# data[].attributes.body
Tijdens de eerste les vulde je een Bookwidget in om jouw beginsituatie in te schatten. Vul de vragen hieronder aan.

# data[].attributes.headline
Dit testte ik uit (praktische & interactieve tools):

# data[].attributes.subject
Dit testte ik uit (praktische & interactieve tools):

# data[].attributes.body
LessonUp: LessonUp - Mijn Lessen

# data[].attributes.headline
Dit heb ik uitgetest (digitale inclusie en A.I.)

# data[].attributes.subject
Dit heb ik uitgetest (digitale inclusie en A.I.)

# data[].attributes.body
Powerpoint live

:

# data[].attributes.headline
Ik ontwierp dit materiaal (interactieve beelden & kennisclips):

# data[].attributes.subject
Ik ontwierp dit materiaal (interactieve beelden & kennisclips):

# data[].attributes.body
Ik maakte een interactief beeld voor een les Frans: een wereldkaart met daarop weetjes over de Franse taal:

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
De Franse taal wordt wereldwijd door 300 miljoen personen gesproken

De Franse taal wordt wereldwijd door 300 miljoen personen gesproken.

300 miljoen

Weetjes over de Franse taal

Frans is 1 van de weinige talen die aangeleerd wordt in de 5 continenten!

Frans is 1 van de weinige talen die aangeleerd wordt in de 5 continenten!

Ook op deze eilanden wordt Frans gesproken: St Maarten, Martinique, Guadeloupe

Frans is een officiële taal in 32 landen over de hele wereld.

164k

Frans is 1 van de weinige talen die aangeleerd wordt in de 5 continenten!

In dit deel van Canada is Frans een officiële taal

In dit deel van Canada is Frans een officiële taal.

72M

In dit deel van Canada is Frans een officiële taal

In dit deel van Canada is Frans een officiële taal.

72M

# data[].attributes.attachment_link.description
Les places au monde où on parle le français

# data[].attributes.headline
Als ik mijn beginsituatie bekijk, dan kan ik zeggen dat ik hier al in gegroeid ben:

# data[].attributes.subject
Als ik mijn beginsituatie bekijk, dan kan ik zeggen dat ik hier al in gegroeid ben:

# data[].attributes.body
Het uitproberen, aanmaken en inzetten van verschillende tools zoals: Wooclap, LessonUp, Genially, Bookwidgets, Powerpoint Live.

# data[].attributes.headline
Uit de analyse van mijn beginsituatie blijkt dat ik hier wel al goed in ben:

# data[].attributes.subject
Uit de analyse van mijn beginsituatie blijkt dat ik hier wel al goed in ben:

# data[].attributes.body
Bepaalde termen (zoals browser, verkenner, screenshot, app, sneltoets, scrollen, bookmark, URL,...) ken ik en begrijp ik.

Ik ken concepten als Microsoft, Google, Apple.

Materiaal op mijn laptop vind ik meestal vlot terug.

Weblinks kan ik bijhouden in mijn favorieten.

Ik kan een powerpointpresentatie maken (met foto's die ik zoek op internet.

Ik kan communiceren via chat of mail, en ook video-vergaderen (met Teams of Google-meet) lukt mij.

Ik kan vlot knippen en plakken met sneltoetsen

# data[].attributes.headline
Deel hier de link naar hetgeen je uittestte zoals je dit zou doen met je collega's of met je lln - of neem een screenshot.

# data[].attributes.subject
Deel hier de link naar hetgeen je uittestte zoals je dit zou doen met je collega's of met je lln - of neem een screenshot.

# data[].attributes.body
Algemene info over de Franse taal - gebruik over de hele wereld. De 'A' uit SAMR: vervangend hulpmiddel en levert een functionele verbetering op.

