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Al devolver tareas creativas como poemas o cuentos, entregar rúbricas con criterios específicos donde se destaquen las fortalezas individuales y se den recomendaciones de aspectos precisos a mejorar. Permitir rehacer el trabajo.

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VERIFICAR LA COMPRENSIÓN FRECUENTEMENTE

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VERIFICAR LA COMPRENSIÓN FRECUENTEMENTE

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Durante una presentación oral solicitarles a los oyentes que formulen preguntas aclaratorias y que resuman los puntos principales de lo que están escuchando. Pedirles a los mismos alumnos expositores que brinden un resumen con sus propias palabras de lo que acaban de exponer, o de la lectura que han realizado en voz alta. Al final, solicitar ejemplos de aplicación de los conceptos en la vida real.

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GUIAR EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

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GUIAR EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

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Al analizar, comprender, explicar y/o resolver problemas matemáticos multi-paso, modelar y pensar en voz alta el proceso completo antes de que los estudiantes lo realicen de forma independiente. Usar colores para codificar y organizar los pasos. Luego, solicitar a los alumnos que traten de explicar lo que se va a realizar con sus propias palabras.

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CLARIFICAR EL VOCABULARIO Y LOS SÍMBOLOS

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CLARIFICAR EL VOCABULARIO Y LOS SÍMBOLOS

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Antes de leer un texto informativo con terminología técnica, proporcionar un glosario ilustrado de los conceptos clave. Durante la lectura, destacar y explicar los términos. Después, pedir la elaboración de un nuevo glosario por parte de los estudiantes.

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Considerar diferentes fechas para la entrega de los trabajos o productos de los proyectos, o dividir la entrega de un producto en secciones o partes para que sea un proceso progresivo. Esto es recomendable en tareas extensas, porque la retroalimentación de las entregas parciales ayuda a un mejor logro de los propósitos. Considerar permitir la entrega de trabajos por fuera de las fechas establecidas si se agrega algo o se cumple con otro criterio.

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En clases con mucho movimiento como educación física o danza, incluir descansos para hidratación y estiramiento. Proporcionar cintas adhesivas antideslizantes para evitar accidentes. Usar relojes con vibración en lugar de sonido para guía rítmica.

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No siempre los estudiantes deben estar sentados en sus sillas. A veces podemos permitir que trabajen en el suelo, en un patio, en un pasillo, parados, etc. Se puede permitir el uso de tapones de oídos para reducir estímulos auditivos.

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TRABAJO EN EQUIPO ARTICULANDO LA INCLUSIÓN

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TRABAJO EN EQUIPO ARTICULANDO LA INCLUSIÓN

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Esto requiere de un buen conocimiento de los participantes, a través del diagnóstico del grupo y seguimiento continuo con la evaluación formativa. Los equipos pueden ser conformados por los docentes, los propios estudiantes o al azar, pero siempre colocando como condición que haya heterogeneidad, inclusión y apoyo mutuo.

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Esto significa implementar varias opciones y medios para que los estudiantes se involucren y se motiven en el proceso de aprendizaje. Por ejemplo, se puede variar el tipo y el nivel de desafío de las tareas, ofreciendo opciones más simples o más complejas según el ritmo y el interés en los temas. También se podría variar el tipo y el nivel de apoyo que se brinda, ofreciendo retroalimentación, orientación, refuerzo, etc. según las necesidades y las fortalezas detectadas.

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PROPORCIONAR MÚLTIPLES MEDIOS DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN

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PROPORCIONAR MÚLTIPLES MEDIOS DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN

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Esto significa brindar diferentes opciones y medios para que los estudiantes demuestren lo que han aprendido y cómo aplican sus conocimientos y habilidades. Por ejemplo, se puede permitir que elijan entre diferentes tipos de actividades, como escribir un ensayo, hacer una presentación oral, crear un póster, grabar un video, etc.

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OFRECER MÚLTIPLES MEDIOS DE REPRESENTACIÓN

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OFRECER MÚLTIPLES MEDIOS DE REPRESENTACIÓN

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Esto significa brindar diferentes formatos y medios para presentar el contenido y la información a los estudiantes, teniendo en cuenta sus ritmos y preferencias de aprendizaje. Por ejemplo, se pueden usar textos, imágenes, videos, audios, gráficos, mapas conceptuales, etc.