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BIOGRAFÍA:

Juan Amos Comenio nació el 28 de marzo de 1592 en Nivnice, Moravia actual República Checa. Comenius, su nombre latinizado, fue un reformador pedagógico y líder religioso que estudió en la Universidad de Heidelberg. En su juventud, criticó con dureza a la religión católica e intentó reconciliar y unir todas las religiones protestantes. En 1618 fue ordenado sacerdote de la Unión de los Hermanos Checos y pasó a dirigir su escuela. Profesor y rector de las ciudades de Pierov y Fulnek, en Moravia. En 1638, se le invitó a Suecia para participar en sus reformas educativas. Después, el gobierno inglés también le hizo un llamado similar. Juan Amos Comenio falleció el 15 de noviembre de 1670 en Ámsterdam, (Países Bajos).
TEORÍAS:
Su Didáctica Magna es considerada una obra canónica dentro del campo de la pedagogía en esta obra él aboga por la necesidad de todo hombre y también toda mujer (lo cual era francamente revolucionario en esa época) de recibir una educación formal básica, más allá de sus posibilidades económicas o sus capacidades intelectuales. Distinguía los entornos educativos según las etapas del desarrollo del niño.
En su teoría filosófica del conocimiento y en su didáctica existen importantes tendencias materialistas. Como sensualista, Juan Amos estima que el mundo es cognoscible. “El principio del conocimiento”, escribe, “se origina siempre sin ninguna duda, en la sensación (pues nada existe en el conocimiento antes de haber estado en la sensación) ...” Lo que importa es conocer y analizar las cosas mismas, y no solamente las observaciones y los testimonios de otros. Su principio de “pansofía” exigía que la enseñanza y el conocimiento fueran sistemáticos y universales.

PENSAMIENTOS RELEVANTES:

-Consideraba que la educación debía ser universal, tener orden y método, ser amena. El alumno debería ser el centro de atención. Para Comenio, enseñar se debe a una disposición de tres cosas: tiempo, objeto y método. Aportó ideas educativas basándose en tres métodos: comprender, retener y practicar.
-Sostenía una concepciones históricas basada en "Todos somos ciudadanos de un mundo, todos somos de una sola sangre. Odiar a las personas porque nacieron en otro país, porque hablan un idioma diferente, o porque tienen un punto de vista diferente sobre este o aquel tema, es una gran locura. Desista, se lo imploro, porque todos somos igualmente humanos pero tengamos un solo fin en mente: el bienestar de la humanidad"
PROPUESTA EDUCATIVA:

Comenio definió la educación como el arte de hacer germinar las semillas interiores que se desarrollan no por incubación sino cuando se estimulan con oportunas experiencias, suficientemente variadas, ricas y sentidas siempre como nuevas, incluso por quién la enseña aplicando un método pedagógico que tenía como base los procesos naturales del aprendizaje: la inducción, la observación, los sentidos y la razón, parte de su propuesta pedagógica era eliminar totalmente la violencia del proceso educativo.

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BIOGRAFÌA
(Ginebra, Suiza, 1712 - Ermenonville, Francia, 1778) Filósofo suizo. Fue uno de los más grandes pensadores de la ilustración en Francia.
Considerado unánimemente una de las máximas figuras de la Ilustración, Jean-Jacques Rousseau aportó obras fundamentales a la teorización del deísmo, la creación de una nueva pedagogía, la crítica del absolutismo, la controversia sobre el sentido del progreso humano, Rousseau abordó los grandes temas de su época y participó activamente en todos los debates intelectuales que apasionaron al siglo.
SUS TEORÌAS
La filosofía general de Rousseau está centrada en que el hombre es bueno por naturaleza, pero la sociedad lo esclaviza y corrompe.
El hombre natural es un ser humano libre, motivado por conservar su bienestar y limitado por la piedad. En el caso de las ideas más relevantes de la filosofía educativa de Rousseau, éstas son discutidas a través de las etapas del desarrollo humano y educativo presentadas en Emilio. A través de Emilio, Rousseau muestra el primer intento exhaustivo que describe su sistema de educación natural.
PENSAMIENTOS RELEVANTES

1. Rousseau habla de un estado primigenio del ser humano en estado de naturaleza. El ser humano convive con la naturaleza, sin intentar dominarla, y no conocer más hogar que a la naturaleza misma. En este estado, el ser humano todavía es compasivo. Luego vendrá la sociedad, y con ella, la caída.

