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Beschreibung: Die Jugendlichen arbeiten in Tandems und interviewen sich gegenseitig. Dadurch können Vorkenntnisse, Assoziationen und Meinungen sichtbar gemacht, sowie Erwartungen und Fragen an den Ausstellungsbesuch artikuliert werden. Am Ende stellen sich die Paare gegenseitig im Plenum vor.
Material: Ein Interviewbogen pro Person
Zeitaufwand: Je nach Gruppengröße ca. 20 Minuten

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Wir empehlen, das Einführungsmodul -->01 vor und das Auswertungsmodul -->06 nach dem Ausstellungsbesuch durchzuführen. --> 02|03|04|05 sind Vertiefungsmodule. Sie bauen nicht aufeinander auf und können je nach thematischen Interessen eingesetzt werden.

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Beschreibung: Bei dieser Methode geht es um die Mechanismen, die dazu beitragen, dass sich Desinformationen in sozialen Medien besonders gut verbreiten (z.B. Empfehlungsalgorithmen, Trolle und Bots). Die Jugendlichen sollen hier die Möglichkeit bekommen, in Kleingruppen zu Themen ihrer Wahl zu recherchieren und ihre Ergebnisse in einer kreativen Weise umzusetzen und zu präsentieren.
Material: Ein Aufgabenblatt für jede Gruppe, Tablet/Smartphone und Internetzugang für die Recherche, Plakate und Bastelmaterialien
Zeitaufwand: 120 Minuten (inklusive Präsentation am Ende)

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Beschreibung: Die Jugendlichen erhalten mithilfe der Beispiele auf diesem Padlet die Möglichkeit, selbst einen Faktencheck durchzuführen. Dazu findet sich auf dem Padlet ganz links eine Schritt-für-Schritt-Anleitung.
Die Jugendlichen werden in Kleingruppen eingeteilt und jeweils einem der Beispiele zugeordnet (ACHTUNG: Dieses Padlet enthält alle Lösungen und dient als Vorlage. Wenn Sie damit arbeiten möchten, erstellen sie bitte eine Kopie (--> "Klonen") und löschen sie die Lösungen vor der Bearbeitung raus.
Dann führen die Kleingruppen den Faktencheck wie beschrieben durch und schreiben ihre Ergebnisse unter ihr Beispiel in das Padlet.
Am Ende werden die Beispiele gemeinsam vorgestellt und aufgelöst.
Material: Beamer, Laptop/Tablet und ggf. HDMI-Adapter und Padlet-Link für die gemeinsame Ansicht des Padlets, Smartphones/Tablets für die Jugendlichen, Internetanschluss
Zeitaufwand:

ca. 20 Minuten Kleingruppenarbeit

15 - 20 Minuten Vorstellung Ergebnisse + Diskussion

Passwort Padlet: MachtMedien!2023

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Das Material besteht aus insgesamt fünf Modulen, die jeweils Methodenbeschreibungen, Arbeitsblätter und Links für weiterführende Informationen beinhalten.

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An welche Zielgruppe richtet sich das Angebot?

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An welche Zielgruppe richtet sich das Angebot?

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Das Material richtet sich an Jugendliche ab 14 Jahren.

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Ja. Alle Materialien sind als Open Educational Resources (OER) entsprechend der CC-BY Lizenz mit Namensnennung des Uhrhebers frei nutzbar.

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Beschreibung: Die Erstellung von Memes und Gifs ist eine  niedrigschwellige und kreative Möglichkeit, eigene positive Botschaften zu erstellen und Desinformationen zu kontern. Es gibt spezielle Apps, mit denen es möglich ist, Memes oder Gifs zu erstellen.
Die Ergebnisse können gemeinsam angeschaut werden.
Hier gibt es spannende Beispiele.
Material: Smartphone oder Tablet mit Internetzugang, Apps zur Erstellung von Memes (z.B. Meme Generator), ggf. Beamer und HDMI-Adapter
Zeitaufwand: 30-45 Minuten

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Beschreibung: "Reporter ohne Grenzen" veröffentlicht jedes Jahr eine Rangliste der Pressefreiheit, in der die Situation verschiedenener Länder dargestellt wird.
In Kleingruppen wählen die Jugendlichen ein Land aus und erstellen zu diesem einen Steckbrief. Am Ende werden die Ergebnisse vorgestellt, gemeinsam besprochen und reflektiert.
Hier geht es zu der Weltkarte: https://www.reporter-ohne-grenzen.de/weltkarte
Material: eine Steckbrief-Vorlage pro Gruppe, Smartphone oder Tablet mit Internetzugang für die Recherche
Zeitaufwand: 45 - 60 Minuten

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History Walk_Meilenstein-Karten zum Austeilen an die Jugendlichen 

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"History Walk": Die Entwicklung der Informationsverbreitung 1/2

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"History Walk": Die Entwicklung der Informationsverbreitung 1/2

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Beschreibung: Die Verbreitung von Informationen hat sich im Laufe der Zeit rasant verändert. Dieser History Walk zeichnet Meilensteine nach und bietet Möglichkeiten, die Relevanz der Veränderungen gemeinsam zu diskutieren. Zu Beginn wird mit Kreppband ein Linie in die Seminarmitte geklebt, an der die Jahreszahlen (siehe Vordruck) chronologisch ausgerichtet werden. Die Jugendlichen enthalten dann allein oder zu zweit je eine Meilensteinkarte und ordnen diese auf der Zeitleiste ein. Am Ende stellen alle die Inhalte ihrer Karten kurz vor und die Seminarleitung ggf. korrigiert die Jahreszahl (Siehe Lösungszettel).

Mögliche Diskussionsfragen:

Welche Meilensteine findet ihr besonders relevant und inwiefern haben diese die Verbreitung von Informationen verändert?

Wer verbreitet die Nachrichten und wie viele Personen werden dadurch erreicht?

Was sind Chancen der Entwicklungen und wo seht ihr Risiken?

Material: Kreppband, Vordrucke: Meilenstein-Karten, Jahreszahlen und Lösungszettel, Schere

Zeitaufwand: 30 - 45 Minuten

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Beschreibung: Bei diesem interaktiven Quiz ist Schnelligkeit gefragt! Alle Mitspielenden loggen sich über https://kahoot.it/ und einen Quiz-Code ein und geben sich einen Usernamen. Es gibt eine* Quizmaster*in, der*die das Spiel startet, den Spiele-PIN generiert und Fragen/Antwortmöglichkeiten vorliest. Die Spieler*innen wählen dann auf ihrem Gerät (z.B. Smarthone) eine von vier  Antwortmöglichkeiten aus.
Die Fragen beziehen sich auf die verschiedenen Stationen der Ausstellung und deren Inhalte. Nach jeder Frage gibt es noch eine Folie mit weiterführenden Informationen zur richtigen Antwort.
Material: Internet/WLAN, möglichst einen großen Screen/Beamer+Leinwand für die Fragen, Tablets/Smartphones für die TN.
Zeitaufwand: je nach Diskussion/Gespräch zu den einzelnen Fragen + Antworten 20-30min.

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Join a game of kahoot here. Kahoot! is a free game-based learning platform that makes it fun to learn - any subject, in any language, on any device, for all ages!

