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Esta formação fez jus à sua própria designação, na medida em que, se havia dúvidas, ficou bem claro que a Biblioteca Escolar desempenha um papel determinante no desenvolvimento das literacias em articulação com a sala de aula.

Ao longo das sessões denotou-se uma clara preocupação em abordar o trabalho que as bibliotecas escolares podem e devem desenvolver no âmbito das literacias da leitura, dos media e da informação, para as quais em muito contribuíram as palestras ministradas pelos oradores Dra. Cristina Taquelim, Dr. Nuno de Carvalho e Dr. Carlos Pinheiro, mas também o destaque dado ao Referencial "Aprender com a Biblioteca Escolar" e respetivos recursos, essenciais no apoio ao desenvolvimento de ações em articulação com a sala de aula.

A integração de atividades práticas, de criação e partilha de propostas de atividades conducentes ao desenvolvimento das várias literacias e articuladas com o currículo, permitiu-nos refletir sobre os assuntos abordados ao longo das sessões e perceber a aplicabilidade das muitas sugestões que delas resultaram.

Do encontro com a Dra. Cristina Taquelim retenho o papel preponderante da narração oral/leitura em voz alta no desenvolvimento da linguagem e da literacia da leitura, o facto de o mediador de leitura não ter de ser um “performer”, visto que é apenas quem faz a ponte entre o verdadeiro artista, o conto/o livro, e o leitor, e a necessidade de recuperar os hábitos de leitura em família.

Do Dr. Nuno de Carvalho, a importância do debate no desenvolvimento do pensamento crítico, do respeito pelo outro, da capacidade de comunicação, do espírito de equipa e da autoconfiança dos nossos alunos, para além de os preparar para um melhor exercício da sua cidadania.

Já do Dr. Carlos Pinheiro, a consciência de que a IA veio para ficar e que, se as bibliotecas escolares quiserem continuar a fazer o seu papel, sem serem ultrapassadas, urge conhecer estas ferramentas e as suas potencialidades - não só para saber o que esperar da utilização que os alunos podem fazer delas, mas acima de tudo para perceber como a podemos colocar ao nosso serviço e dos alunos.

Esta foi, de facto, uma ação de formação cujos conteúdos são francamente pertinentes para o trabalho que desenvolvemos nas bibliotecas escolares, cujos ensinamentos irei, sem dúvida, aplicar no contexto da minha prática pedagógica.

Deixo o link para uma atividade desenvolvida em articulação com a Biblioteca Escolar, no âmbito literacia da leitura: https://besaesc.wixsite.com/besaesc/post/escola-a-ler-leitura-orientada-em-sala-de-aula-losa

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Escola a LER! | Leitura Orientada em Sala de Aula (LOSA)

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À semelhança do ano anterior, a BEFAV preparou, propôs e dinamizou, com os alunos do 1º Ciclo, várias sessões de Leitura Orientada em Sala de Aula (LOSA), no âmbito do Plano 21|23 Escola+.Recorrendo a guiões de leitura elaborados pela equipa do Escola a LER!, em articulação com os professores titulares de turma, no presente ano foram trabalhadas obras como “Espera Miyuki”, de Roxane Marie Galliez, “Acho que posso ajudar”, de David Machado, “O H perdeu a perna”, de Ana Vicente, “Os corvos”, de Al

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A escrita não é apenas uma forma de comunicação, é uma ferramenta poderosa para o desenvolvimento da capacidade de organização das ideias e do espírito crítico. Através da escrita, aprendemos a construir argumentos sólidos e a defender as nossas posições, competências essenciais ao exercício de uma cidadania ativa.

Integrar atividades de escrita nas diversas áreas do currículo é uma ótima oportunidade para que os alunos vejam a aplicabilidade prática dessa competência, o que pode ajudar a motivar até os mais avessos a este tipo de tarefa.

O Referencial "Aprender com a Biblioteca Escolar" oferece diretrizes para a ação das bibliotecas escolares e sugere atividades e recursos que podem ser implementados para alcançar esse objetivo.

A tarefa desta sessão evidencia como este documento orientador constitui um recurso valioso de apoio às bibliotecas escolares na consecução de todos aqueles objetivos: desenvolver as competências de leitura e escrita, fomentar a articulação do currículo e contribuir para a formação de cidadãos que participem de maneira ativa, informada e responsável nos assuntos que afetam as suas vidas e comunidades.

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Imagem gerada com recurso ao Copilot Designer (Prompt: uma imagem que represente a Inteligência Artificial nas Bibliotecas)

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A Inteligência Artificial: Desafios para as Bibliotecas Escolares - considerações

Tal como referi na sessão anterior, "precisamos conhecer estas ferramentas e as suas potencialidades - não só para saber o que esperar da utilização que os alunos podem fazer delas, mas acima de tudo para perceber como a podemos colocar ao nosso serviço e dos alunos."

