poder acceder a ellos o solicitarlos a cualquier escala, a personas o entidades que estén a miles de kilómetros.

Globalización normativa. Esta se vincula con la dimensión internacional de los procesos de producción de los bienes y de muchas de las normas de calidad que estos deben cumplir. Esto facilita notablemente los intercambios en la medida en que lo producido en un país cumple los requisitos no solo de este, sino del resto de países.

Globalización cultural. Es el proceso por el cual los gustos de personas educadas en diferentes partes del planeta tienden a ser cada vez más uniformes u homogéneos.

4. Indica cuáles son los inconvenientes de la globalización. (0.5 p) RESPUESTA:

Las diferencias entre países ricos y pobres son cada vez mayores, debido a los intercambios desiguales que se producen en el comercio internacional.

En ocasiones, la expansión de grandes empresas multinacionales se consigue a costa del medioambiente de aquellos países donde se instala.

Estas grandes corporaciones son cada vez más poderosas y pueden acabar con la verdadera libertad de mercado.

Los países son más dependientes de otros y se ven influidos por los problemas de los demás, de tal forma que cada uno de ellos está perdiendo parte de su autonomía.

5. Indica cuáles son las ventajas de la globalización. (0.75 p) RESPUESTA: 6. ¿Qué diferencia hay entre los acuerdos de cooperación e integración económica? (0.25 p)
Los países que firman acuerdos de cooperación económica norenuncian a su soberanía,a su autonomía como naciones.

Por el contrario, cuando los países firman acuerdos de integración económica, están renunciando, en mayor o menor grado, a parte de su soberanía y autonomía.
7. Ordena en el esquema que viene a continuación las fases de un proceso de integración económica: (0.25 p) RESPUESTA:

8. Indica las fechas de estos antecedentes de la Unión Europea: (0.125 p)

1. España y Portugal se adhieren a la UE: __________

2. Se firma el tratado de la Unión Europea o Tratado de Maastricht: __________

3. Empiezan a circulas los billetes y monedas de euro: __________

1. España y Portugal se adhieren a la UE: 1986

2. Se firma el tratado de la Unión Europea o Tratado de Maastricht: 1992

3. Empiezan a circulas los billetes y monedas de euro: 2002

9. ¿Qué criterios establecía el tratado de Maastricht para entrar en la Unión Europea? (0.5 p)
Los criterios que establecía el tratado de Maastricht para entrar en la Unión Europea eran:

Una tasa de inflación que no excediera en 1,5 puntos la media de los tres países con menor tasa de inflación.

Un tipo de interés a medio y largo plazo que no excediese en más de un 2 % la media de los mismos países.

Un déficit público que no superase el 3 % del PIB, y una deuda pública acumulada inferior al 60 % del PIB (producto interior bruto).

Que la moneda hubiese estado, al menos durante los dos últimos años en la denominada banda estrecha de fluctuación del sistema monetario europeo (SME).

10. Empareja las instituciones europeas con las funciones que llevan a cabo: (0.25 p) RESPUESTA: 11. Los ingresos o recursos que consiga la Unión Europea, así como sus gastos, aparecerán recogidos en el presupuesto de la UE. ¿Cuáles son las principales fuentes de ingresos? (0.5 p)
Las fuentes de ingresos fundamentales son:

Aportaciones de los Estados miembros, que a su vez serán una parte de su renta nacional bruta (0,7 %) y un parte de la recaudación del IVA (el 0,3 %).

Multas impuestas a aquellas empresas que vulneren o que incumplan la normativa europea.

Derechos de importación sobre los productos que pertenecen a países no miembros.

Contribuciones que los países no miembros realicen a alguno de los programas de la UE.

12. El comercio mundial ha aumentado progresivamente. ¿Qué factores explican la creciente presencia del comercio internacional en la economía de los países? (0.625 p)
Los países intercambian sus productos por...

Diferencias en las preferencias. Por ejemplo, aunque España y Francia tengan una industria textil consolidada, es posible que un porcentaje de la población francesa prefiera los diseños españoles y, en consecuencia, los importe.

Diferencias en los niveles absolutos de renta. Esto hace que las preferencias sean distintas, lo cual se relaciona con la razón anterior.