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Beschreibung: Das Quiz bietet einen spielerischen Einstieg ins Thema und soll für verschiedene Erscheinungsformen von Desinformationen sensibilisieren. Das Material beinhaltet eine Präsentation mit sechs Beispielen, die über einen Beamer gezeigt werden. Nach jedem Beispiel entscheiden die Teilnehmer*innen, wie sie dieses einordnen würden. Dazu liegen im Raum ausgedruckte Karten mit den entsprechenden Begriffen aus, zu denen die Jugendlichen sich zuordnen sollen. Nach jeder Frage können einzelne Personen gefragt werden, warum sie sich so entschieden haben. Danach erfolgt eine Auflösung (inkl. Fact-Sheet).
Im Anschluss können folgende Fragen im Plenum oder in Kleingruppen diskutiert werden:

Was sind "Fake News"?

Wer verbreitet sie und warum?

Warum funktionieren Falschnachrichten oft besser als seriöse Nachrichten?

Was können wir dagegen unternehmen?

Material: Beamer, Laptop + PPT-Folien, ausgedruckte Begriffe
Zeitaufwand:

Quiz: 25 Minuten

Reflexion: 25 Minuten

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"History Walk" : Die Entwicklung der Informationsverbreitung 2/2

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"History Walk" : Die Entwicklung der Informationsverbreitung 2/2

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Lösungen und Jahreszahlen zum Ausdrucken

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Videoclip der Bundeszentrale für Politische Bildung
Dauer: 5:25 Minuten.

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https://correctiv.org/

https://www.tagesschau.de/faktenfinder/

https://www.mimikama.org/

https://www.br.de/nachrichten/faktenfuchs-faktencheck,QzSIzl3

https://dpa-factchecking.com/germany/

https://factcheck.afp.com/

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CORRECTIV | Recherchen für die Gesellschaft

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CORRECTIV ist eine gemeinnützige & unabhängige Redaktion. Wir stehen für investigativen Journalismus & stärken eine demokratische Gesellschaft

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Begriffe zum Auslegen im Raum (Druckvorlage)

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Wir freuen uns, wenn Sie uns nach erfolgter Durchführung ein Feedback zu den Materialien und Methoden geben.

https://survey.lamapoll.de/Macht-Medien-Ausstellung

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Beschreibung: Die Teilnehmenden erhalten je einen ausgedruckten Bingobogen. Auf ein Startsignal hin bewegen sie sich im Raum umher und sollen pro Aussage eine Person finden, auf die diese zutrifft. Ist jemand gefunden, unterschreibt die Person in dem entsprechenden Feld. Die selbe Person darf nicht mehrfach unterschreiben. Wer als erstes eine Reihe (vertikal oder horizontal) voll hat, gewinnt.
Material: Ein Spielbogen pro Person
Zeitaufwand: 10-15 Minuten

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Wie gut bist du im Umgang mit Nachrichten im Internet? Macht den Newstest!

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Wie gut bist du im Umgang mit Nachrichten im Internet? Macht den Newstest!

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Wie gut bist du im Umgang mit Nachrichten im Internet?

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Studie der Stiftung Neue Verantwortung:
Digitale Nachrichten- und
Informationskompetenzen der
deutschen Bevölkerung im Test

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Lügen im Netz: Sich davor schützen und andere aufklären (Ingrid Brodnig)

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Lügen im Netz: Sich davor schützen und andere aufklären (Ingrid Brodnig)

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Ja. Jeder kann etwas dazu beitragen, dass die Situation eine Spur besser wird und es Fälscher damit insgesamt etwas schwerer haben. Der erste Schritt ist, selbst ein möglichst gutes Radar für dubiose Behauptungen zu entwickeln - um nicht auf Täuschungen hereinzufallen und um andere im Freundeskreis rasch zu warnen. Zweitens können wir geschickter werden im Kontern mit Aufklärung und mit der Betonung dessen, was richtig ist und was falsch.

Misstrauen Sie Fotos

Fälscher arbeiten häufig mit Bildern, weil diese authentisch anmuten. Fotos werden einerseits retuschiert, andererseits werden auch alte Aufnahmen verwendet und in einen neuen, verzerrten Kontext gestellt: Seit Jahren kursiert zum Beispiel zu Weihnachten ein Video auf sozialen Medien, bei dem dunkelhäutige Kinder auf einem Weihnachtsbaum herumklettern. Dazu wird behauptet, das Video zeige ein Hamburger Einkaufszentrum, und junge Muslime hätten keinen Respekt für das Christentum. Doch diese Aufnahme wurde aus dem Kontext gerissen: Sie ist schon relativ alt und zeigt nicht Hamburg. Das Video wurde in einem Shopping-Zentrum in Kairo aufgezeichnet, wo Kinder tatsächlich einmal auf den Christbaum kletterten - ein eher harmloser Vorfall. Die Security-Bediensteten holten die Kids wieder vom Baum herunter, weil man natürlich auch in Kairo nicht einfach auf die Deko des Shoppingcenters klettern darf. Dieses Video wird jedes Jahr zu Weihnachten erneut hochgeladen und als Beleg umgedeutet, wie sehr das Christentum angeblich in Gefahr sei. Gerade bei solchen - auf den ersten Blick - wütend machenden Aufnahmen sollte man vorsichtig sein.

Simpler Trick: Die Authentizität von Bildern kann man häufig überprüfen - Bildersuchmaschinen zeigen einem an, ob eine Aufnahme schon früher im Web hochgeladen wurde. Unter der Adresse images.google.com lässt sich jedes Foto hochladen und darauf überprüfen, ob es bereits im Web zu finden ist. Wurde eine Aufnahme schon vor fünf Jahren geteilt, dann kann sie nicht der Fotobeleg für einen Vorfall gestern sein - hier wurde altes Videomaterial entwendet. Auch manipulierte Bilder lassen sich mitunter entlarven: Vergleicht man das Originalbild mit der neuen Version, sieht man die Unterschiede, also welche Details retuschiert wurden. Wird man bei Google nicht fündig, empfiehlt sich auch die Bilder-Suchmaschine TinEye ( tineye.com), die manchmal andere Treffer liefert. Suchmaschinen können natürlich nicht jede Bild-Manipulation auflären, aber sie sind doch ein hilfreiches Tool. Denn Fälscher sind oft überraschend faul und nehmen einfach das erstbeste Bild aus dem Netz.

Misstrauen Sie der Optik

Unseriöse Seiten schauen oft überraschend "normal" aus. Es ist extrem günstig geworden, eine seriös wirkende Webseite zu starten (unabhängig von der Frage, ob die Inhalte dort seriös sind). Für 100 Euro im Jahr kann man den nötigen Webspace, eine vertrauenswürdig klingende Internetadresse und ein schickes Design für die eigene Seite kaufen. Auf den ersten Blick schaut so ein Webauftritt dann sogar ähnlich wie ein professioneller Nachrichtenanbieter aus - und davon lassen sich Nutzer immer wieder täuschen. Wenn man eine Webseite nicht kennt, sollte man sich also fragen: Moment, wer betreibt denn diese Seite?

Simpler Trick: Innerhalb der EU muss jede Seite ein Impressum haben - und dort den Namen der Betreiber und eine Adresse angeben. Bietet eine deutschsprachige Webseite kein richtiges Impressum, ist dies ein absolutes Warnsignal. Auch lohnt es sich, ins Impressum oder den Punkt "Über uns" zu schauen, weil einige Seiten dort erklären, dass alles nur "Satire" oder ein "Witz" sei. Wird man aus dem Impressum nicht schlau oder fehlt dieses, empfiehlt sich auch folgendes: Googeln Sie den Namen der Ihnen unbekannten Seite. Hat ein Onlineportal bereits einen Ruf als Desinformationsschleuder, dann werden Sie in der Google-Suche oft auch warnende Artikel oder Faktenchecks finden. Ich empfehle generell: Teilen Sie keine Inhalte von Seiten, die Sie nicht kennen und deren Vertrauenswürdigkeit Sie nicht einschätzen können. Hinter einer seriös wirkenden Optik kann viel Unsinn stecken.