Neste processo, a identificação de oportunidades e ameaças que nos foi proposta como tarefa da semana é um passo positivo nesta nova caminhada.

Muitas mais se poderiam listar, mas as que me pareceram ser importante destacar são as seguintes:

Oportunidades:

- automatização de tarefas como a catalogação, classificação, indexação, empréstimo e renovação, tornando os processos de gestão mais rápidos e eficientes;

- melhoria da experiência do utilizador na interação com a BE, devolvendo-lhe resultados ajustados às suas preferências e ao histórico de requisições/pesquisas.

Ameaças:

- fraco desenvolvimento do espírito crítico e fraca capacidade de análise e seleção da informação, resultado do recurso generalizado a chatbots em processos de pesquisa;

- questões éticas relacionadas com a propriedade intelectual, quando é feita uma má utilização da IA.

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Aproveito para partilhar convosco o que a própria IA tem a dizer a este respeito: (Copilot, Prompt - A Inteligência Artificial: Desafios para o ensino e as Bibliotecas Escolares) "A Inteligência Artificial (IA) está cada vez mais presente no nosso dia-a-dia e tem um papel significativo na transformação de diversos setores, incluindo a educação e as bibliotecas escolares. Os desafios e oportunidades que a IA apresenta para o ensino e as bibliotecas escolares são vastos e multifacetados.

Desafios para o Ensino:

Integração da IA: A integração eficaz da IA nos currículos e métodos de ensino é um desafio, exigindo uma atualização constante dos educadores e do material didático.

Ética e Privacidade: Questões éticas e de privacidade surgem com o uso de dados e algoritmos para personalizar a aprendizagem, necessitando de uma abordagem cuidadosa para garantir a transparência e a proteção dos estudantes.

Desenvolvimento de Competências: Preparar os alunos para um mercado de trabalho influenciado pela IA, desenvolvendo competências críticas e técnicas relevantes.

Desafios para as Bibliotecas Escolares:

Serviços Inclusivos e Eficientes: A IA pode ajudar a tornar os serviços da biblioteca mais inclusivos e eficientes, mas requer mudanças na implementação de processos automatizados e na interação com os usuários.

Formação Contínua: Os bibliotecários precisam de formação contínua para compreender e utilizar as ferramentas de IA disponíveis, mantendo-se a par das inovações tecnológicas.

Impacto Organizacional: A IA pode afetar a organização e gestão das bibliotecas, levantando a necessidade de reflexão estratégica sobre sua utilização. Para enfrentar esses desafios, é crucial que as escolas e bibliotecas adotem planos de ação estratégicos, considerando as diretrizes nacionais e internacionais e envolvendo toda a comunidade educativa na discussão e implementação da IA.

Além disso, é importante que as bibliotecas escolares se preparem para preparar os alunos para uma utilização consciente e responsável da tecnologia, desenvolvendo competências necessárias para enfrentar desafios éticos e sociais."

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Imagem gerada com recurso ao Copilot Designer (Prompt: uma imagem que represente a Inteligência Artificial nas Bibliotecas)

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A Inteligência Artificial: Desafios para as Bibliotecas Escolares

A IA, nomeadamente os chatbots como o ChatGPT, Copilot, Gemini, Poe, entre outros, eram já de conhecimento generalizado entre os alunos antes de os professores sequer ouvirem falar deles.

Infelizmente, o uso errado que têm feito destas ferramentas, fazendo-as substituir o tradicional copy-paste da Wikipédia, está a gerar receio, desconfiança e sentimentos de rejeição junto dos professores.

De repente, os alunos começaram a escrever melhor, a apresentar trabalhos com melhor qualidade e é impossível acusá-los de plágio porque os textos produzidos pela IA não têm autor.

É claro que esta relação dos alunos com a IA não é saudável nem os ajuda no desenvolvimento das suas capacidades, mas será que proibi-la, como alguns ponderam, é a solução?

Pessoalmente, acredito que esse é o último caminho pelo qual devemos seguir.

Antes de mais, precisamos conhecer estas ferramentas e as suas potencialidades - não só para saber o que esperar da utilização que os alunos podem fazer delas, mas acima de tudo para perceber como a podemos colocar ao nosso serviço e dos alunos.

Isto implica uma mudança nas metodologias de ensino e no sistema de avaliação dos alunos - um desafio para os professores, que pode e deve ser aceite também pelas Bibliotecas Escolares.

Assumindo o seu papel no âmbito da formação de utilizadores, quer junto do pessoal docente, quer dos alunos, as Bibliotecas Escolares podem funcionar como o elemento democratizador neste processo, ao garantir o desenvolvimento da Literacia da IA em todos os alunos, independentemente da condição social.

