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Implica una reflexión teórica sobre el hecho educativo. Se expresa en el hacer cotidiano y en la interacción entre educadores y educandos.

Reconoce la existencia de procesos educativos en otros espacios que trascienden dicho ámbito, es decir, reconoce otras educaciones.

Promueve y orienta practicas y acciones educativas, es decir, promueve una intervención sobre la sociedad y pone como centro lo educativo.

Emplea como guía modelos educativos.

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Se sitúa en lo institucional regulado por agencias gubernamentales, agencias de cooperación internacional, y algunas instituciones del sector privado.

Es un tipo de intervención externa.

Es una practica que no cuenta con una reflexión pedagógica.

Promueve el desarrollo de las áreas ''atrasadas o subdesarrolladas''.

No pregunta por el como es que los sujetos se definen como destinatarios o beneficiarios.

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Es la acción sistemática y fundamentada que favorece el desarrollo de la sociabilidad del sujeto a lo largo de su vida, promoviendo su autonomía, integración y participación critica.

Promueve una sociedad que eduque y una educación que socialice.

Trabaja con la población mas desfavorecida.

Su intervención es externa.

Uno de sus intereses es la reeducación y la reincorporación.

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Es una intervención intencionada, que busca el empoderamiento de sujetos y grupos excluidos, segregados, desiguales, quienes en el proceso se constituyen en actores sociales que transforman su realidad en forma organizada.

Se sitúa fuera de lo escolar.

Establece una relación dinámica entre acción y reflexión a partir del dialogo.

Se interesa por el saber popular, cree y valora profundamente la capacidad no solo individual, sino también colectiva.

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La dimensión pedagógica del Trabajo Social

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La dimensión pedagógica del Trabajo Social

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Practica pedagógica visible: relación pedagógica donde existe una intencionalidad para iniciar, modificar, o cambiar el conocimiento, la conducta o la practica por alguien o algo que ya posee.

Practica pedagógica invisible: relación pedagógica donde la modificación o el cambio de conocimiento, conducta o practica ocurre, sin que los actores sean consciente de esto.