Misstrauen Sie Ihrer Emotion

Falschmeldungen funktionieren über Gefühle: Viele irreführende Behauptungen lösen gezielt Wut aus oder bestätigen die eigenen Feindbilder, sodass Menschen den Impuls spüren, prompt die Meldung mit ihren Bekannten zu teilen - weil man sich furchtbar ärgert oder weil man sich so bestätigt fühlt. Im Affekt vergisst man die zentrale Frage: Stimmt die Behauptung wirklich?

Simpler Trick: Achten Sie auf Ihre Emotion. Wenn eine Meldung Sie total in Wut versetzt oder Ihnen aus der Seele spricht, sollten Sie prompt vorsichtig werden und schauen, ob diese Behauptung von einer seriösen Seite kommt. Denn gerade Fälscher formulieren Nachrichten so, dass sie uns emotional bestätigen - ein starker emotionaler Impuls ist ein Warnsignal. Nicht alles, was brisant anmutet, ist falsch. Aber die Realität ist oft deutlich langweiliger als eine Falschmeldung.

Natürlich will nicht jeder Internetnutzer selbst zum Detektiv werden und skandalös klingenden Aussagen hinterherrecherchieren - die gute Nachricht ist: muss man auch nicht. Besonders weit verbreitete Gerüchte wurden oft schon von Faktencheckern überprüft - im deutschsprachigen Raum liefern Seiten wie Mimikama.at, faktenfinder.tagesschau.de oder Correctiv.org Aufklärung. Googeln Sie einfach eine falsche Behauptung und schreiben Sie dazu das Wort "Faktencheck" oder "Fake", also zum Beispiel "weihnachtsbaum hamburg muslime faktencheck". Sie werden dann oft als ersten Treffer die Ergebnisse eines Faktenchecks angezeigt bekommen. Unter hoaxsearch.com bietet das Aufklärungsportal Mimikama auch eine Suchmaske für alle getätigten Faktenchecks. Man muss nicht alles selbst recherchieren - oft hilft es bereits, zu wissen, wo man nachschauen kann.

Andersdenkende aufklären?

Selbst keine Falschmeldungen zu verbreiten, ist ein guter erster Schritt. Will man aber zur Aufklärung beitragen, stellt sich die Frage: Wie überzeuge ich Menschen davon, dass eine Behauptung gar nicht stimmt? Nur weil richtige Information erhältlich ist, heißt dies nicht, dass Menschen daran glauben. Gerade bei gesellschaftlich polarisierenden politischen Themen ist es ungemein schwerer, Andersdenkende argumentativ zu erreichen. Das Kernproblem beim Diskutieren im Netz ist, dass dieses häufig in einer feindlichen Atmosphäre stattfindet: Treffen Andersdenkende auf Facebook oder in Zeitungsforen aufeinander, dann oft um sich gegenseitig auszurichten, wie falsch der andere die Welt sieht. Doch wenn politische Debatten eher einem Schlagabtausch als einem respektvollen Gespräch entsprechen, wird logischerweise wenig Aufgeschlossenheit für die andere Sichtweise und deren Argumente existieren. Meine Empfehlung: Diskutieren Sie lieber in jenen Gruppen oder auf jenen Seiten, wo es zwar unterschiedliche Meinungen, aber auch Grundregeln im Austausch gibt - etwa, dass Beleidigungen nicht stehen bleiben dürfen. Wenig überraschend polarisiert das Posten von Beleidigungen und trägt dazu bei, dass sich die Kluft zwischen Andersdenkenden vergrößert. Doch es gibt Szenarien, in denen Fakten eine größere Chance haben. Hier ein paar Tipps:

Liefern Sie Erklärungen

Die Korrektur einer Falschmeldung ist effizienter, wenn Menschen die Hintergründe verstehen. Bürger merken sich eine Information eher, wenn sie ihnen schlüssig erscheint. Nehmen wir die Behauptung, die deutsche Bundesregierung würde mit Nachtflügen Flüchtlinge ins Land "schleusen". Es ist wenig effizient, einfach zu sagen: "Nein, diese Behauptung ist falsch". Stärker wirkt es, wenn man tatsächlich erklärt, was vorgefallen ist. Zum Beispiel kann man den Sachverhalt folgendermaßen erklären: "Es stimmt, dass im Sommer sogenannte Nachtflüge aus der Türkei kommen - nur hat das speziell mit Urlaubenden zu tun. Menschen wollen möglichst lang am Ferienort sein und nehmen deswegen Flüge, bei denen sie in der Nacht fliegen und viel Zeit im Urlaubsland verbringen können." Indem ich Ihnen diese Erklärung liefere, erhöhe ich die Chance, dass Sie die Information in Erinnerung behalten: Wir Menschen sind keine Computer, die Daten stur abspeichern, wir merken uns eine Information eher, wenn sie für uns nachvollziehbar ist.

Zitieren Sie Quellen, der die konkrete Person vertraut

Ein Problem in polarisierten Debatten ist, dass ein Teil der Bürger selbst seriöse Quellen nicht akzeptieren will - dann heißt es schlimmstenfalls, der "Spiegel" sei die "Lügenpresse", und der öffentlich-rechtliche Rundfunk sei "gleichgeschaltet". Wenn Bürger so verfestigte Ansichten vertreten, gibt es einen argumentativen Umweg: Womöglich findet sich eine Quelle, die die richtige Information verbreitet hat, die aber trotzdem Ansehen bei dieser Person genießt. Zum Beispiel kann es sogar sein, dass Prominente eine aufklärende Rolle spielen, wenn sie reale Probleme ansprechen und gleichzeitig hohes Vertrauen genießen. Auch ist es effizienter, bei Menschen eher jene Personen oder Medien zu zitieren, die in ihrem Umfeld Anerkennung genießen. Noch mal zum Beispiel der Nachtflüge: Auch das rechte Medium "Junge Freiheit" hat dieses Gerücht von den Nachtflügen nachrecherchiert - und kam zum Schluss: "Es ist nichts dran an dieser Story." Ein Bürger, der ohnehin die "Junge Freiheit" abonniert, wird dieser Quelle eher glauben als jenen Blättern, denen er "Gutmenschentum" unterstellt.

Je mehr man schließlich als Bürgerin und Bürger auch die Mechanismen der großen Plattformen versteht, desto mehr kann man darauf achten, mit dem eigenen Klick-, Link-, und Like- Verhalten nicht ausgerechnet den unseriösen Akteuren zu helfen. Und wenn Sie im Gegenzug sehen, dass gerade ein wichtiger Faktencheck zu einer ärgerlichen Falschmeldung erscheint: Liken Sie das doch, kommentieren Sie es oder verlinken Sie die Info. Natürlich können wir alle einen Beitrag dazu leisten, dass seriöse und richtige Information sichtbarer wird - und die Fälscher und Provokateure es eine Spur schwerer haben.
Bearbeiteter Auszug aus: Lügen im Netz. Wie Fake News, Populisten und unkontrollierte Technik uns manipulieren. Erweiterte und aktualisierte Neuauflage Copyright © 2018 Ingrid Brodnig/Brandstätter Verlag.

ist Journalistin und fungiert als Österreichs "Digital Champion" im Rahmen einer Initiative der Europäischen Kommission zur Förderung des Wissens über Digitalisierung

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Lügen im Netz: Sich davor schützen und andere aufklären

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Ja. Jeder kann etwas dazu beitragen, dass die Situation eine Spur besser wird und es Fälscher damit insgesamt etwas schwerer haben. Der erste Schritt ist, selbst ein möglichst gutes Radar für dubiose Behauptungen zu entwickeln - um nicht auf Täuschungen hereinzufallen und um andere im Freundeskreis rasch zu warnen.