Diferencias en las condiciones de producción. Por ejemplo, el clima, la tecnología, etc. Dentro de la Unión Europea, los países mediterráneos se especializan en producción hortofrutícola y servicios turísticos, mientras que los países del norte de Europa, con peor clima pero mejor tecnología, se especializan en bienes y servicios intensivos en esta.

Especialización en el uso de factores productivos. El teorema de Heckscher-Ohlin establece que cada país se especializa en la utilización del factor capital, trabajo y tierra, relativamente abundante en su país y luego comercia con ello.

Presencia de economías de escala. Existen actividades manufactureras en las que se dan economías de escala, esto es, en las que los costes medios decrecen conforme aumenta la producción. En estas industrias el comercio internacional aparece como una vía para permitir la producción en masa y, de esta forma, lograr apreciables reducciones en los costes.

13. ¿Qué razones existen para justificar las medidas que protegen el comercio? (0.75 p)
Entre las razones aceptables para justificar el proteccionismo encontramos las siguientes:
14.¿Cuáles son los dos grandes principios que justifican los límites al crecimiento? (0.25 p) RESPUESTA:

Los recursos naturales tienen una tasa de regeneración o recuperación determinada, con lo cual si nuestra tasa de explotación es superior a la de regeneración, no damos tiempo al planeta a reponerse.

El sistema biológico asimila los residuos a una tasa determinada; si la tasa de vertidos es superior a la tasa de asimilación de residuos, no damos tiempo al planeta a reciclar los mismos.

15. El autor Ramón Tamames, habla de una serie de amenazas capitales de la raza humana. Nómbralas. (0.75 p)
Las seis amenazas capitales de la raza humana son:
16. Explica la diferencia que existe entre los conceptos de crecimiento y desarrollo. (0.25 p)
El crecimiento se identifica con el aumento del PIB real per cápita, mientras que el desarrollo exige, además del crecimiento, un conjunto de aspectos normativos relacionados con la calidad de vida, la pobreza, el empleo, la desigualdad, el acceso a la salud y la educación, así como una serie de cambios institucionales y una mejor distribución de los recursos.

1. Profundas desigualdades sociales.

2. Desequilibrios entre la población y los recursos existentes.

3. Dependencia económica de los países desarrollados.

4. Escasez de capital, máquinas arcaicas y tecnologías obsoletas.

5. Elevado peso de la tradición

18. El informe de la Comisión Brundtland, desarrollado en el seno de las Naciones Unidas, acuñó el término desarrollo sostenible. ¿Qué definición se planteó de desarrollo sostenible? (0.25 p)
El desarrollo sostenible se define "como aquel desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer las propias".

El Club de Roma es una ONG fundada en 1968 por diferentes científicos y políticos. Publica regularmente informes sobre temas como el deterioro medioambiental, la educación, el empleo, la inflación, etc.

El nuevo informe del Club de Roma se titula 2052: Una proyección para los próximos 40 años, y habla sobre las posibilidades de mantener el aumento de temperatura por debajo de los 2 °C al establecer que las concentraciones de CO2 en la atmósfera van a seguir creciendo y causarán un aumento de 2 °C en el año 2052.
20. Los informes del Banco Mundial y el Club de Roma proponen una serie de medidas para conseguir un desarrollo sostenible. Explica esas medidas. (0.75 p)
Las medidas son las siguientes:
21. ¿Cuáles son los objetivos de Desarrollo del Milenio? ¿Quién los fijo? ¿Qué plazo de cumplimiento tienen? (1 p)
Los objetivos de Desarrollo del Milenio fueron fijados por las Naciones Unidas y deben ser cumplidos en el año 2015 como fecha tope.

Los objetivos de Desarrollo del Milenio que los países se esfuerzan en alcanzar son:

Erradicar la pobreza extrema y el hambre.

Conseguir la educación básica para todos.

Igualdad de oportunidades para el hombre y la mujer.

Reducir la mortalidad infantil.

Mejorar la salud en la maternidad.

Avanzar en la lucha contra el VIH/sida y otras enfermedades.

Asegurar un medioambiente sano y seguro.