# data[].attributes.headline
Uit de feedback van dit semester (van medestudenten, lector, leerlingen, collega's ...) kan ik deze drie groeikansen/verbeterpunten benoemen voor mezelf:

# data[].attributes.subject
Uit de feedback van dit semester (van medestudenten, lector, leerlingen, collega's ...) kan ik deze drie groeikansen/verbeterpunten benoemen voor mezelf:

# data[].attributes.body
1 - Goed nadenken over de didactische inzetbaarheid van de tools

2 - zorgen voor voldoende/meer interactiviteit zodat de werkvorm de lln meer activeert

3 - Nog meer tools uitproberen; het is maar door te testen dat je zaken opsteekt / bijleert.

# data[].attributes.headline
Uit de analyse van mijn beginsituatie blijkt dat ik hier al enige notie van heb (maar nog behoorlijk wat bij te leren):

# data[].attributes.subject
Uit de analyse van mijn beginsituatie blijkt dat ik hier al enige notie van heb (maar nog behoorlijk wat bij te leren):

# data[].attributes.body
Ik kan info opzoeken op het internet, maar ben niet altijd zeker als deze juist is.

# data[].attributes.body
LessonUp kan gebruikt worden om interactieve en aantrekkelijke lessen te maken die je kan geven op een digibord

# data[].attributes.body
Een Franse uitwisselingsstudent die een les volgt in het Nederlands, maar nog niet genoeg kennis heeft van het NL om te begrijpen wat wordt gezegd: Met Powerpoint Live je Nederlandse gesproken tekst live laten vertalen naar Frans, zodat hij/zij toch kan meevolgen.

# data[].attributes.body
Teksten invoegen; eenvoudige animaties invoegen zoals bullets die met een 'swirl' of 'bounce' inkomen

# data[].attributes.body
Zelfs als iets niet (meteen) lukt, leer je toch iets bij.

# data[].attributes.headline
Uit de analyse van mijn beginsituatie blijkt dat ik hier nog niet veel over weet:

# data[].attributes.subject
Uit de analyse van mijn beginsituatie blijkt dat ik hier nog niet veel over weet:

# data[].attributes.body
Begrippen als online/offline, en hoe ik online kan samenwerken.

Hoe en waar wachtwoorden te bewaren/centraliseren

# data[].attributes.body
Het werkt activerend; het is leuk om mee te werken als student.

Het is eenvoudig om te creëren (vergelijkbaar met het maken van een powerpoint).

Je voegt makkelijk zaken toe zoals een poll, woordwolk, sleepopdrachten, interactieve video, poll,...

Je verwerft inzicht (je ziet de individuele vooruitgang van elke leerling.

Specifiek voor groepswerk kan je:

Groepen aanmaken

Taken toewijzen

Een tijdsplanning aangeven

Communicatie aanmoedigen: via de chatfunctie in de app, of via vragen die je stelt die de lln samen moeten beantwoorden.

Leerlingen kunnen feedback geven op elkaars werk (peer feedback)

Via een eindpresentatie kan elke groep zijn werk presenteren aan de klas, waarbij de groep zijn resultaten van het groepswerk deelt met de rest van de klas.

# data[].attributes.headline
Volgende keer zou ik dit zeker opnieuw doen (digitale inclusie)

# data[].attributes.subject
Volgende keer zou ik dit zeker opnieuw doen (digitale inclusie)

# data[].attributes.body
xx

# data[].attributes.body
Moeilijkere animaties implementeren; audio implementeren

# data[].attributes.headline
Dit wil ik in de toekomst zeker nog bijleren:

# data[].attributes.subject
Dit wil ik in de toekomst zeker nog bijleren:

# data[].attributes.body
Nog meer tools ontdekken; vb EdPuzzle, Thinglink,...

# data[].attributes.body
Als er geen laptops, smartphones of tablets beschikbaar zijn verlies je het interactieve aspect.

Technische problemen: afhankelijk van een stabiele internetverbinding en de juiste technische ondersteuning; indien niet ok kan dit de les verstoren.