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Allensbacher Studie zur Nachrichtenkompetenz in der Schule

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Allensbacher Studie zur Nachrichtenkompetenz in der Schule

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Allensbacher Studie zur Nachrichtenkompetenz
Engagierte Lehrer/ Defizite in der Medienkunde/ Starke Unterschiede zwischen Ost und West
Lehrerinnen und Lehrer an deutschen Schulen legen großen Wert auf die Vermittlung von Nachrichtenkompetenz. Das dokumentiert eine im Frühjahr 2020 erhobene Studie, die das Institut für Demoskopie Allensbach (IfD) Im Auftrag der Stiftervereinigung der Presse mit mehr als 500 Lehrkräften durchgeführt hat. Zugleich zeigt das Lehrpersonal selbst deutliche Defizite in der Medienkunde. Dabei tun sich klar erkennbare Unterschiede zwischen West- und Ostdeutschland auf.

„Das ist ein Besorgnis erregender Befund", erklärt Dietmar Wolff, Hauptgeschäftsführer des BDZV, zugleich Mitglied der Stiftervereinigung der Presse. „Angesichts der alarmierenden Verbreitung von so genannten Fake News und Verschwörungstheorien wird es immer wichtiger, Kinder und Jugendliche so fit zu machen, dass sie kompetent mit Nachrichten und ihren Quellen umgehen können." Gerade in Zeiten von Corona werde gut ausgebildetes Lehrpersonal benötigt, das flexibel auf Informationsbedürfnisse reagiere. „Nachrichtenkompetenz" werde bei Lehrenden und Lernenden damit immer stärker zu einer Schlüsselkompetenz in der demokratisch verfassten Gesellschaft.

Dies sind die zentralen Befunde:

Kontakt

An der Studie haben gut 500 Lehrkräfte an Realschulen, Gesamtschulen und Gymnasien teilgenommen, die in den Klassenstufen 7 bis 10 ein sozialwissenschaftliches Fach oder Deutsch unterrichten. Anlass waren wissenschaftliche Untersuchungen, die eine Vernachlässigung von Nachrichtenkompetenz in Lehrplänen, Schulbüchern und Studien- und Prüfungsordnungen von Lehramtsstudiengängen zeigen.

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Allensbacher Studie zur Nachrichtenkompetenz Engagierte Lehrer/ Defizite in der Medienkunde/ Starke Unterschiede zwischen Ost und West Lehrerinnen und Lehrer an deutschen Schulen legen großen Wert auf die Vermittlung von Nachrichtenkompetenz. Das dokumentiert eine im Frühjahr 2020 erhobene Studie, die das Institut für Demoskopie Allensbach (IfD) Im Auftrag der Stiftervereinigung der Presse mit mehr als 500 Lehrkräften durchgeführt hat.

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Demokratiebildung – Stark gegen Fake News und Extremismus (klicksafe.de)

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Demokratiebildung – Stark gegen Fake News und Extremismus (klicksafe.de)

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Um Jugendliche für Demokratie zu begeistern, brauchen sie Vorbilder. Außerdem müssen sie eine Vorstellung davon bekommen, warum Demokratie für ihr Leben relevant ist. An dieser Stelle bieten wir Materialien, die diese beiden Aspekte in den Mittelpunkt rücken. In zwei Videoreihen zeigen wir Jugendliche und junge Erwachsene, die sich mit dem Thema Demokratie beschäftigen. Mit einem Online-Quiz können Jugendliche ihr Wissen testen und lernen, wo ihnen Demokratie im Alltag begegnet. Und in einer Umfrage haben wir Jugendliche zum Thema Falschmeldungen und Demokratie befragt.

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Demokratiebildung - Stark gegen Fake News und Extremismus

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Um Jugendliche für Demokratie zu begeistern, brauchen sie Vorbilder. Außerdem müssen sie eine Vorstellung davon bekommen, warum Demokratie für ihr Leben relevant ist. An dieser Stelle bieten wir Materialien, die diese beiden Aspekte in den Mittelpunkt rücken. In zwei Videoreihen zeigen wir Jugendliche und junge Erwachsene, die sich mit dem Thema Demokratie beschäftigen.

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Auf die Perspektive kommt es an (Theorie)

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Auf die Perspektive kommt es an (Theorie)

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Beschreibung: Die Abbildung von Menschen ist uralt, doch heutzutage präsenter denn je. Bilder können Menschen besonders klug oder cool darstellen, aber auch negativ oder unvorteilhaft sein. Gestaltungsmittel wie Licht, Perspektive und Bildausschnitt haben darauf einen großen Einfluss. In dieser Methode sollen Jugendliche die Wirkung von Bildern anhand von Beispielen analysieren und verstehen, sowie selber damit experimentieren.
Beispielbilder:https://padlet.com/ServiceBureau/bildbeispiele

Diskussionsfragen:

1. Wer ist zu sehen?

2. Wie wirkt die gezeigte Person auf euch? Welche Charaktereigenschaften würdet ihr ihr zuschreiben?

3. Wodurch könnte die Wirkung erzielt oder verstärkt werden (z.B.: Perspektive: von oben oder unten, Farben des Outfits: pink oder schwarz, Gesichtsausdruck: lächeln oder grimmig).

Material: Handout, Beamer, iPad
Zeitaufwand: 120 Minuten

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Beschreibung:

Die Methode zielt darauf ab, unterschiedliche Meinungen und Positionen zu einem Thema sichtbar zu machen und zu diskutieren. Die Seminarleitung liest die erste Aussage vor und bittet die Teilnehmer*innen, sich im Raum zu positionieren, je nachdem, ob sie der Aussage zustimmen, sie ablehnen oder sich dazwischen positionieren (z.B. an einer Wand für "stimme zu", an einer anderen Wand für "stimme nicht zu“ oder je nach Zustimmungsgrad entsprechend dazwischen).

Im Anschluss können einzelne Teilnehmer*innen Statements dazu abgeben, warum sie sich so entschieden haben und auch auf das Gesagte von anderen Teilnehmer*innen Bezug nehmen.

Material: ausreichen Platz im Raum
Zeitaufwand: je nach Anzahl der Fragen und Intensität der Diskussionen 20 - 45 Minuten

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Auf die Perspektive kommt es an (Praxis)

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Auf die Perspektive kommt es an (Praxis)

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Beschreibung: Die Jugendlichen arbeiten in Kleingruppen (2-4 Personen). Sie erstellen Fotos aus verschiedenen Perspektiven und mit unterschiedlichen Bildausschnitten. Am Ende werden die Bilder in der Gesamtgruppe präsentiert. Die Zuhörer*innen beschreiben die Wirkung der Fotos auf sie.