Lograr una sociedad global para el desarrollo.

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Blog sobre clases de historia en la ESO y Bachillerato

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Recurso 2: Página de otro profe que te ayudará.

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Recurso 2: Página de otro profe que te ayudará.

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Blog de recursos para clase de historia, geografía y arte: resúmenes, actividades, esquemas, TIC, etc. para alumnos y profesores.

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Recurso 3: Otros materiales interesantes.

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Recurso 3: Otros materiales interesantes.

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Aprende Geografía, Historia, Arte, TIC y metodología de enseñanza-aprendizaje

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Fotos de uso libre de la Catedral de León realizadas por Inés Abella. ¿Podrías encontrar en estas imágenes algunos de los elementos más característicos del arte gótico? Arco ojival, gablete, tracería, rosetón, vidriera, claristorio, triforio, arbotante, pináculo, contrafuerte, flecha, bóveda de crucería, nervio, pilar fasciculado, arco fajón, arco formero, tímpano, partelúz, portada, arquivoltas, jambas, arcada... Sigue leyendo Catedral de León

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Aprende Geografía, Historia, Arte, TIC y metodología de enseñanza-aprendizaje

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Fotos de uso libre de la Catedral de León realizadas por Inés Abella. ¿Podrías encontrar en estas imágenes algunos de los elementos más característicos del arte gótico? Arco ojival, gablete, tracería, rosetón, vidriera, claristorio, triforio, arbotante, pináculo, contrafuerte, flecha, bóveda de crucería, nervio, pilar fasciculado, arco fajón, arco formero, tímpano, partelúz, portada, arquivoltas, jambas, arcada...

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Recurso 4: Recursos "a lo grande" (INTEF)

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Recurso 4: Recursos "a lo grande" (INTEF)

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Conocer los mapas, el relieve de una zona, repasar sus principales acontecimientos históricos o fechas clave son algunos de los contenidos que se pueden trabajar en las aulas gracias a estos recursos para las clases de Geografía e Historia.

Aprender Geografía e Historia

Una aplicación de la página classtools que permite revivir a los grandes personajes de la historia en una red social similar a Facebook. Aunque no tiene nada que ver con la popular red social, mantiene su apariencia y permite a los alumnos recrear cómo serían los perfiles estudiados. Pueden usarlo para trazar la trama de un libro, una serie de eventos históricos, un debate o para conocer las relaciones entre dos personajes. Para empezar tan solo hay que entrar en su web y seguir los pasos que vienen indicados en el tutorial: añadir el nombre del perfil histórico, una foto de perfil y una descripción.

Con Expeditions de Google los alumnos pueden viajar sin salir del aula. El profesor actúa como 'guía' y dirige a los estudiantes por distintas colecciones de imágenes 3D de 360°. Durante el viaje, podrán mostrarles sitios de cualquier lugar del mundo, lo que convierte a esta web en un buen recurso para documentar las clases de Historia. Para usarlo pueden adquirir las Google Cardboard o fabricar unas gafas de realidad virtual.

Fotobabble

Esta herramienta permite poner audio grabado a fotografías e imágenes para realizar actividades en clase basadas en la descripción de conceptos. Se puede usar para montar explicaciones sobre cualquier personaje histórico añadiendo fotos y audio. Cuenta con una interfaz muy sencilla que permitirá al profesor elaborar cualquier tipo de material. Para empezar a usarlo tan solo hay que registrarse en su web.

Una herramienta que permite crear juegos de preguntas y respuestas de forma muy intuitiva. Con Kahoot! el profesor puede crear sus propias encuestas sobre el momento histórico que estén tratando con los alumnos. También permite utilizar otros ya creados por otros maestros. Esta es una buena herramienta de gamificación para cualquier edad.

Un servicio puesto en marcha por Google en abril del 2007 para crear mapas personalizados de uso propio o para compartir. Esta web puede ser muy útil para profundizar en la geografía de una lección de Historia. En este caso permite al profesor delimitar zonas con colores, añadir iconos en puntos concretos, incluir imágenes, información o vídeos. Rosa Liarte, profesora de Geografía e Historia y coordinadora TIC del IES Cartima (Estación de Cártama, Málaga), utiliza esta herramienta en sus clases y aquí puedes ver algunos de los mapas creados por sus alumnos.

Esta aplicación disponible para dispositivos Android y Apple, proporciona multitud de mapas históricos en alta resolución y permite visualizarlos según las fechas seccionadas. De esta manera, los alumnos podrán ver como se encontraba el continente americano durante el siglo XV, por ejemplo.

Esta web ayudará a los alumnos a aprender y poner en práctica sus conocimientos en geografía. Con ella, podrán conocer la ubicación de muchos lugares del mundo, tales como ciudades, regiones, países, continentes, ríos, lagos, mares, océanos y hasta los planetas del sistema solar. Un método dinámico e interactivo para mejorar sus conocimientos que está disponible en 33 idiomas.

Otra de las herramientas útiles para mejorar las materias de Geografía e Historia son las infografías. Una de las webs más intuitivas y con variedad de recursos para hacerlo es Piktochart, que cuenta con más de 500 plantillas que los profesores pueden usar como base. Todo se realiza online desde el navegador y puede guardarse en la nube para seguir trabajando y exportarlo en otro momento.

Geomaster Plus HD

Esta app incorpora 21 juegos en los que hay que ir colocando en un mapamundi la ciudad, la capital o el monumento que va apareciendo en pantalla. En el caso de que la respuesta sea errónea, la aplicación muestra el territorio correcto para que los estudiantes aprendan su ubicación y acierten cuando vuelva a salir esa misma pregunta. Está disponible por 0,99€ para Android y por 4,49€ para iOS.

Esta página web, muy conocida entre los profesores, ofrece un abanico de preguntas para los alumnos que les permitirá aprender de forma lúdica. Por ejemplo, podrán enfrentarse por equipos que deberán responder a las cuestiones que se plantean relacionadas con la materia de Historia o Geografía.

Ayuda a explorar en 3D el mundo real a través de mapas basados en imágenes de satélite: sólo hay que elegir qué se desea observar para acceder a una vista real desde el aire de continentes, países o ciudades. Accesible desde ordenadores y dispositivos móviles, cuenta con un apartado de paseos culturales (Voyager) que ofrece visitas guiadas por todo el mundo.

Este recurso educativo del Instituto Geográfico Nacional es ideal para estudiantes de Secundaria y Bachillerato. Conocimiento cartográfico, Medio natural, Población y poblamiento, Actividades económicas e infraestructuras y Estructura territorial son los cinco bloques en los que se dividen sus contenidos. Dispone de mapas didácticos y juegos de Geografía.

Sitúa al estudiante en una ubicación del mundo aleatoria utilizando imágenes de Google Street View. El objetivo es adivinar la localización exacta y, para que resulte más sencillo, con el ratón del ordenador se puede explorar la zona y tratar de encontrar pistas: señales de tráfico, vegetación, letreros o cualquier otro detalle que pueda dar un indicio del lugar. Una vez explorado, hay que hacer una suposición en el mapa del mundo de cuál es la ubicación correspondiente. GeoGuessr otorga puntos en función de lo cerca que esté de la localización real.

Calendario Histórico

Recoge en formato de calendario los hechos históricos más relevantes de cada día: sucesos, nacimientos, defunciones... Cuenta además con un 'widget' para consultar estos eventos sin necesidad de entrar en la app. Por otro lado, dispone de un modo 'sin conexión' para utilizarla sin Internet. Está disponible en Android y se pueden guardar eventos que sean de interés para futuras referencias o, incluso, agregar propios.

Dispone de un índice para acceder rápidamente a toda la información sobre el conflicto que recopila: los antecedentes, las secuelas, cómo afectó a las mujeres, los desarrollos tecnológicos posteriores, etcétera. Ideal para estudiantes de Secundaria o Bachillerato, incluye un apartado ( España) que habla sobre la Legión Cóndor y la Guerra Civil Española de manera extendida contando curiosidades de ambos bandos y cómo estaban relacionados con el panorama internacional.

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Recursos para aprender (y repasar) Geografía e Historia

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Ofrecemos 15 recursos recursos para aprender Historia y Geografía de una forma lúdica. Conocer los mapas, el relieve de una zona.