Afleiding: doordat het interactief is en veel mogelijkheden biedt, bestaat de kans dat leerlingen afgeleid worden en hun focus verliezen.

# data[].attributes.headline
Volgende keer zou ik dit zeker anders doen (digitale inclusie)

# data[].attributes.subject
Volgende keer zou ik dit zeker anders doen (digitale inclusie)

# data[].attributes.body
xx

# data[].attributes.headline
Feedback van peers? Alternatieve toepassingen?

# data[].attributes.subject
Feedback van peers? Alternatieve toepassingen?

# data[].attributes.headline
En daarvoor zal ik volgende actie(s) ondernemen (formuleer je actie zo SMART-I mogelijk):

# data[].attributes.subject
En daarvoor zal ik volgende actie(s) ondernemen (formuleer je actie zo SMART-I mogelijk):

# data[].attributes.body
Op regelmatige basis (wekelijks) een tool uittesten

Nadenken over didactische inzetbaarheid voor mijn vak.

# data[].attributes.body
Interactieve presentaties

Polls en quizzes

Samenwerking dmv groepsopdrachten, om zo de betrokkenheid en de samenwerking tussen de lln te stimuleren

Toegang tot een bibliotheek met lesmaterialen

Ook A.I. kan ingeschakeld worden.

# data[].attributes.headline
Feedback van peers? Wat zag je bij anderen en wil je graag onthouden? (inclusie)

# data[].attributes.subject
Feedback van peers? Wat zag je bij anderen en wil je graag onthouden? (inclusie)

# data[].attributes.body
xx

# data[].attributes.headline
Dit zag ik bij anderen en wil ik onthouden of uittesten:

# data[].attributes.subject
Dit zag ik bij anderen en wil ik onthouden of uittesten:

# data[].attributes.body
xx

# data[].attributes.headline
Feedback van peers? Alternatieve toepassingen?

# data[].attributes.subject
Feedback van peers? Alternatieve toepassingen?

# data[].attributes.body
Medestudenten vonden het ook interessant; vooral het gebruiksgemak en toegang tot een bibliotheek vonden ze interessant. Alternatieve toepassingen: Classpoint, Classroomscreen

# data[].attributes.body
xx

# data[].attributes.headline
Lees over de multimediaprincipes van Mayer. Kies één principe en zoek daarover een extra bron. Bespreek het verband met de toepassing die je uitgewerkt hebt in max. 5 zinnen. 

# data[].attributes.subject
Lees over de multimediaprincipes van Mayer. Kies één principe en zoek daarover een extra bron. Bespreek het verband met de toepassing die je uitgewerkt hebt in max. 5 zinnen. 

# data[].attributes.body
Signaleringsprincipe: Stuur de aandacht naar kritische en essentiële aspecten van het leermateriaal d.m.v. extra markeringen: mbv de bullets wordt de aandacht naar deze punten getrokken, waarbij dan extra info tevoorschijn komt.

Door de bullet op een welbepaalde plaats te zetten is er meteen een link tussen de plaats op de wereldkaart en de info die ermee correspondeert. Er is ook geen overvloed aan info, waardoor het duidelijk en relatief eenvoudig blijft.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Mayer's ontwerpprincipes van multimedialeren

Je vindt hier een korte introductie over de verschillende ontwerpprincipes. We tonen daarbij steeds een voorbeeld waarbij het principe niet is toegepast en een voorbeeld waar dat wel is gebeurd.

Wens je nog meer te weten over deze principes, dan kan je hiervoor in de 'uitdieping' terecht.

Gebruik een communicatieve schrijf stijl (met inbegrip van het gebruik van de ik- en je-vorm) en een vriendelijke, menselijke stem.

Je kan deze leestekst personaliseren door het vanuit de persoon zelf te schrijven. We beschrijven hier immers een proces dat zich in elk hoofd afspeelt dus ook in dat van de cursist. Spreken over 'je zintuigen' en 'je brein' komt minder afstandelijk over dan 'de zintuigen' en 'het brein'. De tweede zin kan je bovendien ook in een actieve vorm schrijven (probeer 'worden' te vermijden).