Gemeinsam werden danach die folgenden Fragen besprochen:

Welche Gestaltungsmittel habt ihr genutzt? Und welche Wirkung wolltet ihr damit erzielen?

Wie stellt ihr und eure Freund*innen euch in Social-Media-Kanälen dar?

Welche Gestaltungsmittel erkennt ihr auf Werbeplakaten?

Wie können wir uns vor übermäßiger Beeinflussung durch Bilder schützen?

Material: iPads, Beamer
Zeitaufwand: 45 Minuten

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Beschreibung: Bildern glauben wir mehr als Worten. "Picture or it didn‘t happen" ist ein beliebter Spruch unter Jugendlichen. In dieser Methode geht es darum, das Zusammenspiel von Text und Fotos zu erkennen und einen kritischen Umgang damit zu entwickeln. Die Jugendlichen arbeiten in Kleingruppen (4 Personen) und erstellen ein Foto, auf dem eine Person/ein Gegenstand im Mittelpunkt steht. Danach werden alle Fotos in der Gesamtgruppe geteilt, so dass alle die gleichen Fotos zur Verfügung haben. Die Aufgabe besteht darin, dass jede Gruppe die Fotos nach Belieben in eine Reihenfolge bringt und daraus eine spannende Geschichte entwickelt, die am Ende vorgestellt wird.

Reflexionsfragen:

Was fällt euch bei den Geschichten auf?

Was sind Gemeinsamkeiten und Unterschiede?

Wie stark haben die Bilder den Rahmen für die Geschichte gesetzt?

Material: iPad und Beamer
Zeitaufwand: 120 Minuten

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Unterrichtsmaterial Deepfakes (So geht MEDIEN)

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Unterrichtsmaterial Deepfakes (So geht MEDIEN)

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Stand: 29.04.2020

Was sagt Obama da bitte über Trump? Und warum trägt Schaffi ein violettes Kleid? Echt oder Fake? Deepfake! Videos und Audios können mittlerweile sehr gut manipulieret werden. Wie das geht und woran man einen Deepfake erkennt, erklären die "so geht MEDIEN"-Hosts Sebastian und Christina - eine Unterrichtseinheit mit Video, Quiz und Arbeitsblatt sowie Stundenablauf und vertiefenden Informationen.

Video - Sebastian & Christina erklären

Background - Worum gehts?

Zum Thema
Deepfakes sind gezielt gestaltete Bild- und/oder Tonmanipulationen. Durch das Ersetzen von Bildausschnitten in Videos, zum Beispiel das Kopieren des Gesichts eines Menschen auf das Gesicht eines anderen, werden neue realistisch wirkende Medieninhalte geschaffen. Deepfake-Methoden nutzen das maschinelle Lernen, um die Fälschungen herzustellen.

Methodische Überlegungen
Die Schüler*innen kennen, z.B. durch "so geht MEDIEN", den Begriff "Fake News" und haben evtl. schon Methoden kennengelernt, wie sie eine Fake News entlarven. Das Phänomen "Deepfake" geht noch einen Schritt weiter. Es verdeutlicht, dass mit zunehmend verbesserter Technologie eine zunehmend kritische Haltung gegenüber dem Realitätsgehalt der Medien erforderlich ist. Für einige Schüler*innen eröffnen sich hier vielleicht Fantasien, selber kreativ tätig zu werden und damit kommen sie an ein aktuelles Beispiel für angewandte Medienethik. Daher geht es um folgende Punkte: Sensibilisierung, Auseinandersetzung mit den Wirkungen, Reflexion über die Folgen, Wertekonflikte thematisieren, ein Ethos entwickeln und Handlungsoptionen aufzeigen.

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Unterrichtseinheit: Deepfakes - Wie Videos gefälscht werden | BR.de

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Was sagt Obama da bitte über Trump? Und warum trägt Schaffi ein violettes Kleid? Echt oder Fake? Deepfake! Videos und Audios können mittlerweile sehr gut manipulieret werden. Wie das geht und woran man einen Deepfake erkennt, erklären die "so geht MEDIEN"-Hosts Sebastian und Christina - eine Unterrichtseinheit mit Video, Quiz und Arbeitsblatt sowie Stundenablauf und vertiefenden Informationen.

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Unterrichtsmaterial KI + Fake News (Manuel Flick)

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Unterrichtsmaterial KI + Fake News (Manuel Flick)

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In diesem Blog-Beitrag stelle ich eine weitere Unterrichtseinheit zum Einsatz von KI gemeinsam mit den Schüler:innen im Unterricht vor.

Es geht hierbei um KI-Bildgeneratoren und Fake News - konkret wie man gefälschte Bilder erkennen und entlarven kann.

Nachfolgend erfahrt ihr, wie die Unterrichtseinheit Schritt für Schritt aufgebaut ist, welche KI-Befehle ihr benötigt und was bei der Durchführung zu beachten ist.

🎯 Die Unterrichtsidee: Fake News mit Bild-KI erstellen und entlarven

Text mit weißem Hintergrund

Umfang: 90 Minuten

Zielgruppe: Ab Klasse 8

Fach: Gemeinschaftskunde

Die Schüler:innen erstellen mithilfe von KI-Bildgeneratoren real wirkende Bilder zu fiktiven Ereignissen. Anschließend werden Abbildungen anhand von zuvor gesammelten Kriterien auf ihre Echtheit überprüft und als gefälscht entlarvt.

Die Schüler:innen erkennen dabei, wie einfach das Erstellen von real wirkenden, gefälschten Bildern mit KI ist. Die Schüler:innen entwickeln dadurch eine kritische Haltung gegenüber Abbildungen aus dem Internet und werden für Fake News sensibilisiert. In diesem Zuge lernen sie, wie Bilder anhand von Kriterien auf Ihre Echtheit überprüft werden können.

📚 Ablauf der Unterrichtseinheit

Disclaimer

Bei der Verwendung einer KI-Anwendung datenschutzrechtliche Bestimmungen zu beachten. Zu diesem Zweck sollten Lehrkräfte sich vor der Verwendung einer KI-Anwendung über die Datenschutzbestimmungen informieren und sicherstellen, dass die Anwendung den jeweiligen Anforderungen entspricht. Insbesondere sollten sensible Daten wie Name, Adresse oder Kontaktdaten nicht in die Anwendung eingegeben werden. Die Nutzung eines KI-Tools ohne Anmeldung ist zu bevorzugen.

Ablauf

1. Die Schüler:innen werden mit einem KI-generierten Bild konfrontiert, auf dem ein fiktives, möglichst empörendes Ereignis dargestellt wird.

Hierzu muss von der Lehrkraft im Vorfeld ein Bild mit einem KI-Bildgenerator erstellt werden. Es bietet sich an, ein Bild mit Bezug zu einem aktuellen politischen oder gesellschaftlichen Ereignis zu kreieren.

Text mit weißem Hintergrund

Dieses Bild habe ich mit der (mittlerweile kostenpflichtigen) Bild-KI Midjourney 5 für meinen Unterrichtseinstieg erstellt und dann dazu eine Story erfunden. Es soll eine Demonstration vor dem Reichstagsgebäude in Berlin darstellen, bei dem Protestierende gegen das Klimaschutzgesetz protestieren.

Natürlich könnt ihr auch einfach dieses Bild für eure Unterrichtseinstieg nehmen und eine passende Story dazu entwerfen. Kleinere Fehler sind beispielsweise bei der Linienführung des Gebäudes und bei den Personen in der Menschenmenge zu erkennen. bei genauerem Durch genaueres Hinsehen lässt sich das Bild entsprechend von den Schüler:innen als gefälscht entlarven.

