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Presentación Integrantes Mtra. Alberta Guillermina Sánchez Sandoval Mtra. Claudia concepción Santana Gonzalez Mtra. Brenda roxana Nivón Morales Mtra. Fanny Lorena Grajales Velázquez Fundamento de la Didáctica en la Educación Superior e-Learning Padlet Colaborativo Dra. Sugey

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Didáctica en la Educación Superior e-Learning

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Didáctica en la Educación Superior e-Learning

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Ventajas del e-learning en la educación superior

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Ventajas del e-learning en la educación superior

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Así es la plataforma E-Learning de EUDE Business School | Campus Virtual EUDE

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Check out this Poster (US) designed by Grajales Fanny.

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¿Qué es el Conductismo? Orígenes, autores y su legado en la educación.

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Cognitivismo: Entendiendo el aprendizaje y la mente.

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En esta teoría el aprendizaje es activo.

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Constructivismo en el aula: Cuando el estudiante es protagonista de su propio aprendizaje

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constructivismo Ríos, B. (2019). Fundamento estructural de la Educación Superior e Learning. constructivismo Progresivo teoría del aprendizaje ¿qué es? "El aprendizaje es activo" aprendizaje integrador subjetivo ¿qué significa? Qué el participante comprende conceptos y los incorpora

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El constructivismo rige desntro del sistema educativo con la finalidad de propiciar una mejor calidad en lo que respecta a cada nivel educativo. Además esta corriente radica en el impacto que ha tenido sobre una enseñanza cognitiva, guiandose por la búsqueda de estrategias.

De ahí, surgen los principios de la teoría constructivista:
Reflexivo Contextualizado Conversacional Intencional Colaborativo Constructivo SOURCE:
11 Self-Care Tips for Teens and Young Adults
The Clay Center for Young Healthy Minds Activo

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El constructivismo rige desntro del sistema educativo con la finalidad de propiciar una mejor calidad en lo que respecta a cada nivel educativo. Además esta corriente radica en el impacto que ha tenido sobre una enseñanza cognitiva, guiandose por la búsqueda de estrategias.

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El Conectivismo es una teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens y por Stephen Downes, basada en el análisis de las limitaciones del conductismo , el cognitivismo  y el constructivismo , para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente se vive, se comunica, ayuda a comprender y aprender en la era digital.

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Principales Representantes
Ha sido desarrollada por George Siemens y por Stephen Downes

George Siemens Investigador de nacionalidad canadiense, es fundador y presidente de Complexive Systems Inc. un laboratorio de investigación que ayuda a las organizaciones a desarrollar estructuras de aprendizaje integrados para la ejecución de una estrategia global.

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George Siemens es un escritor, teórico, orador e investigador en el aprendizaje, redes, tecnología, análisis y visualización, y la ap…

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Principales Representantes
Stephen Downes
Investigador canadiense de reconocido prestigio internacional, ha dedicado su carrera profesional a proyectos de investigación centrados en tecnología y aprendizaje. Ha introducido conceptos como el e-learning 2.0 y ha desarrollado programas como el  Massive Open Online Course, junto con George Siemens.

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Principios del Conectivismo

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El aprendizaje, de acuerdo con este enfoque
se distribuye dentro de una red que está mejorada tanto social como digital.
El conocimiento es una propiedad emergente de la conectividad neuronal que reposa en el individuo.
La memoria reside en la red colectiva y la interpretación de la información recibida, la diversidad de la red se considera como el principal factor que influye en el aprendizaje, la forma como se produce la transferencia a través de conexiones de nodos es decir, comunidad de aprendizaje, de forma aditiva o multiplicativa

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6.  Características de la Educación Superior E-Learning

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6.  Características de la Educación Superior E-Learning

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*Permite un manejo flexible del tiempo de aprendizaje y duracio ́ n, ritmo e intensidad de estudio, de acuerdo con las caracter í sticas de los usuarios y de los contenidos.

* La comunicacio ́ n de los alumnos con el profesor, no se da de manera presencial sino a trave ́ s de diferentes medios que exigen un estudio individual y responsable y una autoevaluacio ́ n, aun cuando no descarta el estudio en pequeñ os grupos.

la Direccio ́ n General de Capacitacio ́ n y Perfeccionamiento Docente, Currículo y Medios Educativos (1982), el cual es citado por Ramo ́ n, Miguel A. en "UNISUR y la Educacio ́ n Superior Abierta y a Distancia" y en otro trabajo del mismo Ramo ́n:

* Es una acertada respuesta a la exigencia social de superar las barreras entre la escuela y la vida, entre la teor í a y la pra ́ ctica, pues no a í sla al educando de su realidad laboral; por el contrario, permite la aplicacio ́ n inmediata de lo aprendido.

* La comunicacio ́ n de los alumnos con el profesor, no se da de manera presencial sino a trave ́ s de diferentes medios que exigen un estudio individual y responsable y una autoevaluacio ́ n, aun cuando no descarta el estudio en pequeñ os grupos.

* La educacio ́ n abierta y a distancia es exigente, no solo por el apoyo log í stico que requiere y por la calidad y disponibilidad de los tutores, sino por las caracter í sticas que los usuarios deben desarrollar como prerequisitospara asegurar el e ́ xito del aprendizaje. Entre otros aspectos sobresalen los siguientes:

- El desarrollo de la lectura comprensiva.

- El desarrollo de la capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.

- La habilidad para adquirir, procesar organizar y producir informacio ́ n en relacio ́ n con los problemas identificados.

- La participacio ́ n personal, critica y constructiva del mundo sociocultural.

Las anteriores caracter í sticas hacen que el estudiante de esta modalidad, segu ́ n Delolme, Stella y Mu ̈ ller, Anna catharina, ya mencionadas, debe acostumbrarse a:

- Estudiar solo Para esto, ya lo mencionamos, debe adquirir un alto grado de disciplina, responsabilidad, autonom í a y persistencia para estudiar.

- Acostumbrarse a una nueva forma de recibir instruccio "El estudiante se convierte a la vez casi que en su propio maestro, ya que es e ́ l el responsable directo de lo que aprende, de cua ́ nto aprende, de co ́ mo aprende y de los recursos, te ́ cnicos y ha ́ bitos de estudio que utiliza para ese aprendizaje.

* Lograr al ma ́ ximo beneficio de los servicios de apoyo que Ofrece la institucio El alumno debe desarrollar habilidades para obtener mayor y mejor aprendizaje de los medios a su disposicio ́ n, que si contara con la compañía del docente:

- Asignarse nuevas funciones (algunas de las cuales han sido, por costumbre, de incumbencia del profesor), prescindir de otras y claro esta ́ , asumir las responsabilidades que de ellas se derivan El alumno debera ́ asumir unas nuevas funciones no exactamente comunes a los alumnos presenciales, como por ejemplo, la planeacio ́ n del estudio y las actividades a realizar. "En sentido contrario, dicen las mencionadas autoras, forman parte de las actitudes que debe eliminar, entre otras, la de estudiar so ́ lo cuando se lo sugiere o pide el profesor, o cuando e ́ ste va a recoger los trabajos asignados o cuando so ́ lo faltan pocos d í as para el examen".

- Ser atendidos a distancia Esto alude a saber emplear con provecho en el proceso de aprendizaje, todos los servicios de la tutor í a en sus diferentes modalidades y con los diferentes medios que ella emplee.

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Caracteristicas de Educacion a distancia - E-learning

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Permite un manejo flexible del tiempo de aprendizaje y duracio ́ n, ritmo e intensidad de estudio, de acuerdo con las caracter í sticas de los usuarios y de los contenidos.

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¿Qué relación existe entre didáctica y creatividad?

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Ríos, B. (2019). Fundamento estructural de la Educación Superior e-Learning. En Fundamento de la Didáctica en la Educación Superior e-Learning (pp. 31-53). Panamá: Fundación Espiritual Metafísica

Herrán, A. de la (2008). Capítulo 8: Didáctica de la creatividad. En A. de la Herrán y J.

Paredes, Didáctica General: La práctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria

y Secundaria. Madrid: Mc Graw-Hill.

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http://www.nuestraldea.com/wp-content/uploads/2011/07/didcreat.pdf

http://up-rid.up.ac.pa/4840/1/blanca_rios.pdf

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Ríos, B. (2019). Fundamento estructural de la Educación Superior e-Learning. En Fundamento de la Didáctica en la Educación Superior e-Learning (pp. 31-53). Panamá: Fundación Espiritual Metafísica Herrán, A. de la (2008). Capítulo 8: Didáctica de la creatividad. En A. de la Herrán y J.