Stuur de aandacht naar kritische en essentiële aspecten van het leermateriaal d.m.v. extra markeringen.

We kunnen deze leestekst verbeteren door een genummerde lijst te maken en de belangrijkste woorden in vette tekst te zetten.

Tekst én beeld is beter dan tekst alleen.

We maken deze tekst duidelijker met bijvoorbeeld een beeld.

De ruimte tussen corresponderende woorden en beelden moet minimaal zijn.

We zetten de tekst dus niet onder maar in het beeld.

In combinatie met beeld is audio beter dan geschreven tekst. Dat laatste leidt tot overbelasting van het visuele kanaal.

We geven de tekst auditief en plaatsen enkel kernwoorden als leestekst in het beeld.

Corresponderende woorden en beelden moeten tegelijkertijd verschijnen.

We hebben hier de tekening geanimeerd, synchroon met de audio.

Beeld plus audio is beter dan beeld plus audio plus tekst. Dat laatste leidt tot 'cognitieve overload'.

Ondertitels in dezelfde taal als de audio leiden af. Enkel voor anderstaligen of laaggeletterden kan dit een hulpmiddel zijn.

Vermijd overbodige, ongerelateerde woorden, beelden en geluiden.

In dit voorbeeld is achtergrondmuziek gebruikt. Dat kun je beter vermijden..

Mensen leren beter van een menselijke stem dan van een computerstem.

Toon enkel de beelden die essentieel zijn.

Het heeft geen meerwaarde om, naast de visuele animatie, ook de lesgever in beeld te brengen. Haar stem volstaat.

Designeffecten spelen sterker bij cursisten met weinig voorkennis en bij cursisten met een slechter ruimtelijk inzicht.

# data[].attributes.attachment_link.title
Digitale Didactiek | Mayer's ontwerpprincipes van multimedialeren

# data[].attributes.attachment_link.description
Mayer's ontwerpprincipes van multimedialeren Je vindt hier een korte introductie over de verschillende ontwerpprincipes. We tonen daarbij steeds een voorbeeld waarbij het principe niet is toegepast en een voorbeeld waar dat wel is gebeurd. Wens je nog meer te weten over deze principes, dan kan je hiervoor in de 'uitdieping' terecht.

# data[].attributes.headline
Dit zag ik bij anderen en wil ik onthouden of uittesten:

# data[].attributes.subject
Dit zag ik bij anderen en wil ik onthouden of uittesten:

# data[].attributes.body
Wooclap en Symbaloo: Wooclap ga ik zeker proberen/gebruiken; interessant om bvb voorkennis te checken. minpunt: je krijgt geen overzicht van welke personen al dan niet mee zijn; alleen een 'totaalscore'. In Symbaloo zie ik (nog) niet meteen toepassingen voor mijn vak.

# data[].attributes.headline
Volgende keer zou ik dit zeker opnieuw doen (A.I.)

# data[].attributes.subject
Volgende keer zou ik dit zeker opnieuw doen (A.I.)

# data[].attributes.body
xx

# data[].attributes.headline
Welke technologie biedt meerwaarde in de klas van de toekomst (future classroom)? Zoek en plak hieronder een bron en beschrijf wat dit voor jouw (toekomstige) lespraktijk betekent.

# data[].attributes.subject
Welke technologie biedt meerwaarde in de klas van de toekomst (future classroom)? Zoek en plak hieronder een bron en beschrijf wat dit voor jouw (toekomstige) lespraktijk betekent.