2. Die Schüler:innen erkennen, dass es sich dabei um ein gefälschtes Bild handelt. In diesem Zuge werden Aspekte gesammelt, anhand derer sich gefälschte (KI-generierte) Abbildungen erkennen lassen bzw. mit denen sich Abbildungen auf Echtheit überprüfen lassen. Dies kann im Lehrgespräch oder materialgestützt erfolgen.
Mögliche Nennungen:

Bildfehler (deutlich / subtil)

Falsche Proportionen

Wiederholende Muster

Unnatürliche Beleuchtung

Unnatürliche Farben

Ungleichmäßige Schatten

Ungleichmäßige Schärfe

Fehlende Referenz

Fehlender Kontext

Zweck der Veröffentlichung

Gegenprobe (Bild sonst nicht auffindbar, keine weitere Berichterstattung)

3. Die Lehrkraft leitet dazu über, dass sich Falschnachrichten mit Hilfe von KI sehr leicht erstellen lassen und KI-Bildgeneratoren täuschend echte Bilder erzeugen. Die Schüler:innen werden aufgefordert, dies zu überprüfen, indem sie selbst Fake News in Form von Bildern erzeugen.

4. Die Schüler:innen loggen sich in den KI-Bildgenerator ein und bereiten sich vor. Die Schüler:innen sollten außerdem bereits grundlegende technische Kenntnisse zur Nutzung von KI-Tools besitzen, insbesondere zur Eingabe von Befehlen. Falls sie diese Kenntnisse nicht besitzen, sollten sie an dieser Stelle vermittelt werden.

Für den Unterricht kannst du die bildgenerierende KI Stable Diffusion nutzen. Die bildgenerierende KI ist ohne Anmeldung und kostenlos nutzbar. Du schreibt einfach in das Chat-Fenster, wie das zu erstellende Bild aussehen soll und wenige Sekunden später erhältst du das Ergebnis.

Die Ergebnisse von Stable Diffusion sind zwar nicht ganz so beeindruckend wie die von Midjourney, sind aber dennoch meistens brauchbar.

Welche KI-Bildgeneratoren es sonst noch gibt und welche sich für den Unterricht eignen kannst du hier in meinem weiteren Blog-Artikel nachlesen.

5. Die Schüler:innen erstellen Abbildungen zu fiktiven Ereignissen.

Sobald passende Abbildungen erstellt sind, können sich die Schüler:innen zusätzlich eine passende Schlagzeile dazu überlegen, ggf. unter Verwendung eines textgenerierenden KI-Tools.

6. Die generierten Bilder werden von der Lehrkraft eingesammelt.

Ausgewählte Abbildungen werden anschließend im Plenum betrachtet. Die Schüler:innen wenden dabei die zuvor erarbeiteten Kriterien an und überprüfen die Bilder auf ihre Echtheit.

Von der Lehrkraft können zudem reale Bilder eingestreut werden, damit die Kriterien zur Überprüfung auch auf reale Bilder angewandt werden.

7. Abschließende Reflexion. Mögliche Schwerpunkte:

Was sind die wichtigsten Kriterien zur Erkennung von gefälschten Bildern?

Wie leicht war es, gefälschte Bilder mit KI-Bildgeneratoren zu erstellen?

Wie gut lassen sich gefälschte Bilder erkennen?

Wie können wir uns vor Fake News schützen?

Was nehme ich aus der Unterrichtseinheit mit?

Zum Abschluss des Lernprojekts sollen die Schüler:innen in der Lage sein, Abbildungen anhand von Kriterien auf Echtheit zu überprüfen und Falschnachrichten als solche zu erkennen.

📊 KI-Bilder: Weitere Beispiele

Die nachfolgenden Bilder würden ebenfalls mit einer Bild-KI erstellt. Mit der entsprechenden Schlagzeile lassen sich diese Bilder ebenfalls bestens für einen Unterrichtseinstieg nutzen. Bei genauerer Betrachtung sind auch bei diesen Bildern Fehler zu erkennen

Beispiel 1: Berliner Verkehr nach Überflutung lahmgelegt (Fake)

Beispiel 2: Schwere Sturmschäden nach Orkan (Fake)

Beispiel 3: Fischsterben in Hamburger Speicherstadt (Fake)

Beispiel 4 - Riesiger Andrang nach Einführung des 49-Euro-Ticket (Fake)

Beispiel 5: Schifffahrt wegen Hochwassers weiter eingestellt (Fake)

Beispiel 6: Demo am Brandenburger Tor (Fake)

🔎 Fazit

Mit dieser Unterrichtseinheit werden Lernende auf spannende und praxisnahe Weise in die Thematik der Fake News und der KI-Bildgeneratoren eingeführt. Dabei werden die Schüler:innen nicht nur befähigt, Falschnachrichten als solche zu erkennen, sondern erkennen auch, wie einfach es ist, gefälschte Bilder zu erstellen. Der Fokus liegt dabei auf der Vermittlung von Medienkompetenz und kritischem Denken, wodurch die Schüler:innen in die Lage versetzt werden, auch in Zukunft einen kritischen Blick auf Abbildungen aus dem Internet zu werfen.

Wenn ihr mehr zu KI-Bildgeneratoren erfahren wollt, dann schaut euch meinen Vergleich der von DALL-E 2, Midjourney und Stable Diffusion und Canva Image Generator an.

Ansonstenlasst mich gerne in den in den Kommentaren wissen, wie ihr die Unterrichtseinheit findet.

Hinweis:
Die Lernidee wurde in ähnlicher Form im Auftrag des LMZ BW erstellt. Baldige Erscheinung in der SESAM-Mediathek unter einer CC BY-SA-Lizenz.

In diesem Blog-Beitrag stelle ich eine weitere Unterrichtseinheit zum Einsatz von KI gemeinsam mit den Schüler:innen im Unterricht vor.

Es geht hierbei um KI-Bildgeneratoren und Fake News - konkret wie man gefälschte Bilder erkennen und entlarven kann.

Nachfolgend erfahrt ihr, wie die Unterrichtseinheit Schritt für Schritt aufgebaut ist, welche KI-Befehle ihr benötigt und was bei der Durchführung zu beachten ist.

🎯 Die Unterrichtsidee: Fake News mit Bild-KI erstellen und entlarven

Text mit weißem Hintergrund

Umfang: 90 Minuten

Zielgruppe: Ab Klasse 8

Fach: Gemeinschaftskunde

Die Schüler:innen erstellen mithilfe von KI-Bildgeneratoren real wirkende Bilder zu fiktiven Ereignissen. Anschließend werden Abbildungen anhand von zuvor gesammelten Kriterien auf ihre Echtheit überprüft und als gefälscht entlarvt.

Die Schüler:innen erkennen dabei, wie einfach das Erstellen von real wirkenden, gefälschten Bildern mit KI ist. Die Schüler:innen entwickeln dadurch eine kritische Haltung gegenüber Abbildungen aus dem Internet und werden für Fake News sensibilisiert. In diesem Zuge lernen sie, wie Bilder anhand von Kriterien auf Ihre Echtheit überprüft werden können.

