# data[].attributes.attachment_caption
El dado de la metacognición es una actividad sencilla que permite a los estudiantes pensar, reflexionar y evaluar de manera natural su propio proceso de aprendizaje. Hay varias maneras de aplicarlo, lo que yo hago al final de cada clase es lanzar un dado virtual y de acuerdo con el puntaje obtenido, todos deben responder la pregunta asociada. Las preguntas podemos ajustarlas según nuestra preferencia. 

# data[].attributes.attachment_caption
Podemos incentivar en el aula que los estudiantes retroalimenten entre ellos mismos el avance de algún entregable que sea central dentro de la asignatura.

# data[].attributes.headline
Promover la retroalimentación entre pares. Mónica Á.

# data[].attributes.subject
Promover la retroalimentación entre pares. Mónica Á.

# data[].attributes.body
Buscar un tema de tendencia que los motive aprender en el aula

# data[].attributes.headline
A partir de un diagnóstico inicial, se miden los conocimientos previos y necesarios para el desarrollo de la asignatura. Con base en los resultados se realiza la nivelación de estos conceptos para que se pueda desarrollar el tema de manera apropiada, para todos.

# data[].attributes.subject
A partir de un diagnóstico inicial, se miden los conocimientos previos y necesarios para el desarrollo de la asignatura. Con base en los resultados se realiza la nivelación de estos conceptos para que se pueda desarrollar el tema de manera apropiada, para todos.

# data[].attributes.headline
A partir de un diagnóstico inicial, se miden los conocimientos previos y necesarios para el desarrollo de la asignatura. Con base en los resultados se realiza la nivelación de estos conceptos para que se pueda desarrollar el tema de manera apropiada, para todos.

# data[].attributes.subject
A partir de un diagnóstico inicial, se miden los conocimientos previos y necesarios para el desarrollo de la asignatura. Con base en los resultados se realiza la nivelación de estos conceptos para que se pueda desarrollar el tema de manera apropiada, para todos.

# data[].attributes.body
En la introducción tanto del curso como de los temas tratados en el curso voy realizando un diagnóstico de los conocimientos previos. Siempre encuentro estudiantes que los recuerdan pero no los saben aplicar, los recuerdan y los saben aplicar, y no los recuerdan o no los escucharon. Así que siempre los recuerdo y les voy relacionando su aplicación con los temas de la asignatura.

# data[].attributes.headline
Actividades incentivo y casos de estudio

# data[].attributes.subject
Actividades incentivo y casos de estudio

# data[].attributes.body
En clase de Historia Empresaria intentó que los estudiantes interactuen con empresarios, desde tres actividades diferentes (foro de inspiración con empresario, práctica empresarial, y trabajo de aula sobre la historia de un empresario o empres), para que reflexionen sobre los procesos de creación (emprendimiento) y sostenibilidad empresarial (Gestión). Finalmente, los estudiantes deben entregar una bitácora y reflexión personal sobre la incidencia de la asignatura en su aprendizaje sobre los procesos de emprendimiento y empresarismo.

# data[].attributes.body
Voy a trabajar con el principio 3 de factores motivacionales en todos los cursos, a partir del trabajo con proyectos reales y actuales para los alumnos

# data[].attributes.headline
ACTIVIDAD - Definición de situaciones problemáticas de ciberseguridad (Dimensión Transdisciplinar – Actividad Evaluable)

# data[].attributes.subject
ACTIVIDAD - Definición de situaciones problemáticas de ciberseguridad (Dimensión Transdisciplinar – Actividad Evaluable)

# data[].attributes.body
Se desarrollará un proyecto transdisciplinario abordando desafíos complejos relacionados con situaciones problemáticas de ciberseguridad en sistemas informáticos en distintas organizaciones, donde se debe pensar desde la perspectiva de actores o otras fuentes secundarias. 1) Un atacante informático o cibercriminal. 2) Un desarrollador de software. 3) Un usuario final (Cliente), 4) Un empleado de la organización 2.2. Aquí se debe identificar el propósito de los intereses de cada actor para gestionar su situación problemática de ciberseguridad en sistemas informáticos en distintas organizaciones, por ejemplo: Bancos, Instituciones Educativas, Entidades Promotoras de Salud, Videojuegos, Aplicaciones de Citas (Tinder), Nequi, etc. A partir del desarrollo del Reto de la Máquina Monkey, cada estudiante realizará Un (1) Documento PDF que contenga Un (1) Cuadro Comparativo de su percepción asumiendo el rol de Cuatro actores ( Un atacante informático o cibercriminal, Un desarrollador de software, Un usuario final (Cliente) y Un empleado de la organización), identificando los intereses de cada actor para gestionar su situación problemática de ciberseguridad en sistemas informáticos en distintas organizaciones, , por ejemplo: Bancos, Instituciones Educativas, Entidades Promotoras de Salud, Videojuegos, Aplicaciones de Citas (Tinder), Nequi, etc. Para el desarrollo de la actividad, se solicita a cada estudiante lleve un registro detallado de sus actividades de aprendizaje, incluyendo la planificación de objetivos de aprendizaje, la selección de recursos, identificación de roles, deficiencias, fortalezas, la participación en actividades de estudio, la realización de proyectos, cursos, o vistas de videos YouTube o ejercicios prácticos, y la reflexión sobre su propio progreso. Además, evalúe la calidad de la actividad, la creatividad en la solución de problemas, la efectividad en la aplicación de los conceptos aprendidos sobre Ciberseguridad y ¿Cuáles áreas a mejorar logró identificar? Nota: Utilizar materiales didácticos como videos, entrevistas, encuestas, referencias bibliográficas, preguntas a expertos, libros e internet. Todo material usado debe estar soportado por referencia bibliográfica en estilo IEEE.