2. Otro pensamiento de Rousseau se centra en hablar del aspecto social. El individuo se disuelve, así, en la sociedad, ahora, no es más que una parte de la misma, un miembro del organismo que forma el conjunto de la sociedad.

``La conciencia es la voz del alma; las pasiones son la voz del cuerpo``.
PROPUESTA EDUCATIVA
De acuerdo con Rousseau, es posible preservar la naturaleza original y perfecta del niño, a través del control cuidadoso de su educación y el ambiente, basado en un análisis de las diferentes etapas físicas y psicológicas que el niño atraviesa desde el nacimiento hasta la madurez.
Rousseau argumenta que el momento para el aprendizaje es provisto por las etapas del crecimiento del individuo, y que el educador lo que necesita hacer es servir de guía y facilitar las oportunidades para aprender.

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Celestin Freinet nació en la ciudad de Gars en 1896 y falleció en la ciudad de Vence en 1966, fue un Pedagogo francés que impulsó los métodos de renovación pedagógica dentro del marco del movimiento llamado "la escuela nueva". Inició como Maestro a los dieciocho años, sin embargo, la Primera Guerra Mundial le impidió incorporarse a las tareas docentes cuando finalizó sus estudios; en 1916 resultó gravemente herido, debido a que fue enviado al frente de guerra. Su concepto de la renovación escolar era solidario de la idea de una renovación social que propiciara la instauración de una sociedad popular donde la escuela tuviera una relación directa con las esferas familiar, social y política .

Desarrolló sus teorías y conceptos educativos entre principios y mediados del siglo XX. Su trabajo e ideas fueron influyentes en el campo de la educación durante ese tiempo. Su filosofía pedagógica se centraba en la importancia de vivir en armonía con el mundo y creía que la educación debía surgir del contacto con la vida y la naturaleza. Además que hizo hincapié en la transmisión de conocimientos, habilidades y rasgos de carácter en la educación.
Su técnica se basaba en el  desarrollo en el aula, como la asamblea de clase al comienzo de un período de aprendizaje. Sus ideas continúan inspirando a los educadores de todo el mundo, quienes reconocen el valor de aprovechar la gran riqueza de los pensamientos y sentimientos de un niño en el proceso de aprendizaje.

Sus pensamientos y enfoques se centraban en la participación activa de los estudiantes, el aprendizaje basado en la experiencia y la importancia de la comunicación y la interacción en el proceso educativo.
Aprendizaje basado en la experiencia: Abogaba por la realización de actividades prácticas, proyectos y salidas al entorno natural o social, donde los estudiantes pudieran interactuar y experimentar de primera mano los conceptos y contenidos educativos.

Trabajo cooperativo: el trabajo en equipo y la colaboración eran fundamentales para el aprendizaje y el desarrollo de habilidades sociales.
Expresión y comunicación: . Fomentaba el uso del lenguaje oral y escrito, así como la expresión artística y creativa, como medios para que los estudiantes desarrollaran su pensamiento crítico, su capacidad de comunicarse y su autoexpresión.
Imprenta escolar: Creía que los estudiantes debían tener la oportunidad de producir y publicar sus propios textos que permitirían desarrollar habilidades de escritura, creatividad y responsabilidad.

La propuesta educativa de Celestin Freinet se centraba en una educación participativa, activa y significativa, donde los estudiantes tenían un papel activo en su propio aprendizaje y se fomentaba la expresión, la colaboración y la conexión con la vida cotidiana.