📚 Ablauf der Unterrichtseinheit

Disclaimer

Bei der Verwendung einer KI-Anwendung datenschutzrechtliche Bestimmungen zu beachten. Zu diesem Zweck sollten Lehrkräfte sich vor der Verwendung einer KI-Anwendung über die Datenschutzbestimmungen informieren und sicherstellen, dass die Anwendung den jeweiligen Anforderungen entspricht. Insbesondere sollten sensible Daten wie Name, Adresse oder Kontaktdaten nicht in die Anwendung eingegeben werden. Die Nutzung eines KI-Tools ohne Anmeldung ist zu bevorzugen.

Ablauf

1. Die Schüler:innen werden mit einem KI-generierten Bild konfrontiert, auf dem ein fiktives, möglichst empörendes Ereignis dargestellt wird.

Hierzu muss von der Lehrkraft im Vorfeld ein Bild mit einem KI-Bildgenerator erstellt werden. Es bietet sich an, ein Bild mit Bezug zu einem aktuellen politischen oder gesellschaftlichen Ereignis zu kreieren.

Text mit weißem Hintergrund

Dieses Bild habe ich mit der (mittlerweile kostenpflichtigen) Bild-KI Midjourney 5 für meinen Unterrichtseinstieg erstellt und dann dazu eine Story erfunden. Es soll eine Demonstration vor dem Reichstagsgebäude in Berlin darstellen, bei dem Protestierende gegen das Klimaschutzgesetz protestieren.

Natürlich könnt ihr auch einfach dieses Bild für eure Unterrichtseinstieg nehmen und eine passende Story dazu entwerfen. Kleinere Fehler sind beispielsweise bei der Linienführung des Gebäudes und bei den Personen in der Menschenmenge zu erkennen. bei genauerem Durch genaueres Hinsehen lässt sich das Bild entsprechend von den Schüler:innen als gefälscht entlarven.

2. Die Schüler:innen erkennen, dass es sich dabei um ein gefälschtes Bild handelt. In diesem Zuge werden Aspekte gesammelt, anhand derer sich gefälschte (KI-generierte) Abbildungen erkennen lassen bzw. mit denen sich Abbildungen auf Echtheit überprüfen lassen. Dies kann im Lehrgespräch oder materialgestützt erfolgen.
Mögliche Nennungen:

Bildfehler (deutlich / subtil)

Falsche Proportionen

Wiederholende Muster

Unnatürliche Beleuchtung

Unnatürliche Farben

Ungleichmäßige Schatten

Ungleichmäßige Schärfe

Fehlende Referenz

Fehlender Kontext

Zweck der Veröffentlichung

Gegenprobe (Bild sonst nicht auffindbar, keine weitere Berichterstattung)

3. Die Lehrkraft leitet dazu über, dass sich Falschnachrichten mit Hilfe von KI sehr leicht erstellen lassen und KI-Bildgeneratoren täuschend echte Bilder erzeugen. Die Schüler:innen werden aufgefordert, dies zu überprüfen, indem sie selbst Fake News in Form von Bildern erzeugen.

4. Die Schüler:innen loggen sich in den KI-Bildgenerator ein und bereiten sich vor. Die Schüler:innen sollten außerdem bereits grundlegende technische Kenntnisse zur Nutzung von KI-Tools besitzen, insbesondere zur Eingabe von Befehlen. Falls sie diese Kenntnisse nicht besitzen, sollten sie an dieser Stelle vermittelt werden.

Für den Unterricht kannst du die bildgenerierende KI Stable Diffusion nutzen. Die bildgenerierende KI ist ohne Anmeldung und kostenlos nutzbar. Du schreibt einfach in das Chat-Fenster, wie das zu erstellende Bild aussehen soll und wenige Sekunden später erhältst du das Ergebnis.

Die Ergebnisse von Stable Diffusion sind zwar nicht ganz so beeindruckend wie die von Midjourney, sind aber dennoch meistens brauchbar.

Welche KI-Bildgeneratoren es sonst noch gibt und welche sich für den Unterricht eignen kannst du hier in meinem weiteren Blog-Artikel nachlesen.

5. Die Schüler:innen erstellen Abbildungen zu fiktiven Ereignissen.

Sobald passende Abbildungen erstellt sind, können sich die Schüler:innen zusätzlich eine passende Schlagzeile dazu überlegen, ggf. unter Verwendung eines textgenerierenden KI-Tools.

6. Die generierten Bilder werden von der Lehrkraft eingesammelt.

Ausgewählte Abbildungen werden anschließend im Plenum betrachtet. Die Schüler:innen wenden dabei die zuvor erarbeiteten Kriterien an und überprüfen die Bilder auf ihre Echtheit.

Von der Lehrkraft können zudem reale Bilder eingestreut werden, damit die Kriterien zur Überprüfung auch auf reale Bilder angewandt werden.

7. Abschließende Reflexion. Mögliche Schwerpunkte:

Was sind die wichtigsten Kriterien zur Erkennung von gefälschten Bildern?

Wie leicht war es, gefälschte Bilder mit KI-Bildgeneratoren zu erstellen?

Wie gut lassen sich gefälschte Bilder erkennen?

Wie können wir uns vor Fake News schützen?

Was nehme ich aus der Unterrichtseinheit mit?

Zum Abschluss des Lernprojekts sollen die Schüler:innen in der Lage sein, Abbildungen anhand von Kriterien auf Echtheit zu überprüfen und Falschnachrichten als solche zu erkennen.

📊 KI-Bilder: Weitere Beispiele

Die nachfolgenden Bilder würden ebenfalls mit einer Bild-KI erstellt. Mit der entsprechenden Schlagzeile lassen sich diese Bilder ebenfalls bestens für einen Unterrichtseinstieg nutzen. Bei genauerer Betrachtung sind auch bei diesen Bildern Fehler zu erkennen

Beispiel 1: Berliner Verkehr nach Überflutung lahmgelegt (Fake)

Beispiel 2: Schwere Sturmschäden nach Orkan (Fake)

Beispiel 3: Fischsterben in Hamburger Speicherstadt (Fake)

Beispiel 4 - Riesiger Andrang nach Einführung des 49-Euro-Ticket (Fake)

Beispiel 5: Schifffahrt wegen Hochwassers weiter eingestellt (Fake)

Beispiel 6: Demo am Brandenburger Tor (Fake)

🔎 Fazit

Mit dieser Unterrichtseinheit werden Lernende auf spannende und praxisnahe Weise in die Thematik der Fake News und der KI-Bildgeneratoren eingeführt. Dabei werden die Schüler:innen nicht nur befähigt, Falschnachrichten als solche zu erkennen, sondern erkennen auch, wie einfach es ist, gefälschte Bilder zu erstellen. Der Fokus liegt dabei auf der Vermittlung von Medienkompetenz und kritischem Denken, wodurch die Schüler:innen in die Lage versetzt werden, auch in Zukunft einen kritischen Blick auf Abbildungen aus dem Internet zu werfen.

Wenn ihr mehr zu KI-Bildgeneratoren erfahren wollt, dann schaut euch meinen Vergleich der von DALL-E 2, Midjourney und Stable Diffusion und Canva Image Generator an.

Ansonstenlasst mich gerne in den in den Kommentaren wissen, wie ihr die Unterrichtseinheit findet.

Hinweis:
Die Lernidee wurde in ähnlicher Form im Auftrag des LMZ BW erstellt. Baldige Erscheinung in der SESAM-Mediathek unter einer CC BY-SA-Lizenz.