"Se não usarmos a IA na escola e se não prepararmos os alunos para estes contextos, eles vão continuar a usar, mas sem moderação, controlo ou educação, podendo colocar em risco os seus dados, não aprenderem a filtrar a fidedignidade da informação e retirar a ética dos seus valores humanos.

(...)

Não podemos pensar em ensinar os nossos alunos a nadar, sem que os coloquemos dentro de água. Evidentemente, e tal como numa aula de natação, não se pode começar a nadar em mar alto, mas sim, em piscinas com pé, com nadador salvador, materiais de apoio e com professores especializados, para garantirmos o sucesso. Porém, como numa aula de natação, o risco de afogamento existe, mas é através de condições graduais e com especialistas que se reduz o risco de afogamento. Em suma, atualmente, os nossos alunos ou não nadam ou andam sozinhos em mar alto."

https://www.publico.pt/2024/04/03/impar/opiniao/mar-alto-inteligencia-artificial-2085477

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A ferramenta colaborativa que mais usamos na nossa Biblioteca Escolar para lançar um debate é o Mentimeter.

Apesar das limitações inerentes à versão gratuita, o Mentimeter estimula a participação ativa dos alunos, permitindo obter feedback imediato da participação coletiva e podendo conduzir à discussão sobre o tema em causa e, assim, desenvolver o espírito crítico.

Com esta ferramenta é possível criar nuvens de palavras (brainstorming), perguntas de escolha múltipla ou de resposta curta cujas respostas facilmente se convertem em motivação ou matéria para debate.

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Debating Skills, pelo Dr. Nuno Archer de Carvalho

Nesta sessão, foi-nos apresentado o projeto Debating Skills, que promove a dinamização de debates nos vários níveis de ensino, desde o Ensino Básico ao Secundário.

Num tempo em que a democracia, os direitos e liberdades civis ameaçam ser novamente postos em causa, o debate nas escolas revela-se uma ferramenta fundamental para que os adultos do futuro possam fazer ouvir a sua voz. Além de os preparar para um melhor exercício da sua cidadania, permite o desenvolvimento do pensamento crítico, do respeito pelo outro, da capacidade de comunicação, do espírito de equipa e da autoconfiança.

A biblioteca escolar pode, e deve, ser motor e promotor deste tipo de iniciativas na escola, dado não só a sua capacidade de articular com a sala de aula, de mobilizar e apoiar professores e alunos, mas também pelas habituais características do espaço em que se implanta, que a tornam o local ideal para realização das mesmas.

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Planificação de uma atividade com base no Referencial Aprender com a BE no âmbito da leitura/oralidade (atividade realizada no âmbito do MIBE 2020) - esta atividade envolveu as 2 turmas de 4º ano da EB Frei André da Veiga (presencialmente) e as 7 turmas das escolas rurais (online); como pontos fortes destaco a disponibilidade e colaboração dos professores titulares e a motivação e interesse dos alunos ao longo de todas as etapas; como pontos fracos há a referir as limitações decorrentes dos fracos recursos tecnológicos disponíveis à data nas escolas rurais, bem como da modalidade do desenvolvimento da atividade com estas turmas (online), decorrente ainda das condicionantes impostas pela Covid-19.

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Sessão com Cristina Taquelim, "O lugar onde moram as palavras"

Aspetos a reter:

a narração oral, a leitura em voz alta desempenham um papel preponderante no desenvolvimento da linguagem e da literacia da leitura

o mediador de leitura não tem de ser um "performer"; o artista é o conto/o livro, não o mediador

um trabalho de mediação de leitura de qualidade faz-se com pequenos grupos e com consistência, não em encontros pontuais com grandes grupos

a necessidade de recuperar os hábitos de leitura em família

Frase que levo comigo:

"É preciso passar de aprender a ler para aprender lendo."

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Apresentação da ação;

Apresentação do texto da sessão abordando os seguintes conteúdos:

a educação para as literacias no contexto da sociedade do século XXI,

oportunidades da gestão do currículo na articulação com a biblioteca escolar;

Familiarização com a plataforma Moodle da RBE;

Autorregisto de presença;

Realização da tarefa da sessão: criação de um PADLET que servirá como DIÁRIO de BORDO para registo das tarefas realizadas durante esta ação de formação;

Publicação do link do Padlet em fórum próprio, no Moodle da RBE;

Visionamento de três vídeos sobre a Biblioteca Escolar e o desenvolvimento das literacias e com a partilha de uma boa prática.

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"Os pássaros têm asas. As pessoas têm livros."                 Manuel Bandeira (poeta brasileiro, 1886-1968)                

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"Os pássaros têm asas. As pessoas têm livros."                 Manuel Bandeira (poeta brasileiro, 1886-1968)                