# data[].attributes.attachment_link.title
Instructivo - Proyecto 04 - Ingraestructura y Seguridad Computacional

# data[].attributes.headline
ACTIVIDAD - Definición de situaciones problemáticas de ciberseguridad (Dimensión Transdisciplinar – Actividad Evaluable)

# data[].attributes.subject
ACTIVIDAD - Definición de situaciones problemáticas de ciberseguridad (Dimensión Transdisciplinar – Actividad Evaluable)

# data[].attributes.body
Se desarrollará un proyecto transdisciplinario abordando desafíos complejos relacionados con situaciones problemáticas de ciberseguridad en sistemas informáticos en distintas organizaciones, donde se debe pensar desde la perspectiva de actores o otras fuentes secundarias. 1) Un atacante informático o cibercriminal. 2) Un desarrollador de software. 3) Un usuario final (Cliente), 4) Un empleado de la organización 2.2. Aquí se debe identificar el propósito de los intereses de cada actor para gestionar su situación problemática de ciberseguridad en sistemas informáticos en distintas organizaciones, por ejemplo: Bancos, Instituciones Educativas, Entidades Promotoras de Salud, Videojuegos, Aplicaciones de Citas (Tinder), Nequi, etc. A partir del desarrollo del Reto de la Máquina Monkey, cada estudiante realizará Un (1) Documento PDF que contenga Un (1) Cuadro Comparativo de su percepción asumiendo el rol de Cuatro actores ( Un atacante informático o cibercriminal, Un desarrollador de software, Un usuario final (Cliente) y Un empleado de la organización), identificando los intereses de cada actor para gestionar su situación problemática de ciberseguridad en sistemas informáticos en distintas organizaciones, , por ejemplo: Bancos, Instituciones Educativas, Entidades Promotoras de Salud, Videojuegos, Aplicaciones de Citas (Tinder), Nequi, etc. Para el desarrollo de la actividad, se solicita a cada estudiante lleve un registro detallado de sus actividades de aprendizaje, incluyendo la planificación de objetivos de aprendizaje, la selección de recursos, identificación de roles, deficiencias, fortalezas, la participación en actividades de estudio, la realización de proyectos, cursos, o vistas de videos YouTube o ejercicios prácticos, y la reflexión sobre su propio progreso. Además, evalúe la calidad de la actividad, la creatividad en la solución de problemas, la efectividad en la aplicación de los conceptos aprendidos sobre Ciberseguridad y ¿Cuáles áreas a mejorar logró identificar? Nota: Utilizar materiales didácticos como videos, entrevistas, encuestas, referencias bibliográficas, preguntas a expertos, libros e internet. Todo material usado debe estar soportado por referencia bibliográfica en estilo IEEE.

# data[].attributes.attachment_link.title
Instructivo - Proyecto 04 - Ingraestructura y Seguridad Computacional

# data[].attributes.headline
Siempre me he preocupado en la emoción de mis estudiantes. Hoy en día validar al otro como proceso de aprendizaje y enseñanza es fundamental!

# data[].attributes.subject
Siempre me he preocupado en la emoción de mis estudiantes. Hoy en día validar al otro como proceso de aprendizaje y enseñanza es fundamental!

# data[].attributes.body
Se incorporaría al estructurar los contenidos y experiencias de aprendizaje de forma que los estudiantes puedan construir redes significativas de información, identificar relaciones entre conceptos y transferir lo aprendido a nuevos contextos

# data[].attributes.body
En los cursos que estoy acompañando me he sorprendido que al cuestionar conocimientos y conceptos adquiridos previamente en la línea de la materia, me comentan e indican diversos temas pero al momento de abordarlos con los estudiantes en las sesiones realmente evidencio falencias y vacíos amplios por lo que es necesario replantear la proyección de la asignatura y retomar temas previos para garantizar el aprendizaje optimo de todos los estudiantes

# data[].attributes.body
Fundamental para iniciar el proceso formativo. Sin embargo, el tiempo parece que no permite elaborar ejercicios diagnósticos que permitan comprender el nivel con el que llegan los estudiantes.

# data[].attributes.body
Estimular en el estudiante la capacidad de comprender la manera como debe organizar las estrategias que garanticen su aprendizaje es fundamental. Eso requiere conocimiento y tiempo para comprender las maneras cómo cada estudiante organiza sus formas de aprender.

# data[].attributes.body
Considero que es uno de los aspectos más importantes hoy en día dado que los jóvenes que llegan a la universidad están más próximos al conocimiento desde enfoques emocionales claros, que les brinden confianza, que despierten su interés y motivación, que por la estrategia del disciplinamiento.

# data[].attributes.body
Es muy importante que los estudiantes valoren las prácticas de aula que les invitan a hacer, reflexionar, volver a intentarlo hasta que sientan que ya se apropiaron de algunos conocimientos y estructuras mentales básicas para desempeñar algunas actividades.

# data[].attributes.body
La coherencia en la enseñanza permite que los estudiantes incorporen mayores posibilidades de afianzar sus procesos de aprendizaje.

# data[].attributes.body
Cada vez es más importante comprender las dinámicas y las estructuras que facilitan el trabajo ej el aula; el trabajo grupal facilita los relacionamientos y los procesos de socialización, conocimiento del otro, respeto y escucha.

# data[].attributes.body
El rato mayor es que los estudiantes tengan la posibilidad de salir de su estado de comodidad, cumpliendo, a veces sin contexto, las indicaciones del profesor. Hacer que pueda trascender y ver y comprender su proceso desde fuera, integrando todas sus prácticas como un sistema complejo que toma decisiones y retroalimenta constantemente.