# data[].attributes.headline
Volgende keer zou ik dit zeker anders doen (A.I.)

# data[].attributes.subject
Volgende keer zou ik dit zeker anders doen (A.I.)

# data[].attributes.body
xxx

# data[].attributes.headline
Feedback van peers? Wat zag je bij anderen en wil je graag onthouden? (A.I.)

# data[].attributes.subject
Feedback van peers? Wat zag je bij anderen en wil je graag onthouden? (A.I.)

# data[].attributes.body
xx

# data[].attributes.headline
Grasduin in het dossier van mediawijs.be. Plak hier de bron die het meest je aandacht trekt. Welke drie tips haal je hieruit om jouw les- en schoolpraktijk inclusief te maken?  

# data[].attributes.subject
Grasduin in het dossier van mediawijs.be. Plak hier de bron die het meest je aandacht trekt. Welke drie tips haal je hieruit om jouw les- en schoolpraktijk inclusief te maken?  

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
De term 'digitale inclusie' of 'e-inclusie' verwijst naar acties en oplossingen die nodig zijn om digitale uitsluiting te voorkomen, zodat iedereen ten volle kan deelnemen aan de digitale samenleving. Enerzijds gaat het om het wegwerken van ICT-gerelateerde drempels, zoals digitale vaardigheden en toegang tot toestellen en internet. Anderzijds moeten mensen ondersteund worden en de kans krijgen om zelf hun digitale weg te zoeken, bijvoorbeeld door gebruiksvriendelijke websites en apps te ontwikkelen.
Wat is digitale inclusie?
Digitale uitsluiting kan bepaalde gevolgen met zich meebrengen. Zo gaat het vaak samen met sociale uitsluiting. Daarom verliezen we digitale inclusie beter niet uit het oog.
Daarom is digitale inclusie belangrijk
Digitale inclusie gaat hand in hand met mediawijsheid. Dat betekent dat je media moet kunnen gebruiken én begrijpen om digitaal mee te zijn. Iemand kan bijvoorbeeld wel een profiel aanmaken op sociale media, maar begrijpt daarom nog niet hoe gegevens worden opgeslagen en gebruikt voor andere doeleinden.

Digitale uitsluiting is breder dan de digitale kloof, want betekent dat digitale uitsluiting over meer gaat dan een gebrek aan toegang. Louter inzetten op toegang is dus ook niet voldoende om te spreken over digitale inclusie. Wij spreken van vier voorwaarden waarrond moet worden gewerkt:
Ontdek meer over de vier voorwaarden voor digitale inclusie

# data[].attributes.attachment_link.description
De digitalisering gaat razendsnel. Voor steeds meer diensten kan of moet je online, of je nu je treinticket wil kopen of je belastingaangifte wil indienen. Handig, maar niet voor iedereen.

# data[].attributes.body
hiermee heb ik geëxperimenteerd:

Bookwidget groepen, daar enkele interessante bestaande BW's gevonden die je meteen kan inzetten in je les:

# data[].attributes.body
dit zijn 3 belangrijke inzichten:

Digitale tools inzetten vergt veel tijd, maar "in the end" win je er eigenlijk tijd mee.

Bij A.I. werkt input in het Engels doorgaans beter dan NL.

In Bookwidgets zitten handige groepen met vooraf gemaakte BW's die direct inzetbaar zijn.

# data[].attributes.body
Dit leerde ik van of aan medestudenten:

ik maakte kennis met MS Designer, om beelden te genereren met A.I.

Met de tool 'Gamma' kan je met A.I. powerpoints genereren (vb gezien over 'democratie in de wereld')

Met de tool 'Scribehow' kan je eenvoudig stappenplannen maken mbt handelingen.

# data[].attributes.body
Deze vragen heb ik nog

# data[].attributes.body
Na les 4 ben ik hiermee verder aan de slag gegaan

# data[].attributes.body
Voor VDA maakte ik een Bookwidget die de lln moesten bekijken en tussendoor enkele vragen beantwoorden:

# data[].attributes.body
Voor een andere stageles (VDS) maakte ik nog een Bookwidget, die mijn stagementoren wel geslaagd vonden: