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Se espera que los estudiantes de las diferentes licenciaturas desarrollen competencias entorno a la apropiación de saberes propios de los enfoques teóricos y metodológicos que sustentan el currículo en el escenario educativo.

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Resultado de Aprendizaje 1: Identificar las diversas tendencias epistemológicas y corrientes del pensamiento alrededor del currículo en el contexto educativo.

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Actividades propuestas:

1. Leer detalladamente el syllabus del curso y las guías de aprendizaje de los (5) cinco escenarios, luego en una presentación creativa e interactiva, se resumen cada ruta a desarrollar en los 5 escenarios del curso.

2. Leer y apropiar contenidos de la unidad 1.

3. Fortalecer la comprensión curricular por medio del OVA y desarrollar las actividades allí propuestas.

4. Diligenciar el formulario de afiliación a ARL.

5. Creación de carpeta OneDrive para el curso de Enfoques curriculares.

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El estudiante generará los primeros acercamientos con la institución, para identificar a que tendencias apuntan los enfoques de dicha institución en particular.

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Escenario 2: Estudiando los Enfoques Curriculares

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Escenario 2: Estudiando los Enfoques Curriculares

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Actividades propuestas:

1. El estudiante se presentara en la institución educativa asignada para la realización de su práctica. El primer formato a realizar es el plan de trabajo, este se debe diligenciar siguiendo las respectivas instrucciones y con el docente de acompañamiento de prácticas.

2. Caracterización de los enfoques curriculares en el escenario de práctica.

3. Lectura detallada del PEI de la Institución Educativa, realizar una entrevista semiestructurada formulando 4 preguntas que permitan argumentar aproximación al enfoque o teoría curricular que lo soporta el PEI (usar Anexo 4).

4. Tomando como base el PEI de la institución, se establecen relaciones entre elementos teóricos de los enfoques curriculares y los del documento institucional.

5. Diligenciar el diario de campo de observación en base a 3 clases, con la siguiente pregunta orientadora ¿Para qué enseñar lo que se enseña? Sentido y finalidad.

6. Colaborativamente retomando al menos tres referentes bibliográficos, los estudiantes del grupo elaborarán una presentación interactiva que evidencie las principales características de los enfoques curriculares, exponentes y explicación.

7. El estudiante deberá cumplir 12 horas de trabajo práctico.

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Resultado de aprendizaje 2: Apropiar saberes fundantes de la educación, como lo es el currículo, desde los diversos enfoques que le sustentan.

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Actividades propuestas:

1. Lecturas de los referentes de la unidad 2.

2. Observar 4 clases y diligenciar para cada una, un Diario de campo de observación dando respuesta a las siguientes preguntas orientadoras:

• Clase 1 y 2: ¿Para qué enseñar lo que se enseña? Sentido y finalidad.

• Clase 3 y 4: ¿Cuándo enseñar qué?, ¿Qué se debe enseñar?, ¿Debe existir un orden u organización?, ¿Por qué?

3. Colaborativamente realizar el micro diseño curricular extrayendo elementos como: propósitos valorativos, enseñanzas o contenidos, evaluación, secuencias, didácticas y recursos.

4. Presentación interactiva evidenciando el micro diseño formulado.

5. Documento Word la explicación en (dos cuartillas) del micro diseño.

6. Cumplir 16 horas en la IE.

7. Compartir los avances del micro diseño curricular en el foro colaborativo.

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Situación simulada en la que tendrá que hacer uso de los conceptos abordados en el curso para tomar decisiones acertadas y argumentadas en un contexto rural.

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Escenario 4: Componente práctico – Prácticas Simuladas

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Escenario 4: Componente práctico – Prácticas Simuladas

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Actividades propuestas:

1. Desarrollar la actividad simulada del curso El Simulador de Prácticas Pedagógicas -SPP- Inclusión curricular.

2. Observación de 4 clases, por cada una diligenciar un diario de campo de observación dando respuesta a las siguientes preguntas orientadoras:

• Clase 1 y 2: ¿Cómo enseñar?, ¿Cómo evaluar lo que se enseña?, ¿Para qué evaluar?

• Clase 3 y 4: ¿Cuál es la importancia de la relación que se establece entre el contexto – docente – estudiante?

3. Cumplir 20 horas en la IE.
4. Diligenciamiento de formatos de práctica y organizar carpeta de prácticas.

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Analizar las maneras de establecer las relaciones existentes en el currículo y sus maneras de ser apropiado en los distintos escenarios escolares. 

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Escenario 5: Sistematizando la Experiencia

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Escenario 5: Sistematizando la Experiencia

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Actividades propuestas:

1. Sustentación, el estudiante argumenta su posición personal y profesional frente a los enfoques curriculares, organizando la información  por escrito y posteriormente esquematizándola en una presentación.

2. Video de exposición, el estudiante debe grabar un video de mínimo 5 minutos en el que presente con diapositivas, grabando pantalla, rostro y voz (excelente audio). El video de grabación debe compartirlo en YouTube y el enlace en el foro.

3. Entrega de la carpeta de prácticas con la totalidad de la documentación solicitada a lo largo del periodo académico.