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Recursos educativos geografia e historia - Tiching

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Recursos educativos de geografia e historia en Tiching, donde la comunidad educativa se encuentra. Busca y comparte recursos educativos.

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Recurso 7: Un recurso audiovisual imprescindible. La Cuna de Halicarnaso.

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Recurso 7: Un recurso audiovisual imprescindible. La Cuna de Halicarnaso.

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LA ANTIGUA GRECIA I | Los orígenes de Grecia, Creta, Micenas y la colonización griega

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Recurso 8: Otros audiovisuales (Lecciones de Historia)

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Recurso 8: Otros audiovisuales (Lecciones de Historia)

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La mitología griega tiene una influencia enorme en todo lo que hacemos y pensamos, incluso en nuestro ocio, la literatura, el cine, las series, los videojuegos... hasta TikTok . Todo viene de ellos. Y por eso, queremos traerte recursos para que lleves a tu aula, aprovechando todo su atractivo y su potencial didáctico.

Trabajar con los mitos griegos en el aula tiene muchísimas ventajas. Entre ellas, que nunca pasan de moda porque tratan de temas universales que nos siguen preocupando, y que nos ayudan a conocernos mejor a nosotros mismos.

Propuestas didácticas con mitos griegos

La primera de ellas tiene que ver con los valores que transmitían los mitos griegos, que siguen siendo los nuestros. Al fin y al cabo, son relatos que lograban personificar valores y explicar el bien y el mal y las consecuencias de nuestros actos. Incluso a veces, nos ayudan a reflexionar sobre nuestro comportamiento a través del que tienen los dioses y héroes de esas narraciones.

Busca el mito que habla de Ícaro, el joven al que su padre, Dédalo, advirtió que no debía volar demasiado bajo ni demasiado alto. Una metáfora maravillosa para la vida, en especial para las edades de nuestro alumnado. El mito tiene una finalidad aleccionadora, que alerta de los peligros que nos esperan si sobrepasamos los límites establecidos, sobre todo cuando somos jóvenes y nos creemos invencibles. Pide a tus alumnos que piensen qué límites se saltan Ícaro y su padre y cuál es la falta que comete y que los dioses castigan con tanta dureza.

Los mitos griegos son relatos que nos enseñan a entender nuestros relatos y a construir otros. Vamos a trabajar en grupo para crear un mito actual. Primero hay que elegir un tema y después añadir algunos de los aspectos que contienen los mitos:

Reflexiona primero sobre el tema principal del mito y sobre la función que quieres darle.

Elige cuidadosamente a los dioses y personajes humanos que protagonizarán el relato y decide qué cualidades resaltarás en unos y otros.

Escoge el lugar en el que se desarrollará la acción.

Decide qué elementos maravillosos o mágicos incorporarás a la trama.

Idea un desenlace en el que se refleje claramente la función que le has asignado al mito.

¿Quién no conoce el significado de El mito de Edipo ? Es un clásico de nuestra cultura, a partir de las teorías de Sigmund Freud. Después de exponer o leer en clase el mito de griego, pídeles que reflexionen sobre la historia: parece tener un final feliz, pero en el último momento, se intuye un destino trágico para Edipo. Que tu alumnado investigue qué le sucedió al personaje una vez se convirtió en rey de Tebas. Pregúntales qué versos del enigma de la Esfinge explicarían la tragedia que vive el héroe.

Los mitos nos dan una explicación legendaria a sucesos naturales, así que vamos a verlo con uno de los mitos más conocidos: el mito de Prometeo, el titán que se atrevió a robar el fuego, y algo peor, se atrevió a burlarse de Zeus, el padre de los dioses. Después de leer juntos el mito, pídeles que se fijen en el fenómeno atmosférico relacionado con el enfado de Zeus. Y después, que investiguen la explicación científica del fenómeno y lo que sabemos hoy.

Esta es una actividad de reflexión para últimos cursos de secundaria y Bachillerato. Platón decía que había que estar con los ojos muy abiertos y atentos para vigilar a los "forjadores de mitos", para aceptar lo que dicen cuando está bien, y descartarlo cuando está mal. Él se refería a Homero y Hesíodo, los padres de esos mitos, por la capacidad de influir en la manera de pensar de la gente.