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BIOGRAFÌA
Nació el 23 de julio de 1871, en Renaix (Bélgica, Flandes oriental), y murió, el 9 septiembre de 1932, en Bruselas.
Hijo de un industrial de origen francés, pasó sus primeros años en un gran jardín donde su padre lo inició en los trabajos manuales.
Hizo sus estudios secundarios en internados donde se aficionó a las ciencias naturales, gracias a una profesora que le permitía hacer experimentos en su laboratorio.
Precursor de los test de Inteligencia.
A instancias de los amigos entusiasmados con sus nuevos métodos para la enseñanza de los discapacitados, abrió en 1907 un establecimiento para estos niños a la cual llamó “escuela de la Ermita”.
SUS TEORÌAS

1. Se sustenta en que el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, será el propio niño quien busque el conocimiento.

2. Propugna la observación activa del medio como método a seguir, y así como la supresión de un horario fijo y la enseñanza cíclica para los centros de interés, para que en cada curso se desarrollen nociones de las distintas asignaturas.

3. Para Decroly la escuela deber ser activa, debe permitir al niño expresar sus tendencias a la inquietud y el juego.

PENSAMIENTOS RELEVANTES
Según Decroly la finalidad de la Escuela es preparar al niño para la vida social y debe ser iniciado en el conocimiento de su propia personalidad (consciencia de su yo; de sus necesidades, aspiraciones, fines e ideales), y en el conocimiento del medio natural y humano en el que vive. De estos dos núcleos de ideas se extraen cuatro temas fundamentales a tratar:

·  El ser vivo en general.

·  El hombre en particular.

·  La naturaleza.

·  La sociedad.

``La escuela debe ser un centro educativo activo y no pasivo``.

``La escuela ha de ser para el niño, no el niño para la escuela``.
PROPUESTA EDUCATIVA

1. El interés de los niños lo liga a las necesidades básicas, y a éstas las dividió en cuatro especies que son la necesidad de nutrirse, necesidad de refugio, necesidad de defenderse y protegerse, necesidad de actuar, de trabajar solo o en grupo, de recrearse y mejorar. Cada una de ellas puede constituir un "centro de interés", eje de actividades de todo un curso escolar.

2. Destaca la importancia de familiarizar al niño con lo que le interesa, sin obligarlo a analizar, diferenciar o separar en edad temprana. Dichas operaciones serán objeto de articulación posteriormente.

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BIOGRAFÍA:
Jean William Fritz Piaget Jackson nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchâtel, Suiza. Fue el primogénito del profesor de literatura medieval Arthur Piaget y de Rebecca Jackson, hija del propietario de la primera fábrica de acero al crisol de Francia. Su infancia transcurrió en un ambiente académico, adquiriendo y aprendiendo de su padre una mentalidad crítica y analítica, así como el gusto por la escritura y la fascinación por los seres vivos. Por contra, la relación con su madre aparentemente no fue fácil ni positiva.
Ya desde la infancia Piaget mostró signos de tener cierta precocidad, manifestando un gran interés por la mecánica, la ornitología, los moluscos y la biología en general, a los diez años de edad, elaboraría y enviaría un artículo sobre el gorrión alpino a una revista de historia natural de su localidad, siendo esta su primera contribución y publicación científica durante cuatro años y tras los cuales llegó a publicar diferentes artículos de malacología. Sus publicaciones harían que le fuera ofrecido un cargo en el Museo de Historia Natural de Ginebra, que no pudo llegar a ocupar debido a su corta edad (aún no había culminado su etapa escolar).
En su etapa universitaria estudio en la Universidad de Zurich, donde durante un semestre estudió y empezó a adquirir interés por psicología a partir de las obras de Freud o Jung. Empezó a trabajar en laboratorios de psicología en dicha ciudad e incluso llegaría a realizar dos publicaciones al respecto. Jean Piaget falleció a los 84 años de edad el día 16 de septiembre de 1980, en Ginebra, tras alrededor de diez días hospitalizado.
TEORÍAS:
-A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París (donde colaboró con Alfred Binet) y comenzó a desarrollar su teoría sobre la naturaleza del conocimiento.
-Defendió una teoría basada en el desarrollo planteamiento que postula que el niño edifica el conocimiento por distintos canales: lectura, escucha, observación, exploración. En esta trayectoria de su trabajo, se interesó en el hecho de por qué los niños no podían pensar lógicamente siendo pequeños y, sin embargo, más adelante resolvían los problemas con facilidad. Es ahí donde nace la Teoría Constructivista del Aprendizaje: Piaget hace percibir que la capacidad cognitiva y la inteligencia están estrechamente ligadas al medio físico y social.
PENSAMIENTOS RELEVANTES:
-Consideraba que el principal objetivo de la educación consiste en formar personas que sean capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente de repetir lo que en otras generaciones han realizado. Se necesitan hombres que sean creadores, que estén pletóricos de inventiva y que sean capaces de descubrir algo original.
-Destacaba históricamente que la educación, para la mayoría de la gente, significa tratar de llevar al niño a parecerse al adulto típico de su sociedad. Pero para el, la educación significa hacer creadores” con mentes que puede ser críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece.
-Filosóficamente consideraba al:
-Constructivismo como uno de los principales representantes del constructivismo en la psicología del desarrollo. Según esta perspectiva, los niños son constructores activos de su conocimiento.
-Epistemología genética como el desarrolló una teoría epistemológica que abordó cómo los individuos construyen el conocimiento. Argumentó que el conocimiento se desarrolla a través de una secuencia de etapas cualitativamente.
-Adaptación y equilibrio cognitivo que ocurre debido a estos dos procesos.
-Invariancia lógica sostenía que ciertos principios.
-Desarrollo moral proponiendo una teoría del desarrollo moral que identifica etapas en las que los niños desarrollan su sentido de justicia y moral.
PROPUESTA EDUCATIVA:
Afirma que los niños aprenden y desarrollan su conocimiento en 4 etapas claramente definidas como una visión específica sobre cómo estos obtienen saberes del mundo que les rodea. También ofrece una imagen clara respecto al desarrollo de la inteligencia humana destacando que para aprenden mejor hay que explorar y practicando.

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Lev Vigotsky, también conocido como Lev Semiónovich Vigotsky o Vigotski, fue un destacado psicólogo y pedagogo soviético nacido en 1896 y fallecido en 1934. Trabajó en el campo de la psicología del desarrollo y la educación, siendo una figura clave en la orientación sociocultural de la psicología soviética. Junto a Alexander Luria y Alexei Leóntiev, influyó en la psicología pedagógica occidental y se enfocó en el proceso de conceptualización en pacientes esquizofrénicos.
Vigotsky comenzó su educación en medicina, pero cambió a la Facultad de Derecho, aunque también estudió filosofía e historia en la Universidad Shanyavsky. A lo largo de su vida, se dedicó a la enseñanza y se convirtió en una figura central de la psicología en Moscú. Su objetivo era superar la división entre las corrientes fisiológicas y descriptivas de la psicología, proponiendo una psicología científica que tuviera en cuenta la dimensión histórica y social de la conciencia humana.
Vigotsky investigó sobre el papel del lenguaje en la conducta humana y su desarrollo a lo largo de la vida. Sostenía que las palabras comenzaban siendo emocionales, luego designaban objetos concretos y, finalmente, adquirían significados abstractos.
Entre sus pensamientos más destacados se encuentran la importancia de no analizar el pensamiento verbal aislado, el papel del maestro como facilitador en lugar de proveedor de contenido y la idea de que las consecuencias sociales determinan el destino de la personalidad.
Las concepciones educativas de Vigotsky se basan en la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y el Andamiaje (Scaffolding), que promueven el apoyo y la guía en el aprendizaje. También enfatizó la relevancia del medio cultural en el desarrollo y el aprendizaje, así como el juego simbólico como herramienta para el desarrollo cognitivo infantil.
Su teoría del desarrollo socio-histórico se centra en dos etapas por las que ha transitado la humanidad: procesos psíquicos elementales y superiores. Vigotsky propuso que el aprendizaje es un proceso social y culturalmente mediado, y que la interacción con otros más competentes es clave para el desarrollo.
En resumen, Lev Vigotsky fue un influyente psicólogo y pedagogo soviético que destacó por su enfoque en la psicología del desarrollo y la educación, y su énfasis en la dimensión social y cultural del aprendizaje. Sus ideas continúan siendo relevantes en la psicología y la pedagogía hasta la actualidad.

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BIOGRAFÍA
Nacimiento: 31 de agosto de 1870, Chiaravalle, Italia

Fallecimiento: 6 de mayo de 1952, Noordwijk, Países Bajos .
Medica, educadora de origen italiano, fue la primera mujer en obtener un titulo de medicina en Italia, su método conocido como método Monstessorie trata de que en la enseñanza se enfatice la curiosidad, la independencia, y la auto motivación en los niños. se le atribuyen importantes obras como ¨El método monstessorie¨, ¨El secreto de la infancia¨ y ¨La mente absorbente¨ las cuales han sido una gran inspiración para la educación hasta la actualidad.

En 1907 en roma fundo la casa del Bambini, donde dio su aplicación y arduo desarrollo del método pedagógico el cual se le atribuye con su mismo nombre ¨Método monstessorie¨

Defendía la importancia del trabajo manual y la creatividad dentro de la educación ya que para ella el aprendizaje se daba de manera natural en los niños.

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BIOGRAFÌA
Paulo Freire fue un reconocido pedagogo brasileño nacido el  19 de septiembre de 1921 en Recife, Brasil. Durante su vida, se dedicó a la educación y la lucha por la justicia social.
A lo largo de su vida, Freire escribió numerosos libros y artículos sobre educación, política y justicia social. Su legado ha inspirado a educadores y activistas en todo el mundo, que continúan promoviendo su visión de una educación liberadora y transformadora.
Paulo Freire falleció el 2 de mayo de 1997 en São Paulo, Brasil, dejando un impacto duradero en el campo de la pedagogía y la lucha por los derechos humanos. Su trabajo sigue siendo relevante y su influencia perdura hasta el día de hoy.

Paulo Freire desarrolló sus teorías principalmente en la década de 1960 y 1970.

SUS PENSAMIENTOS RELEVANTES                                              Freire es conocido por su enfoque en la educación liberadora y crítica, que busca empoderar a las personas oprimidas y transformar las estructuras sociales injustas.
Freire comenzó su carrera como profesor de lengua portuguesa en escuelas públicas de Pernambuco. A medida que trabajaba con estudiantes analfabetos, comenzó a desarrollar su enfoque pedagógico basado en la concientización y el diálogo. Su obra más influyente, "Pedagogía del oprimido", se publicó en 1968 y se convirtió en un referente internacional.
La propuesta educativa
de Paulo Freire se basa en enseñar contenidos relevantes para la vida de los estudiantes, relacionados con su contexto social y cultural. Además, enfatiza la importancia de la concientización crítica, la reflexión sobre la realidad y la promoción de la transformación social a través de la educación. Paulo Freire propone un enfoque educativo basado en el diálogo y la participación activa de los estudiantes. Aboga por un proceso de enseñanza-aprendizaje que fomente la reflexión crítica, el respeto mutuo y la construcción colectiva del conocimiento. Además, destaca la importancia de establecer una relación horizontal entre docentes y estudiantes, donde se promueva la autonomía y la capacidad de pensar de forma crítica. La propuesta evaluativa de Paulo Freire se enfoca en una evaluación formativa, que valore el proceso de aprendizaje y la capacidad de los estudiantes para transformar su realidad. Aboga por una evaluación más cualitativa que cuantitativa, y que considere la participación activa del estudiante en el proceso educativo.