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KI-Bilder im Unterricht: Fake News erkennen und entlarven 🧐🌅 - Manuel Flick

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Bild-KI im Unterricht: Entdecke im meiner Unterrichtseinheit die Möglichkeiten von KI-Bildgeneratoren im Unterricht und schau dir an, wie Schülerinnen und Schüler KI-Bilder und Fake News erkennen und entlarven können.

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Strategie 1: Ich sag' Dir, was Du siehst

Eine beliebte Strategie bei Fake News ist es beispielsweise, ein Foto aus einem ganz anderen Zusammenhang zu reißen und mit einer neuen Bildunterschrift zu versehen. So verbreiteten sich zum Beispiel nach dem Amoklauf von München Fotos in den sozialen Netzwerken, die laut Bildunterschrift den angeblichen Attentäter zeigen sollten - aber in Wirklichkeit von anderen Ereignissen stammten.

Tipp: Fragt Euch daher insbesondere bei Fotos aus den sozialen Medien: Ist irgendwo eine Quelle zum Foto angegeben? Wurde das Foto schon einmal veröffentlicht?

Strategie 2: Die Farbpalette des Fotografen

Sei es ein neues Selfie oder ein Urlaubsbild für Instagram - Fotos mit dem Handy machen und miteinander teilen ist so alltäglich, dass man meist gar nicht mehr merkt, wie viele Entscheidungen dafür nötig sind: Wo stelle ich mich hin, welchen Ausschnitt wähle ich, in welchem Moment drücke ich auf den Auslöser? Ganz zu schweigen von der Nachbearbeitung: Mit welchem Filter sieht das Bild am besten aus, welche Effekte machen es interessanter?

Alle diese Möglichkeiten führen dazu, dass aus ein und demselben Moment ganz verschiedene Fotos entstehen können - je nachdem, was der Fotograf damit ausdrücken will. Der Fotograf unterscheidet sich in diesem Punkt nicht allzu sehr von einer Malerin. Trotzdem betrachten wir Gemälde ganz anders als Fotos: Bei einem Landschaftsbild ist uns sofort klar, dass es sich um eine sehr spezielle Deutung der Wirklichkeit handelt - eine Wirklichkeit, wie die Malerin sie darstellen wollte. Bei einem Foto ist das anders: Es wirkt "echter" als ein Gemälde und daher vergisst man häufig, dass es sich auch hier um eine spezielle Deutung des Machers handelt.

Dabei hat der Fotograf fast genauso viele Möglichkeiten wie die Malerin, sein Bild zu gestalten. Jedes Ereignis lässt sich beispielsweise in tausende Foto-Momente teilen, die Unterschiedliches aussagen: Der grimmige Blick zum Kontrahenten deutet auf Konkurrenz, das gemeinsame Lachen auf Harmonie, der entschlossene Blick bedeutet Souveränität, die Grimasse mit halbgeschlossenen Augen lässt jemanden unsicher und inkompetent wirken. Der Fotograf entscheidet, welche Geschichte sein Foto erzählen soll. Alles eine Frage des "richtigen" Moments. Geschulte Fotografen können Menschen auch ohne Probleme mächtig und groß erscheinen lassen oder klein und unbedeutend. Alles eine Frage der "richtigen" Perspektive.

Tipp: Wenn Ihr Fotos im Zusammenhang mit Nachrichten seht, könnt Ihr Euch immer fragen: Entsteht die Aussage des Bildes vielleicht nur durch die Perspektive oder den Moment der Aufnahme? Erzählen andere Aufnahmen vom selben Geschehen vielleicht eine andere Geschichte?

Strategie 3: Sag "Cheese!"

Die einfachste Art der Manipulation ist zugleich die, die am schwersten nachzuweisen ist; denn sie passiert noch bevor der Auslöser betätigt wird. Fotos erwecken den Eindruck, dass das Abgebildete auch so passiert wäre, wäre die Fotografin nicht vor Ort gewesen - sie sollen authentisch wirken. Aber oft sind die Fotos Produkte einer Inszenierung - manchmal greifen die Fotografen selbst ins Geschehen ein, um ein besonders perfektes Bild machen zu können. Auch werden sie mit Inszenierungen anderer konfrontiert.

Nach den Terroranschlägen auf die Redaktion der Satirezeitschrift "Charlie Hebdo" im Januar 2015 versammelten sich in Paris über eine Million Menschen, um der Opfer zu gedenken. Unter ihnen, als Anführer des Trauermarschs: zahlreiche Staats- und Regierungschefs. Zumindest sah es auf den ersten Pressefotos so aus, als wären die Politiker Teil einer sehr großen Menschenmenge. Später wurde durch Luftaufnahmen klar, dass die Politiker abseits der eigentlichen Demonstration eigens für die Aufnahmen zusammengekommen waren - in einer ruhigen Nebenstraße. Eine Teilnahme an der Hauptdemo, so kurz nach einem Terroranschlag, war aus Sicherheitsgründen nicht möglich. Trotzdem gab es Menschen, die sich über die Fotos empörten - schließlich waren sie gestellt, worauf die meisten Medien ihre Leserinnen nicht aufmerksam machten. Andererseits sind inszenierte Fotos alltäglich für Politiker und die Fotografen, die sie begleiten: Händeschütteln für die Kamera, der Spatenstich für den Neubau, das Gespräch mit der Bürgerin in der Fußgängerzone - die symbolische Geste gehört dazu. Zu unterscheiden sind solche Fotos von Fakes, die bewusst einen falschen Eindruck vermitteln wollen.

Tipp: Fragt Euch daher immer: Wie könnte das Foto entstanden sein? Möchte die Macherin eine bestimmte Botschaft transportieren und den Betrachter so beeinflussen?

Filter-Tipps:

Jedes Foto stellt einen Ausschnitt aus einem Zusammenhang dar. Schon die Wahl einer bestimmten Perspektive oder eines bestimmten Aufnahmemoments kann die Aussage eines Fotos stark beeinflussen.

Oft ist das Foto gar nicht gefälscht oder "gephotoshopt", sondern nur die Titel oder Bildunterschriften. Solche "Fälschungen" lassen sich meist enttarnen, indem man überprüft, ob das Foto schon einmal veröffentlicht wurde.

Oft sind Fotos Produkte von Inszenierungen. Es macht daher Sinn sich zu fragen, in welchem Zusammenhang ein Bild entstanden ist.

Quellen:

Karsten Schmehl, Craig Silverman: These Photos from the Munich Shootings are totally fake. https://www.buzzfeed.com/karstenschmehl/munich-shootings-debunk?utm_term=.ntX2zVXMew#.sgN5kYJdmo

Benjamin Maack: Manipulierte Bilder: Finden Sie die Fehler. http://www.spiegel.de/fotostrecke/manipulierte-bilder-fotostrecke-107186-3.html

Kristin Haug: Fotos von Spitzenpolitikern in abgesperrter Straße aufgenommen. http://www.spiegel.de/politik/ausland/charlie-hebdo-marsch-durch-paris-mit-staatschefs-auf-einsamer-strasse-a-1012649.html

Alle Links wurden zuletzt abgerufen am 27.6.2017.

Zum Zwecke der Gleichstellung wird in unseren Texten frei zwischen Genderformen gewechselt.

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Das erste, was uns im Web oder auf einer Zeitungsseite auffällt, sind die Fotos. Der zweite Blick wandert dann sofort zur Bildunterschrift, um zu erfahren: Was sehen wir da überhaupt? Viele Bildunterschriften werden genutzt, um eine bestimmte Deutung