Si hiciéramos de "Platones" contemporáneos y desconfiáramos, propon el debate en clase: ¿Quiénes son los forjadores de mitos actuales? ¿Cómo influyen en nuestra manera de pensar? ¿Qué herramientas utilizan para forjarlos y difundirlos? Un buen ejercicio de pensamiento crítico, que nunca viene mal.

¿Qué pasaría si pudiéramos resucitar a los muertos? Eso es lo que nos plantea la historia de Asclepio, el médico que recibe sus conocimientos de Apolo. Asclepio acepta el encargo de Ártemis, pero comete el error de cobrar por sus servicios. Puedes pedir en clase que identifiquen qué consejo incumple al aceptar unas monedas de oro y después, organiza un debate a partir de la pregunta: ¿Consideras admisible que los médicos puedan enriquecerse con su profesión? Por último, que investiguen, de manera individual o por grupos, en qué consisten las normas recogidas en el Juramento hipocrático que desde antiguo deben respetar los graduados en Medicina.

En los mitos hay muchos héroes como Perseo, Hércules, Prometeo o Edipo, de los que hemos hablado. A medio camino entre los dioses y los humanos, mortales extraordinarios, con una gran inteligencia y valentía: es decir, un modelo a seguir para los griegos. Teniendo en cuenta todos esos rasgos de los héroes en la mitología griega, ¿que es un héroe hoy en día? Haz una tabla comparativa en clase, con ejemplos de héroes que salen en los mitos, y cierra la actividad con preguntas para reflexionar:

¿Quiénes serían los héroes actuales y en qué se diferencian de los antiguos? ¿Cuál es nuestro modelo a seguir? Los héroes se enfrentan a monstruos. ¿Cuáles son los monstruos actuales? ¿Son necesarios los héroes en una sociedad?

Seguro que todas estas expresiones te suenan: caer en los brazos de morfeo , tener el complejo de edipo , abrir la caja de pandora , ser el talón de aquiles ... Una actividad interesante para despertar la curiosidad es pedirles que busquen una obra, una canción, una novela... inspirada en la mitología, o que utiliza esas expresiones. Y después, que investiguen su origen y expliquen al resto del grupo el mito del que proceden.

Además de tener todos los mitos recogidos en un volumen ilustrado, encontrarás muchas más propuestas en la nueva edición de Mitos griegos que te puedes llevar a casa en papel y digital .

Escritos por Maria Angelidou, adaptados por Miguel Tristán y Gabriel Casas, e ilustrados por uno de los grandes ilustradores de los textos clásicos, el búlgaro Svetlin. Una joya de edición ahora ampliada, que incluye 18 mitos, porque a la edición anterior se añade Urano, Crono y Zeus, padres de los dioses ; Hermes, el astuto ladrón ; El médico Asclepio y La cazadora Atalanta .
Si te ha gustado te interesará Mitos y leyendas del Antiguo Egipto

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7 ideas para trabajar los mitos griegos en el aula | Blog Vicens Vives

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Blog de Vicens Vives, editorial líder en ediciones escolares de libro de texto y materiales didácticos para la educación infantil, primaria, ESO, Bachillerato y Formación Profesional, con presencia en España y en Latinoamérica.

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Recurso 10: Textos grecolatinos adaptados para escolares.

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Recurso 10: Textos grecolatinos adaptados para escolares.

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Textos no adaptados (cortesía de Daniel Ramón) Textos adaptados (cortesía de Nicolás Latorre Vico) Leyendas de la antigüedad griega, aparecen en Initiation aux lettres latines, de R. Morisset y otros, ed. Magnard, París, 1992. Textos no adaptados (cortesía de Fernando Lillo Redonet)

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Textos latinos adaptados · Cultura Clásica

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Antiguos dioses romanosNíobeOrfeo y EurídiceOrígenes de RomaTeseo y el MinotauroDédalo e ÍcaroRapto de ProserpinaSaturno y la Edad de oroTextos no adaptados (cortesía de Daniel Ramón)